初中学生心理健康辅导记录表

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中学生心理健康辅导个案记录

中小学心理健康教育老师资格培训C证考核作业中学生心理健康辅导个案记录一、学生基本情况：辅导对象：陈某,性别：男,年龄：15岁,八（11）班学生，家住乡郊。

父亲病逝，母亲常年外出打工，平时无暇顾及儿子的学习与生活，自小在爷爷的宠爱下长大。

二、问题行为表现：最近，我发现在这个孩子身上出现了一些问题，通过观察交谈发现该同学突出表现为在课堂上和各种活动中，小到一次课堂发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。

合群困难，平时沉默寡言，独来独往，偶尔也流露出想和同学们交往的思想，但显得不知所措，不自觉的流露出自卑，不喜欢读书，不想上课，逃课、旷课时有发生，在上课的时候经常趴在桌子上睡觉、看窗外。

三、问题行为观察分析通过我的观察、家访、交谈，我发现他身上的这些心理问题主要来源于爷爷的过分溺爱与保护，事事迁就他，缺少严格的监督与管教，这就造成了他既胆小怕事又固执任性；每次母亲回来就给他大量的零花钱，对于他提出的各种物质上的要求有求必应，但对于学习基本不提,和生活上出现的各种问题漠不关心。

四、对问题行为的评估和诊断“厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向”，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。

表现为对学习厌恶反感，经常逃学或旷课，它的直接后果就是导致学生学习效率下降。

在本案例中，陈某同学即使知道学习的结果直接影响到他的未来，但是他仍然对学习表现得非常反感，或是逃课，或者是在课堂上睡觉，做一些与学习无关的事。

这些行为的直接结果就是学习成绩的急速下降，从他的表现中可以判断他存在着极度的厌学心理，而且在这种厌学思想的指导下，他无心向学，与同学交往出现困难，都导致了严重的后果。

五、辅导方法１、与家长多联系、沟通，希望他们用正确的方式对待孩子，走出爱的误区。

我与他的爷爷多次交谈，让他们明白在孩子遇到困难的时候，应该教会他如何解决，而不是替他做。

并通过电话与他的母亲进行沟通，让她意识到孩子身上存在的问题及问题的严重性，在孩子犯错的时候，应当对他进行适当合理的批评与教育，让他认识到错误，鼓励他改正。

学生心理健康主题班会活动记录表

学生心理健康主题班会活动记录表
活动时间:2023年2月24日
活动地点:教室A101
活动主持人:张老师
活动参与人员:全体同学
活动内容:
1. 开场介绍(10分钟)
主持人张老师对本次班会主题进行介绍,强调心理健康的重要性,并简要介绍班会流程。

2. 心理健康知识讲解(15分钟)
张老师对心理健康相关知识进行讲解,包括心理健康的定义、重要性、常见心理问题及预防方法等。

3. 心理健康问题讨论(20分钟)
全体同学分成小组,就学习、生活、人际关系等方面所面临的心理问题进行讨论,分享各自的经验和解决方法。

4. 心理测试(15分钟)
组织全体同学进行心理健康测试,帮助同学们更好地了解自己的心理状态。

5. 心理辅导(20分钟)
张老师针对同学们在测试中出现的问题,提供心理辅导和建议。

6. 总结发言(10分钟)
张老师对本次班会进行总结,强调心理健康的重要性,并鼓励同学们积极面对生活和学习中的困难,保持良好的心态。

活动记录:
本次班会活动共有80名同学参加,活动氛围良好,同学们在讨论环节积极发言,表现出对心理健康问题的关注和认识。

在心理测试环节,同学们认真作答,对测试结果进行了认真的分析和反思。

在心理辅导环节,同学们积极提问,张老师给予了耐心解答和建议。

通过本次班会,同学们对心理健康有了更深入的认识,有助于提高同学们的心理健康水平。

初中学生心理健康教育个案辅导记录表

初中学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
李静
班级
九（5）
性别
男
年龄
15
辅导
日期
9．1—12.24
基本
情况
该生生活在单亲家庭环境中，长期是爷爷、奶奶抚养、教育。
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
辅导追踪
通过耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
学生签字
第
二
阶
段
讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
第
三
阶
段
帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
原因
分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,
行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.

初中学生心理健康辅导记录表格

初中学生心理健康指导记录表格初中学生心理健康指导记录表辅导班八性年辅84王某(4)男14 导时对级别龄间象题问王某，成绩较差，特别是这学期以来，成绩逐渐降落。

讲堂上能恪守纪律，但注意力不集中，向来昏昏沉沉、垂头丧气，老是趴在课桌上。

不愿写作业，不写回家作业。

有时扰乱同学上课，同学们不喜爱他。

父亲在外工作，无暇顾及他现的学习，也没居心思管他，对他放弃了。

母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。

因为惧怕学习，不想达成作业，又不表愿意接受同学的帮助，学习成绩愈来愈差，致使恶性循环，没有学习兴趣，对学习愈来愈怕。

他说，走进学校就厌烦、惧怕、无力。

丧失了对整个学校生活的兴趣。

因原分产生这样的原由是多方面的。

1、学校方面，老师为追讨教课质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。

并且，老师以成败论英豪的查核标准，不只简单让孩子丧失持续追求成功的热忱，也为孩子的心理健康问题埋下了祸端。

、家长方面，家长都较为信仰高标准、严要求这一信条。

这样，不只给孩子带来巨大的心理压力，并且简单让孩子产生挫折感。

关于有的孩子来说，只管己已经尽了最大的努力，可仍是不可以抵达家长和教师的要求。

但在教师和家长的眼里，只看到成绩不理想、没有抵达他们的希望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的析导策过程思努力。

长此过去，学生的学习兴趣无影无踪。

3、学生方面，乡村校生纯朴、善良诚然是其长处，但同时也存在少人管教，懒散的弊端。

下学后由的时间较充分，活动的空间大，有他们的由天堂，因此学习上的事常常因为现而忘了。

有的孩子关于挫折的归因老是偏向于外界或许别人，素来没存心识到己所应当担当的责任。

长此过去，很简单养成推辞责任、自怨自艾的不良习惯。

而针对上边学生的事例，教师要考虑学生的实质，依据学生的实质状况来展辅开教育教课活动。

1、个别谈心：老师常常与其个别谈心，以全面认识其心理状况、问题行为产生的心理原由。

初中学生心理健康辅导记录表

反思
教育孩子是一项长期而艰巨的责任;我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上;更要关注孩子的心理发展;发现问题及时教育、疏导;使他们成长为具有健康人格的会主义接班人..
初中学生心理健康辅导记录表
辅导对象王某 Nhomakorabea班级八4
性别
男
年龄
14
辅导时间
84
问题
表现
王某;成绩较差;尤其是这学期以来;成绩逐步下降..课堂上能遵守纪律;但注意力不集中;一直昏昏沉沉、无精打采;老是趴在课桌上..不肯写作业;不写回家作业..有时干扰同学上课;同学们不喜欢他..父亲在外工作;无暇顾及他的学习;也没有心思管他;对他放弃了..母亲常常加班;即使想管他;也没有能力管得动;因为他的母亲说上去根本不听..由于害怕学习;不想完成作业;又不愿意接受同学的帮助;学习成绩越来越差;导致恶性循环;没有学习兴趣;对学习越来越怕..他说;走进学校就讨厌、害怕、无力..丧失了对整个学校生活的兴趣..
原因
分析
产生这样的原因是多方面的..1、学校方面;老师为追求教学质量;对学生的要求过高;加重学生的课业负担..并且;老师以成败论英雄的考核标准;不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情;也为孩子的心理健康问题埋下了祸根..、家长方面;家长都较为信奉高标准、严要求这一信条..这样;不但给孩子带来巨大的心理压力;而且容易让孩子产生挫折感..对于有的孩子来说;尽管己已经尽了最大的努力;可还是不能达到家长和教师的要求..但在教师和家长的眼里;只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果;却没有看到孩子为此所付出的努力..长此以往;学生的学习兴趣荡然无存..3、学生方面;农村学生纯朴、善良固然是其优点;但同时也存在少人管教;懒散的缺点..放学后由的时间较充足;活动的空间大;有他们的由天堂;所以学习上的事常常因为现而忘了..有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人;从来没有意识到己所应该承担的责任..久而久之;很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯..

初中团体心理健康辅导活动记录表

初中团体心理健康辅导活动记录表活动基本信息活动标题：初中团体心理健康辅导活动活动日期：[填写活动日期]活动地点：[填写活动地点]活动目的本次活动旨在通过团体心理健康辅导，帮助初中生增强心理素质，提高自我认知和情绪管理能力，从而促进他们的心理健康发展。

活动内容填写活动内容描述，包括活动的具体安排、参与方式、参与人员等信息]活动目标提供一个安全、支持性的环境，让参与者能够分享自己的心理体验和情感。

增加参与者对心理健康的认知和理解。

帮助参与者学习一些简单的情绪管理技巧，如呼吸调节、放松训练等。

促进参与者之间的互助和社会支持，建立良好的人际关系。

鼓励参与者对自己的感受和需求进行积极的表达和沟通。

活动记录活动1：团体分享活动日期：[填写活动日期]活动内容：参与者围绕主题自由分享个人心理体验和感受。

参与人员：[填写参与人员名单]活动评价：参与者积极表达自己的情感和需求，互相支持和鼓励的氛围得以建立，活动效果良好。

活动2：情绪管理技巧训练活动日期：[填写活动日期]活动内容：通过教授情绪管理技巧，如呼吸调节、放松训练等，帮助参与者学习应对和缓解负面情绪的方法。

参与人员：[填写参与人员名单]活动评价：参与者积极学习和尝试情绪管理技巧，反馈效果较好，对日常生活有积极影响。

活动3：合作游戏活动日期：[填写活动日期]活动内容：通过一系列合作游戏，促进参与者之间的互助、团队合作和沟通能力。

参与人员：[填写参与人员名单]活动评价：参与者积极参与游戏，通过合作学习和交流，建立了更好的人际关系和相互信任。

活动总结通过初中团体心理健康辅导活动，参与者在安全和支持性的环境中，得到了情感和心理需求的宣泄和关注，提高了对心理健康的认知和理解。

活动中的情绪管理技巧训练和合作游戏，进一步促进了参与者的情绪调节能力和人际交往能力的发展。

活动达到了预期的目标，对初中生的心理健康发展具有积极的促进作用。

东沟中学学生心理健康辅导记录表1

辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，必须让他得到充分的休息和睡眠。我向家长特别强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，建议家长培养孩子看书的习惯。
第
二
阶
段
老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入集体活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动能力，协调左、右脑平衡发育，家长则每天抽出一定时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。
辅导
追踪
1、师生反映：该生学习自觉性有了一些提高，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后乐于与同学们一起玩，学习习惯好转明显。
2、万康父亲反映：该生在家比以前懂事了，有时也能帮父亲做点家务，父亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。
3、自己：现在我不怕来上学了，上课也不再觉得无聊了，我觉得老师讲的课还是很有意思的。而且我也不再是倒数几名了。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
通过家访或把孩子父亲请到“家长学校”来学习相结合的办法，提高家长自身素质，帮助他掌握正确的教子方法——主要是“晓之以理，动之以情，践之以行”的科学方法。并向孩子父亲坚定地表示，不管怎样，我都会与他一起努力，共同探讨，齐心协力做好孩子思想的转变工作，让他也树立起信心。
第
二
阶
段
学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时引导教育他的时候，我就常用激励性的语言来让他感受我对他的关爱。如：“你这次干得不错。”“好，有进步了，我很高兴。”

初中团体心理健康辅导活动记录表

初中团体心理健康辅导活动记录表活动日期: [日期]活动地点: [地点]参与人员: [人员名单]活动目标本次心理健康辅导活动旨在提升初中生团体心理健康水平，帮助他们更好地面对学业压力和情绪困扰，培养积极的心态和良好的人际关系。

活动内容1. 活动开始：- 引导学生放松身心，调整好情绪状态。

- 介绍活动目标和意义，让学生明白参与该活动对他们的帮助。

- 提醒学生尊重他人，保护个人隐私。

2. 团体互动游戏：- 设计一系列团体互动游戏，旨在增强学生之间的合作意识和团队精神。

- 游戏的规则简单明了，注重鼓励学生相互支持和合作。

3. 心理辅导主题分享：- 选择适合初中生群体的心理健康话题，如研究压力、情绪管理、人际关系等。

- 分享相关知识和技巧，并鼓励学生参与讨论和分享自己的经验。

4. 心理辅导练：- 引导学生进行一些简单的心理辅导练，如呼吸调整、放松冥想等。

- 提供指导和反馈，帮助学生理解和掌握这些实用的心理调节方法。

5. 活动总结和反馈：- 学生们分享活动中的收获和感悟。

- 辅导员提供总结性反馈，表扬学生的积极参与，并指出需要改进的地方。

活动效果评估1. 学生反馈问卷：- 发放学生反馈问卷，了解他们对活动内容和效果的评价。

- 收集学生的意见和建议，以便改进未来的辅导活动。

2. 辅导员观察记录：- 辅导员记录学生在活动中的参与度和表现，评估活动的实际效果。

- 注意学生之间的互动情况和个体表现，以便针对性地提供个别辅导。

活动总结本次初中团体心理健康辅导活动取得了良好的效果。

学生们在活动中积极参与，增进了彼此之间的理解和信任。

他们研究了一些实用的心理调节方法，对改善自己的心理健康有了更深入的了解。

学生们的反馈也表明他们对这些活动有着积极的评价和期望。

根据学生的反馈和辅导员的观察记录，我们将在未来的心理健康辅导活动中继续关注学生的需求，进一步提升活动的有效性和针对性。

通过持续的心理健康辅导活动，希望能够帮助初中生更好地面对挑战，建立健康的心理状态，促进全面发展。

中学生心理健康辅导记录

中学生心理健康辅导记录【辅导简介】陈性别：男年龄：15岁个案表现：陈在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。

问题行为表现：1、学习成绩较差。

从四川转入我校后，数学成绩保持合格，语文不合格现象经常发生。

2、违反课堂纪律。

课堂上有教师在时，陈时有分心现象。

教师不在时，违反课堂纪律。

受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。

3、作业完成欠佳。

课堂作业马马虎虎，应付老师。

家庭作业则不做或经常少做。

4、教育无效，反应剧烈。

教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。

家长教育后，也是不以为然。

辅导实施干预的策略引导陈倾诉自己的烦恼，从中了解到陈大量情绪的认知困扰和心理矛盾。

发现陈对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。

说话间，我发觉陈常常话语间歇，并伴有焦虑不安的情绪，由于时间关系，约定几天后再谈。

以后连续两天运用机会找他谈天，问他喜欢什么活动，喜欢看什么样的电视等，与他建立友善的关系。

（2）了解该生的有关情况，助其调整认知。

与他建立友善的关系后，我和陈进行了第二次面谈，帮助陈调整认知。

第一，父母工作忙与不爱他并不矛盾，应该体谅父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才换来了他舒适的生活。

第二，同学不愿意和你交朋友，令人烦恼。

出现此状的原因是什么？最根本是自己经常跟同学打架闹意见造成的，也应该找找自身的原因。

第三、老师批评教育你说明老师是很在乎你的。

希望你能进步，同时，说明你确实存有不足，更加应该及时调整自己的行为。

（3）抓住时机，助其转变行为。

当陈进来时，告诉我，他已想通了，也在努力地改变。

但跟同学闹意见的坏习惯改不掉。

主要表现在：老是跟同学争吵，该怎么办？我和他定了一个“契约”。

要求他根据契约要求做，并且提出改变途径。

第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮助。

第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。

少违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象。

中学团体心理健康辅导活动记录表

中学团体心理健康辅导活动记录表活动信息日期：[填写日期]时间：[填写时间]地点：[填写地点]活动目标本次团体心理健康辅导活动的主要目标是帮助中学生提升心理健康水平，增强他们的自我认知和情绪调控能力，促进团体合作和互助，提高学生成就和研究动力。

参与人员本次活动共有[填写人数]名学生参与，其中男生[填写男生人数]名，女生[填写女生人数]名。

活动内容与过程1. 开场介绍：辅导员向学生简要介绍本次活动的目标和内容。

2. 冰破活动：通过游戏或小组互动的方式打破学生之间的隔阂，促进彼此之间的交流与合作。

3. 主题讲座：邀请专家或心理咨询师进行主题讲座，讲解心理健康的重要性和相关知识，提供学生们应对压力和情绪管理的技巧。

4. 分组讨论：根据学生的需要和兴趣，分组进行小组讨论，让学生在小组中分享彼此的心理困惑，互相倾听和给予支持。

5. 回顾总结：辅导员与学生们一起回顾本次活动的收获和体会，引导学生们思考如何将所学的心理健康知识应用到实际生活中。

活动效果与反馈根据学生们的反馈和观察，本次团体心理健康辅导活动取得了以下效果：- 学生们更加了解自己的情绪和需求，学会了更好地调控自己的情绪。

- 学生们之间的沟通和合作能力得到提升，建立了更密切的人际关系。

- 学生们更加关注自己和他人的心理健康，提高了心理问题的识别和解决能力。

改进与建议根据本次活动的经验和反馈，我们提出以下改进建议：- 增加活动的互动性和参与感，如设置更多小组讨论和合作项目。

- 对参与活动的学生进行跟踪调查，了解活动对他们长期心理健康的影响。

- 定期开展类似的团体心理健康辅导活动，形成持续的心理健康教育计划。

结束语通过本次团体心理健康辅导活动，我们期望为中学生提供了一个积极的心理成长环境，帮助他们更好地应对学习和生活中的压力，提升心理健康水平，促进全面发展。

中学学生心理健康教育个案辅导记录

中学学生心理健康教育个案辅导记录中学学生心理健康教育个案辅导记录表心理辅导员：辅导对象：XXX班级：八（3）班性别：女年龄：16辅导时间：2009.5.7问题表现：性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对研究不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力.原因分析：性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式.辅导对策及过程：(一)热情谈心.通过这类方法了解她的思想变革情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事.首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同砚,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她.其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她教师对她的期望是很高的,在教师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程当中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实研究,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导.再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.(二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于研究成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的研究方法,激发她研究的兴趣,增强研究的自信心,从而养成自觉研究的良好惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,研究中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在研究成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的研究计划,明确研究目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。

心理健康教育辅导记录表

心理健康教育辅导记录表学生信息：姓名：性别：年级：班级：辅导时间：辅导地点：辅导目的：辅导内容：辅导方法：辅导效果：第一次辅导：学生反应较为冷淡，对辅导表现出抵触情绪。

通过与学生互动，了解到学生在班级中存在较多的人际关系问题，受到同学的排挤和欺凌。

辅导过程中，帮助学生识别情绪，了解自己的情感需求，并提供积极的解决方法。

同时，通过心理测试评估学生的自尊水平和抑郁倾向，并给予必要的心理支持和引导。

辅导结束后，学生表现出一定的开朗和积极的态度。

第二次辅导：学生与上次相比，表现出更多的沟通和合作意愿。

在辅导过程中，通过与学生的互动和对话，了解到学生对自己的外貌感到不满和自卑，并且有明显的焦虑情绪。

通过引导学生认识到外貌并非决定一个人价值的唯一因素，并加强学生对自身优点和价值的认知。

利用认知行为疗法的方法，帮助学生改变消极自卑的思维方式，提升自尊和自信。

学生在辅导后表现出更多的自信和乐观情绪。

第三次辅导：第四次辅导：学生在辅导中展现出积极变化和进步。

在这次辅导中，我们关注学生的家庭关系和情感问题。

经过与学生的对话，了解到学生与父母沟通不畅，并存在家庭冲突和矛盾。

通过家庭系统理论的引导，帮助学生理解家庭系统的运作机制，加强家庭成员之间的沟通和理解。

同时，提供积极的家庭关系建设方法，鼓励学生主动与家人进行有效的沟通，推动家庭关系的良好发展。

学生在辅导后表现出更多的家庭参与意愿和积极的家庭互动。

总结：通过一系列的心理健康教育辅导，学生在情绪管理、自信心和人际关系等方面都取得了积极的进步。

学生在辅导过程中逐渐意识到自己的个人问题和情绪困扰，并通过积极的参与和主动性，与辅导师合作解决问题，从而获得了心理健康的成长与提升。

在今后的学习和生活中，学生可以积极运用所学的知识和技巧，更好地处理各种情绪和挑战。

中学生心理辅导记录表共5个

我及时与家长取得联系,共同努力,帮助打开孩子得心结。主要做了以下几方面得工作:
1、与家长联系:通过家访、电话联系等方式,了解现可南家庭状况,与其父母交流,请她们以孩子发展为重。尽管两人已离异,但仍应给予孩子在心理、精神上得关心与支持,不能认为负担其学习、生活费用就足够了、
2、在集体活动中安排可南担任一定得任务,加深与同学得交流。
2０１5年月日
素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
黄汝武ﻫ
班级
七(3)
性别
男
年龄
１3
辅导时间
２01５.10
问题
表现
初上中学时成绩一般,中等智商。性格较内向,轻度口吃,特别就是上课回答问题情绪更紧张,面红耳赤,语无伦次,言不达意,几乎不敢在同学面前发表自己得想法,更不敢与同学争论问题。兴趣爱好:瞧书,特别就是科技方面得、家境较差,父为下岗工人,母为临时工,均胆小内向,不敢大声说话,与世无争,对孩子得期望值不高。
素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
陈启星
班级
九(５)
性别
男
年龄
1５
辅导时间
2015。10
问题
表现
学习成绩较好,智商中上等。外向型性格,开朗,有个性,思维活跃,敢说敢做。但盛气凌人,自以为就是,孤芳自赏,桀骜不驯,嫉妒心强;认为人与人之间无信任与善良可言,皆唯利就是图;对她人缺乏真诚、虽然李某学习成绩好,但同学不太喜欢她。她与家长、老师说话也就是咄咄逼人,因此与人沟通时总带着争吵得神态,难以心平气与地交流。自认为就是不太受人欢迎得人。她想交知心朋友,但同学敬而远之。所担任得班干工作常因同学得不合作而使她不能如愿。她因而情绪极受影响,气哭过几次,辞职几次,甚至想走绝路。

初中生心理健康教育个案辅导记录

初中生心理健康教育个案辅导记录学生基本信息- 姓名：张三- 年龄：14岁- 性别：男- 年级：初中一年级- 家庭背景：父母离异，与父亲生活心理健康问题- 情绪问题：张三近期情绪低落，经常独自哭泣，对周围事物失去兴趣- 行为问题：在学校与同学关系紧张，经常发生冲突，有逃课现象- 研究问题：成绩下滑，注意力不集中，对研究缺乏动力评估与诊断- 与学生进行沟通，了解其心理状况，发现其情绪低落的原因与家庭背景有关- 观察学生在学校的表现，发现其与同学关系紧张，可能存在社交焦虑- 对学生进行研究评估，发现其注意力不集中，可能存在研究困难辅导计划1. 建立良好的辅导关系，与学生建立信任2. 引导学生表达自己的情感，了解其家庭背景对心理状况的影响3. 提供心理支持，帮助学生调整情绪，提高自信心4. 教授学生社交技巧，改善与同学的关系5. 找出研究困难的原因，提供研究支持，帮助学生提高研究成绩6. 定期与学生沟通，监测其心理状况的变化，调整辅导计划辅导过程- 第一周：与学生建立信任，了解其家庭背景，发现其情绪低落的原因- 第二周：提供心理支持，帮助学生调整情绪，提高自信心- 第三周：教授学生社交技巧，改善与同学的关系- 第四周：找出研究困难的原因，提供研究支持，帮助学生提高研究成绩- 后续周次：定期与学生沟通，监测其心理状况的变化，调整辅导计划辅导效果- 学生的情绪得到缓解，不再经常哭泣，对周围事物重新产生兴趣- 与同学的关系改善，不再发生冲突，不再逃课- 研究成绩有所提高，注意力更加集中，对研究充满动力总结通过个案辅导，张三的心理健康问题得到了有效解决，其情绪、行为和研究状况都有了明显改善。

在辅导过程中，我们注重与学生的沟通，了解其心理状况，提供心理支持，帮助其调整情绪，同时教授其社交技巧，提高其研究成绩。

我们将继续关注张三的心理健康状况，为其提供必要的辅导和支持。

初中生心理健康辅导记录表4

初中生心理健康辅导记录表4
学生信息
- 姓名：
- 年级：
- 性别：
- 出生日期：
- 家庭住址：
心理健康评估
问题描述
请描述学生当前面临的主要心理困扰或压力源，并对其进行详
细的描述。

{问题描述内容}
情绪状况
请描述学生的情绪状况，包括情绪波动、是否有长期情绪低落、焦虑、恐惧等情绪表现。

{情绪状况描述内容}
行为表现
请描述学生的行为表现，包括是否有研究或行为退步、社交交往困难、自责自卑等表现。

{行为表现描述内容}
家庭环境
请描述学生的家庭环境，包括家庭成员关系、家庭氛围、是否有家庭暴力或其他不良因素等。

{家庭环境描述内容}
社交关系
请描述学生的社交关系，包括与同学、朋友以及师生之间的交流和互动情况。

{社交关系描述内容}
心理辅导措施及成效
辅导目标
请确定本次心理辅导的目标，明确希望学生在哪些方面有所改善。

{辅导目标内容}
辅导计划
请描述本次心理辅导的具体计划，包括采用的方法、时间安排等。

{辅导计划内容}
辅导成效
请记录学生在心理辅导中的表现和进展，包括了解其心理健康状况的改善程度，以及是否达到了预期的目标。

{辅导成效记录内容}
其他备注
请在此处记录可能对学生心理辅导有帮助的其他信息，如教师或家长对学生的观察反馈等。

{其他备注内容}
---
以上是对初中生心理健康辅导记录表4的内容记录，请妥善保存该记录，并持续跟进学生的心理健康情况。

中学生心理辅导记录表共5个

辅导
对策
及过程
我主要做了以下几方面得工作:
1、从家里做起:家里亲人就是最能宽容自己得错误与不良态度得人了。要求家长配合,在与启星交谈时,切忌大声争吵。如果态度不平与,提醒她停止谈话,数５—10下后再说话,使她激动得情绪平静下来、扩展到与同学交谈时也如此。
2、学会聆听:虚心倾听她人得谈话,这就是对别人得极大尊重、即使有不同得观点,也不要立即反驳,让别人把话说完、再发表自己得观点,并且不必强加于人接受、赞同自己得观点。这样可以改变自以为就是得毛病。聆听,先从观众做起,就可以让您走近同学、
２０15年月日
素龙中学学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员
辅导
对象
唐可南
班级
九(8)
性别
男
年龄
15
辅导时间
２015。10
问题
表现
学习成绩一般,性格内向。皮肤较黑,身材偏矮。父母离异,法院判其随母亲生活,但实际上因ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ亲收入不高,住房条件差而让她随父亲生活。母亲每月提供一定生活费、可南在学校各类涉及家庭状况得调查表中从不填写父亲姓名,仅写母亲。在班级中,她缺少友伴,独来独往,不愿参加集体活动。有时她上课迟到,进教室时扭扭捏捏,有些同学笑话她,她就发火。课余时间,同学们在她课桌旁边开玩笑,她就认为同学们在嘲笑她,独自喃喃自语;同学们打闹碰了她得桌、椅,她认为就是故意闹得,专门就是针对她。
原因
分析
因可南父母离异,对可南得成长造成很大影响,因她判给母亲,母亲较关爱她,但由于经济、生活所迫,她与父亲同住,却感受不到父爱,反而有寄人篱下得感觉,父子关系疏远。
由于性格内向,疑心重,且皮肤较黑、身材偏矮,自卑心理较重,缺乏可交流得玩伴,形成不合群得心理,拒绝与人交往,人际关系不佳、

中学学生心理健康教育个案辅导记录表

学生个案心理健康教育辅导记录表心理辅导教师：
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