心理测量学学课程标准

《心理测量学》课程标准

此课程属于应用心理学的基础性课程，主要讲授如何展开心理测量工作，以及如何对所测量结果进行评价。这一课程以普通心理学以及人格心理学的内容为基础。课程的学习能够提高学生的科学思维能力。

在教学过程中，对学生有这些要求：一是学生一定要认真阅读指定的教材，二是学生在上学时要认真听讲，并且积极思考；三是学生要积极参加人格测量的实习，比如使用量表测量自己并且评价自己的人格特征。

三、课程目标

心理测量学主要培养学生四邻方面的能力，一是掌握心理测量的基本理论知识，如信度与效度理论等；二是掌握人格评估的基本理论与方法，包括结构性测量与投射测验的理论与过程；三是学会使用艾森克人格量表、瑞文标准推理测量以及大五人格理论（简本）的测量技术以及基于测量的人格评价；四是提高大学生对自身人格特征优势与不足的认知与理解，并且能够针对性地提高优化自己人格特征的方式或方法。

五、考核方式

平时作业撰写占20%，期中考试或测验占20%，期末考试占60%。如果平时上课迟到或早退，酌情从总评中扣分，但扣分不超过10分。

六、课程资源

此课程内容比较难，将主要以教材为主；

艾森克人格量表；16PF量表。

任课教师有丰富的科研经验，对人格评价有较深厚的理解。

七、其他说明

将根据学生的学习情况与知识水平调整教学计划与内容。

课程标准制订说明

一、基本信息

包括课程名称、课程代码、学时数、学分数、先修课程、面向对象、任课单位、所属教研室、课程负责人等。这些信息应与专业人才培养方案一致。

二、课程定位

包括课程性质和基本理念等。

1.课程性质：主要阐述本门课程在专业课程体系中的地位、作用和功能，本门课程与其它专业课程的关系。

2.课程基本理念：主要阐明课程教学应遵循的指导思想和基本原则。重点突出学生学习的主体地位，明确教与学两个方面的基本要求。

三、课程目标

课程目标说明学生学习该门课程后应在专业能力（知识与技能）、方法能力（过程与方法）、社会能力（情感态度与价值观）等方面达到的整体预期结果。课程目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，同时还要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力

留有一定的空间。

四、课程内容

阐述学生在特定知识、技术领域的学习内容。理论课程教学内容可按知识体系展开，鼓励以模块的方式设计课程内容。实践课程教学内容课按实践项目展开。在编写中既要考虑课程各部分内容的相对独立，又要形成课程内容的有机整合。要强调学生在教学活动中的主体性，合理安排学生自主学习内容，例如布置课外作业、开放实验、调研、参加学科竞赛与科研活动、社会实践等。

1.学习目标

描述学生在特定知识领域学习后达成的预期结果。学习目标按以下层次叙述：

（1）理论课：学习目标主要指学生知识性学习目标，分“了解”“理解”、“掌握”、“应用”、“分析”、“评价”等。

（2）实践课程，主要是指学生技能培养目标，分“模仿”、“独立运用”、“熟练运用”等。

2.学时分配

在课程总学时范围内，合理分配各单元教学内容的学时，鼓励理论课程中适当增加实践学时，要明确标示理论课程中的实践内容学时。学生自主学习内容不分配学时。

3.教学方式及学习要求

描述各单元课程内容的教学方式、方法、手段，以及教学条件要求。对学生的学习（包括学生自主学习）提出明确的学习要求，例如布置课程作业。

五、考核方式

总体说明本课程的考核方案和学生获得课程学分的条件，突出过

程评价、目标评价、综合性评价，关注评价的多元性（教师评价、学生自评、学生互评、社会评价等）。要充分体现和符合课程的特点。

主要写明终结性考核的方式（如笔试闭卷、笔试开卷、课程论文、课程设计、实验等）和最终成绩的构成。

六、课程资源开发与利用

（一）硬件条件

校内实训基地条件：课程对校内实训基地条件的要求，主要配套的教学仪器设备与媒体要求。

校外实训基地及条件要求，工学结合、社会资源等。

网络条件建设，如精品课程网站。

（二）师资条件

对任课教师的职业能力和知识结构的要求。

对专任教师和兼职教师组成的具有“双师”结构特点的教学团队要求。

（三）教材编写或推荐

教材体现任务驱动、实践导向的课程设计思想。

（四）信息化教学资源

多媒体课件、网络课程、多媒体素材、电子图书和专业网站的开发与利用。

七、其他说明

本标准应根据地方经济发展的需要，及时调整学习情境。