三羧酸循环教学设计

教学设计

课程名称：三羧酸循环

教学对象：五年制临床医学本科二年级

课时：20分钟

一、教材分析

本课的教学内容是人卫版《生物化学》（第六版）第四章《糖代谢》第一节《糖的有氧氧化》中的部分内容。此节段虽然放在糖代谢途径中讲授，但其内容三羧酸循环实际为营养物质彻底氧化分解的共同通路，也是物质转化的重要枢纽，因此学好这部分内容对于整个课程第二篇章《物质的代谢》都极其重要。教学重点：

1. 三羧酸循环的过程；

2. 三羧酸循环的意义；

教学难点：三羧酸循环的过程。

二、教学目标

知识目标：

1. 掌握三羧酸循环的过程、关键酶；

2. 掌握三羧酸循环的生理意义。

能力目标：

通过学习三羧酸循环的过程，掌握三羧酸循环过程中的中间代谢物，也是与其他物质代谢联系的关联物；通过三羧酸循环生理意义的学习，理解此循环是营养物质彻底氧化分解的共同通路，也是物质转化的重要枢纽自毁容貌症的生化机制，在物质代谢中有重要地位；通过学习三羧酸循环的研究背景，了解科学家科研设计的思想。

三、学生特征分析

教学对象为五年制临床医学本科二年级学生，一方面已开始接触与临床更相近的专业基础课，表现出对临床知识的渴望，一方面对于抽象难懂的生化，表现出困惑和倦怠，尤其进入代谢部分，繁琐的反应过程，陌生奇怪的专业名词，给教与学都提出了挑战。

四、教学策略

教学思想：

遵循以学生为主体的原则，在课程组织上充分考虑学生的学习兴趣、思维习惯和认知水平。通过三羧酸循环研究的实验还原科学家从事科学研究的现场，情景教学调动学生学习兴趣。联系基本化学反应原理引导学生探究、思考、推理，逐步完成教学内容，避免简单的知识传授和堆砌。注意课程段落间的逻辑性和自然过渡。

教学实施：

引入：以呼吸、摄入食物的去路引入，增加趣味性和探究兴趣。

主体：1. 三羧酸循环研究背景：给出当时已有的研究成果，还原鸟氨酸循环发现者Krebs所面临的问题，设计实验，根据实验结果逐步勾勒出鸟氨酸循环，调动学生兴趣，启发科研思维。

2. 三羧酸循环的过程：联系基本化学反应原理引导学生探究、思考、推理，逐步完成循环过程，及时总结归纳全过程及特点，借中间产物不增不减的特点设问“这是否是一个封闭的循环”。由此引出三羧酸循环的生理意义；

3. 三羧酸循环的生理意义：简洁提炼出生理意义，此处不必过细，后面讲其他物质代谢途径时，自然能显现出三羧酸循环的意义所在。

思考题：提出思考指出预习内容，给出参考书目。

教学方法：

1. 运用启发、举例、疑问、归纳等多种教学方法。

2. 充分利用板书及多媒体、动画教学。

3. 推荐参考书目作为阅读材料。

五、教学安排

1.引入1min

2.三羧酸循环研究背景5min

3.三羧酸循环过程11min

4.三羧酸循环的生理意义2min

5.思考1min