人教七年级语文下册第二单元复习资料

第二单元复习资料

一、生字新词

颠（diān）澎湃（pãnɡpài）屏障（pínɡzhànɡ）哺育（bǔ）九曲连环（qū）气魄（pî）郝叟（hǎo sǒu）哽（ɡěnɡ）懊悔（ào huǐ）祈祷（qídǎo）捂（wǔ）惩罚（chãnɡ）逼狭（bī xiá）崎岖（qí qū）阻抑（zǔyì）亦复如是(yì fù rú shì) 浊流(zhuó ) 雄健(xiïnɡjiàn ) 险峻( jùn）

炽痛(chìtînɡ) 嗥鸣(háo mínɡ) 斑斓(bān lán) 谰语(lán ) 怪诞(dàn)

亘古(ɡân ) 默契(mò qì) 田垄(lǒnɡ) 蚱蜢(zhàměnɡ) 污秽(huì) 泛滥(làn) 呻吟(shēn yín) 镐头(ɡǎo) 碾(niǎn) 辘(lù) 杼(zhù ) 鞍鞯(ān jiān) 辔头(pèi) 啾(jiū) 朔(shuò) 柝(tuò) 鬓(bìn) 戎(rïnɡ)

二、词语解释

气魄——气势；魄力。哺育——喂养。比喻培养。山颠——山顶。

屏障——像屏风那样遮挡着的东西（多指山岭、岛屿等）。哽——声气阻塞

澎湃——①形容波浪互相撞击。②比喻声势浩大，气势雄伟。思量——考虑

狂澜——巨大的波浪，比喻动荡不安的局势或猛烈的潮流。惨白——（面容）苍白。

赞歌——赞美人或事物的歌曲或诗文。征发——政府向人民征调人力或财物。

督学——教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员诧异——觉得奇怪宛转——（歌声、鸟鸣声）抑扬动听。雄健——强健有力回环——曲折环绕

祈祷——一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。景致——风景

崎岖——形容山路不平，也比喻处境艰难逼狭——狭窄险峻——危险严峻。

浊流——浑浊的水流。魄势——魄力和气势。阻抑——阻挡抑制。

亦复如是——也是像这样炽痛——热烈而深切标直——笔直。

嗥鸣——（野兽）大声嚎叫谰语——没有根据的话亘古——远古。

镐头——刨土用的工具污秽——肮脏的东西幽远——幽深。

破晓——（天）刚亮。耻辱——声誉上所受到的损害；可耻的事情。

斑斓——灿烂多彩。怪诞——荒诞离奇；古怪。丰饶——富饶。

默契——①双方的意思没有明白说出而彼此有一致的了解。②秘密的条约或口头协定。

泛滥——原意是江河湖泊的水溢出，也比喻坏的事物不受限制地流行。

三、文学常识

6、《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》，这是一部大型合唱音乐作品，由光未然作词，冼星海谱曲，由八个乐章组成。

7、《最后一课》是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说，故事的背景是普法战争。。

8、《艰难的国运和雄健的国民》选自《李大钊选集》，作者是中国最早的马克思主义者，中国共产党的创始人和早期领导人李大钊。

9、《土地的誓言》作者端木蕻良原名曹汉文。写于“九·一八”事变十周年，本文题目的意思是面对土地发出的誓言。

10、《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,是南北朝时北方民歌的杰作,是中国诗歌史上的一朵奇葩。《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。

四、课文扫描

7.最后一课

《最后一课》，即亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。标题不但指出了文章内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了文章的中心。

这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗郎士和乡村

教师韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对

祖国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。

一、分析韩麦尔先生人物形象。

1．讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。（穿上礼服的目的）

神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

2．“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”，

“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。含义：语言是民族的标志和象征，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。

二、环境描写在本中的作用。

（1）找出开端中的两处环境描写：

明确：“天气那么暖和，那么晴朗！”

“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”

这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。

（2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？

明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。

（3）课前的环境描写有什么作用？

明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

明确：鸽子是和平的象征，表现了小弗郎士对敌人强迫法国人民学习德语的讽刺和愤慨，对和平、自由的渴望。

（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

三、朗读最后一个部分（24-29）

1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

——神态、语言、动作描写；

——钟声宣告了最后一堂法语课的结束，号声暗示着德语要代替法语。“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现。“惨白”不能换“苍白”，因为“惨白”带感情色彩，多指白得厉害，可怕；而“苍白”多指病容。

——他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。