统编版新版花之歌 教学设计

4* 花之歌

【教学目标】

1.读读记记“苍穹、孕育、冠冕”等词语。

2.有感情地朗读课文，学习文章优美的语言。

3.理解文章主旨，体会作者的感情。借助丰富的想象，丰富人生内涵。

【重点难点】

重点：

在朗读中品味优美的语言，把握作品的主要内容。

难点：

体会借物喻人，寄托心中美好情感的写法，丰富审美体验。【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题。

1.师：同学们，你们喜欢花朵吗？花儿真美丽啊，今天我们就一起来学习一篇关于花的课文。（板书课题，生齐读）

2.作者简介：有一位诗人，美国前总统罗斯福曾称他是“东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。这位诗

人是谁呢？他就是纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家、作家，被称为“艺术天才”“黎巴嫩文坛骄子”，是阿拉伯文学的主要奠基人，20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。他与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。

二、初读课文，整体把握。

1.学生借助拼音初读课文，多读几遍。

2.自由朗读，读出韵味。

三、研读课文，了解结构。

1.再读课文，划分文章结构。

2.生交流，师总结：

课文共7段，从内容及语言表达上来看，可分为两部分。

（1）第1—4自然段为第一部分。

这部分以“我是……”的句式对花的形象展开描画。第1段写“我是大自然的话语”。第2段写“我是星星”，以星喻花，突出花的高洁夺目。第3段写“我是诸元素之女”，诸元素指春夏秋冬，写出了花孕育、生长的过程。第4段写“我”是礼品、冠冕、祭献。

（2）第5—7自然段为第二部分。

这部分主要围绕“我在做什么”，继续描写花的形象。分别写了“我”的一天如何度过——迎接光明、送行光明；“我”怎样和周遭世界和谐相处——摇曳、呼吸、微睡、醒来；以及我在享受世界无私给予的同时，坚持追求光明的决心与行动。

3.读想结合，思考：从哪些地方可以看出“我”是花？

这是一篇借物抒怀之作，全篇都是“花”的隐喻，前四段尤其可以看出花的特征。

（1）“我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍”是说在自然界中循环往复的花开花落。“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指这个过程循环往复。

（2）“我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。”这是交代花的整体形貌和生长环境，远观犹如草坪中亮丽的星星点点。

（3）“我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。”是说花的四季变化。

（4）“我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。”是说花的功用，可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼的装饰，还可以作为葬礼的祭献。

四、拓展延伸。

联系背景，阅读最后三段，边读边想象作者所描写的花的形象，说说哪一个形象最能打动你，为什么？

五、作业。

拓展阅读《浪之歌》《雨之歌》。

【课文小结】

本文是一首散文诗。诗人运用第一人称，从花的视角描画了四季更迭花开花落的景象，以及花的日常生活和品质追求，塑造了花向往光明、与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了诗人对人生意义的独特感

悟：人生要像花一样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏，无论处于哪种境遇，总是积极地向往和追求光明。

【板书设计】

我是……追求光明

花之歌无私给予

我在做……和谐相处

【教学反思】

本文语言清丽流畅，作者运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开了丰富的想象。在教学中，我尽全力调动学生在课堂上主动学习、主动探索的积极性，使学生真正成为课堂的主人。

这是一篇很适合朗读的文章。纪伯伦的文章总能带给人一种特有的美感。诗人有一颗敏感而多情的心，在他笔下，花有生命、有灵气、有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。因此这篇文章在教学设计上主要以读为主：听读想象，默读思考，朗读悟情，品读欣赏。

但不足的是，为了赶教学进度，这节课的朗读还不到位。众所周知，语文学科的朗读非常重要，更何况是这样优美的散文诗，朗读的过程就是理解体会的过程。在以后的教学中，要加强朗读指导。