学前比较教育学1
学前比较教育第一章学前比较教育的概念和意义
汉斯：认为影响各国教育制 施奈德：提出教育内在 度性质的因素有三类：自然 发展规律这一因素，强 的因素（种族、语言、地理 和经济）、宗教因素（罗马 调教育的内发因素以及 天主教、英国国教和清教徒 内外因素之间的相互作 ）和世俗因素（人文主义、 用。
社会主义、民族主义和民主
主义）
1.教育系统内部因素；2.教育系统外部因素；3.内外相互作用的综合因素。 24
06
思考 1.
学前比较教育为什么是 跨文化比较研究？
07
跨文化是指两种及其以上不同的文化。学前比较教育是研究者以本国、本区域、 本民族的眼光研究他国、其他区域及其他民族文化背景下的学前教育，因此是 跨文化的比较研究。
学前比较教育的研究目的、对象与方法
研究目的 借鉴其他国家、地区和民族的幼儿教育经验，以改
史静寰、 周采
学前比较教育是比较教育学的一个分支学科，是以比较分析的方法， 研究当代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的共同 规律和发展趋势，以改进本国学前教育的一门教育学科。
05
本书
定义 学前比较教育是对当代世界各国、各区域、各民族的学前教育进 行跨文化比较研究，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互关 系，找出学前教育发展的一般规律和发展趋势，以促进教育的交流 与合作，改进本国、本地区或本民族教育的一门教育科学。
平行比较研究：对两个或多个被假 设为互无影响的国家、地区或民族 的学前教育进行比较的研究。
影响比较研究：对两个或多个在社会 经济文化、尤其是在学前教育方面互 相影响较大的国家、地区或民族的学 前教育进行的比较研究。
16
（三）比较研究的内容来看
专题比较研究：把各国、各地区、各民 族同一类学前教育问题放在一起进行比 较分析，从中找出各国、各地区、各民 族学前教育特点和共同趋势。
【东师】比较学前教育学2022年秋学期在线作业1【77907】
比较学前教育学2022年秋学期在线作业1
一、单选题
1.认知发展理论课程模式认为决定学习的力量是：
A.内部顺序和模式
B.外部强化和训练
C.内外部共同决定
[请核对选项，本题选]：C
2.外国比较教育研究的学科倡导阶段的时间是：
A.1817年至19世纪末
B.1800年至19世纪末
C.19世纪末至20世纪40年代
D.20世纪50年代至今
[请核对选项，本题选]：A
3.美国最早的幼儿园创办的时间是：
A.1856年
B.1857年
C.1858年
D.1859年
[请核对选项，本题选]：A
4.1898年，首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课的人是：
A.康德尔
B.汉斯
C.库森
D.罗素
[请核对选项，本题选]：D
5.美国第一所讲英语的幼儿园创办人是：
A.舒尔茨夫人
B.皮博迪
C.福禄倍尔
D.蒙台梭利
[请核对选项，本题选]：B
6.日本把托儿所改为保育所的法规是：()
A.《儿童福利法》
B.《学校教育法》
C.《教育基本法》
D.《幼儿园令》
[请核对选项，本题选]：A。
《学前比较教育》自考试题及答案解析(一)
《学前比较教育》自考试题及答案解析(一)总分：34分题量：17题一、单选题（共17题，共34分）1.法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是（）A.《教育问题专题报告》B.《比较教育的研究计划与初步意见》C.《普鲁士教育报告》D.《比较教育》正确答案：B本题解析：暂无解析2.比较教育学家康德尔的国别是（）A.法国B.美国C.德国D.英国正确答案：B本题解析：暂无解析3.1816年在新拉纳克创办幼儿学校的是（）A..怀尔德斯平B.麦克米伦姐妹C.欧文D.萨德勒正确答案：C本题解析：暂无解析4.在英国保育学校的成人和儿童的比率是（）A.1∶3B.1∶4C.1∶10D.1∶13正确答案：C本题解析：暂无解析5.在英国，下列由私人或团体举办的学前教育机构是（）A.社区中心婴儿室B.日托中心C.幼儿学校D.儿童保育中心正确答案：C本题解析：暂无解析6.1770年，法国新教派牧师奥柏林创立了（）A.编织学校B.母育学校C.日间看护中心D.托儿所正确答案：A本题解析：暂无解析7.法国母育学校的第一目标是（）A.使儿童形成自己的人格B.使儿童社会化C.使儿童接受学校教育D.使儿童进行学习和练习正确答案：C本题解析：暂无解析8.20世纪在英国幼儿学校的影响下，德国的弗利托娜开办了（）A.幼儿学校B.保育所C.托儿所D.幼儿园正确答案：A本题解析：暂无解析9.在德国，为了幼小儿童处于困难境地的家庭设立的免费援助项目是（）A.家庭社会教育援助项目B.家庭互助项目C.临时保姆项目D.家长和孩子共同活动的项目正确答案：A本题解析：暂无解析10.美国最早的学前儿童教育机构的创办者是（）A.皮博迪B.舒尔兹C.霍尔D.欧文正确答案：D本题解析：暂无解析11.希尔领导了20世纪30—40年代美国学前教育的（）A.保育学校运动B.蒙台梭利协会C.进步主义幼儿园运动D.儿童看护的发展正确答案：C本题解析：暂无解析12.俄国第一所幼儿园出现于（）A.1763年B.1860年C.1869年D.1880年正确答案：B本题解析：暂无解析13.1962年苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的（）A.《幼儿园规程》B.《幼儿园教养员工作指南》C.《学前教育构想》D.《幼儿园教育大纲》正确答案：D本题解析：暂无解析14.瑞吉欧幼教体系中最明显的特征是（）A.弹性计划B.项目活动C.研究性教学D.百种语言正确答案：B本题解析：暂无解析15.下面属于狭义的学前教育机构的是（）A.幼儿保健站B.妇幼医院C.儿童咨询所D.日间看护中心正确答案：D本题解析：暂无解析16.美国的家庭式微型幼儿园被称作（）A.学前学校B.日托之家C.日间妈妈D.玩具馆正确答案：B本题解析：暂无解析17.被认为是较纯粹的皮亚杰式的学前课程是（）A.韦卡特课程B.凯米课程C.海伊斯科普课程D.拉瓦特里课程正确答案：C本题解析：暂无解析。
学前比较教育学笔记整理
第一章绪论一、学前比较教育：学前比较教育是以比较法为主要方法，研究当代各国学前教育的一般规律和特殊规律，揭示影响学前教育发展的主要因素及其相互关系，探索学前教育发展的发展趋势，以改进本国学前教育的一门教育学科。
二、比较教育这一概念最早是由被誉为“比较教育之父”的朱利安提出的。
法国教育家朱利安在1817年出版了名为《比较教育的研究计划与初步意见》的小册子，在这本小册子中他第一次明确提出了比较教育这一概念。
三、学前比较教育的基本特征：1．可比性；2.环球性；3.跨时间性；4. 跨学科性（内容）四、学前比较教育的研究对象1.注重介绍和阐明世界主要发达国家学前教育发展的历史2.突出介绍和分析国外学前教育改革和发展的现状3.分析研究当代外国学前教育的理论和实践4.关注和研究当代世界学前教育理论变化，预测学前教育发展的趋势五、学前比较教育研究的分类1、区域研究区域研究是指对某个国家或地区学前教育的制度和学前教育实践进行研究。
按研究内涵的大小，可以分为整体研究和局部研究。
（1）整体研究整体研究是对某个国家或地区学前教育的各个方面进行的综合的研究。
从横向看，它包括学前教育的各个方面，如学前教育制度、学前教育目的、学前教育活动、学前教育方法等；从纵向看，它以学前教育现状为主，追溯历史根源并展望发展前景。
(2)局部研究局部研究是对某个国家或地区学前教育的某个方面进行的研究。
它可以是对某一项重大的学前教育改革或变化的研究，也可以是对学前教育活动设计的研究等或关于外国学前教育的法规、体制等局部的研究。
2、问题研究问题研究是对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究。
按比较研究的内容，可以分为专题比较和总体比较。
（1）专题比较专题比较是把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究。
它既可以把各国学前教育的各个方面并列起来进行研究，也可以选择本国急需解决的问题如学前教育活动设计、学前教育评价等和外国相应的问题并列起来进行研究。
学前比较教育
学前比较教育 2010-6-30绪论一、学前比较教育的对象（一）比较教育学的形成和发展时间，触发作家，代表作观点比较教育研究的时代特点19世纪初叶第一次科技革命时代1817年，法国教育家朱利安；《比较教育的研究计划与初步意见》；1831年法国教育家库森《普鲁士教育报告》；英国教育家萨德勒在主持英国特别调查报告局期间，指导发表《教育问题专题报告》首次明确提出了比较教育这一概念。
朱利安此书奠定了“比较教育之父”的地位。
英国教育家萨德勒《教育问题专题报告》详细描述了外国教育的经验，分析教育的文化背景，提出民族特性概念，强调学习外国经验的目的在于改进本国的教育制度。
整个19实际，比较教育研究实际就是外国教育研究。
必须重视文化背景。
比较教育的研究重点是笼统的访问和借鉴。
20世纪初第二次科技革命时代美国著名比较教育学家康德尔，在1933年发表《比较教育》一书是这个时代的代表作。
德国的施奈德和英国的汉斯。
施奈德，1947年，《各国教育的动力》。
汉斯，1949年，《比较教育：教育的因素和传统的研究》康德尔主张：比较教育是一种历史的教育，是教育史从过去到现在的继续。
德国的施奈德和英国的汉斯，他们的观点基本一致，都是运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析，“因素分析法”。
汉斯发对收集所谓统计资料，反对朱利安的“实证”研究，更重视比较教育中的定性研究。
比较教育研究的核心是比较国家制度的功能。
比较教育的研究重点从笼统的访问和借鉴，转向分析决定各国教育制度的主要因素。
比较教育正式成为教育科学中的一个独立分支。
“历史学家”派成为主流。
…比较教育的使命看成是对国民教育制度的描述，而不是对教育内在发展规律或教育改革趋势的预见…进入高校，成为一门正式课程。
二次大战结束到现在。
20世纪50年代，第三次科技革命时代。
美国的安德逊为代表的结构功能主义。
美国比较教育学家贝雷迪，《教育中的比较法》；美国诺亚和埃克斯坦，发展了贝雷迪关于在比较教育中采用定量研究方法的思想，反对在比较教育中进行定性研究。
【0401】学前比较教育复习总结(打印版)
【0401】学前比较教育考试复习资料绪论一、学前比较教育的对象（一）比较教育学的形式和发展比较教育的形成开始于19世纪初叶。
1817年，法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育学这一概念。
朱利安以此书奠定了“比较教育之父”的地位。
在整个19世纪，比较教育研究可以说实际就是外国教育研究，比较教育基本上是以“输入”别国的教育制度、政策、措施和经验等为使命的。
英国教育家萨德勒在主持英国特别调查报告期间，指导发表了《教育问题专题报告》详细描述了外国教育经验，分析教育文化背景，之处教育的发展趋势。
他还提出民族特性的概念来说明教育的思想和实践，并且强调学习外国经验的目的在于改进本国的教育制度。
20世纪初，比较教育的研究重点从笼统的访问和借鉴，转向分析决定各国教育制度的主要因素。
届此，比较教育正式成为教育科学的一个独立分支。
其中，美国著名比较教育学家康德尔的工作功不可没。
他在1933年发表的《比较教育》一书是这个阶段的重要代表，也是比较教育作为跻身大学氛围中的一个学术探索领域的开始。
康德尔的比较教育方法论受三个主要目的的指导：第一，“报导——描述”目的。
第二，“历史——功能”目的。
第三，“借鉴——改善”目的。
与康德尔同时的较著名的比较教育学家，德国的施奈德和英国的汉斯，他们的比较教育观点基本一致，都是运用历史学的方法，着重对决教育的各种因素进行分析，这种方法被称为“因素分析法”。
汉斯在1949年出版的《比较教育：教育的因素和传统的研究》一书中，分析决定各国的教育的因素有三：一是自然因素，其中包括种族因素、语言因素、地理因素和经济因素等；二是宗教因素；三是世俗因素，其中包括人文主义、社会主义、民主主义、民族主义等。
1989年，罗索首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课。
从第二次世界大战结束到现在，比较教育学科持续蓬勃发展。
其特点是：1、国际教育组织相继成立，活动频繁，成果显著；2、各国的比较教育刊物相继创刊；3、比较教育研究的方法和观点多种多样。
《学前比较教育》重点知识点梳理
第一章绪论☐比较是非常具体的，每天都在发生着的人的行为。
☐从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。
——贝雷迪☐学前比较教育能让我们吸取外国学前教育的经验教训，加强我们分析问题和解决问题的能力。
学习目的与要求1、深刻认识学前比较教育的基本概念和重要意义2、掌握学前比较教育研究的主要方法，并能将这些基本方法贯穿运用于日后的学习和实际研究过程中考核知识点1、学前比较教育2、区域研究与问题研究3、学前比较教育的研究方法☐第一节学前比较教育的研究意义本节主要包括三方面内容：一、学前比较教育的意义二、学前比较教育的概念三、学前比较教育的特征1、增长见识，扩大视野，加深对各国学前教育的认识这是由学前比较教育的任务所决定的，学前比较教育就是对各国的学前教育进行比较研究。
◆贝雷迪认为：“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。
”2、促进学前教育经验的借鉴，推动学前教育的变革与发展☐埃德蒙·金：“一切比较教育的研究都含有改革的意思（否则，为什么要费心去比较）”☐“比较教育之父”朱利安：“任何一位精明而见闻广博的政治家都会从别国的发展和繁荣中发现繁荣自己国家的一种途径。
”3、促进学前教育的国际化，提高学前教育的质量学前比较教育研究的重心就是要为发展学前教育事业，提高学前教育的质量，促进学前儿童的全面发展服务。
通过比较研究，能够寻求出适合于本国学前教育发展和学前儿童成长的最佳途径、手段、形式、策略和方法。
4、加强学生分析问题和解决问题的能力使用比较的方法，可以使学生通过对人与人或物与物之间的相似或差异作出研究和判断，学会用哲学的、逻辑的头脑去思考问题，熟悉并掌握在教育科学研究中如何进行比较研究。
二、学前比较教育的概念（一）比较教育的概念1、教育的比较产生于教育行为发生交流的那一刻。
2、在古希腊和罗马时代，就有了教育比较。
3、作为一门学科，比较教育形成于19世纪初叶。
东师20春《比较学前教育学》在线作业1
1.皮亚杰认为，0-2岁儿童属于：（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段参考答案：A2.皮亚杰认为，0-2岁儿童属于：（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段参考答案：A3.美国幼儿园的招收对象是：（）A、0-6岁儿童B、0-3岁儿童C、2-5岁儿童D、5岁儿童参考答案：D4.成熟论课程模式认为人与环境的关系是：（）A、人影响环境，强调人的内部状态B、环境影响人，强调外部状态C、人与环境相互作用D、没有关系参考答案：A5.美国保育学校的招收对象是：（）A、0-6岁儿童B、0-3岁儿童C、2-5岁儿童D、5-6岁儿童参考答案：C6.日本公立幼儿园的设立者是：（）A、国家B、市、镇、村的公共团体C、地方政府D、学校法人参考答案：B7.皮亚杰认为，2-8岁儿童属于：（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段参考答案：B8.皮亚杰提出儿童心理发展阶段包括：（）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段参考答案：ABCD9.20世纪60年代美国重视学前教育的原因有：（）A、科学技术的飞跃发展B、学前教育理论中的一些重要观点发生了变化C、家庭结构发生了变化参考答案：ABC10.《儿童福利法施行令》中规定具备下列哪些条件之一者就可任保姆：（）A、厚生大臣指定的保姆培养机关及其他设施的毕业生B、保姆考试的合格者C、从事保育工作十年者D、从事保育工作十五年者参考答案：AB11.俄罗斯教育科学院院士，重点研究学前儿童的体育的人是阿尔金。
（）A、错误B、正确参考答案：B12.美国学前语言教育的目的就是强调儿童听、读、谈、写能力的发展。
（）A、错误B、正确参考答案：B13.日托的招收对象是0-6岁儿童。
（）A、错误B、正确参考答案：B14.根据儿童生理心理发展的特点，确定幼儿园教育大纲的内容是七八十年代以来前苏联幼儿园教育大纲的特点之一。
学前比较教育学复习题库
00 绪论一，选择题【全国试题】1. 第一次提出比较教育概念的教育家是朱利安2. 奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是.《比较教育的研究计划与初步意见》3. 法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是《比较教育的研究计划与初步意见》4. 教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安5. “校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒6．比较教育学家康德尔的国别是美国7．美国著名比较教育学家康德尔于1933年发表了《比较教育》8．“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。
”持此观点的教育家是康德尔9．运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔10. 汉斯用的研究方法：因素分析法11. 汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》12. 诺亚与埃克斯坦的代表作：《比较教育的科学探索》13.从范围上来说，学前比较教育学科研究学前教育的整个领域14. 学前比较教育的三个特征：开放性、跨学科性、可比性15. 比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明比较教育有跨学科性16. “从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。
”这是贝雷迪的观点。
17. 对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是整体研究18. 把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是专题比较19. 为了研究瑞吉欧教育模式，研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去工作，参加该幼儿园的一切活动，这种研究法叫现场研究法20．研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法，称为问卷法21. 通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为.文献法22. 对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为.纵向比较23．对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为横向比较【浙江试题】24．古希腊历史学家色诺芬在其《波斯国王塞勒斯传》一书中，对波斯和希腊教育进行了观察和比较。
学前比较教育
学前比较教育学前教育是指对3-6岁儿童进行针对性教育的过程，它是儿童成长过程中至关重要的一环。
然而，在不同的教育理念和教学方法下，存在着各种不同形式的学前教育。
本文将比较传统教育与现代教育的差异，并分析其优点和缺点，旨在帮助家长更好地了解学前比较教育，并做出明智的选择。
一、传统教育传统学前教育注重灌输知识，培养孩子的记忆力和基础学习能力。
在传统教育中，教师通常扮演着知识传授者的角色，而学生则被动接受教育。
教师主导教学，课程内容固定，缺乏个性化的关注和培养。
传统教育的优点在于对学生的控制和纪律管理更加严格，学生学习效率较高。
此外，传统教育注重基本功训练，帮助学生建立良好的学习习惯和基础知识体系。
然而，传统教育也存在一定的弊端。
它过于重视学术成绩，忽视了学生自主学习和创造能力的培养。
此外，传统教育的教学方法单一，对学生的实际需求和个性发展关注不够。
二、现代教育现代学前教育强调激发孩子的兴趣和创造力。
它注重培养学生的综合素质和发展潜能。
与传统教育相比，现代教育强调与学生的互动，注重个性化教学和针对学生的兴趣设计课程。
现代教育的优点在于能够激发孩子的学习兴趣和主动性，培养创新思维和问题解决能力。
此外，现代教育注重培养孩子的团队合作和沟通能力，提高人际交往能力。
然而，现代教育也存在一些问题。
首先，现代教育过于注重孩子的自由和个性发展，有时忽视了基本学习能力和知识储备的培养。
此外，现代教育中的一些教育方法和工具可能会过度依赖技术，使孩子缺乏实际操作和体验。
三、学前比较教育的重要性学前比较教育是为了弥补传统教育和现代教育的不足之处而提出的一种教育理念。
它旨在综合传统教育和现代教育的优点，为学前儿童提供更完善的教育体系。
学前比较教育的重要性体现在以下几个方面。
首先，它能够满足不同家庭和学生个体之间的教育需求。
传统教育和现代教育各有其优点和局限性，学前比较教育能够根据不同学生的特点和需求，提供个性化的教育服务。
其次，学前比较教育能够促进学生综合素质的全面发展。
学前比较教育学复习
一、名词解释1.什么叫学前比较教育学P1以比较法为主要方法,研究当代各国学前教育得一般规律与特殊规律,揭示影响学前教育发展得主要因素及其相互关系,探索学前教育得发展趋势,以改进本国学前教育得一门教育科学。
2.什么叫美国日托中心P31传统得日托中心只收3-5岁得儿童,现扩大为0-5岁得儿童。
大多数儿童得父母外出工作,日托中心作为一种社会机构每天开放10-12小时,重点放在照顾儿童上。
教育方面得内容较少,师资水平较低。
3.什么叫开放教学模式P45教师与幼儿一起设计活动,进行活动得模式。
4.什么叫幼儿中心模式P46幼儿发起活动,教师回答活动得模式。
5.什么叫贝雷特—英格曼直接教学模式P47以直接传授得方式对幼儿进行语言与阅读能力方面得训练。
6.什么叫英国中央教育咨询委员会P68英国设有两个中央教育咨询委员会,它们分别设在英格兰与威尔士,其职责就是就她们认为合适得教育理论与实践问题,以及就教育与科学大臣提交事项提出建议与意见。
7.什么就是游戏小组P80就是儿童在游戏中观察、学习与参加社交活动得集体。
8.什么叫日本幼儿园教育振兴计划P107为适龄幼儿提供入园奖励与补助费,向幼儿园提供园舍设施完善费、园具设施完善费等一系列措施,创造条件促进幼儿进入幼儿园。
9.什么叫苏联体弱儿童幼儿园P147这种幼儿园与普通幼儿园相似,所不同得就是专门接受爱闹病得儿童,对她们进行特殊得照顾,还进行健身护理,她们得伙食标准也比普通幼儿园高,它减低了儿童得发病率,提高了母亲得出勤率,就是一种很有发展前途得托幼机构。
二、简答题1.世界各国得学前教育机构模式有哪些类型P171①拉丁—欧洲模式根据年龄将学前教育分为两个阶段。
通常,3岁以前得学前教育由健康、社会或福利部门负责,3岁起至义务教育前得学前教育归教育部或文化部负责。
这些国家有日本、法国、比利时、意大利、瑞士等国。
②斯堪得纳维亚模式儿童从出生至入小学前得照顾与教育,均由同一部门负责,这个部门通常就是健康与社会福利部门。
学前比较教育学答案
学前比较教育学答案学前比较教育学是研究学前儿童教育的学科，它涵盖了从学前教育的理论基础到实践操作的全过程。
本文将从学前比较教育学的定义、研究方法以及其在幼儿教育中的应用等方面进行探讨。
一、学前比较教育学的定义学前比较教育学是对不同国家或地区学前教育方式、内容和方法进行比较与研究的学科。
它旨在了解不同国家的学前教育制度、政策和教育理念，发现不同文化背景下的教育特点与共性，并为优化学前教育提供理论基础和实践指导。
二、学前比较教育学的研究方法1. 文献研究法：通过查阅各国学前教育相关文献资料，了解各国学前教育的发展历程、政策法规以及教育目标等，从而进行比较研究。
2. 田野调查法：通过实地考察，观察不同国家或地区的学前教育机构、教育环境、教师素质等，获取第一手资料，并与文献研究相结合进行分析比较。
3. 统计分析法：通过收集和分析各国学前教育的统计数据，比较不同国家或地区在学前教育领域的投入、师资配置、教育成果等方面的差异。
三、学前比较教育学在幼儿教育中的应用1. 借鉴优秀经验：学前比较教育学可帮助我们了解世界各国在幼儿教育方面的成功经验，例如芬兰的“游戏为主”教育理念，可以为我们提供有益的借鉴。
2. 发现问题与改进：通过比较研究，我们可以发现自己国家或地区在学前教育方面存在的问题与不足，并进行有针对性的改进和提升，以更好地满足儿童的教育需求。
3. 加强交流与合作：学前比较教育学的研究成果可以促进不同国家或地区之间的教育交流与合作，推动幼儿教育的国际化发展。
四、结语学前比较教育学作为研究学前教育的一个重要学科，对于提升学前教育的质量和效果具有重要意义。
通过比较研究的方式，我们可以借鉴他国的成功经验，改进自身的教育方法，推动幼儿教育的发展。
因此，深入研究学前比较教育学，对于我们提高幼儿教育的水平具有重要意义。
学前比较教育
一、学前比较教育的对象比较教育：教育的比较应当产生于教育行为发生交流的那一时刻。
比较教育产生于19世纪（蒸汽机时代）1987年，法国教育家朱利安（教育之父）出版了《比较教育的研究计划与初步意见》将比较教育的研究范围办公室为：欧洲各国现有主要教育机构和制度的比较，包括各国兴办教育所采取的各种不同的教育方式，学校教育所包括的各种课程和需要达到的目标及学校教学中各教学方法的比较研究。
到了20世纪初（电动机时代的第二次科技革命）比较教育正式成为教育科学中的一个独立分支。
康德尔提出比较教育研究的目的是：发现教育上存在哪些问题，讨论这些问题是如何产生的，阐述这些问题在特定的社会环境中是如何被解决的，并发展教育哲学或教育原理。
康德尔的比较教育方法论受三个主要目的的指导：第一，“报导一描述”目的。
事实的报导是比较研究过程中必要的一步，即提供各国教育制度“情报”并按问题把事实加以分类，例如，分为教育制度、教育行政、中小学教育、中小学师资培训等。
第二，“历史――功能”目的。
比较不公要描述事实，而且要说明特征，不应把教育作为孤立存在的事业来看待，而应同国家背景，同社会、经济、政治和文化背景结合起来研究。
第三，“借鉴――改善”目的。
通过考察外国教育和本国的教育制度，使研究者和学生养成一种更可取的哲学态度，其终极目的是为了改进本国教育制度和培养对民主制度的忠诚。
施奈德1947年《各国教育的动力》指出影响教育理论和实际的因素有国民性、地理位置、文化经济、科学，是哲学、政治、宗教、历史、外国影响、教育内部本身的发展动力等。
汉斯1949年《比较教育：教育的因素和的研究》分析决定各国教育的因素有三：一是自然因此，其中包括种族因素、语言因素、地理因素和经济因素；二是宗教因素；三是世俗因素，其中包括人文主义、社会主义、民族主义、民主主义行商同时指出比较教育。
反对：朱利安的“实证”研究，更重视比较教育中的定性研究，认为统计比较没有什么价值，比较教育研究的核心是比较国家的功能。
学前比较教育,讲义 第一章
第一章绪论第一节比较学前教育的概念和研究对象一、比较学前教育的概念比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。
了解比较教育的发展历程，对深入理解比较学前教育的性质与特点有重要意义。
（一）比较教育的发展历程比较教育的发展通常分成四个阶段：比较教育的史前时代、比较教育的借鉴时代、比较教育的因素分析时代和比较教育的社会科学方法时代。
1.比较教育的史前时代对于外国教育的比较研究，在古代就已经开始。
比较教育的史前时代，可以一直追溯到古希腊和古罗马时代。
在不同国家的人们因旅行、贸易、战争和传教等活动而互相往来过程中，出现了教育与文化的交流。
这种交流最初只是口头传递，后来逐渐发展到书面描述，在这个过程中实现着各国教育的交流。
美国比较教育学家诺亚和艾克斯坦称这一时期的比较教育为旅行者见闻。
到中世纪以后，由于人们跨国界的贸易、旅行、考察和外交活动的扩大，有关不同国家教育的描述、比较和评论也日益增多。
13世纪中叶，意大利旅行家马可·波罗随其父亲和叔叔访问东方一些国家，并在中国元朝供职达17年之久。
他口述、经人记录的《马可·波罗游记》广泛介绍了东方国家的文化、社会风情和教育状况。
2.比较教育的借鉴时代史前时代的教育比较，还没有真正形成相对完整的理论和方法体系，严格来说还不能看作教育学科体系中的一门学科，因而还不是真正的比较教育。
直到19世纪，欧洲民族国家制度的兴起和产业革命的爆发，促使欧美各国争先恐后地推行富国强兵的政策。
当时人们相信把一个国家的教育制度移植到另一个国家是完全可行的，所以各国都积极向国外派造专家，从教育先进的国家学习经验，以期为我所用，比较教育因此得以产生和发展起来。
比较教育借鉴时代的开始是以1817年朱利安在巴黎《教育杂志》上连载发表《关于比较教育的工作纲要和初步意见》为标志的。
朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父”。
《比较教育的研究计划与初步意见》是他的代表作，比较教育这一术语也是在这本书中首次被正式使用。
比较学前教育学作业(一)答案
比较学前教育学作业(一)答案比较学前教育学作业（一）答案一、名词解释1．比较学前教育学比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。
2．朱利安法国著名教育家。
在1817年发表的《比较教育研究计划与初步意见》一文中，第一次提出比较教育的概念。
后人称誉朱利安为“比较教育之父”。
3．分析法分析法是通过适当运用因素分析、质量分析、数量分析等方法，对比较研究的结果进行分析、说明和概括，达到对所研究问题有一个实质性的认识，从而得出有价值的结论的方法。
4．现场研究法现场研究法是比较学前教育学研究的一种方法。
是指研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法。
5．参观访问法比较学前教育学的一种研究方法，是指研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法。
6．文献法文献法是通过分析重要的学前教育文件来了解外国学前教育情况的一种方法。
7．比较法比较法是根据一定的标准对不同国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究，找出各国学前教育的特殊规律和普遍规律的方法。
8．皮博迪美国学前教育家。
1860年在波士顿比库尼街创办了美国第一所使用英语的幼儿园。
1868年在自办的幼儿附设幼儿园教师培训所，创建了美国第一个幼儿教师培训机构。
9．行为主义理论课程模式行为主义理论课程模式的理论基础行为主义理论，该模式的教育目标是以直接、有效的方式教儿童学业技能、道德知识和社会规则，形成今后成功接受学校教育必须的行为、读写算等技能。
10．发展成熟论课程模式发展成熟论课程模式的理论基础是自然主义等理论，教育目标发展儿童的自信心、创造性，敏感生和实效性，促进儿童内部潜能的全面开发，培养完整儿童。
11．认知发展理论课程模式认知发展理论课程模式的理论基础是认知发展理论。
学前比较教育学
学前比较教育学学前比较教育学是研究不同国家和地区学前教育制度、课程、教学模式等方面的学科，旨在比较和分析各种学前教育模式，以便为各国和地区改进和发展学前教育提供参考。
一、概述学前比较教育学是一门综合性学科，涉及多个学科领域，如教育学、心理学、社会学等。
它通过对不同国家和地区学前教育的比较研究，探讨各种学前教育模式的优劣，为改进和发展学前教育提供理论和实践依据。
二、国际学前比较教育研究国际学前比较教育研究主要关注各国学前教育的制度安排、课程设置、教学方法等方面。
通过对各国学前教育政策和实践的调研与比较，可以发现不同国家在学前教育方面的特点和问题，并从中借鉴其他国家的经验，为自己国家的学前教育改革提供参考。
三、学前比较教育的意义学前比较教育的研究有助于：1. 了解各国学前教育的发展状况和特点，为制定国家学前教育政策提供依据；2. 分析不同教育模式的优缺点，指导学前教育的教学改革和课程设计；3. 了解不同文化背景下学前教育的需求，促进跨文化学前教育的交流与合作；4. 为学前教师培养和专业发展提供参考，推动学前教育领域的专业化和国际化。
四、学前比较教育的方法学前比较教育的研究方法主要包括：1. 文献研究法：通过查阅各类文献资料，了解各国学前教育的背景、政策、课程等方面的情况；2. 实地考察法：走访各国的学前教育机构，观察和了解其教学实践和管理模式；3. 数据分析法：通过收集和分析大量的统计数据，对各国学前教育进行量化研究；4. 比较分析法：将不同国家的学前教育模式进行对比和分析，找出其异同及优劣。
五、学前比较教育的发展趋势随着全球化的进展和国际间的交流与合作加强，学前比较教育的研究将更加重要。
未来学前比较教育的发展趋势可能包括：1. 加强多国间的合作，促进学前教育的国际化与标准化；2. 关注学前教育的社会公平性和包容性，追求更加平等和全面的学前教育；3. 关注学前教育的科技应用，推进信息技术与学前教育的深度融合；4. 关注学前教育的专业化发展，加强学前教师的培养和素质提升；5. 关注学前教育的家庭教育和社区教育，建立家校社会合作共育的机制。
学前比较教育知识点总结
学前比较教育知识点总结1. 学前比较教育的定义学前比较教育是指在学前教育阶段，通过对幼儿进行比较研究，了解其个体差异和发展特点，从而为其提供个性化的教育服务。
学前比较教育注重对幼儿个体差异和发展特点的了解和分析，以及针对幼儿个体差异的教育方法和策略的研究与实践。
2. 学前比较教育的意义学前比较教育的意义主要体现在以下几个方面：促进幼儿个体差异的认知：通过比较研究，可以了解幼儿个体差异的原因和表现形式，有助于老师和家长更好地认识和理解幼儿，从而为他们提供更有效的教育服务。
提高教育质量：学前比较教育有助于发现幼儿的优点和问题，从而有针对性地进行教育干预，提高教育的针对性和有效性。
促进教育改革：通过比较研究，可以了解不同地区、不同文化背景下幼儿发展的规律和特点，为教育改革提供理论和实践支持。
3. 学前比较教育的基本理论学前比较教育的基本理论主要包括：儿童发展理论：学前比较教育的理论基础之一是儿童发展理论，包括皮亚杰认知发展理论、维果斯基社会文化理论等。
这些理论对幼儿认知、情感、语言等多方面的发展规律进行了系统的阐述，为学前比较教育提供了理论指导。
教育心理学理论：学前比较教育也受到教育心理学理论的影响，包括自我决定理论、行为主义理论、认知心理学理论等。
这些理论对幼儿的学习行为和心理过程进行了深入的分析，为学前比较教育提供了心理学理论支撑。
比较教育学理论：比较教育学理论是学前比较教育的理论基础之一，这些理论主要包括跨文化教育、国际比较教育等，这些理论为学前比较教育研究提供了理论支撑。
4. 学前比较教育的主要内容学前比较教育的主要内容包括：比较研究方法：学前比较教育关注不同群体、不同地区、不同文化背景下的幼儿发展和教育，因此比较研究方法是学前比较教育的基本方法之一。
比较研究方法主要包括定性比较研究、定量比较研究等，这些方法有助于了解不同背景下幼儿的发展特点和教育需求。
幼儿个体差异研究：学前比较教育还关注幼儿的个体差异，主要包括认知差异、情感差异、语言差异等。
比较学前教育学18春在线作业1答案1
比较学前教育学18春在线作业1-0002
试卷总分:100 得分:100
一、单选题 (共 7 道试题,共 7 分)
1.日本将保育改为教育的法规是：（）
A.《幼儿园令》
B.《幼儿园教育大纲》
C.《教育基本法》
D.《学校教育法》
正确答案:B
2.在日托中，1-2岁的儿童成人和儿童的比例：
A.1：6
B.1：7
C.1：5
D.1：8
正确答案:C
3.前苏联学前教育机构的类型有：（）
A.教师
B.保姆
C.教谕
D.保育员
正确答案:B
4.撰写《普鲁士教育报告》的教育家是：
A.康德尔
B.汉斯
C.库森
D.萨德勒
正确答案:C
5.皮亚杰认为，0-2岁儿童属于：
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
正确答案:A
6.日本国立幼儿园的设立者是：（）。
学前比较教育学总结
学前比较教育学总结我呢，就跟你唠唠这学前比较教育学。
这学前比较教育学啊，就像是一个大花园，里面啥样的花花草草都有，各个国家的学前教育啊，那就是不同的花种。
我就想起我去考察那些学前教育的时候，那幼儿园里的小娃娃们，一个个脸蛋红扑扑的，眼睛亮晶晶的，就像小星星似的。
那老师啊，有的是那种特别温柔的，说话轻声细语的，像春天的微风。
我看到一个老师，她的头发长长的，笑起来有两个小酒窝，眼睛弯弯的。
她带着一群小朋友在做游戏呢，那气氛啊，就特别的欢快，小朋友们的笑声就像银铃一样，在整个教室里回荡。
我就跟那老师聊天，我问她：“你们这儿的学前教育咋就这么有特色呢？”她就跟我说啊：“我们这儿注重孩子的自由发展，想让他们在游戏中学习呢。
”我就琢磨着，这和咱国内有些地方还真不太一样。
咱国内的学前教育呢，也是有自己的一套东西。
我就去了一个国内的幼儿园，那墙上贴满了小朋友们画的画，五颜六色的，就像走进了一个童话世界。
那园长呢，是个很干练的人，短头发，眼神特别坚定。
我跟她说起国外的学前教育，她就说：“咱这儿也有咱的好，咱重视基础的知识传授，也不能让孩子输在起跑线上。
”我又到了欧洲的一些幼儿园，那建筑啊，都像是童话里的城堡似的。
那里面的教育理念啊，又不一样了。
他们好像更看重孩子的个性培养，尊重每个孩子的独特性。
我看到一个小男孩，他特别调皮，在教室里跑来跑去的。
那老师也不生气，就笑着跟他说：“宝贝，你这样会撞到别的小朋友哦。
”那小男孩就停了下来，看着老师笑。
在比较这些学前教育的时候啊，我就发现每个国家都有自己的长处。
就像每个花种都有自己的花期和颜色一样。
咱不能说谁好谁坏，只能说各有千秋。
我有时候就想啊，要是能把这些好的东西都融合到一起，那该多好啊。
让小娃娃们既能学到知识，又能自由地玩耍，还能把自己的个性发挥出来。
可是这事儿啊，说起来容易做起来难。
我就继续到处看，到处学。
我每到一个地方，就像打开了一个新的宝盒一样。
有时候遇到不明白的地方，我就和当地的教育者们争啊吵啊的。
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作业1．第15题下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是A.零点计划课程B.河滨街模式C.发展适宜性课程模式D.直接指导模式标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.02．第16题确定法国初等教育“学习阶段”教育改革原则的文件是A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D.《教育方针法》标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.03．第17题在比较教育学科发展史上，第一个系统阐述比较教育研究理论与方法的学者是A.朱利安B.萨德勒C.康德尔D.汉斯标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.04．第18题在下列美国幼教机构中，承担托儿所与学校双重性质的机构是A.幼儿园B.托儿所C.保育学校D.儿童之家标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.05．第19题下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是A.家庭教育在学前教育中居于优先地位B.学前教育是青少年福利事业C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育D.训练修女担任幼教机构的看护工作标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.06．第20题将幼儿师资培养与小学教师培养并轨的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.07．第21题下列解决幼小衔接问题的措施中，属于福禄培尔观点的是A.尝试不分年级的教育B.设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构C.政府出台政策直接干预D.实施幼儿教师和小学教师的并轨培养标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.08．第36题美国最早的幼儿教育机构是A.幼儿园B.幼儿学校C.保育学校D.儿童之家标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.09．第37题柯夏创办的幼教机构是A.编织学校B.日间看护中心C.母育学校D.幼儿园标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.010．第38题下列课程模式中，以埃里克森等人的心理动力学理论为主要理论依据的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.011．第39题20世纪30-40年代，美国进步主义幼儿园运动的杰出领导人是A.皮博迪B.希尔C.舒尔茨D.肖夫人标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.012．第40题19世纪的德国幼教机构中，以教育为主要任务的是A.巴乌利勒的保育所B.瓦德切克的托儿所C.弗利托娜的幼儿学校D.福禄培尔的幼儿园标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.013．第41题二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是A.三分制教学B.郎之万-瓦隆方案C.阿比改革D.《教育方针法》标准答案：B您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.014．第42题下列课程模式中，以侧重幼儿认知发展为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.015．第57题规定5岁是英国义务教育开始年龄的文件是A.1870年《初等教育法》B.1944年《巴特勒法》C.1918年《费舍法》D.1972年《教育白皮书》标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.016．第58题下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是A.蒙特梭利课程模式B.银行街课程模式C.海斯科普课程模式D.瑞吉欧课程模式标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.017．第59题提出问题法这个比较教育研究方法的学者是A.霍姆斯B.贝雷迪C.埃德蒙？金D.诺亚标准答案：A您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.018．第60题下列活动中，不属于英国学前教育机构使用的教育途径的是A.一日活动B.区域活动C.游览活动D.集体教学标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.019．第61题编织学校的创办人是A.柯夏B.凯果玛C.奥伯林D.马尔波标准答案：C您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.020．第62题以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是A.德国B.英国C.法国D.美国标准答案：D您的答案：题目分数：2.0此题得分：0.021．第1题国家学前教育制度决定了学前教育的性质。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.022．第2题英国幼儿教育具有双轨制的特征。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.023．第3题英国学前教育以单独设立的为主，附设在小学的为辅。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.024．第4题一般来说，在典型的中央集权国家，实行垂直的教育行政体制，中央和地方教育行政机构之间是一种命令与服从的隶属关系。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.025．第5题学前教育课程内容的现代化主要体现在将科学教育和外语纳入到学前教育课程范畴。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.026．第6题日本学前教育初创阶段，在教育思想和内容上受到福禄培尔幼儿园教育思想的很大影响。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.027．第7题狭义的学前教育一般指3岁至入学前儿童的教育。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.028．第8题法国在解决幼小衔接问题上采取了师资培养、教学组织形式改革、幼小教育机构检查管理一体化等多种措施。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.029．第9题18世纪30年代开始，法国政府逐渐开始对各类学前教育机构正式进行管理。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.030．第10题日本的学前教育从一开始就被置于文部省管理之下，作为国家教育体制的一部分。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.031．第11题早期的幼教师资主要是通过学徒制、在实践中学习以及培训班等方式培养。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.032．第12题十月革命后，苏维埃政府明确地将学前教育纳入到了国民教育体系。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.033．第13题比较教育是对当今世界现行教育制度的比较研究。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.034．第14题游戏小组是英国学前教育中的特有现象。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.035．第23题皮博迪是美国幼儿园的真正奠基人。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.036．第24题比较学前教育研究领域主要有：国家学前教育制度、家庭与学前教育、非正规学前教育。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.037．第25题德国的学前教育属于基础教育，是公共教育体制的组成部分。
标准答案：0您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.038．第26题在蒙台梭罗教育体系的三大支柱是自由、工作和秩序。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.039．第27题1872年日本政府颁布的《学制令》标志着日本近代学制的诞生。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.040．第28题1948年厚生省公布的《儿童福利法》明确了厚生省对保育所的管辖。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.041．第29题福禄培尔建议以“中间学校”的方法减小幼儿园到小学教育的非连续性。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.042．第30题德国有重视家庭教育的传统，政府历来把学前教育看作为福利事业，交给教会、慈善团体和私人办理，不做硬性规定。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.043．第31题日本第一所公共学前教育机构从诞生起就直属文部省管辖。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.044．第32题瑞吉欧课程模式深受欧美进步主义教育思想的影响。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.045．第33题不分年级教育在世界发达国家已经成为现行教育改革的一种潮流。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.046．第34题比较学前教育的研究对象是当今世界各国现行的学前教育制度。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.047．第35题英国学前教育机构的规模普遍较小。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.048．第44题东西德统一后，德国东西部的儿童入园情况还存在较大差异。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.049．第45题19世纪下半叶，在别劳夫人的努力下，西方学前教育形成了福禄培尔幼儿园运动。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.050．第46题蒙台梭利认为儿童在发展过程中对特殊的环境刺激有一定的敏感期，在发展的敏感期，儿童最容易完成各种学习任务。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.051．第47题德国的学前教育师资主要是由社会教育专科学校培养。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.052．第48题日本学前教育家关信三编写的《幼儿园20例游戏》介绍了福禄培尔的恩物。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.053．第49题虽然各国学前教育机构名称繁多，但“幼儿园”仍是使用最多的名称。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.054．第50题1945年联合国教科文组织的成立是比较教育学科发展走向国际化的开端。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.055．第51题现在，法国的幼儿教育是免费入学的。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.056．第52题教育管理包括两个部分，教育行政和学校管理。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.057．第53题苏联时期在解决幼小衔接问题上的两次实验都出现了幼儿教育小学化的倾向。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.058．第54题苏联的学前教育是教育训导型模式占优势。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.059．第55题海斯科普认知取向课程模式发端于佩里学前教育计划。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.060．第56题增加学前教育机构男性教师比例是法国幼小衔接的一项重要措施。
标准答案：1您的答案：题目分数：1.0此题得分：0.061．第22题简述银行街课程模式中教师的作用.标准答案：在银行街课程模式中，教师在儿童认知发展和社会情绪方面扮演重要角色。
具体而言，在认知发展方面，就是评量幼儿的思考，引导幼儿概念发展；对幼儿的反应、困惑或建议给予口头的回应；培养幼儿直觉的和联结性的思维；提出问题已促进幼儿归纳性思考。