我能行教案
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3.自负与自信的区别：
4.自负、自信、自卑的人的表现：
教学反思
充分调动了学生的积极性，课件制作精美实用，增加了课堂容量，学生能认识到自信对于自身发展的重要性。
教学设计
二次备课
一、激情导入：
生：充满激情齐读引言小诗《扬起自信的风帆》。
二、讲授新课：
师：出示日本指挥家小泽征尔案例；
生：阅读案例并回答以下问题：
主备人
周秋利
年级学科
七年级
备课时间
使用人
周秋利
课型
新授
上课时间
课题
我能行
教学目标
知识目标：自信的含义；理解自信、自负、自卑的区别于联系。
能力目标：初步培养学生辨别分析能力。
价值观目标：培养学生自尊、自信、自立、自强精神。
教学重难点
理解自信、自负、自卑的区别于联系。
板书设计
1.自信的含义：
2.自信的表现：
情景剧表演要给学生充分的排练时间，要提出表演要求，才能达到应有的效果。
教学设计
二次备课
教学设计
二次备课
师：出示自卑同学的外在表现。提问学生“你有过类似这样的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理体验吗？
生：小组讨论并回答
师：总结“过高估计自己导致自负；
过分轻视自己导致自卑；
实事求是评价自己产生自信。
三、课堂总结
师：我们要超越自负、告别自卑，做一个自信的人。
生：分小组表演情景剧“自信的小芳、自负的小刚、自卑的小明。
学生齐读导语诗歌，教师强调要以自信的语气、自信的状态大声朗读，可以激发学生的自信心，效果较好。
1.面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔，你会怎么做？
2.是什么力量最终使小泽征尔获得了好成绩？
生：思考回答“自信的力量”
师：出示自信的含义
生：记忆、背诵
师：图片展示自信人物的风采：杨光、潘长江、韩红、霍金
生：写一写“我能行”
师：总结“自信一族的格言就是我能行”
师：出示自负同学的外在表现。
生：回答问题“这种心理是自信的表现吗？是什么心理表现呢？
4.自负、自信、自卑的人的表现：
教学反思
充分调动了学生的积极性，课件制作精美实用，增加了课堂容量，学生能认识到自信对于自身发展的重要性。
教学设计
二次备课
一、激情导入：
生：充满激情齐读引言小诗《扬起自信的风帆》。
二、讲授新课：
师：出示日本指挥家小泽征尔案例；
生：阅读案例并回答以下问题：
主备人
周秋利
年级学科
七年级
备课时间
使用人
周秋利
课型
新授
上课时间
课题
我能行
教学目标
知识目标：自信的含义；理解自信、自负、自卑的区别于联系。
能力目标：初步培养学生辨别分析能力。
价值观目标：培养学生自尊、自信、自立、自强精神。
教学重难点
理解自信、自负、自卑的区别于联系。
板书设计
1.自信的含义：
2.自信的表现：
情景剧表演要给学生充分的排练时间，要提出表演要求，才能达到应有的效果。
教学设计
二次备课
教学设计
二次备课
师：出示自卑同学的外在表现。提问学生“你有过类似这样的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理体验吗？
生：小组讨论并回答
师：总结“过高估计自己导致自负；
过分轻视自己导致自卑；
实事求是评价自己产生自信。
三、课堂总结
师：我们要超越自负、告别自卑，做一个自信的人。
生：分小组表演情景剧“自信的小芳、自负的小刚、自卑的小明。
学生齐读导语诗歌，教师强调要以自信的语气、自信的状态大声朗读，可以激发学生的自信心，效果较好。
1.面对几百名国际音乐权威，如果你是小泽征尔，你会怎么做？
2.是什么力量最终使小泽征尔获得了好成绩？
生：思考回答“自信的力量”
师：出示自信的含义
生：记忆、背诵
师：图片展示自信人物的风采：杨光、潘长江、韩红、霍金
生：写一写“我能行”
师：总结“自信一族的格言就是我能行”
师：出示自负同学的外在表现。
生：回答问题“这种心理是自信的表现吗？是什么心理表现呢？