体育课学法指导研究初探--张素珍

体育课学法指导研究

体育教学包括教师的“教”和学生的“学”两个方面，而学生是学习的主体，因此，体育教学在搞好教法的同时，更应重视学生学法指导的研究，针对学生在学习过程中存在的问题、研究、制定一些有效措施，帮助和指导他们掌握学习方法，使学生乐学、会学，从而不断提高教学效果。

一、体育学法指导的特殊性

体育学法指导主要是指教师通过一定的途径，对学生进行体育学习方法的传授、诱导、诊治，使学生掌握科学的体育学习方法，并灵活运用到体育学习的锻炼中去，逐步形成较强的自学、自评、自练的能力。

学法指导是一项系统工程，学法的形成是一个由间到繁，由易到难，由表及里的渐进过程，每一个具体学习方法的形成与发展，都呈现出连续性，阶段性和递进性，并将经历感知——模仿——内化——应用与创新四个阶段，四个阶段的心理水平是不同的，处于不同的心理层次上，以感知为起点，以灵活运用与创新为目标。

二、学法指导的途径

学法指导的途径是多种多样的，但主要的途径仍然是课堂教学。此外，教师还可开设专门的学法指导课，结合教材的特点进行指导。也可以在教师的指导下，由学生进行总结，还可以召开学生的学法经验交流会。

三、学习方法指导

1、教学点拨。教学过程中，当学生每学习或完成一项动作练习后，教师有意识地指导进行学习方法的分析总结，或在学习过程中发现学生运用了某一成功的学习方法就及时给予肯定和归纳等，这样尽力使学生增加重视学习方法的意识，培养学生学习能力。

2、设置情境。就是设置学法指导活动的场面或环境，把体育学习的方法形象而直观的展示出来。体育教学一个最显著的特点就是直观教学，教师要充分利用各种教具、图片、录像等现代化教学手段，设置情境，向学生展示学习方法，让学生身临其境，心受其境，不断地得到感化和启示。

3、想练结合。教师在教完一个动作技术后，要让学生自己去体会，尝试成败，在教师的指导下，给学生自由想象的时间和空间，发展体育能力。

4、根据存在问题进行指导。在教学过程中，对于学生表现出来的弱点和存在问题，是教师指导的重点。要让学生多动脑筋，较难的技术动作和关键的地方要组织学生讨论，使每个学生都能积极思维，使其达到解决问题、掌握知识的能力。

5、提供学生展示的舞台。在教学过程中，教师要采用多种方法，为学生创造更多的实践机会，按性格、兴趣、体能、特长及学生间的关系自由组合，互帮互学，提供学生自我表现的舞台。

四、体育各教学环节的学法指导

学生的学习环节主要包括视听环节、自学自练环节和总结评价环节等，体育教学应加强这些环节的学法指导。

1、视听环节

视听环节的指导，首先要排除外界环境的干扰和影响。因为体育教学的一个特点是在室外进行，容易受外界环境的干扰和影响。因此应加强组织管理，保证良好的教学秩序，引导学生的思维活动与身体活动和教学内容紧密结合起来，

使学生带着问题听，听清楚动作要领，看明白教学重点。

2、自学自练环节

在体育教学中，应注意加强对学生的学法指导和培养学生的体育能力训练，提高学生的自学能力，在教师的指导下，给学生以自由想象与练习的时间和空间。通过多种形式，多种渠道，利用师生之间的信息交流，给学生自由练习、自我表现和尝试成功乐趣的机会。同时，增加学生自学自练的环节，给学生练习的“自由度”，能更好地培养学生的独立性、自主性，提高学生的自学能力，在课堂上教师讲解示范清楚了，要求练习什么程度明确了，就要让学生有自己练习的主动权。让学生动脑筋，想了练，练了想，想中练，练中想，反复琢磨练习、尝试、体会，逐步地由不会到会，由不熟练到熟练。

3、总结评价环节

指导学生学会总结评价，主要包括两个方面的内容，一是指导学生学会总结评价他人，对他人的练习，通过观察分析，总结经验，找出不足，将他人成功的学习方法为己所用。二是正确客观的评价自己，总结自己的学习的成功经验，找出不足之处，取长补短，不断提高，以形成个性特点的学习方法。