显名教师职业素养培训

显名新入职教师培训内容第二部分教师的职业素养一、教师职业道德规范(一)依法执教。

学习和宣传马列主义、毛泽东思想和邓小平理论，拥护党的基本路线，全面贯彻国家教育方针，自觉遵守《教师法》等法律法规，在教育教学中同党和国家的方针政策保持一致，不得有违背国家方针、政策的言行。

(二)爱岗敬业。

热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。

认真备课上课，认真批改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

(三)热爱学生。

关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。

对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。

(四)严谨治学。

树立良好学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法，提高教育、教学和科研水平。

(五)团结协作。

谦虚谨慎、尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。

关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风。

(六)尊重家长。

主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持与配合，积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

(七)廉洁从教。

坚守高尚情操，发扬奉献精神，自觉抵制社会不良风气影响。

不利用职责之便谋取私利。

(八)为人师表。

模范遵守社会公德，衣着整齐得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。

二、显名特色的教学理解教学是一种理解活动。

在中小学学校教学中，教学这一理解活动得到了极度的张扬。

而对于经营性的教育辅导机构而言，由盈利性所决定的公司性质决定了其对教学的重视应有过之而无不及。

教育机构的个性化教学不同于中小学的学校教学和课堂教学。

它是对学校教育教学的补充，是对学生丰富学习策略、进行认知训练、提升学习成就的一个重要环节。

在这样的情境下，实施教学、进行学习辅导，并取得优异教学结果，需要有强有力的理论支持。

结合工位课堂和工位教学，对“教学理解”做如下要素的重新诠释，将有助于提升教学的有效性，尤其是能够帮助新入职教师提升第一堂课的教学成效具有显名特色的教学理解应包括如下要素：第一要素一教师的理解。

教师的理解是一种敏感的聆听和观察，它应包括如下特点：1)接受性；2)开放性； 3)同情性： 4)真诚； 5)帮助性； 6)礼仪性。

教师的理解直接指向感知和理解学生的情感、情绪和知识掌握程度。

教师的理解所要达到的目的： 1)鼓励学生表达其想法； 2)与学生共同探讨他们所关心的任何事； 3)使学生感到其感情得到认可和尊重。

第二要素一教育性理解。

教育性理解是教师面向学生和家长所显示出的专业性，他包括如下因素： 1)学生的课堂体验； 2)显名课程与学生学校学习的衔接； 3)学生学习优缺点的诊断； 4)学生学习优缺点的评价： 5)学生学习的指导。

第三要素一家庭理解。

家庭理解是保证公司盈利的重要环节之一，它包括如下因素： 1)机构的专业性； 2)教师的专业性； 3)教学语言的专业性； 4)教学的有效性； 5)教师对学生个性的尊重； 6)机构对家庭教育建议的适切性。

第四要素一学校理解。

学校理解是机构社会声望得以维持的重要方面，它包括如下因素：1)机构与学校的联系程度； 2)机构对学校的支持程度； 3)机构对学生开设的课堂的有效性；4)机构自有产品对学校教育教学的助推程度。

三、教师在个性化教育中的角色A．个性化教育要求教师是学生学习的促进者1．帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；2．指点学习策略，培养学生良好的学习习惯，发展多元智能；3．创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生产生学习的“需要”4．营造一个接纳的，支持性的、宽容的课堂气氛，特别是给学生提供“心理安全”和“心理自由”；5．为学生学习提供各种便利，提供最“优质”服务；6．作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；7．注重培养学生的自律能力，让学生对自己的行为负责；8．和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

B．个性化教育要求教师是学习的引导者1．帮助学生了解所学知识的实际意义，唤起学生对知识的渴望；2．帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，设计恰当的学习活动；3．帮助学生理解学科基础知识，掌握学科的基本技能；4．帮助学生学会抽象、概括和推理；5．帮助学生猜想、创造和解决问题；6．帮助学生发现各部分知识间的内在联系，以及知识与现实生活的联系；7．帮助学生检视和反思自我，维持学习过程中积极、健康、向上的心理态势；8．帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。

C．个性化教育要求教师是学生学习的合作者。

1．交往。

既然要合作，就要交往，师生交往是教学活动最基本的形式。

交往的本质就是师生通过平等对话交互发挥主体性，各自发挥人的本质力量，体现师生间人格的平等性。

2．互动。

师生互教互学。

学习共同体中师生各自发挥作用。

教师在教，也通过对话被教，师生共同对自己的发展成长负责。

3．互惠。

师生在教学中彼此都得到好处。

教师作为平等的首席，与学生一起共享知识和经验，理解和智慧，人生的意义和价值。

学生学习则是主体性的实现，它们感到心境的开放，个性的张扬，创造性的解放。

四、一对一教学特点和方法第一．全方位了解学生A．辅导教师应该通过各种渠道，尽快的全面了解学生，这些渠道包括：1．养成师的介绍。

2．自己与学生的谈话。

3．从学生的试卷、作业中了解。

4．请养成师帮忙了解家长。

5．通过学生的同学、朋友了解。

6．通过学生的班主任、任课教师了解。

全面、详尽的了解学生非常重要，只有对学生的性格＼气质＼志趣＼爱好特长＼认知基础＼学习习惯＼学习方法＼学习态度＼学习风格＼学习策略＼学习目的＼学习能力＼学习环境等好多方面有所了解，才能真正的做到因材施教!只有做到了因材施教，才有真正的个性化教育．没有兴趣，就没有学习．没有爱就没有教育．只要有了对孩子的无私的爱，就会在第一时间，通过各种方式来了解学生!B．第一次课沟通进入第一课的课堂教学，不要一坐下来就问学生你叫什么名字，因为，你对学生的情况，在养成师那儿应该了解一些情况了。

我们的第一句话，应该了解学生上课的进度，如果学生拿出最近的测试题，我们没有心理准备，就可以让学生把试卷放在这儿，告诉学生老师要结合这几道题做一个思路分析，掌握你在知识点理解掌握存在的问题，再给你做一个综合的讲解。

说这件事的时候，让学生感觉到你很认真，对你表示信任。

接着，就可以按照我们的思路，给学生讲解有关知识点，并结合有关练习与习题，对学生进行具体的训练。

最后，来一个5、6分钟的小测验，评出测试分，让学生觉得这次课上的他比较满意。

C．如何取得学生的信任1．让自己成为学生学习的榜样，给学生一种气势，使学生佩服自己：2．与学生交朋友，适当地给学生讲述一些自己在初中高中时期的学习经历，并将自己的学习心得和体会与学生分享，从个人成功的学习案例中启发和引导学生，进而取得学生的信任；3．恰到好处的鼓励和激励学生，使学生在成功的喜悦中汲取知识的养分；4．授课时给学生指出一些技巧性的东西，如小口诀，一些固定知识的巧妙记法等等5．教师的职业道德、教学风格、掌握知识的宽度和广度以及灵敏的思维方式和灵巧的解题思路都是取得学生信任不可缺少的部分；6．抓住学生的兴趣(投其所好)；7．说话要有素养、要有修养(为人师表嘛)8. 老师之间是互捧的，不要相互拆台；9．善于抓住孩子的好胜心，及时地给予表扬和鼓励。

D．如何管学生教学生1、教学进度适中、速度尽量慢；讲课过程通俗易懂；2、杀一儆百。

比如：在自习室里有孩子打闹，就把活跃的学生调开，单独找座位；3、反复讲解，不厌其烦；4、监督检查，让孩子感觉到你是一个有威信，讲信用的老师；5、用真诚和真心去打动每一个孩子，承诺孩子的事情一定要实现，答应孩子的事情一定要办到；6、作为一名教师，不仅要有专业扎实的基本功，(要给学生一瓢水，自己要有一桶水)还要有耐心、细心、爱心；7、在学生面前既要有威信力又要有亲和力。

宽容不纵容，爱护不袒护，随意不随便。

例如：跟孩子玩到一起去了，带孩子打游戏或者打台球什么的，我们作为反面教材；8、从不同侧面了解学生的心理、学习情况(哪个年级、语文、数学、外语成绩如何、业余爱好、学校近期有无考试安排等)；9、教完学生两周后，要为其指定一个教学计划；10、用激励、赏识、参与、期待的教学方法。

看好孩子的闪光点，孩子的好不仅表现在他的学习成绩上，还表现在品德上，如乐于助人，爱劳动等：11、教师作为人类灵魂的工程师，要道德高尚，一身正气，教书育人，为人师表，老师首先要在行动上给学生做出表率，在学生眼中树立教师的地位；孩子是无辜的，我们决不能因为个人问题而耽误孩子的学习；12、有什么样的老师就有什么样的学生，所谓：师者，所以传道授业解惑也。

第二．全面考虑，制定教学辅导方案根据对学生的了解情况，结合家长的要求、显名个性化教学的特点，制定一份切合该生实际的个性化教育教学整体辅导方案。

内容包括：1、个性化教育教学目标；○知识目标。

○技巧、能力目标。

○学习方法、行为习惯目标。

○情感、价值观目标。

2、阶段目标：○期中考试、期末考试○升学考试○某个知识点的掌握○某种题型的掌握….3、实现目标的方法、措施；○加强练习○改进学习方法○增加上课频率….…4、时间搭配。

上课之前，要根据学生的教材版本，年级段，学好课程标准，搞清教材各年级段的编排意图，弄明白本册教材各个单元的联系，以及这一册教材所蕴涵的知识点，能力点，重点、难点、训练点。

第三．与学校教育、教材的关系○大纲，现在是课程标准，是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。

课程标准是教材编写、教学、评估和I考试例题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

它体现国家对不同阶段的学生在知识技能、过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架、提出教学评价与建议。

○教师要研究学科基础教育各个阶段的教材，要明白各知识模块在各学段，各年级的要求与编写意图，搞清楚知识点、知识链、知识体系与学生的各种学科素养、能力、技巧之间的关系。

弄明白各个知识点在整个基础教育阶段所处的位置与重要性。

○重视课本中的例题，按照书上例题的步骤要求给学生讲解，同时也要重视课后习题和练习。

包括复习巩固，包括综合运用，就是我们常说的A组与B组。

这些基本的例题、练习是我们进行学科训练的最重要的依据，有的老师丢开了这些，一味的从教辅、课外试卷等材料中找拔高题与难题，结果是本末倒置，辅导效果大打折扣。

因此，我们在教学中，应努力做到依纲靠本!这是一个基本原则!第四．授课技巧○第一节课的辅导措施○利用好课本例题。

○抓好课本知识点(黑体字)○用好课本的练习与习题。