人教部编版九年级语文下第二单元第六课《变色龙》教学案例
人教版九年级语文下册 《变色龙》教案
13.如何理解小说主题？ 小说通过对见风使舵，欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫
这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警 察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。 【社会意义】
变色龙，是蜥蜴的一种，表皮下有多种色素块，能 随时变成不同的保护色。现在多比喻政治上善于变化和伪装 的人，含贬义。在俄语中，这个词的含义是“反复无常的小 人”、“见风使舵的小人”。小说用它来讽喻那种狡猾善变、 出尔反尔的人。用变色龙作标题，不仅揭示了要鞭挞的对象， 富有讽刺意义，而且形象生动，非常恰当。
以人物的服装、气派勾画了一个外表严肃、威风凛凛的 警官形象。拿着一大堆没收来的东西，揭示了军警宪兵横行 霸道，老百姓的财产得不到保证的现实，这是黑暗的世道。 新知讲解 7.态度是围绕什么来变化的？ 态度是围绕“狗的主人是谁”来变化的。 8.从中可以看出奥楚蔑洛夫怎样的性格特点？ 从中可以看出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。 变：对狗的评价和看法，因狗的主人不同而变。
“世界三大短篇小说家”。
十九世纪 80 年代中叶前，他写下大量诙谐幽默的小说， 其中不乏优秀的作品，如写大官僚飞扬跋扈和小人物的卑微
可怜的《小公务员之死》（1883），写见风使舵的小市民奴 性心理的《变色龙》（1884）。80 年代后半期，契诃夫的 创作进入成熟阶段，写下了一系列杰出的短篇小说。《万卡》 主动积极作
引导思考， 激发解题 热情，主动 完成课堂 内容
不变：本性，即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。 9.奥楚蔑洛夫形象：是个专横的沙皇警察，专横跋扈、欺凌 百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是个见风使舵、厚颜无 耻的忠实的沙皇走狗。 10.细节描写 突出形象 细节描写是指文艺作品中对人物某些细小的举止行动或对 细微事件的描写。 一个典型细节描写的作用，往往超过一大篇笼统的叙述。细 节描写是突出人物形象的重要手段。 （1）四写“血手指” 一方面写出赫留金的命运与遭遇； 另一方面，也从侧面衬托出了主人公的卑劣品质和善变，反 映社会的黑暗。 新知讲解 第一段： “新的军大衣”是沙皇走狗的特殊标志，也是他 用以吓人、装腔作势的工具。 第十段： 吓出一身冷汗，惴惴不安，自己出尔反尔的狼狈 相，也为了掩饰自己的尴尬，装作若无其事。 第二十段： 又吃一惊，心虚恐惧，掩饰窘态的动作，为再 次变色作准备。第二十九段：媚上欺下、见风使舵的狡猾内 心。呼应开头“新的军大衣” 。 （2）四写“军大衣”
九年级下册语文变色龙教案(优秀5篇)
九年级下册语文变色龙教案（优秀5篇）变色龙教案篇一教学目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
教学重点：对人物形象地分析。
教学难点：透析文字认识社会。
教学媒体：幻灯片教学方法：讨论法，讲解法课时安排：一课时教学过程：一、新知导入、明确目标。
今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。
这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？明确目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
二、学生自学，初步感知。
1、教师简介作者：契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实作家。
一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求：A、请用一句话概括文章的内容。
B、文章写了多少个人物？主人公是谁？讨论明确：小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。
（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。
主人公是警官。
判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。
是否是作者细致刻画的人物。
三、学生探究、教师精讲。
请学生用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。
他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。
如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。
主人公身上有没有不变的东西？板书：四、局部探究：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？要求学生从一段中透析时代背景。
明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。
人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
介绍社会背景及课文的社会意义：像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。
《变色龙》教案【优秀7篇】
《变色龙》教案【优秀7篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编人教版九年级语文下册第6课《变色龙》教案
《变色龙》教案教学目标1、认识沙皇专制统治的黑暗腐败。
2、理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及语言描写、细节描写的作用。
3、理解小说中对比的作用。
教学重点、难点：1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程（一）一、解题契诃夫（1860—1904）,是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《公务员之死》等。
小说以“变色龙”为题。
“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。
小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
二、分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。
三、理清情节，分析人物形象警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，找出表明不同态度的语句。
提问：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的？这样多变说明了什么？奥楚蔑洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变化的。
这样多变说明了主人公是一个见风使舵、欺下媚上的沙皇专制统治的忠实走狗。
提问：本文的主题思想是什么？本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
作者从日常生活中选取片断场面作为索材，经过提炼与加工，用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗诌媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。
部编人教版九年级语文下册第6课《变色龙》优秀教案
6变色龙教学目标知识与能力1．理解并积累“荒唐、洋溢、恐吓、异想天开”等词语，掌握相关的作家作品。
2．结合时代背景，理解课文内容，体会小说运用语言、神态等描写来刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征的手法，领会小说的讽刺艺术。
3．理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的社会意义。
过程与方法1．课前安排学生通读课文，了解故事内容，查阅相关资料，了解写作背景。
制作相关课件，介绍动物变色龙，由其特点自然过渡到课文讲解。
2．引导学生梳理奥楚蔑洛夫前后六次“变色”的经过，研究关于“军大衣”的细节描写，从中分析奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。
3．通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复“变色”的原因，进一步认识这个形象的社会意义。
4．指导学生运用“变”中“不变”的方法来分析小说人物。
情感、态度与价值观通过学习，认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养做人正直、表里如一的品质。
重点难点教学重点学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契诃夫小说善以日常生活中的平凡事件揭露社会本质的特点。
教学难点理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义，认识沙皇俄国社会的黑暗。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入(课件出示变色龙图片，让学生自由辨识)图片上的动物就是时下流行的个性宠物——蜥蜴，看上去十分丑陋、可怕。
变色龙是蜥蜴的一种，它的表皮下有多种色素块，能随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，以躲避天敌、捕捉猎物。
现在，人们常常用“变色龙”来比喻在政治上善于变化和伪装的人。
而赋予其如此深刻含义的人，就是世界短篇小说巨匠——契诃夫。
让我们一起走进小说，去了解这只闻名世界文坛的“变色龙”。
二、自主预习1．作者介绍契诃夫(1860—1904)，俄国作家、戏剧家。
他和法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“三大短篇小说巨匠”。
代表作品有小说《变色龙》《第六病室》《小公务员之死》《装在套子里的人》，剧本《樱桃园》《海鸥》《万尼亚舅舅》《三姊妹》等。
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》教学说课稿一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。
这是一篇富有哲理性的小说，通过描述主人公在特定环境下的变色行为，揭示了人性的复杂性和适应环境的能力。
作者通过细腻的描绘和生动的对话，使读者对主人公的内心世界和人性的弱点产生深刻的思考。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性以及如何在现实生活中保持真实的自我。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，能够独立思考和表达自己的观点。
然而，对于人性的复杂性和适应环境的能力的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，分析主人公的性格特点，理解人性的复杂性和适应环境的能力。
2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到人性的复杂性，思考如何在现实生活中保持真实的自我，培养积极的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性。
2.教学难点：引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。
五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我采用以下教学方法和手段：1.问题引导法：通过提问引导学生思考和讨论，激发他们的思维能力和批判性思维。
2.案例分析法：通过分析主人公的变色行为，让学生更深入地理解人性的复杂性和适应环境的能力。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，促进他们之间的交流和合作，培养他们的团队精神。
4.启发式教学法：通过启发学生思考和表达自己的观点，培养他们的独立思考能力和创新能力。
六. 说教学过程1.导入：通过引入变色龙的概念，激发学生对课文的兴趣，引发他们对人性复杂性的思考。
九下语文《变色龙》教学案例
九下语文《变色龙》教学案例案例背景：《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。
作于1884年。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
案例分析：《变色龙》是部编版九下第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。
通篇小说的线索是警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件，文章通过对人物之间的对话描写，刻画了一个见风使舵、欺软怕硬、趋炎附势的沙皇专制统治下的走狗形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
本篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。
作者以幽默、讽刺的笔法，再现了当时的社会场景。
同时，本文的语言也极具特色，人物语言个性化，符合人物身份；语言简洁明了，对话紧扣主题，具有很强的表现力。
总的来说，《变色龙》是一篇经典的小说，它不仅具有很高的文学价值，也能够让学生深入了解当时的社会背景，学习作者的写作手法。
学情分析：《变色龙》是一篇经典的小说，它的主题深刻，情节曲折，语言生动，人物形象鲜明。
学生在学习这篇课文之前，已经具备了一定的小说阅读能力和理解能力，能够理解小说的基本要素，如人物、情节、环境等，也能够通过文本的阅读和分析，感受作者的情感和思想。
但是，对于这篇小说的深入理解和把握，学生可能还存在一定的困难。
他们可能对小说的时代背景和社会环境不太熟悉，对小说中人物的复杂性格和心理活动理解不透彻，对小说的主题和艺术特色缺乏深入的思考和分析。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入理解文本，培养学生的文本分析能力和批判性思维，让学生更好地理解小说的主题和艺术特色。
此外，学生对于小说的学习兴趣比较浓厚，他们喜欢阅读小说，也喜欢参与课堂讨论和交流。
部编版语文九年级下册第二单元课文6《变色龙》教学设计
部编版语文九年级下册第二单元课文6《变色龙》教学设计【教学目标】1.学习概括情节，把握文本内容。
2.分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
3.学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
【教学重点】理解小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
【教学过程】一、激趣导入1.导入有一种动物，它的皮肤能够随着环境的颜色和温度的变化而改变颜色，从而达到隐藏自己的目的。
知道是什么动物吗？它就是——变色龙。
今天我们将要学习的这篇课文的题目就是《变色龙》，那么课文内容与变色龙有怎样的联系呢？课文的主要人物身上有哪些“变”？这些“变”中有没有“不变”呢？让我们带着这些问题，一同走进契诃夫的小说《变色龙》。
2.写作背景《变色龙》作于1884年，作品发表前，俄国民意党人曾刺杀亚历山大二世（1881年）。
亚历山大三世上台后，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。
这时的警察再不能像果戈理时代一样随意用拳头揍人了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅是一个普通的警察，还是那个崇拜官爵的俄国社会和穷凶极恶的沙皇专制主义。
3.作者简介契诃夫（1860—1904），俄国作家、戏剧家。
1880年开始发表作品。
所作中短篇小说题材多样，寓意深刻。
19世纪90年代后从事戏剧创作，对戏剧的内容和形式都作了革新。
主要作品有小说《第六病室》《装在套子里的人》，剧本《万尼亚舅舅》《樱桃园》等。
与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大著名短篇小说巨匠。
人教部编版语文九年级下册教案 6 变色龙
人教部编版语文九年级下册教案 6 变色龙一. 教材分析《变色龙》是部编版语文九年级下册的一篇课文，主要讲述了一位卖油的老人如何通过自己的聪明才智，抓住了狡猾的变色龙，并最终用智慧战胜了它。
课文通过生动的情节，展示了老人不屈不挠、机智勇敢的品质。
同时，本文也运用了丰富的修辞手法，如拟人、比喻等，使得文章具有很高的艺术价值。
在学习本文时，学生可以提高自己的阅读理解能力，欣赏文学作品的魅力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行自主学习。
但是，对于一些较难的词汇和句子，仍需要教师的引导。
此外，学生对于文学作品的欣赏能力还有待提高，需要教师在教学过程中进行启发和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生独立思考和合作探讨的能力，提高阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，学生能够领悟到不屈不挠、机智勇敢的品质，培养自己的品德修养。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的理解，重点词汇和句型的掌握。
2.难点：对课文中所用修辞手法的理解和欣赏，以及对于品德修养的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解和感受课文内容。
2.启发式教学法：教师引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：培养学生团队合作的能力，提高学习效果。
六. 教学准备1.课件：制作课件，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
2.教材：准备课文《变色龙》的相关材料，以便学生进行阅读和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，如讲述一个关于聪明才智的故事，引出今天的课文《变色龙》。
激发学生的学习兴趣，引导学生思考。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文内容。
然后，教师通过提问的方式，引导学生思考课文中的关键词汇和句型，帮助学生理解课文大意。
3.操练（10分钟）教师设置一些练习题，让学生进行课堂练习。
第6课《变色龙》教学设计 2023—2024学年统编版语文九年级下册
九年级下册第二单元第6 课《变色龙》教学设计【课标分析】1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、熟读、浏览等阅读方法。
3.培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
4．口语交际中培养学生学会复述、转述，提高学生表达、倾听和交流的水平。
5．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。
【教材分析】《变色龙》属于人教版初中语文九年级下册第二单元，单元目标是在梳理情节、分析人物形象的基础上，对作品的内容、主题有自己的看法，理解小说的社会意义；学习欣赏小说语言，了解小说多样化风格。
《变色龙》是契诃夫的一篇讽刺小说，人物动作态度的前后对比，语言行为的鲜明反差使得小说充满讽刺意味，在引人发笑中让人深思。
作者通过多变的语言，夸张的行为，讽刺了一位沙皇专制官僚霸权之下，媚上欺下、见风使舵、虚伪善变的警官奥楚蔑洛夫，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
【学情分析】本课文教学对象是九年级学生，在前期小说单元的学习中对小说三要素、刻画人物的艺术手法等知识已有了解，能独立梳理小说情节脉络，概括小说内容，分析人物形象。
在《孔乙己》等小说的学习中对语言的讽刺意味有所认知，但自主解读能力还有所欠缺，语言的运用能力也有待提升。
【教学目标】1.能复述故事情节，能通过语言品读、演读等教学活动，分析人物的形象，把握人物性格特点。
2.通过语言品读、演读学习契诃夫讽刺小说中对比、夸张的艺术手法和运用语言、动作刻画人物心理、塑造人物的方法。
3.通过练笔运用夸张、对比的语言、动作刻画人物心理、塑造人物形象。
4.通过小组交流探究理解小说的主题及现实意义，引导学生树立正确的人生价值观。
【教学重难点】教学重点1．品读、分析人物形象，把握人物性格特点。
部编版九年级语文下册第6课《变色龙》教学设计
部编版九年级语文下册第6课《变色龙》教学设计教案：《变色龙》目标确定的依据：1、课程标准相关要求（1）养成默读惯，有一定的速度。
研究浏览，能根据需要搜集相关的信息，了解事件梗概，概括文章主要内容。
（2）对课文的内容和表达有自己的分析，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
（3）欣赏文学作品，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。
2、教材分析：《变色龙》位于九年级下册第二单元——小说单元，本单元要求在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
《变色龙》是XXX早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的XXX的形象。
选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是XXX短篇独特之处。
教学本文，应抓住XXX这一形象，理解小说深刻的社会意义。
抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。
同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取分角色表演的形式，灵活开展，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
同时通过赏析刻画XXX这一人物的艺术手法，提高学生的语言表达能力，逐步在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
3、学情分析九年级学生对XXX的领域有强烈的求知欲望。
能够主动参与分析并希望形成自己的见解。
经过上一单元小说的系统研究，对于小说的认识已基本形成。
这一年龄段的学生思维非常活跃，正是世界观、人生观初步形成的时期。
他们已不单纯满足于老师的给与，更多的是渴望自己去探究，形成自己独到的认识。
因此，要充分发挥他们主动性，引导他们探究和深入思考。
目标1．通过默读、浏览课文，能概括小说的主要内容。
人教部编版语文九年级下册第二单元第6课《变色龙》教案
人教部编版语文九年级下册第二单元第6课《变色龙》教案第二单元第6课《变色龙》教案《变色龙》教学设计教学目标：1、朗读课文，理清小说的情节，概述故事内容。
2、分析主人公在不同狗主人变化下的态度，把握人物的性格特点。
3、学习通过刻画人物性格表现文章主题的写法。
教学重点：1、朗读课文，理清小说的情节，概述故事内容。
2、分析主人公在不同狗主人变化下的态度，把握人物的性格特点。
教学难点：学习通过刻画人物性格表现文章主题的写法。
教学过程设计：一、导入新课：出示“变色龙”图片，提示题目。
同学们，这里有一组图片，看看它是什么？（生答：变色龙。
）对，就是变色龙。
这种动物的典型特点就是能随着环境的变化而改变自己的颜色，进而避免敌害，保护自己。
如果生活中有人像变色龙一样，会是一种什么人呢？我们今天就来学习一篇文章《变色龙》，看看俄国著名小说家契科夫笔下的变色龙是什么样子的。
（板书课题：变色龙）二、简介作者和写作背景。
三、进行新课：（一）初读课文，整体感知学生们快速浏览课文，思考问题：1、用自己的话概括这篇小说写了一个什么样的故事？（提示：注意时间、地点、人物和事件）（二）再读课文，理清情节1“案情陈述”学生们速读课文相关段落，思考：（1）这个故事是怎么发生的？故事发生的起因是什么？请概括讲述一下。
（关键因素：地点，主要人物，事件发生的经过）（2）指名学生回答，教师明确。
2、“我做警官”如果你来做警官，你会怎样处理这个案件？（学生交流，得出结论）教师提问：你们的处理为什么这么简单，甚至不去管小狗的主人是谁？明确：法律面前人人平等，跟谁是狗的主人无关。
过渡语：既然案件这么简单，也许就我们这些没有多少法律知识的同学，都会知道怎么去审案，受害者得到赔偿，伤害别人的小狗的主人受到惩罚就完了，但是事实并非如此，我们一起看看这位警官奥楚蔑洛夫是怎样处理这个案件的？3“警官判案”（1）找出警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金和小狗的态度变化的语句，完成下列表格：（2）提问：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的不同是什么？明确：主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化的。
九年级下册语文《变色龙》教案【五篇】
【导语】奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的?在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变⾊龙的本⾊的?为⼤家准备了九年级下册语⽂《变⾊龙》教案【五篇】，希望对⼤家有所帮助！篇⼀ 教学⽬标 1、知识⽬标：了解“变⾊龙”的表⾯意思和象征意义; 2、能⼒⽬标：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 3、情感⽬标：认识沙皇专制统治的腐朽⿊暗。
教学重点、难点： 1、重点：通过⼈物对话来把握⼈物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点; 2、难点：理解奥楚蔑洛夫这⼀⼈物形象的深刻社会意义。
课时安排： 2课时 教学步骤： 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 同学们，说起⼈们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多⼈的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的⼀种叫变⾊龙的，它会随着环境颜⾊的改变⽽改变⽪肤颜⾊。
俄国短篇⼩说⼤师契诃夫1884年创作的⼀篇讽刺⼩说就叫《变⾊龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天我们就⼀起⾛进⼩说，去了解那⾥发⽣的故事。
⼆、明确⽬标 (⼀)、了解沙皇专制统治的⿊暗腐败。
(⼆)、学习运⽤精彩的对话刻画⼈物，理解细节描写对⼈物刻画的作⽤。
(三)、进⼀步理解和学习运⽤对⽐进⾏讽刺的写作⽅法。
三、简介作者和背景作者简介 契诃夫(1860—1904)，19世纪俄国伟⼤的批判现实主义作家。
他出⽣于⼩市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年⼊莫斯科⼤学学医，1884年毕业后从医并开始⽂学创作。
他的短篇⼩说，采取批判现实主义的创作⽅法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露⼩市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判⿊暗的现实。
2、背景简介 《变⾊龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历⼭⼤三世，为了强化反动统治，豢养了⼀批欺下媚上的⾛狗，为其镇压⼈民服务。
他也制定了⼀些掩⼈⽿⽬的法令，给残暴的专制主义蒙上了⼀层⾯纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，⽽⼲的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变⾊龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
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6、变色龙（俄国）契诃夫宜安镇中学李俊霞教材分析：《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。
选取社会生活片断，表现尖锐重大社会问题，也即以小见大，是契诃夫短篇独特之处。
教读本文，应抓住奥楚蔑洛夫这一形象，理解小说深刻的社会意义。
抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。
同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取表演或分角色朗读的形式，灵活开展。
以编演课本剧的活动形式，为学生深透理解文意并进行个性化创作提供平台。
学情分析：本文的学习对象是八年级的学生，经过八年级上册小说单元的学习，他们对小说的学习有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
教学理念：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
全面提高学生的综合素养是学好其他课程的基础，是学生终生发展的基础。
因此这节课的教学理念为：创设情境、启发诱导、以学生为主体。
学习目标：1、学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
学习重点：引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
学习难点：分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。
解决措施: 通过合作研讨、分析总结解决教学手段：多媒体、学案课时安排：2 课时。
第一课时[ 教学要点] 诵读，理清小说的情节结构。
分析奥楚蔑洛夫形象。
[ 教学步骤]一、导入新课：（展示媒体资源中的图片）同学们，认识以上的图片吗？（认识，蜥蜴）。
对，蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884 年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、教学过程1作者介绍契诃夫(1860 一1904)是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，与莫泊桑、欧•亨利并称为世界三大短篇小说之王，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创 作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的“小人 物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》、《凡卡》、《装在套子里的人》、《公务员之死》等。
伟大的文学家高尔基赞扬他说: “只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故 事。
”2、社会背景：《变色龙》写作于1884年。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了 一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制沉静一无精打采一魁梧(ku i w ⑪一异想天开一荒唐(hu mg t mg)— 洋溢(y dng y i)— 伶俐(I ng l i)—恐吓(h e —径自—_整体感知1、选取日常生活的片断进行艺术概括, 的特色。
那么，本文写了怎样一件事 ？主要人物是谁？文章又是主要采用什么方法来表现人物 性格的？ 生：警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。
生：主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。
2、 学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目 生：墙头草、咬人的狗、善变的奥楚蔑洛夫、势利眼的警官、两面人……3、 找几名同学完成情境对话。
媚上的勾当。
《变色龙》反映的正是这一现实。
预习导学1.正音：醋栗() 米粟 ( ) 盛满( ) 盛大( 畜生() 畜牧业( ) 戳穿 ( ) 杀戮( 劈开( ) 下贱胚子( ) 蔑() 恐吓( 2、解词：主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下) ) ) 以此来反映尖锐重大的社会问题 是契诃夫小说创作（3―― 5名同学）4、奥楚蔑洛夫警官在处理 狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化 ？请用简洁的语 言概括变化的原因和内容。
（学生以小组为单位共同完成，再让学生展示，师订正）5、 警官奥楚蔑洛夫在处理 狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？ 学生研讨后回答，教师明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙 心理。
6、 奥楚蔑洛夫处理 狗咬人”案件时，他的态度是随着什么变化的？说明他是一个怎样的人？ 教师明确： 奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形 象。
三、 教师总结本节课主要内容。
四、 板书设计6、变色龙（俄国）契科夫第二课时 ［教学要点］A 、疯狗 C 、下贱胚子E 、野狗引导学生探究小说的思想意义，理解课文主题。
揣摩小说个性化的人物语言和细节描写的作用。
教学步骤：一、研读探究，1•默读全文，合作研讨：（1）自然界中，变色龙的变色是本能，而奥楚蔑洛夫几次“变色”又是为了什么？作者通过他的“变色”揭示了怎样的社会现象？这篇小说的主题是什么？（变色原因：不敢得罪权贵，包括权贵家的一条狗。
只好一副奴颜婢膝的样子。
一一是沙皇统治下俄国社会的必然产物。
当时经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治。
小官僚奥楚蔑洛夫不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。
作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会。
指向孕育这种奴性人格的土壤。
）（主题：小说通过对见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
）（2）结合全文，说说以“变色龙”为题的妙处。
（本文以《变色龙》为题，就是借这种小动物善于变换肤色，以适应周围环境的特点来讽喻奥楚蔑洛夫见风使舵、趋炎附势的本质，形象而生动，有画龙点睛的作用。
）2•体会小说手法：（1）小说的语言是充分个性化的。
人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。
请从修辞方法上揣摩下列语句的表达效果。
“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
（是用拟人的修辞手法描写环境，反映了当时市面萧条。
跟许多饥饿贫困的嘴巴一样”是用比喻的修辞手法。
暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，整个社会死气沉沉，作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。
）“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
”（比喻的修辞手法，写小市民赫留金把被咬的手指头当作物证向人炫耀，以图捞一把赔偿金。
）“这个案子的罪犯'呢••…它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”（用拟人手法写小狗，把它作为具有狗性”的人的辉映。
）（2）街道场景的作用：“四下里一片沉静。
广场上一个人也没有。
商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。
”（描写了社会环境的冷清、萧条，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了案子”发生的社会背景。
）（3 ）小说中有两次写到围观群众的场景：“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的（写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。
）结尾处对围观群众的描写。
（结尾处对围观群众的描写深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
）（4）作者为什么反复写到警官奥楚蔑洛夫的军大衣和赫留金的手指头？请从课文中找出这些句子，并联系上下文想想这样写的作用。
（军大衣是沙皇警官的标志，也是他威风八面、装腔作势的道具。
小说中，他披着军大衣登场，裹紧军大衣谢幕，反复4 次穿、脱的细节描写，淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态和表现他内心的惊慌和强做镇定的窘态的卑劣心理。
）（手指头的描写，反映了赫留金的遭遇，一开始手指头是赫留金用来要挟的资本，要求赔偿的本钱。
当有人说狗是将军家的时，手指头又成了他冒犯名种狗的罪证。
奥楚蔑洛夫对手指头态度的变化，又一次使其见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的丑态跃然纸上。
）（5）奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词?体会讽刺小说的这种写法及其作用。
（奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象。
并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。
作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。
）二、拓展延伸奥楚蔑洛夫可能并不被众多人所知，但变色龙形象却无人不晓，它已经成为某类人物的代名词。
同学们，反观今天的社会，生活中仍有类似这样善变的人存在，周围若有这样的人时，我们又该怎样做呢？三、教师总结：同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。
精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
值得我们仔细品味。
反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。
让我们工整地写就“人” 字的一撇一捺。
四、布置作业：纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。
要求立意自定，文题自拟。
五、教学反思：回想这节课的前前后后，我感觉整个课堂处在一种轻松愉悦的氛围之中。
学生积极投入，热情很高，精彩的发言一浪高过一浪。
这是一篇写人的外国小说，反映了俄国十九世纪八十年代的社会现象。
无论是时代，还是国度，小说中讲述的人和事都与学生的生活相距甚远，这给学生在理解上造成了较大的难度。
考虑到语言描写这一突出特色，我以情境朗读为突破口。
虽然课前我曾让学生听过朗读录音，然而课堂上同学们的非凡表现力令我惊讶不已，学生的模仿、感悟能力远远超出我的想象。
在人物性格的分析上，我没有停留于表面，而是引导学生由浅入深，层层剖析人物内心，让学生透过“变色”的外衣，看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。
在教学中，我先让学生看了一组变色龙的图片，用来启发学生；动物界的“变色龙”变色的真正原因是为了适应环境，保护自身，那么生活中的“变色龙”呢？他的变色又是出于何种目的？一问激起千层浪，学生探究的热情高涨。
同学们主动研读课文，以小组合作，集体探究的方式，不仅对十九世纪沙皇俄国的反动社会有了较为深刻的认识，同时也揭开了谜底：“变色龙”作为沙俄统治者的走狗，必须对上摇尾乞怜，对下大施淫威，才能迎合主子，保护自己。