关于学生人格培养的三个主要方面

关于学生人格培养的三个主要方面

自信：对于一个人来说，无论是能力大小，智商高低还是容貌美丑，要想取得学习和工作的好成绩，必须具备自信心。因为只有相信自己才能不断进取，遇到困难才不会被吓到，最终获得成功或想得到的幸福。

诚信：诚实守信

尊：自尊。无论自己身份、地位、权力、职务、美丑，都尊重自己。

自主：一个人要想把握自己的命运，创造拥有自己想要的幸福，就必须自主。自己的事自己做主。而不能随波逐流依赖别人，将命运交给运气。这样弄不好一无所获，为人所使，甚至误入歧途。

由于人格不像道德那样表现于实践行动，有一些具体内容，而是一种精神状态，比较模糊。因此，人格培养应注重精神的参透和领悟。

在谈到人格培养之前，必须先对道德与人格作用做一个比较。道德与人格都属于个人修养心境的培养。不同之处：道德者重于人于社会、人于自然的关系的建设。体现于实践生活来源实践生活，有具体的操作性，有具体的内容，而人格则是着重于人的自身的关系，更多表现与人的内容的精神状态。在通过这种精神状态影响，来自自身的行动，最终来影射社会。因此，道德与人格既有不同之处，也有相通之处。在传统社会中，由于统治者为了巩固统治，使人民为所役使，所有人强调奉献社会实践是忠于君主的传统道德占主导。而人格培养则和道德对立以来致使一些人因不满社会的不公平，遭到社会的不容而陷入了消极和虚无。

现在社会是一个开发的社会，我们的政府是为人民服务的政府。在培养人的社会共性的同时也应该培养人的主观性个体精神特点。因此，我们必须把对人格培养作为一项单独的素质来培养。

下面谈谈人格主要三个方面培养的方式方法。

自信：培养学生的自信，首先教师必需要有一个咨询乐观的精神相貌。相信自己能较好书，做一个合格的人民教师。这就要求我们的教师加强自身的业务水平，改进自身的工作作风，提高工作效率。因此，出好的教学效果是支撑信心的重要方面。对能力不足的教师则应坦率的承认不足。同时多下苦功，多准备学习弥补自身的不足，相信自己一定能教好书。决不可逃避困难，妄自菲薄。

学生：对待学生自信的由于学生的个体差异性。培养学生自信应区别对待，对于成绩较好，能力较强的学生，本身比较自信，但是不等于说不需要操心。一方面，由于学生都有一些自信不足，对于这部分学生应肯定其成绩鼓励其全面发展，建立真正的自信。另一方面，有些学生确实十分优秀，这部分学生容易导致的问题是盲目自大，瞧不起同学，甚至和老师发生不当冲突，最终引发一些其他问题。对于这类学生，教师则应让其认识到山外有山，人外有人，为其制定合适的更高的目标，鼓励帮助其取得更好的成绩。同时，要求其多和同学交朋友，多帮助困难的同学。对于个别和教师冲突的学生，教师在不伤害其自信自尊的前提下，应适当进行批评教育，帮助其改正错误，同时，教师一定要冷静，不可冲动而使矛盾激化。

对于成绩，能力处于中等的学生，我们教师在培养其信心的时候，要看到其不足的一方面，又要善于发现其优点，鼓励其发扬优点，培养其优点。对于其不足的一方面应分析其原因。如果是由于其先天原因，则应本着宽容的态度，尊重事实，不可盲目提要求。否则因无法到达目标而打击信心。如果是后天原因，如学习不够认真勤奋，方法欠缺，以及家庭原因等原则对症下药来帮助其端正其学习态度，改进方法和家长适当交流，适当进行心理辅导等，最终到达弥补不足的目的，同时决不可放弃任何不足，弄不成为偏才或不思进取而倒退。

对于成绩能力相对较差的学生，我们培养其信心的过程中难度较大，首先我们的教师必

须准备好足够的耐心、信心、热情来培养其信心。同时避免两个极端，一是对其过于关注，提出不适当的要求，而这部分学生成绩能力有很多客观原因，不是一下子改变得了，出力不讨好，必然导致学生压力过大，影响学生的学习兴趣，打击学生的信心。教师必需有较多的付出。另一个极端是个别教师认为受应试教育的影响，把精力放在那些成绩好的学生身上，不负责任的放任不管，这种现象有体制的原因，同时教师必需予以改正。在防止两个极端的同时，下面再说说关于这部分学生信心培养的方式方法。首先，对于差生有很多先天的客观的我们无法改变的原因，我们应尊重客观面对现实，不必对自己对学生提出不切实际的无法实现的要求，我们不能置之不管。因为我们也许无法将其培养成一个合格的人才，但我们无权剥夺其受教育的权力。所以一定要平等对待每一个学生，尊重其受教育的权力，避免伤害其信心，在尊重客观，面对现实的同时，应积极发挥教育的作用，对于这类学生，同样应全方位培养其兴趣爱好。因为一方面有些学生虽然通常的学习能力较差，却有一些特殊的能力能为其社会生存提供保障。另一方面，全面培养兴趣爱好，可培养其乐观的人生态度，适当开发其智商能力。当然对于个别实在较差的学生，则只能尽力而为，不求结果，但毕竟是少数。

自尊：一方面教师要积极为维护自己的尊严。本来教师在人民心目中有着崇高的地位，在外国被誉为人类灵魂的工程师。由于历史的原因，教师作为知识分子，形象受到严重损失，但自十一届三中全会以来，科教兴国提到一个治国战略高度，党和国家领导人也一再强调要尊师重教。教师地位有了极大提高，同时由于现实的一些原因，如教师不负责任，行为不文明，有的甚至违法犯罪等现象引起了家长学生及社会的不满，玷污了教师的形象，有损教师的尊严，还有些学校收费现象使教师深受其害，以及教师待遇在很多地区较低，生活水平较差，也致使一些人瞧不起教师，还有一些舆论提倡把师道尊严作为封建糟粕抛弃，而诱导了人们对教师尊严的看法。因此我们一方面要反对教师高高在上，妄自尊大，甚至受传统思想影响蔑视体力劳动者的思想。另一方面坚决抵制那种反对教师尊严的思想。我想随着党和政府对教育的日益重视，全社会教师尊严不当态度的转变舆论的正确导向，教师的素质的不断提高，经济状况的不断改善，教师尊严会回归到应有的地位。

另一方面，我们要培养学生的自尊心。由于我们现在主要是面对一个群体进行教育，所以存在很多的个体差异性。有美的有丑的，有身体健康的有疾病的，有规矩听话的有调皮捣蛋的，有经济条件好的有贫穷的，有聪明的有弱智的，有遵纪守法的有违法破坏的，有合群的有性情孤僻的，有态度好的有自私的，不一而足。不论何种差异，人都应是平等的，都有其存在的理由和意义，应该获得起码的尊重，我们无权蔑视其存在形态，作为教师我们有义务有责任培养每一个学生的自尊心。

下面谈谈培养学生的自尊心的方式方法。1，教师不论对何种学生，力求做到一视同仁，尽量消除主观偏见，少带喜怒哀乐。2，要创造一种团结，互相改进的现象。3，对相对弱势的学生应多一些关爱保护及适当的心理诱导，但要把握好时机和方法，以避免引起不必要的抵触，甚至伤害其尊重而导致出力不讨好。4，对犯错误的学生，注意不伤害其自尊心的前提下，批评教育，同时更不可采取过激行动，如语言侮辱孤立，重则请家长告状，取绰号等这类行动是坚决制止的。5，教师应注意一些无意识言辞，比如说民工怎样，犯罪分子怎样，离婚怎样或某人怎样，而有些学生父母是民工或是犯罪分子或离异或某人等等。这样这些无意识言辞就会伤害着部分学生的自尊心。所以教师一方面应把握思想，像民工可都说说他们对社会的贡献。另一方面尽量不要谈到一些不好的社会现象，更不要妄加评论，以免产生不好的结果，应谨慎!

自主：教师方面，教师必需要有很好的自主。由于现在是一个强调自由民主开放社会，也是竞争平等的社会向市场经济转轨的时代，既要团结合作，也要自主自立，没有很好的自主意识是很难以有所成就的，所以培养学生的自主意识是为学生的将来长大后追求幸福，奉

献社会提供重要条件。

教师首先培养自主意识。1，在学校建设方面要有主人公精神，要敢于提出自己的意见建议，但要注意方式，不能过激冲动，不偏执。2，在教学中应积极探索适合自己的教学风格，不唯书不唯上不随众。3，在社会风气上，应有自己的看法和态度，好的要吸取，不好的要抵制，决不可迫于外界的压力而改变自己的原则。同时对社会风气，内心有主见，但不要随意发表意见，以免引起不必要的麻烦，只要自己问心无愧就可以了。4，自主同时应避免刚愎自用，一意孤行，将自己的东西强加于人，而应积极听取大家的意见，该服从的要服从，尊重别人的生活工作方式。

对学生，我们可以以下几方面迫于：1，直接思想教育，自己的事自己做主。1，对于那些老师来做主的事情要尽量让学生自己去思考去解决，教师可参与可引导，但最好不要以成人的态度去命令去干涉，即使教师是对的，但对于学生自己能力迫于是不利的。3，组织好班干部班子让他们去管理班级，迫于他们的主人翁的精神。4，对班级学校社会的现象可有选择性的选一些有争议的事情，让学生发表看法，同时最好不要轻易下结论而让时间来证明他们的观点正确与否。5，对于学生的穿着爱好行为只要不违反道德，学校纪律，最好别干涉。

以上就是关于人格培养的几个主要方面，由于人格培养还是一个比较新的教育内容，目前还未引起教育界的重视，教育实践经验很少，所以难度很大，但是人格培养却相当它将直接影响到德育，智育，人的命运观，人生观，学生心理素质等各方面，所以我们必须对人格培养引起足够多重视，不断提高理论水平实践水平，为培养拥有健全人格的设公民而努力。