《小溪巴赫》
《小溪巴赫》教案（通用3篇）
《小溪巴赫》教案（通用3篇）《小溪巴赫》篇1学案目标1.结合文本阅读，积累部分常用词语、优美语句，加深对部分常见修辞格作用的理解等；（知识技能）2.体验阅读鉴赏、探究的过程，继续培养自主阅读现代散文的方法；（过程方法）3.认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操，热爱生活；（情感态度价值观）说明：这篇文章写作者对大音乐家巴赫其人、其音乐作品的独特感受，表现个人对他的敬仰，同时表达真正的艺术是不朽的。
本意主要是歌颂巴赫不以夺目的光彩示人的高尚品质，但作者是从他的音乐艺术的角度来写的，而又用小溪进行比喻，行文中将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起来写，这就使文章既含蓄又形象，读之韵味无穷，学案时要引导学生体会这一写法，如果先理清了写作思路就能很好地把握这一特点。
肖复兴的作品文笔细腻，意味隽永，流淌着作者浓郁的感情，本文更是如此，要让学生抓住重点句子细加品味和体会。
于漪老师说“教育就是提升人的精神境界。
”学案本文，要引领学生走进巴赫的精神世界，感受他的高尚品格，从而获得终身收益的精神食粮。
本文内容不是很深奥，道理作者写得很明白，不需要教师做太多讲解，可引导学生自己阅读、探究、体验。
让学生充分体验自主阅读、自主思考过程的快乐。
学案重点与难点1.点：反复诵读，品味文章优美的语言，体会多种修辞手法的运用，并试着仿写。
2.点：理清思路，体会作者将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法。
说明：文章是语言的艺术，语文课也一定要上言实践课，因为教师讲得再精彩，读得再流畅，写得再生动，也不能代替学生自己的学习，学生的能力还得在反反复复的听说读写实践中慢慢形成，逐步提高。
教师要引导学生在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
通过有感情的朗读，来体味文章的精义妙理，沉浸在文章优美的意境中。
让学生在读写背等语言实践活动中积累规范的语言，通过模仿和创造性地运用课文中的语言或表达方式，来提高语言表达能力。
学案过程学案环节教师活动预设学生活动预设设计意图布置学生课前学习让学生朗读课文，要求：1.给每自然段标上序号。
《小溪巴赫》作品赏析
《小溪巴赫》作品赏析
音乐是世界通行的语言，是沟通心灵的桥梁。
如何欣赏领悟古典音乐？本文为我们提供了借鉴。
作者以“小溪”概括巴赫音乐的特色：永远清清、浅浅地流着，有着匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。
作者以诗意的语言描述巴赫音乐的意境：夜空如水，月光皎洁，小溪蜿蜒，银光跳跃，阳光灿烂，草盛花香，小溪清澈，浮光跃金……小溪，象征巴赫的性格和品格，也给我们启示：真正有价值的音乐，埋没不了，不会苍老，能常青常绿；小溪涓涓在流，清清在流，静静在流，同样可以伟大。
小溪是文中的中心意象，意象的特点是涓涓细流永不停止，巴赫生前默默无闻，死时也默默无闻，但他的音乐却影响着后人。
文章最后三段把听到的音乐比作可以看到的画面，写出了巴赫的音乐特点：柔美，空灵，有诗意，是轻灵诗化的语言。
bach 的德语意思就是“小溪”
贝多芬对巴赫(J.S.Bach)的评价，就此而来：“他不是小溪（bach），他是大海。
”以说明巴赫的伟大。
巴赫在世时，作品不为人们所理解，他既没有显赫的地位，也没有赢得社会的承认。
是伟大的莫扎特和贝多芬，首先发现了他的宝贵价值。
他们被巴赫音乐的深刻，完美与无懈可击所震动。
当贝多芬第一次看到巴赫的某些作品时，不禁惊叹道：“他不是小溪(巴赫的名字德文Bach,是‘小溪’的意思)，是大海！”.。
《小溪巴赫》教案教学
《小溪巴赫》教案教学第一章：巴赫简介1.1 教学目标了解约翰·塞巴斯蒂安·巴赫的生平背景掌握巴赫在音乐史上的地位和影响认识巴赫的音乐风格特点1.2 教学内容生平介绍：出生、成长、学习、工作经历巴赫在音乐史上的地位：被誉为“西方音乐之父”巴赫的音乐风格：和声丰富、结构严谨、复调技巧高超1.3 教学方法采用多媒体展示巴赫的生平图片和音乐作品教师讲解与学生互动，提问巴赫的音乐特点和影响1.4 课后作业学生自行查找巴赫的其他作品，了解其音乐风格写一篇关于巴赫的音乐评论，分享自己的感受第二章：小溪巴赫2.1 教学目标了解《小溪巴赫》的创作背景和意义掌握《小溪巴赫》的曲式结构和音乐主题感受《小溪巴赫》的音乐风格和情感表达2.2 教学内容《小溪巴赫》的创作背景：巴赫为宗教改革而作曲式结构：前奏曲、赋格、主题与变奏音乐主题：清新、宁静、庄严2.3 教学方法教师演奏或播放《小溪巴赫》音频，学生跟随哼唱分组讨论，分析《小溪巴赫》的曲式结构和音乐主题教师引导学生感受《小溪巴赫》的音乐风格和情感表达2.4 课后作业学生自主学习巴赫的其他宗教作品，比较《小溪巴赫》的特点绘制一幅反映《小溪巴赫》音乐风格的画作，可用钢琴谱或音乐符号表现第三章：《小溪巴赫》的演奏技巧3.1 教学目标了解巴赫管风琴作品的演奏技巧掌握《小溪巴赫》的演奏要点和技巧培养学生的音乐表现力和演奏能力3.2 教学内容巴赫管风琴作品的演奏特点：触键、音色、力度等《小溪巴赫》的演奏要点：旋律、和声、节奏、动态变化巴赫管风琴演奏技巧的练习方法3.3 教学方法教师示范演奏《小溪巴赫》，学生跟随模仿分析巴赫管风琴作品的演奏技巧，讲解并练习分组练习，学生互相交流心得和演奏经验3.4 课后作业学生自主练习《小溪巴赫》，记录自己的演奏心得搜索巴赫管风琴演奏家的演奏视频，学习并欣赏第四章：《小溪巴赫》的审美价值4.1 教学目标理解《小溪巴赫》的审美价值掌握巴赫音乐作品的审美特点培养学生的音乐审美能力和鉴赏水平4.2 教学内容《小溪巴赫》的审美价值：和谐、平衡、统一巴赫音乐作品的审美特点：对称、对比、层次分明西方古典音乐审美的发展历程4.3 教学方法教师引导学生讨论《小溪巴赫》的审美特点分析巴赫音乐作品的结构，讲解其审美价值欣赏巴赫其他音乐作品，提高学生的音乐审美水平4.4 课后作业学生自主学习巴赫的其他音乐作品，体会其审美价值写一篇关于《小溪巴赫》的审美分析文章，分享自己的观点第五章：《小溪巴赫》的传承与影响5.1 教学目标了解《小溪巴赫》在音乐史上的传承与影响掌握巴赫音乐作品对后世作曲家的影响认识巴赫音乐在现代音乐生活中的地位5.2 教学内容《小溪巴赫》的传承：从巴赫时代至今的音乐发展巴赫音乐作品对后世作曲家的影响：古典、浪漫、现代音乐巴赫音乐在现代音乐生活中的地位和作用5.3 教学方法教师讲解巴赫音乐作品的传承与影响学生分组讨论巴赫音乐在现代音乐中的应用欣赏巴赫音乐作品，分析其对后世音乐发展的贡献5.4 课后作业学生自主学习巴赫的其他音乐作品，了解其在音乐史上的地位调查现代音乐生活中巴赫音乐的应用，如电影、广告等，分享自己的发现第六章：《小溪巴赫》的解析6.1 教学目标深入分析《小溪巴赫》的乐曲结构理解乐曲中的音乐符号和表达方式掌握乐曲的演奏技巧和表现方法6.2 教学内容乐曲结构解析：前奏曲、赋格、主题与变奏的布局音乐符号解读：音符、节奏、动态、音区等表现技巧分析：触键、音色、力度、节奏等6.3 教学方法教师示范演奏，讲解乐曲结构和音乐符号学生跟随练习，体会乐曲的表现技巧分组讨论，分析乐曲的不同主题和变奏6.4 课后作业学生自主练习乐曲，记录自己的演奏心得搜索相关资料，了解《小溪巴赫》的背景和演奏技巧第七章：《小溪巴赫》的演奏示范7.1 教学目标学习著名钢琴家演奏《小溪巴赫》的视频分析不同演奏家的风格和特点提高学生的演奏水平和欣赏能力7.2 教学内容播放不同演奏家的《小溪巴赫》演奏视频分析演奏家的风格、技巧和表达方式比较不同演奏家的艺术处理和演奏风格7.3 教学方法教师播放演奏视频，引导学生分析演奏家的特点学生跟随演奏，模仿演奏家的技巧和风格分组讨论，分享自己的欣赏体会和感受7.4 课后作业学生自主搜索其他演奏家的《小溪巴赫》演奏视频记录自己的欣赏心得和演奏体会写一篇关于不同演奏家风格比较的文章第八章：《小溪巴赫》的创意编曲8.1 教学目标学习《小溪巴赫》的创意编曲方法发挥学生的创造力，进行乐曲编曲实践提高学生的音乐创作能力和编曲技巧8.2 教学内容分析《小溪巴赫》的编曲特点和手法学习编曲的基本原则和技巧进行《小溪巴赫》的创意编曲实践8.3 教学方法教师讲解编曲方法和技巧，引导学生进行实践学生分组进行编曲实践，分享自己的创作成果教师点评和指导，提出改进意见和建议8.4 课后作业学生自主进行《小溪巴赫》的创意编曲记录自己的创作心得和编曲体会提交自己的编曲作品，进行分享和交流第九章：《小溪巴赫》的音乐分析9.1 教学目标深入分析《小溪巴赫》的乐曲形式和结构理解乐曲中的主题发展和变奏手法掌握乐曲的和声分析和曲式结构9.2 教学内容乐曲形式分析：旋律、和声、节奏、动态等主题发展和变奏手法：主题的呈现、发展和变化曲式结构解析：前奏曲、赋格、主题与变奏的布局9.3 教学方法教师讲解乐曲的形式和结构，引导学生进行分析学生跟随练习，体会乐曲的主题发展和变奏手法分组讨论，分析乐曲的和声和曲式结构9.4 课后作业学生自主分析《小溪巴赫》的乐曲形式和结构记录自己的分析心得和体会写一篇关于《小溪巴赫》乐曲分析的文章第十章：《小溪巴赫》的综合表演10.1 教学目标综合运用所学的演奏技巧和表现方法培养学生的合作能力和舞台表演经验展示《小溪巴赫》的音乐魅力和艺术效果10.2 教学内容学生分组进行《小溪巴赫》的合奏表演培养学生的合作意识和团队精神教师点评和指导，提出改进意见和建议10.3 教学方法教师组织学生进行合奏排练，指导学生的演奏技巧和表现方法学生分组进行表演，展示自己的演奏能力和合作水平教师点评和指导，提出改进意见和建议10.4 课后作业学生自主进行《小溪巴赫》的合奏排练记录自己的表演心得和体会提交自己的表演作品，进行分享和交流重点和难点解析一、巴赫简介：理解巴赫的生平背景和音乐成就，对于理解他的作品风格具有重要意义。
《小溪巴赫》(精选4篇)
《小溪巴赫》（精选4篇）《小溪巴赫》（精选4篇）《小溪巴赫》篇1教学目标：1、通过品味语言，理解和领会小溪意象及其与巴赫精神及巴赫音乐之间的内在联系；2、学习作者将人物品格与意象融合的写作手法；3、认识巴赫精神及其音乐艺术的伟大之处，学习巴赫的坚韧、沉静和执着，体会作者的赞美和敬仰之情。
教学重点：用借物喻人的写法展现人物的高尚品格。
教学难点：对小溪形象的把握及小溪与人物品格的有机融合。
课时：一课时教学方法：品读法、讨论法教学过程：一、导入：我的一位同事,语文组的陈老师非常喜爱古典音乐,他所搜集的古典音乐cd就达1800余张,其中有不少是巴赫的音乐作品。
“文如其人”“诗品如人品”，同样，一部音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽令世人如此痴迷？今天我们来学习肖复兴的音乐散文《小溪巴赫》，看看作者是用什么方法来表达对巴赫品格的赞颂之情的。
板书：小溪巴赫肖复兴二、知人论世，初步感知在巴赫的音乐声中初步了解巴赫生平和巴赫的音乐。
1、在音乐中介绍巴赫生平经历：首先让我们在巴赫创作的乐曲中，了解这位音乐家平凡而伟大的一生。
思考：你觉得巴赫拥有怎样的人生经历？巴赫是一个怎样性格的人？2、面对着如此众多的人生苦难，巴赫创作的音乐作品，是像贝多芬那样的激情彭湃，还是像莫扎特那样的忧郁感伤。
请大家再次用心聆听巴赫的音乐，根据预习对文章的理解，交流感受。
思考：作者描述听巴赫音乐的感受集中在哪几段中？请一位同学跟我一起朗读，请大家思考。
3、作者选择了什么意象来描述巴赫的音乐？融入了作者怎样的感情？全班齐读。
5、作者是采用了什么写法来描述小溪、巴赫品格和巴赫音乐，并使之密切融合从而表现对巴赫品格的赞美之情呢。
三、沉浸文本，整体感知请大家再次沉浸在文本中，让我们一起走近巴赫，倾听巴赫的音乐，感受巴赫的人格魅力。
请散读课文，你认为哪些段落是重点段，找出相关的字词句，圈点批注，思考以下几个问题。
小溪巴赫读后感
小溪巴赫读后感
文章里把巴赫比作小溪，这比喻太绝了！你想啊，小溪是那种细水长流的存在，不张扬，但充满了生命力。
巴赫的音乐也是这样，初听可能不会像那些流行乐或者摇滚乐一样一下子把你震住，但就像小溪水，慢慢渗透到你的心底。
我听他的曲子的时候，感觉就像是坐在溪边，看着溪水静静流淌，能感受到一种平静而又持久的力量。
这篇文章让我了解到巴赫的音乐在历史长河中的地位就像小溪在大地的水系里一样重要。
他虽然没有那些特别华丽的光环或者特别惊天动地的故事，但他就那样默默地创作，他的音乐像涓涓细流汇聚成了浩瀚的音乐海洋。
就好比无数条小溪最终能形成大河一样，巴赫的音乐影响了后来好多好多的音乐家。
以前我总觉得那些古典音乐高高在上，离我特别远，但是通过这篇文章对巴赫的描述，我突然觉得他就像我身边一个很质朴的朋友，用他的音乐来陪伴我。
我仿佛看到巴赫在他那个时代，就像一个专注于自己手艺的工匠，精心雕琢着每一个音符，他不在乎外面的喧嚣和浮躁，就沉浸在自己的音乐小世界里，最后创造出了这么伟大的作品。
这也让我想到在我们现在的生活中，大家都忙着追求那些很耀眼的东西，其实像巴赫这样静下心来做自己的事，默默积累，最后也能有很了不起的成就呢。
这篇文章就像一把钥匙，打开了我对巴赫音乐世界的好奇之门。
我打算去多听听他的曲子，去感受一下那种如小溪般潺潺流淌的音乐魅力。
读完它，我感觉自己不仅仅是读了一篇关于音乐家的文章，更像是经历了一次心灵的洗礼，让我对生活、对艺术都有了一些新的感悟。
《小溪巴赫》教案教学
《小溪巴赫》教案教学第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《小溪巴赫》这首歌曲的背景和作者引导学生欣赏这首歌曲的优美旋律激发学生对音乐欣赏的兴趣1.2 教学内容介绍《小溪巴赫》这首歌曲的背景和作者巴赫播放《小溪巴赫》歌曲，让学生初步欣赏引导学生关注歌曲的旋律和节奏1.3 教学方法采用播放音乐和讲解相结合的方式进行教学引导学生积极参与课堂讨论和互动第二章：旋律分析2.1 教学目标让学生能够分析《小溪巴赫》歌曲的旋律特点培养学生对音乐旋律的感知和鉴赏能力2.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲的旋律走向和节奏变化引导学生注意歌曲中的旋律重复和变化让学生尝试哼唱歌曲的旋律部分2.3 教学方法引导学生通过哼唱和比较来感受旋律的特点第三章：歌词理解3.1 教学目标让学生能够理解《小溪巴赫》歌曲的歌词意义培养学生对歌词内容的思考和表达能力3.2 教学内容解读《小溪巴赫》歌曲的歌词内容引导学生关注歌词中的意象和情感表达让学生尝试用自己的话解释歌词的意义3.3 教学方法采用讲解和讨论相结合的方式进行教学引导学生积极参与课堂讨论和分享自己的观点第四章：音乐欣赏4.1 教学目标让学生能够深入欣赏《小溪巴赫》歌曲的音乐美感培养学生对音乐的感知和审美能力4.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲的音乐元素，如和声、节奏、音色等引导学生关注歌曲中的音乐变化和层次感让学生尝试用自己的语言描述歌曲的音乐美感4.3 教学方法引导学生通过听觉感受和比较来欣赏音乐的美感第五章：创作与表演5.1 教学目标让学生能够创作自己的音乐作品培养学生对音乐的创造力和表达能力5.2 教学内容引导学生进行音乐的创作和编排练习让学生尝试将《小溪巴赫》歌曲的部分旋律或歌词进行改编组织学生进行音乐表演和分享5.3 教学方法采用指导和示范相结合的方式进行教学引导学生积极参与创作和表演练习第六章：音乐与文化6.1 教学目标让学生了解《小溪巴赫》歌曲与文化背景的关系培养学生对音乐文化差异的认知和理解能力6.2 教学内容探讨《小溪巴赫》歌曲所属的文化背景和时代特征分析歌曲中体现的文化元素和音乐传统引导学生思考不同文化背景下音乐的表现和意义6.3 教学方法引导学生进行小组讨论和比较不同文化背景下的音乐作品第七章：音乐与情感7.1 教学目标让学生能够理解音乐与情感之间的关系培养学生通过音乐表达和感知情感的能力7.2 教学内容分析《小溪巴赫》歌曲中的情感表达和音乐情感语言引导学生关注音乐中的情感变化和情感传达方式让学生尝试通过音乐创作表达自己的情感和心情7.3 教学方法采用讲解和情感体验相结合的方式进行教学引导学生进行音乐情感分析和情感创作练习第八章：音乐与生活8.1 教学目标让学生认识到音乐与生活的紧密联系培养学生将音乐融入日常生活的能力和意识8.2 教学内容探讨音乐在日常生活中的应用和意义，如背景音乐、节日音乐等引导学生思考如何将音乐融入自己的生活和环境中让学生尝试利用音乐来改善生活质量和情感状态8.3 教学方法引导学生进行音乐生活规划和音乐生活实践第九章：音乐评价与批判9.1 教学目标让学生能够对音乐作品进行评价与批判培养学生独立思考和音乐审美能力9.2 教学内容引导学生学习音乐评价的标准和批判方法组织学生对《小溪巴赫》歌曲进行评价与批判让学生通过评价与批判练习提升音乐鉴赏能力9.3 教学方法采用讲解和小组讨论相结合的方式进行教学引导学生进行音乐评价和批判练习第十章：课程总结与拓展10.1 教学目标让学生回顾和总结本课程的学习内容和收获培养学生对音乐的持续学习和探索兴趣10.2 教学内容与学生一起回顾本课程的学习历程和成果引导学生思考如何将所学音乐知识应用到其他领域提供拓展学习资源和活动建议，鼓励学生继续学习音乐10.3 教学方法采用总结和反馈相结合的方式进行教学引导学生进行自我评价和目标反思重点解析《小溪巴赫》的背景与作者巴赫旋律走向、节奏变化及音乐元素的分析歌词的意义解读与情感表达音乐与文化、情感、生活的关系音乐评价与批判的方法和标准将音乐知识应用到其他领域的拓展学习。
《小溪巴赫》
《小溪巴赫》教学目标：通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；学习作者将人物与意象融合的写作手法；领会作者通感手法的运用，感受文章的语言美。
教学重点：理解小溪，巴赫及巴赫音乐三者融合的特定涵义。
教学难点：通过品味语言，领会作者是如何将小溪，巴赫及巴赫音乐融合在一起的。
教学设想：深入文本，先从整体上感知全文，然后从文章的核心段落入手，借助对关键字词语句的把握，带领学生慢慢理解小溪之于巴赫及巴赫音乐的涵义，寻找三者之间的联系，再从单元学习的角度理解编者，作者，小溪，巴赫及巴赫音乐的关系。
推进课堂教学的途径主要是默读，讨论，朗读，细品。
教学课时：一课时教学步骤：一.整体感知解题：“小溪巴赫”的含义？二.分析课文，疏理结构1.阅读第十段，猜想巴赫的生平经历，性格及音乐特点，你是从哪些词句中看出来的？小组讨论，教师引导（用资料印证学生的猜想）①一生经历：坎坷不平，历经磨难(学生先回答，然后老师用幻灯片展示资料)贫困死亡（9岁父母双亡，作父亲后有11个孩子相继死去，与富裕舒适的生活绝缘）月光抄谱（因为专横的哥哥的阻挠，在月光下偷偷抄谱）牢狱之灾（因为辞职而惹怒公爵，被投入监狱，三个多星期以后才被释放）②性格特点：“不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。
”——不会抱怨，不会大声疾呼，向命运宣战“不会一曝十寒，不会繁枝容易纷纷落，不会无边落木萧萧下”——不会消沉，失意“而总是一如既往地水珠细小却清静地往前流淌”——内向沉静，意志坚韧③音乐特点：“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。
”“它只是你的眼泪，在你最需要的时候，珍珠项链般地挂在你的脖颈上，或悄悄地湿润着你的心房。
”用幻灯片展示别人对巴赫音乐的评论“巴赫创作的目的并不是为后代人，甚至也不是为他那个时代的德国，他的抱负没有越出他那个城市、甚至他那个教堂的范围。
每个星期他都只是在为下一个礼拜天而工作，准备一首新的作品，或修改一首旧的曲子；作品演出后，他就又把它放回书柜中去，从未考虑到拿来出版，甚至也未想到保存起来为自己使用。
小溪巴赫阅读答案
小溪巴赫阅读答案这篇《小溪巴赫》以小溪比喻巴赫音乐、比喻巴赫的品格，使文章既生动又形象。
下面由店铺为大家带来小溪巴赫阅读答案，希望对大家有帮助!小溪巴赫阅读材料我一直想写一写巴赫。
许多次拿起笔，又放下了。
科学家爱因斯坦曾经说过：“对于巴赫，只有聆听，演奏，热爱，尊敬，并且不说一句话。
”像我当然要三缄其口了。
巴赫确实太伟大了，太浩瀚了。
他的音乐影响三百年人们的艺术世界，也影响了人们的精神世界，无以言说，难以描述。
我确实不知道该怎幺写巴赫。
但我又实在想写巴赫。
鼓励我写下去的原因，是我偶然问看到一个资料，巴赫(Bach)德文的意思是指小小溪水，涓涓细流却永不停止。
似乎这个德文的原意一下子解读开巴赫的一切，我豁然开朗。
我听到的巴赫的第一支乐曲是《勃兰登堡协奏曲>，还只是其中的片断。
因为这里面有经威廉汉姆改变而异常动听的《G弦上的咏叹调》。
但当时勃兰登堡对它根本不屑一顾，将这支乐曲曲谱的手稿混同在其他曲谱中一起卖掉，一共才卖了36先令。
可以说，如果没有1829年门德尔松重新挖掘并亲自演出巴赫的《马太受难曲》，恐怕巴赫的音乐到现在为正还只植36个先令。
但这样说并不准确，如果没有福尔克、门德尔松，还会有别人将巴赫音乐的真实价值挖掘出告诉世人的。
真正有价值的音乐，即使看弱小得像潺潺的溪流，也是埋没不了的，也不会因时间久远而苍老，相反却能常青常绿。
这确实是音乐独具的魅力，它同出土文物不一样，出土文物只能观看，追寻，钩稽;对比，它却能站立起，用自己的声音塑造起形象，抖落岁月覆盖在身上的一切仆仆风尘，让人们刮目相看。
时间只会为它增值，就像陈年老酒一样，时间和醇厚的味道融为一身，互成正比。
这就是小溪的意义吧?小溪，涓涓细流，就那样流着，流着，流淌了三百年，还在流着，这条小溪的生命力该有多么旺盛。
大河可能会有一时的澎湃，浪涛卷起千堆雪。
但大河也会有一时的冰封，断流，乃至千涸。
小溪不会，小溪永远只是清清的，浅浅地流着，永远不会因为季节和外界的原因而冰封，断流，干涸。
小溪巴赫的主要内容
小溪巴赫的主要内容
《小溪巴赫》是一篇关于巴赫音乐的文章，主要讲述了作者对巴赫音乐的感受和理解。
文章中通过将巴赫比喻为小溪，展现了巴赫音乐的特点和魅力。
首先，文章中提到“巴赫，如同一条小溪，从高山出发，曲曲折折，不畏难关险阻，以不屈的生命之势，奔腾流淌，九曲回肠，最后汇入江河湖海”。
这表明巴赫的音乐如同小溪一样，具有顽强的生命力和不屈的精神。
其次，“小溪在蓄势后前行，夜以继日，只有流动才能成就它的伟大”。
这暗示着巴赫的音乐也是通过不断地积累和努力，最终达到了巅峰。
巴赫的音乐作品数量庞大，种类繁多，其中许多作品都是经典之作，这得益于他长期的创作和不断地努力。
此外，“小溪遇到石头阻拦不退缩，冲破重重障碍，发出更加欢快的歌声”。
这反映了巴赫在创作音乐时，不畏困难和挑战，勇往直前。
巴赫在创作过程中经常遇到各种困难和挑战，但他始终坚持自己的音乐理念和追求，最终创作出了许多经典之作。
最后，“小溪不拘一格，或浅唱低吟，或引吭高歌，或静静流淌，或奔腾汹涌”。
这表明巴赫的音乐风格多样化，既有轻柔的旋律，也有激烈的交响乐。
巴赫的音乐作品涵盖了各种不同的风格和形式，展现了他卓越的音乐才华和创作能力。
综上所述，《小溪巴赫》这篇文章通过比喻的方式，生动形象地描绘了巴赫音乐的特性和魅力。
通过小溪的形象，文章传达了巴赫音乐所具有的顽强生命力、不断努力的精神、勇敢面对困难的决心以及多样化的音乐风格。
这些特点都是巴赫音乐作品能够成为经典的重要因素。
小溪巴赫阅读练习及答案
小溪巴赫阅读练习及答案导读：我根据大家的需要整理了一份关于《小溪巴赫阅读练习及答案》的内容，具体内容：巴赫的音乐影响了三百年来人们的艺术世界，也影响了人们的精神世界，无以言说，难以描述。
听巴赫的音乐，你的眼前永远流淌着这样静谧安详，清澈见底的小溪水。
以下是我为你整理的，希望能帮到你。
...巴赫的音乐影响了三百年来人们的艺术世界，也影响了人们的精神世界，无以言说，难以描述。
听巴赫的音乐，你的眼前永远流淌着这样静谧安详，清澈见底的小溪水。
以下是我为你整理的，希望能帮到你。
《小溪巴赫》阅读材料小溪巴赫肖复兴⑴科学家爱因斯坦曾经说过："对于巴赫，只有聆听，演奏，热爱，尊敬，并且不说一句话。
" 巴赫确实太伟大了，太浩瀚了。
他的音乐影响了三百年来人们的艺术世界，也影响了人们的精神世界，无以言说，难以描述。
⑵巴赫(Bach)德文的意思是指小小溪水，涓涓细流却永不停止。
似乎这个德文的愿意一下子解读开巴赫的一切，让我豁然开朗。
⑶真正有价值的音乐，即使看来再弱小，只是潺潺的溪流，却是不仅埋没不了的，而且不会因时间久远而苍老，相反却能常青常绿。
⑷小溪，涓涓细流，就那样流着、流着，流淌了三百年，还在流着，这条小溪的生命力该有多么地旺盛。
在我们没有发现它的时候，其实它就是这样永不停止地流着，只不过那时被树荫掩映，被杂草遮挡，被乱石覆盖，或在那高高的山顶，我们暂时看不见它罢了。
⑸大河可能会有一时的澎湃，浪涛卷起千堆雪。
但大河也会有一时的冰封、断流，乃至干涸。
小溪不会，小溪永远只是清清的，浅浅地流着，永远不会因为季节和外界的原因而冰封，断流，干涸.我们看不见它，并不是它不存在，而是因为我们眼睛的问题：近视、远视、弱视、色盲、白内障、瞎子，或只是俯视浪涛汹涌的大河，或只是愿意眺望飞流三千尺的瀑布，而根本没有注意到小溪的存在罢了。
而小溪就在我们的身旁，很可能就在我们的脚下。
它穿过碎石、草丛，隐没在丛林、山涧，行走在无人能到达连鸟都飞不到的地方。
小溪巴赫读后感
小溪巴赫读后感
文章把巴赫比作小溪，一开始我还纳闷儿呢，这大音乐家怎么就和小溪联系上了呢？越读越觉得这个比喻太绝了。
你想啊，小溪不起眼儿，没有大河那么汹涌澎湃，也没有大海那么波澜壮阔。
巴赫在音乐界里，一开始也不是那种特别耀眼的存在，他就像小溪一样，安安静静地流淌着自己的音乐。
这小溪的水啊，清澈得很，巴赫的音乐也是如此纯粹。
他的曲子就像那潺潺的溪水，在你耳边轻轻地流淌，没有那些花里胡哨的东西。
每一个音符就像是小溪里的一滴水，虽然单独看很普通，但是汇聚在一起，就成了一股清泉，能够滋润人的心灵。
我听他的音乐不多，但读完这篇文章，感觉就像已经在他的音乐世界里畅游了一圈。
而且这小溪是长流不息的，巴赫的音乐生命力也是超强的。
不管过了多少年，他的曲子就像那永远不会干涸的小溪，一直被人们演奏着，被人们喜爱着。
他的音乐仿佛有一种魔力，能穿越时空，不管是几百年前的人，还是现在的我们，都能被它打动。
这篇文章不仅仅是在写巴赫，更像是在讲述一种音乐的态度。
就像小溪一样，默默地做自己的事情，不张扬，但是却有着无穷的力量。
它让我觉得，真正好的音乐或者说真正好的东西，不需要大喊大叫来吸引别人的注意，就静静地在那儿，自有懂它的人来欣赏。
我读完这篇文章，就像发现了一个宝藏。
以前觉得那些高大上的音乐家离自己很远，但是现在觉得巴赫就像身边的小溪一样亲切。
以后啊，我可得好好去听听他的音乐，说不定能在他的音乐小溪里找到更多的乐趣呢！。
小溪巴赫阅读感想
小溪巴赫阅读感想读《小溪巴赫》有感巴赫，一个如雷贯耳的名字，在音乐的浩瀚星空中，他就像一颗永恒闪耀的恒星。
当我读完《小溪巴赫》这篇文章，心中就像被一阵轻柔的风吹过，泛起层层温暖而感动的涟漪。
巴赫的音乐就像一条潺潺流淌的小溪。
你看那小溪，它不喧嚣，不张扬，就那么静静地在大地上蜿蜒前行。
它流过草丛，草丛里的小虫子仿佛在为它的流淌声伴奏；它淌过石头，石头被它打磨得光滑圆润，就如同巴赫的音乐能将人们心中的棱角慢慢磨平。
这小溪没有大海的汹涌澎湃，没有瀑布的一泻千里，可它就是有着一种独特的魅力。
它的每一滴水都在诉说着一个故事，就像巴赫的每一个音符都蕴含着无尽的情感。
你能说这样的小溪不伟大吗？我记得有一次，我心情特别烦躁，就像一只被困在笼子里乱撞的小鸟。
那时候，偶然听到了巴赫的音乐。
刚开始，就像一阵微风轻轻拂过心头，那些乱麻似的思绪仿佛被这微风慢慢梳理开来。
随着音乐的推进，我就像置身于那条小溪边，看着溪水悠悠流淌，心中的烦躁一点点被带走。
那种感觉，就好像是炎热的夏日里突然走进了一片幽静的树林，清凉而惬意。
我就在想，巴赫是怎么做到的呢？他就像一个神奇的魔法师，用音符编织出这样宁静而又充满力量的魔法。
巴赫的音乐是那么的纯粹，纯粹得就像那清澈见底的溪水。
在这个充满喧嚣和浮躁的世界里，很多音乐就像是被染上了各种颜色的水，看似华丽，却失去了那份纯净。
而巴赫的音乐，没有那些花里胡哨的东西，每一个音符都是那么真实，那么自然地流淌着。
就像一个真诚的朋友，在你耳边轻声诉说着生活中的喜怒哀乐。
他不会夸大其词，不会故弄玄虚，就是那么实实在在地把音乐的美展现出来。
他的音乐也是包容的，就像小溪能容纳各种各样的生物一样。
无论是欢快的乐章还是深沉的旋律，都能和谐地融合在一起。
不同的乐器在他的音乐里就像是小溪里不同的鱼儿，各自游弋着，却又共同构成了一幅美妙的画面。
这种包容，让他的音乐具有了广泛的受众。
不管你是何种身份，何种心情，总能在他的音乐里找到共鸣。
《小溪巴赫》教案教学
《小溪巴赫》教案教学一、教学目标：1. 让学生了解和欣赏《小溪巴赫》这首古典音乐作品。
2. 通过聆听和分析，使学生对巴赫的音乐风格和技巧有一定的认识。
3. 培养学生对音乐的感知能力和审美情趣。
二、教学重点：1. 欣赏和分析《小溪巴赫》的音乐特点。
2. 了解巴赫的音乐风格和技巧。
三、教学难点：1. 巴赫音乐中的复调手法。
2. 学生对古典音乐的欣赏和理解。
四、教学准备：1. 准备音乐作品《小溪巴赫》的音频或视频材料。
2. 准备相关巴赫的音乐背景资料。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍巴赫的音乐背景和作品《小溪巴赫》。
2. 聆听：播放《小溪巴赫》的音频或视频，让学生全程聆听。
3. 分析：引导学生关注作品中的复调手法、旋律线条等音乐特点。
4. 讨论：学生分组讨论，分享对《小溪巴赫》的理解和感受。
5. 总结：教师对学生的讨论进行点评，总结巴赫的音乐风格和技巧。
6. 拓展：推荐学生欣赏巴赫的其他作品，加深对巴赫音乐的了解。
六、教学评估：1. 观察学生在聆听和讨论过程中的参与程度和兴趣。
2. 收集学生对《小溪巴赫》的音乐特点和巴赫音乐风格的分析意见。
3. 评估学生对巴赫音乐的拓展欣赏能力。
七、教学反馈：1. 根据学生的表现，给予积极的反馈和鼓励，提高学生的自信心。
2. 对于学生在分析巴赫音乐时遇到的问题，给予指导和帮助，促进学生的进步。
八、教学延伸：1. 组织学生进行巴赫音乐作品的演出或创作活动，提高学生对音乐的实践能力。
2. 邀请音乐专家或艺术家进行讲座，让学生更深入地了解巴赫及其音乐。
九、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的学习效果，找出需要改进的地方。
2. 思考如何更好地激发学生的兴趣和参与度，提高教学质量。
十、教学计划：1. 根据学生的学习进度和兴趣，制定下一步的教学计划，包括教学内容和活动。
2. 持续关注学生的学习情况，及时调整教学策略和方法，以达到最佳教学效果。
十一、教学评估（续）：1. 评估学生在音乐创作或演出活动中的表现，观察他们是否能运用巴赫的音乐风格和技巧。
《小溪巴赫》一文的体裁是抒情散文
《小溪巴赫》一文的体裁是抒情散文
《小溪巴赫》是一篇抒情散文。
文中展示了作者对小溪巴赫的感悟和情感表达，描绘了小溪巴赫的美丽景色和它所引发的内心共鸣。
文章以简洁而流畅的句子展开，情感真挚而深沉。
作者通过对小溪巴赫的细腻描写，将读者带入一个宁静、恬淡的环境中。
他描述了小溪巴赫清澈见底的水流，如音乐家的琴键，轻轻拂过心灵的弦，唤起人们内心深处的回忆和情感。
在文中，作者将小溪巴赫与巴赫的音乐相媲美，借用音乐的形象来描绘小溪的美妙之处。
他形容小溪巴赫的流水声如同音符的旋律，在空气中回响，让人陶醉其中。
这种美妙的声音引发了作者内心的共鸣，使他陶醉于小溪巴赫所传递的自然之美和宁静的氛围中。
同时，作者也通过对周围环境的描绘，将小溪巴赫与大自然的景色融为一体。
他描述了小溪两旁的花草树木，以及蜜蜂、蝴蝶等昆虫在其中的翩翩起舞。
这些细腻的描绘使读者仿佛身临其境，感受到了小溪巴赫所蕴含的生命力和活力。
整篇文章情感真挚而深沉，通过对小溪巴赫的细腻描写，作者传达了对大自然的热爱和赞美之情。
他把小溪巴赫视为一个寄托情感的净土，通过对它的赞美，也表达了自己对生活的热爱和对美好事物的追求。
总之，《小溪巴赫》是一篇情感丰富的抒情散文，通过对小溪的描绘和赞美，表达了作者对大自然的热爱和内心世界的感悟。
小溪巴赫读后感
小溪巴赫读后感文章一开头把巴赫比作小溪，这比喻真是绝了。
就像在我眼前真的出现了一条清澈的、潺潺流淌的小溪。
你想啊，小溪它不起眼，就那么安安静静地流着，没有大河那种汹涌澎湃，也没有瀑布那种一泻千里的壮观。
巴赫的音乐就像这小溪一样，初听的时候，可能不会一下子就把你“震住”，不像那些特别激昂、华丽的曲子，上来就给你一种强烈的冲击。
可是，当你静下心来，就像坐在小溪边，仔细去聆听巴赫音乐里的每一个音符，就会发现其中的妙处。
那些音符就像小溪里的水滴，一滴一滴，看似平凡，却组合成了无比美妙的旋律。
就好比小溪虽然水流不大，但是它可以一直流啊流，流过不同的地方，滋润着周围的一切。
巴赫的音乐也是这样，虽然没有那种特别抓眼球的大起大落，但却有着深深的内涵，能渗透到你的心里去。
我觉得巴赫这人可太牛了，他的音乐能流传这么久，就像小溪一直流淌不息。
在不同的时代，不同的人听他的音乐都能有不同的感受。
就像小溪在不同的季节、不同的天气下看起来都别有一番风味。
有时候，听他的音乐就像是在一个宁静的夜晚，小溪旁边，月光洒在水面上，你能感受到那种静谧的美；有时候又像是在春天，小溪边的花花草草都开始生长，充满了生机与活力。
而且这篇文章把巴赫音乐的风格特点写得特别生动。
让我明白了原来音乐不一定要靠那种特别宏大的形式才能打动人。
巴赫就像一个低调的高手，用他的音符默默地构建起一个无比丰富的音乐世界。
就像小溪在地下悄悄地汇聚水源，表面上看起来普普通通，实际上蕴含着巨大的能量。
读完这篇文章，我对巴赫的音乐充满了好奇和敬意。
感觉就像发现了一个宝藏，想要去把他的音乐一首一首地找出来听个够。
也让我知道了，在这个世界上，真正伟大的东西往往是低调而持久的，就像那涓涓流淌的小溪，就像巴赫和他的音乐。
肖复兴《小溪巴赫》优秀教案
肖复兴《小溪巴赫》优秀教案著名作家肖复兴在散文方面的创作曾给我们留下深刻的印象，他描写古典作曲家巴赫的散文《小溪巴赫》还入选高中语文教材，下面是店铺给大家带来的肖复兴《小溪巴赫》优秀教案，希望对你有帮助。
肖复兴《小溪巴赫》教案教学目标：通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系;学习作者将人物与意象融合的写作手法;领会作者通感手法的运用，感受文章的语言美。
教学重点：理解小溪，巴赫及巴赫音乐三者融合的特定涵义。
教学难点：通过品味语言，领会作者是如何将小溪，巴赫及巴赫音乐融合在一起的。
教学设想：深入文本，先从整体上感知全文，然后从文章的核心段落入手，借助对关键字词语句的把握，带领学生慢慢理解小溪之于巴赫及巴赫音乐的涵义，寻找三者之间的联系，再从单元学习的角度理解编者，作者，小溪，巴赫及巴赫音乐的关系。
推进课堂教学的途径主要是默读，讨论，朗读，细品。
教学课时：一课时教学步骤：一.整体感知解题：“小溪巴赫”的含义?二.分析课文，疏理结构1.阅读第十段，猜想巴赫的生平经历，性格及音乐特点，你是从哪些词句中看出来的?小组讨论，教师引导(用资料印证学生的猜想)① 一生经历：坎坷不平，历经磨难(学生先回答，然后老师用幻灯片展示资料)贫困死亡(9岁父母双亡，作父亲后有11个孩子相继死去，与富裕舒适的生活绝缘)月光抄谱(因为专横的哥哥的阻挠，在月光下偷偷抄谱)牢狱之灾(因为辞职而惹怒公爵，被投入监狱，三个多星期以后才被释放)②性格特点：“不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。
”——不会抱怨，不会大声疾呼，向命运宣战“不会一曝十寒，不会繁枝容易纷纷落，不会无边落木萧萧下”——不会消沉，失意“而总是一如既往地水珠细小却清静地往前流淌”——内向沉静，意志坚韧③音乐特点：“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。
”“它只是你的眼泪，在你最需要的时候，珍珠项链般地挂在你的脖颈上，或悄悄地湿润着你的心房。
《小溪巴赫》教案一等奖
《小溪巴赫》教案一等奖《《小溪巴赫》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《小溪巴赫》教案一等奖教学目标：通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；学习作者将人物与意象融合的写作手法；领会作者通感手法的运用，感受文章的语言美。
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推进课堂教学的途径主要是默读，讨论，朗读，细品。
教学课时：一课时教学步骤：一．整体感知解题：“小溪巴赫”的含义？二．分析课文，疏理结构1．阅读第十段，猜想巴赫的生平经历，性格及音乐特点，你是从哪些词句中看出来的？小组讨论，教师引导（用资料印证学生的猜想）① 一生经历：坎坷不平，历经磨难(学生先回答，然后老师用幻灯片展示资料)贫困死亡（9岁父母双亡，作父亲后有11个孩子相继死去，与富裕舒适的生活绝缘）月光抄谱（因为专横的哥哥的阻挠，在月光下偷偷抄谱）牢狱之灾（因为辞职而惹怒公爵，被投入监狱，三个多星期以后才被释放）②性格特点：“不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。
”——不会抱怨，不会大声疾呼，向命运宣战“不会一曝十寒，不会繁枝容易纷纷落，不会无边落木萧萧下”——不会消沉，失意“而总是一如既往地水珠细小却清静地往前流淌”——内向沉静，意志坚韧③音乐特点：“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。
”“它只是你的眼泪，在你最需要的时候，珍珠项链般地挂在你的脖颈上，或悄悄地湿润着你的心房。
”用幻灯片展示别人对巴赫音乐的评论“巴赫创作的目的并不是为后代人，甚至也不是为他那个时代的德国，他的抱负没有越出他那个城市、甚至他那个教堂的范围。
《小溪巴赫》精品语文教案
《小溪巴赫》语文教案《小溪巴赫》精品语文教案《小溪巴赫》精品语文教案《小溪巴赫》上海市扬子中学刘世欣教学目标：通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；学习作者将人物与意象融合的写作手法；领会作者通感手法的运用，感受文章的语言美。
教学重点：理解小溪，巴赫及巴赫音乐三者融合的特定涵义。
教学难点：通过品味语言，领会作者是如何将小溪，巴赫及巴赫音乐融合在一起的。
教学设想：深入文本，先从整体上感知全文，然后从文章的核心段落入手，借助对关键字词语句的把握，带领学生慢慢理解小溪之于巴赫及巴赫音乐的涵义，寻找三者之间的联系，再从单元学习的角度理解编者，作者，小溪，巴赫及巴赫音乐的关系。
推进课堂教学的途径主要是默读，讨论，朗读，细品。
教学课时：一课时教学步骤：一．整体感知解题：“小溪巴赫”的含义？二．分析课文，疏理结构1．阅读第十段，猜想巴赫的生平经历，性格及音乐特点，你是从哪些词句中看出来的？小组讨论，教师引导（用资料印证学生的猜想）① 一生经历：坎坷不平，历经磨难(学生先回答，然后老师用幻灯片展示资料)贫困死亡（9岁父母双亡，作父亲后有11个孩子相继死去，与富裕舒适的生活绝缘）月光抄谱（因为专横的哥哥的阻挠，在月光下偷偷抄谱）牢狱之灾（因为辞职而惹怒公爵，被投入监狱，三个多星期以后才被释放）②性格特点：“不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。
”——不会抱怨，不会大声疾呼，向命运宣战“不会一曝十寒，不会繁枝容易纷纷落，不会无边落木萧萧下”——不会消沉，失意“而总是一如既往地水珠细小却清静地往前流淌”——内向沉静，意志坚韧③音乐特点：“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。
”“它只是你的眼泪，在你最需要的时候，珍珠项链般地挂在你的脖颈上，或悄悄地湿润着你的心房。
”用幻灯片展示别人对巴赫音乐的评论“巴赫创作的目的并不是为后代人，甚至也不是为他那个时代的德国，他的抱负没有越出他那个城市、甚至他那个教堂的范围。
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教学目标：
通过品味语言，理解和领会小溪与巴赫及巴赫音乐之间的内在联系；
学习作者将人物与意象融合的写作手法；
教学重点：
理解小溪，巴赫及巴赫音乐三者融合的特定涵义。
教学难点：
通过品味语言，领会作者是如何将小溪，巴赫及巴赫音乐融合在一起的。
教学设想：
教学课时：
一课时
教学步骤：
一．整体感知
解题：“小溪巴赫”的含义？
二．分析课文，疏理结构
1．阅读第十段，猜想巴赫的生平经历，性格及音乐特点，你是从哪些词句中看出来的？小组讨论，教师引导（用资料印证学生的猜想）
①一生经历：坎坷不平，历经磨难
(学生先回答，然后老师用幻灯片展示资料)
贫困死亡（9岁父母双亡，作父亲后有11个孩子相继死去，与富裕舒适的生活绝缘）
月光抄谱（因为专横的哥哥的阻挠，在月光下偷偷抄谱）
牢狱之灾（因为辞职而惹怒公爵，被投入监狱，三个多星期以后才被释放）
②性格特点：
“不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。
”——不会抱怨，不会大声疾呼，向命运宣战
“不会一曝十寒，不会繁枝容易纷纷落，不会无边落木萧萧下”——不会消沉，失意
“而总是一如既往地水珠细小却清静地往前流淌”——内向沉静，意志坚韧
③音乐特点：
“它拥有这巴洛克特有的稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美。
”
“它只是你的眼泪，在你最需要的时候，珍珠项链般地挂在你的脖颈上，或悄悄地湿润着你的心房。
”
用幻灯片展示别人对巴赫音乐的评论
“巴赫创作的目的并不是为后代人，甚至也不是为他那个时代的德国，他的抱负没有越出他那个城市、甚至他那个教堂的范围。
每个星期他都只是在为下一个礼拜天而工作，准备一首新的作品，或修改一首旧的曲子；作品演出后，他就又把它放回书柜中去，从未考虑到拿来出版，甚至也未想到保存起来为自己使用。
世上再也没有一首杰作的构思与实践像这样天真纯朴了！”——法国音乐评论家保罗.朗杜尔
（让学生朗读，然后挑出最关键的词——天真纯朴）
（在这里我们似乎已经理解了小溪，巴赫及巴赫音乐的含义，但是显然作者不可能仅仅凭借这一段来让我们彻底理解三者的关系，那就让我们继续阅读其他的段落，通过三个“这”字的理解来看作者究竟是怎么将三者融为一体的。
）
2．理解三个这“这”字的含义
①“这才是小溪的性格和品格。
”中的“这”含义是什么？
——稳定、匀称、安详、恬静、圣洁和旷日持久的美
为什么说得是小溪而在九段说到了大河？
大河——“澎湃，浪涛卷起千堆雪”“冰封，断流，干涸”
对比
小溪——“清清的，浅浅地流着”
用对比突出小溪的特点。
②“这就是小溪的意义吧？”中的“这”又是什么含义？
——不会因时间久远而苍老，相反却能常青常绿。
出土文物：没有生命力，失去了现实的价值，不能够再使用
陈年老酒：时间越久，酒味越醇，越有价值
这个“这”与前一段的关系是什么？
巴赫及巴赫音乐与小溪的连接点偶然——必然
紧要的中转站
③“这就够了，这就是小溪的伟大之处。
”的“这”的含义是什么？（与编者的关系）
涵义升华
——当世事变迁，时代更替，岁月流逝，
“小溪却一如既往，依然涓涓在流，清清在流，静静在流。
”
默默无闻，默默奋斗，悄然来，悄然去
小溪滋养着万物生灵
巴赫滋养着后代音乐家
联系编者，作者，小溪，巴赫及巴赫音乐五者的关系，从单元学习的角度理解伟大人物的平凡可亲的一面。
3．前四段写了什么？与第三个“这”有什么关系？（与作者的关系）
因为巴赫太伟大了，作者觉得不可把握，所以欲言又止；但是一次偶然，作者看到巴赫名字的德文原意，一下子“豁然开朗”，便提笔书写。
第三个“这”是对作者豁然开朗的原因的回答，由不可把握到可以将抽象具体化为可把握的物象。
（展示幻灯片图示，请学生根据图示贯通全文，老师作适当的点拨和总结。
）
4．最后三段在全文中的作用是什么？（小溪意象的融通，作者深挚赞颂的延续）
在探索和思考中，巴赫与小溪所拥有的平凡而伟大的品格已然清晰，但作者仍然没有停笔，似乎心中还有千言万语没有表达，那么就让作者心中的所有的对于巴赫的赞美之情在巴赫音乐的流动中延续，一如那“涓涓在流，清清在流，静静在流”的小溪。
全体同学在巴赫的音乐中朗读全文。
5．这两段文字的特点是什么？
——通感修辞手法的运用
定义：“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”（钱钟书语）
举例：“微风过处，送来屡屡清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”
(朱自清《荷塘月色》)
嗅觉移植为听觉，借远处高楼上渺茫的歌声的隐隐约约来表现荷香的若有若无，清幽淡雅。
作者运用通感的修辞手法将对巴赫音乐的听觉感受转化成视觉的形象化体验，在优美的文字描叙中倾诉着对巴赫的颂赞和慨叹。
三．拓展作业：。