高中物理《功》人教版教学反思
功和机械能教学反思
功和机械能教学反思功和机械能教学反思7篇作为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编整理的功和机械能教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
功和机械能教学反思1对教学准备的反思：能设计一定的实例让学生在课前巩固动能和势能的内容，对学习“机械能及其转化”有较好的铺垫作用。
在课堂中能设计一定的动能与势能的转化的实验让学生观察体验，是学生学习这样的抽象的内容所必须的。
在多媒体课件中也通过各种形式向学生展示大量的动能与势能转化的实例，这一点也取得较好的效果。
设计了《课堂导学》，让学生边学边练，能及时检查自己的学习情况和向我反馈必要的信息，这一点也起到了应用的作用。
课堂小测中，也检查了学生对这节课的掌握情况，但设计的题目量可能偏少和偏易了，起到的作用没有预期的好，这一点是需要好好考虑的。
对教法学法的反思：这节课的内容相对是比较抽象的，要上好这节课，必须想办法把抽象的知识用实例反映出来，将它形象化。
因此，这节课应用了实验法、观察法、讨论分析法、讲授法、练习法等方法，让学生通过对实验、实例的观察，真正理解机械能之间的转化。
再通过练习来检查和巩固新学的知识，通过讨论和老师的讲授来突破认识的误区。
通过灵活多样的方法，能充分调动学生学习的积极性，这样的课堂才能有效率，这样的课堂才有生命力。
对教学效果的反思：《课堂小测》的结果是：42人100分，6人90分，3人80分。
基本上到底预定的要求。
但考虑到设计的题目较少和较易，真正的掌握程度可能会要打一些折扣。
对于像“篮球着地后弹起”这样的例子，刚开始时学生分析的太简单了，经过用动画模拟后，学生基本上都能分析清楚其中的机械能的转化了。
功和机械能教学反思2本节课，学生比较难理解，对于学生提出的问题，应首先给与充分的肯定，称赞他们尊重客观事实，事实求实的科学态度，善于利用实验，眼睛物理问题。
同时告诉学生：眼睛物理问题一般是从简单到复杂，假定在理想情况下是为了简化实际问题。
高中物理_第八章 功及功率第1课时 功教学设计学情分析教材分析课后反思
《功》教学反思本节课内容为人教版普通高中物理必修二第七章第二节内容，主要内容是了解功这个概念的物理意义，形成能量观念，为功能关系的学习打基础。
通过功的一般表达式的推导，及表达式中各物理量的理解，培养学生理论探究能力及科学思维的形成，使学生掌握判断力对物体做功的条件，并会解决实际问题计算。
并通过対表达式各量的理解，知道功有正负，理解合力功的计算方法。
本节课是在本章知识链中的重要环节，起到承上启下的作用。
学生在初中已经学了功的基础知识，具有基本的观察、分析、概括能力，能在教师设计进阶式小梯度问题中依据问题任务进行小范围的探究。
但生活情境与知识链接能力、知识迁移能力、抽象能力还需要培养，所以在教学中通过生活情境的创设、生涯链接加强以上各种能力的培养。
教学目标基于新课程标准，以提升学生核心素养的为目标，设定合理的评价题目，重难点依据学生已有知识水平确立，精心设计小梯度教学任务，引导学生动手动脑，观察思考问题，逐步推导归纳得出结论，学生始终处于自主探索、合作交流的积极状态，从而掌握相关知识及技能，并能运用其知识解决简单问题和生活问题。
本节课欠缺在，是学生生活实际情境问题的解决不能很好的设计健身计划，因为学生知识储备还不是很够，但我把该情境进行了转化学生能够运用知识解决上楼梯问题。
第八章机械能第1节功及功率第1课时《功》课标解读《功》选自人教版高中物理教材必修2第八章《机械能及其守恒《普通高中物理课程标准（2017年版）》，定律》中的第一节功及功率，课标内容解读《普通高中物理课程标准（2017年版）》分别阐述了初中和高中物理对《功》这节课的要求：第七章机械能第二节功教材解读《功》选自人教版高中物理教材必修2第七章《机械能守恒定律》中的第二节，本文以《普通高中物理课程标准（2017年版）》为依据，从教材的知识结构，地位作用、教材编写意图和特点两个方面进行教材分析。
依据高中物理核心素养培养和课程标准，通过教材分析及学情分析，提出教学建议。
《功》教学反思
《功》教学反思
《功》教学反思
功的概念比拟复杂、抽象，学生常常容易会把生活中的“工作”“做工”与物理学中的功相混淆，分不清有没有做功，是哪个力在做功，因此本节内容是初中物理学习过程中的一个“难”点。
这节课是在前面所学简单机械知识的根底上综合地应用力与运动关系等知识来展开的，它既符合了由易到难、由简到繁的认知规律，又保持了知识的构造性和系统性。
可以说是前面所学的知识的延伸，又为以后学习功率、机械效率、机械能等知识奠定根底，起到承上启下的作用。
因此这一节是本章的重点和关键，并且功的知识对人们的日常生活，消费技术和科学研究有着较大的现实意义。
采用直观录像、图片、多媒体等多种信息化手段结合学生动手实验探究贯穿整节课，从而对力的作用效果有了最直接的感性认识。
恰当运用现代信息技术融入物理教学，以形象详细的“图、文、声、像”来创造教学的`人文情景，使抽象的教学内容详细化、明晰化，使学生的思维活泼地参与教学活动。
将设计好的概念图始终贯彻于整个的教学过程之中，有利于教学资的整合和对学生进展差异化教学，有利于调动学生的
学习积极性。
学生进展自主学习，增强了同伴间的合作与互动，加强了与老师的互动，调动了学生的积极性和创造性，有利于科学探究实验问题的提出、实验步骤的设计及探究实验的完成及结论的得出。
利用视频打破教学中的难点问题，让学生在潜移默化中完成了对难点的打破，水到渠成。
《功》教学反思
《功》教学反思《功》教学反思1本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念;二、电功的大小与哪些因素有关。
根据教材的安排，首先引入电功概念，然后通过演示实验通过自己的尝试，总结本节课的成功之处就是：恰当的教学方式体现了师生互动、共同发展;具有创新的物理实验突出了本节课的亮点;作为一门科学的物理，电功概念的本身固然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜想、实验、讨论等方法，尽可能的再现了知识的发展过程。
首先引入电功概念，然后通过演示实验总结出电功的大小与电压、电流和通电时间有关，并得出电功的计算公式，最后是巩固和联系。
这样的安排可能最大的优点就是流畅，但缺乏的就是创新和课改所倡导的对学生发展的关注。
考虑到以上的因素，我对这节课进行了这样的重新设计：在讲电功、电能的概念分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思考电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动;或发光、发热;或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。
这样做学生虽然没有完全掌握概念的内涵，却掌握了电功的大部分外延，收到较好的教学效果。
在研究电功与哪些因素有关时，改演示实验为学生实验，采用先猜想、再实验、最后总结的探究式教学模式。
这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培养学生积极主动的学习态度和学习能力，让学生的思维得到发展。
采用对比机械功，让学生观察实验现象，通过引导他们思考、分析、讨论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了知识形成的过程和学生的理解。
在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清楚，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。
《功》教学反思2本节主要讲述有用功、额外功、总功与机械效率等方面的内容。
前面已经学习了简单机械和功的基本概念以及功的原理，而引入这些物理概念的目的就在于研究机械做功与机械效率的问题。
初学“机械效率”，往往对这些概念陌生难懂，思维不通、前后矛盾，甚至分析实际问题中把有用功、额外功、总功弄混淆。
功教学反思15篇
功教学反思
功是物理学中的重要概念，功是能量转化的量度，与现代生活、生产等有着密切的联系。
因此，在教学中应注重培养学生的推理能力和科学严谨的态度、注重获取知识的过程和方法，让学生了解物理思想，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，让学生得到成功的体验，让学生的潜能在心情愉快、精神放松的状态下能够得到有效的释放和开发。
在讲“功的原理”过程中，本人回应引入时的“演示实验”引导学生自己处理数据，从归纳“使用任何机械都不省功”，真正做到首尾呼应并节约教学用时。此外，我进一步将使用“杠杆、动滑轮”提升物体时动力F由“理论值”改为使用弹簧秤测量的“实际值”进一步引导学生自己处理数从归纳使用机械做的功大于直接用手做的功，为下一节“机械效率”设下伏笔。
这堂课给了我一个启示：课堂要创新。对这节课的重新设计和安排，不但胜利地完成了本节的教学任务，而且使学生在玩中学，乐中学，在感受中学习提高和创新，真正拓宽学生的知识面，让学生真正从生活走向物理，从物理走向社会。当然学生的笔头训练量等各方面都要继续完善和改进，让自己的教学日渐成熟。
另外本人认为课本上图15.1—1中甲图、乙图、丙图是原教材在学生已经学过了“机械能”，知道了一些能量的知识，从能量转化的角度入手，表示在力的作用下，物体的动能或势能发生了变化，说明力对物体做了功；课本图15.1－2中，物体虽然受力，但是它的动能或势能都没有变化，就不能说力作了功。从而让学生理解做功是能量转化的过程。但教材修订后将“机械能”知识放在“功”后面，如果仍按课本上图15.1—1中甲图、乙图、丙图来讲“功”的定义和两个必要因素，对初中生理解“功”有很大困难，本人认为应该变更实例，效果可能会更好。
2、这节课的内容，表面上看较简单，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发现了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性实验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展知识的办法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展知识的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会继续学习，这里不必讲得过细、过深。
功教学反思
功教学反思功教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的功教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
功教学反思1一、对教学准备的反思：针对《功》的知识相对抽象，我在准备时选取了较多的生活生产中的实例使用多媒体形象地展示给学生看，能较大地丰富了学生的感性认识。
针对概念中的难点选取了形象的动画给学生观察和分析，也有利用突破难点，让学生能够更好地理解功的概念。
对于“功的原理”，在观察了实验操作后用动画在多媒体上进行形象地重现，也取得较好的效果。
设计了有针对性的.课题导学，能让学生边学边练，及时发现问题，解决问题。
不足之处：课件动画做得比较粗糙，最后能根据自己的意图和设想自己来制作；能够让学生进行分组实验，印象会更加深刻。
二、对教法学法的反思：能够灵活运用观察法、实验法、讨论法、讲授法、练习法、阅读指导法等，充分调动学生的积极性。
在这节课的开始，不是介绍“功”的概念，避免把“功”的概念强加于学生，而是设计了一个学生演示试验，让学生从视觉上感受到：手的拉力不同，手移动的距离不同，但成效相同。
力的“成效相同”，是因为力做的“功相同”，由此引入了“功”这一说法，使“功”的出现顺理成章。
同时，利用学生对滑轮知识的熟悉，结合学生演示试验中利用滑轮做功，力做的“功相同”，引导学生自己处理数据，归纳结果，激发合理猜想，得出功的计算公式，使学生从被动接受转变为主动猜想推导，让学生记忆深刻。
三、对教学效果的反思：“课堂小测”的结果为平均分94分，其中100分的有35人，90分的有6个，80分的有7人，70分的有2人。
从结果来看，基本到底了教学的目标。
但还有9人仍没有达到最低的要求，需要在课后帮他找原因，将他们没有理解掌握的内容想办法让他们掌握过来。
从课后练习的情况来看，学生主要的问题是对重力是否做功、由于惯性而匀速滑行时是否有做功等情形弄得不够清楚，应通过画图、演示等用做功的两必要因素进行分析。
《功》教学反思
《功》教学反思引言在教学过程中，我经常会用到《功》这个概念。
然而，在最近的一次教学中，我开始反思自己对《功》的教学方法和理解是否合适。
本文将对我在教学中关于《功》的反思进行总结，并提出相关建议和改进措施。
1. 对《功》的理解在传统教育中，《功》一词常常与功课、练功等概念联系在一起。
然而，我意识到这个传统的理解是有局限性的。
如何更好地理解和传授《功》成为我近期的教学关注点。
建议1：重新定义《功》的概念我认为，《功》不仅仅是指功课和练功，它也代表了努力、毅力和创造力。
因此，我需要重新定义《功》的概念，使其能更准确地表达学习和成长的过程。
2. 教学方法的调整针对我对《功》的新理解，我调整了教学方法，以更好地教育学生。
以下是我采取的几点改变：•启发式教学法：在教学中，我更多地采用启发式教学法，通过提问、讨论和实例引导学生思考和解决问题。
这种教学方法能够激发学生的创造力和思维能力，使他们在学习中体会到《功》的重要性。
•案例分析：我引入了更多的案例分析，让学生从实际问题中学习。
通过分析真实案例，学生可以更好地理解问题的本质，并思考如何找到解决方案。
这样的教学方法不仅能提高学生的实际应用能力，还能培养他们的创新思维。
•团队合作：我鼓励学生进行团队合作，通过共同合作解决问题。
这种教学方法可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的协作能力和团队精神。
同时，团队合作也可以让学生在合作中体会到《功》的重要性。
3. 教学效果的评估和反馈我意识到，对教学效果进行评估和及时反馈是非常重要的。
只有通过了解学生的反馈和表现，我才能知道我对《功》的教学是否有效，并及时进行调整和改进。
建议2：实施教学评估和反馈机制为了更好地评估和反馈教学效果，我决定采取以下措施：•课堂观察：我将密切观察学生在课堂上的学习情况，包括他们的参与度、思考能力和表达能力等。
通过课堂观察，我可以及时发现问题并进行调整。
•学生反馈：我将定期收集学生的反馈，了解他们对教学内容、教学方法的评价和建议。
人教版高一物理必修2《功W=Fl》教案及教学反思
人教版高一物理必修2《功W=Fl》教案及教学反思一、教学目标1.了解功的概念，掌握功的计算方法。
2.理解功的单位及其物理意义。
3.掌握功与力和位移的关系。
4.了解功率的概念，掌握功率的计算方法以及相关应用。
二、教学内容1.功的概念及计算方法2.功的单位及物理意义3.功与力和位移的关系4.功率及其计算方法三、教学重点和难点教学重点：学生理解功的概念及计算方法，掌握功率的计算方法。
教学难点：理解力、位移和功之间的关系，掌握功和功率计算的相关公式，并能够熟练运用。
四、教学方法1.讲授法：通过讲解基本概念和相关公式，引导学生理解和掌握功和功率的计算方法。
2.举例法：通过实际情况和实验来阐述功和功率的概念和应用。
3.合作学习法：通过小组合作讨论来深入理解和掌握难点知识，增强主动学习和合作学习的能力。
五、教学流程1.导入（5分钟）引入“力、功、功率”等相关概念，让学生对本课内容产生浓厚的兴趣和好奇心。
2.讲解和实验（35分钟）2.1 功的概念及计算方法讲解：讲述功的概念及其计算方法，引导学生掌握计算功的基本公式。
实验：通过对小球从斜面往下滑动的实验，让学生深入理解功的概念和计算方法。
2.2 功的单位及物理意义讲解：讲述功的单位及其物理意义，引导学生理解标准单位和相对单位的区别和应用。
2.3 功与力和位移的关系讲解：讲述功与力和位移的关系，引导学生理解功与力的大小和方向、位移的方向和大小之间的关系。
实验：通过对仪器上测量小车在斜面从高处下滑的实验，引导学生理解力、位移和功之间的关系。
2.4 功率及其计算方法讲解：讲述功率的概念及其计算方法，引导学生熟练掌握功率的相关公式。
3.小组合作（5分钟）将学生分成小组，让他们共同合作、讨论本课内容的重点和难点，提高学习效果。
4.概念确认（10分钟）通过板书让学生回答以下问题：•功的概念是什么？•功的计算公式是什么？•常用的功的单位有哪些？•什么是功率？•功率的计算公式是什么？5.课后作业（5分钟）完成课本P25-P26的相关做题练习。
《功》教学反思
《功》教学反思《功》教学反思身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么你有了解过教学反思吗？以下是小编帮大家整理的《功》教学反思，希望对大家有所帮助。
《功》教学反思1教学设计按照新课标的要求和理念，为学生创设了一个熟悉的生活情境，引起学生的注意和思考，学生复习功的概念、单位、公式及功的原理，让学生熟悉掌握功的有关计算。
通过讨论，知道物体做功有快有慢之分，进一步知道比较做功快慢的方法，再以“想想议议”设疑，引出功率是表示物体做功快慢的物理量(要比较两物体做功的快慢，可用功率直接比较)，逐步引导学生认识功率的知识，最后让学生用所学生解决实际问题，学生体现到学而致用的乐趣。
练习设计科学合理，符合学生的认知规律，学生在练习中，进一步加深对做功快慢的理解及加强功率知识的应用能力。
课堂设计体现“从生活走向物理，让物理走进生活”的教学理念，学生兴趣浓厚，师生互动，生生互动好。
这一节课，教学效果相当不错，通过类比的方法，和师生的互动，对功率概念的建立，和功率的应用，使学生有了很好的掌握。
本节课无论是教学的设计和板书的布置，都是非常成功的。
本人教学实践证明，这节课取得不错的教学效果。
从过程与方法角度来看，要求学生能从现实生活中发现与物理学有关的问题，方法一与方法二的得出都采用了控制变量法，学生能体会科学研究方法对人类认识自然的重要作用，能运用功和功率解决一些与生产和生活相关的实际问题。
《功》教学反思2为了上好这一课，课前我做了大量的准备工作，精心准备各种实验材料，设计教案，力图通过老师的指导让学生知道自己要做什么，怎么做，为什么这样做，引领着学生顺着正确的思路来完成本课教学内容。
但是在实际的教学中，却出现了我预设之外的一些问题。
如在导入新课后，我设想学生猜测地震的成因时，学生能说出可能是地下的岩层受到震动产生的，或者地面受到震动产生的。
而实际上学生却一无所知，此时我应该让学生联系火山的成因进行猜测，揭示出是在受到压力的作用下才产生的，从而引出下面的探究活动。
高中物理功教学反思
《功》这一课讲完了，留给我的是许多思考。
首先，我感觉这节课的成功之处是有一个精彩的开场导入。
从自己写讲学稿这个事入手，第一次写的时候由于没有及时保存，结果“劳而无功”，后来，从头再来终于“大功告成”。
然后话锋一转：生活中说到的“功”，和本节课要讲的物理学中的“功”含意是否相同呢?这样就自然而然地进入了本节课的教学课题，并激发了学生的兴趣和探究的欲望。
其次，讲学稿的版面设计也很重要，我给讲学稿添了一些花边，有“小荷才露尖尖角”的插图、有每日警句“我参与、我进取……”、有阿基米德的名言“给我一个支点，我能橇动地球”、还焦耳的生平介绍，让学生了解“焦耳”这个单位的由来，设计的都是和本节课有关联的内容。
由“焦耳”这个单位进一步联想到力的单位“牛顿”、“帕斯卡”等，然后话锋一转：遗憾的是这些单位中还没有我们中国人的名字。
这样既复习了物理知识，同时又给学生一个振憾，将情感态度价值观的教育融入其中。
这些花边设计的内容不占用课堂教学时间，目的是想给学生一个耳濡目染的教育。
课堂教学也留下了一些遗憾，其一：学生阅读完教材内容后围绕“小聪”和“小明”是否做了功，展开了热烈的讨论。
有的认为两人都做了功，有的认为一个做了一个没做。
这时我说：两个人到底谁做了功，咱们把这个问题放一放不去管它，请大家认真阅读讲学稿第二部分列举的例子，先把物理学中“功”构成要素搞清。
可是，等到同学们把功的概念搞清之后，我却忘了回过头去，让学生再来对“小聪”和“小明”的做功情况进行判断，没有做到首尾呼应。
这反映了我对课堂教学的全局把握上能力还有所欠缺，是以后教学中一个需要注意和改进的地方。
其二：为了讲清“功”的概念，我列举了一些常见的例子，从同学们打扫卫生时提水桶上楼到“神州七号”冲出大气层，从工地上的吊车到农业生产中拖拉机等等。
这些做功的例子都发生在日常生活之中，是大家非常熟悉的。
可是课后我想：为什么不让学生自己去列举一些这样的例子呢，也许他们举出的例子比老师讲得还要精彩!更重要的是课堂气氛这时就变“活”了，同学们的思想火花也许这时就会迸发出来。
《功》物理教学反思
《功》物理教学反思《功》物理教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们要在教学中快速成长，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的《功》物理教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《功》物理教学反思1功是能量转化的量度。
同时正确理解功的含义，是学好功的计算，功率、机械效率和机械能等知识的基础。
特别是对做功的两个必要因素，学能够很好的掌握它，就能够更能好地去理解功的原理、机械效率等知识，并解决有关的问题。
因此理解做功的两个必要因素是本节课的重点，也是本章的重点，同时，它也是个难点。
本课的重点是理解做功的两个必要因素和熟练运用功的计算公式进行计算。
由于“工作”概念的影响，学生对有些物体运动的情况是否做功还是不能正确地判断，例如举重运动员高举杠铃未动，人推车车不动等，虽然人都消耗了体力，但是从物理学的角度来看，他们并没有做功；再比如冰块在光滑的冰面上滑动的过程，也没有做功。
所以判断是否做功是教学中的难点。
在教学中我把不做功的几种情况做了分类，①劳而无功：如推而未动，搬而未起；②不劳无功：如踢出的足球在空中运动，踢力不做功；③垂直无功：如手提着水桶沿水平方向移动，向上的提力不做功。
对于初三的学生，具有一定的生活阅历，同时具备分析问题和归纳知识的能力。
但由于功的含义比较抽象，在学生的学习过程中主要是指导学生通过生活实例的列举和分析、归纳上。
特别是力对物体是否做功上。
由于九年级的学生有自我展示的一面，可以让学生在自我展示中认识做功的两个必要因素。
《功》物理教学反思2功是这一章非常重要的一节，学好了功的知识才能进一步学好以后有关功和能知识。
我认为在这节课里，可以为以后上这节课提供经验的有：1、新课的引入：功的概念比较抽象，在历史中，功的概念的建立是用了很长时间的，并不像高中课本里那么直接地就产生了。
所以我是用三个社会生产中存在的例子，让学生分析里面的做功的情况，并且从例子的分析中让学生找出做功的两个要素：力和物体在力的方向上通过的距离。
人教版物理-必修2-7.2《功》教学反思
人教版物理必修二第七章《机械能守恒定律》第二节《功》教学反思《功》是人教版物理必修二第七章《机械能守恒定律》中的第二节。
《功》这一节内容本身非常重要。
同时，《功》这一节内容与接下来要学习的动能定理、机械能守恒定律、功能关系等内容有着密切的关系。
所以，学生学好了《功》这一节的相关知识，对于后面内容的学习有着非常重要的作用。
因此，教师在教学过程中要想方设法引导学生学好《功》这一节的相关知识点，为学生学习后面的有关内容奠定坚实的基础。
在教学实践中，通过《功》这节课的设计和教学，作为任课老师，我觉得以下几个方面是可取的。
1.分享事例，引入新课。
上新课前，引导学生分享三个身边的事例，通过这三个事例体现的共同特点，引导学生分析得出如下结论：做功的过程伴随着能量的转化，功和能是两个密不可分的物理量。
因此，我们在学习能量以前先要学习功，于是就引出了本节课的课题《功》，从而达到了水到渠成的效果。
2. 复习回顾，加深理解。
引导学生复习回顾初中学习过的知识：力对物体做功的两个必要因素。
再通过3个问题的分析，让学生进一步懂得：物理学中的“做功”和日常生活中的“工作”有着本质的区别。
从而进一步加深了学生对物理学中的“功”概念的理解。
3.分析讨论，归纳推理。
在引导学生分析推导功的一般计算公式的过程中，先让学生展开分析与讨论，在此基础上再引导学生分析推导出功的一般计算公式。
而且在推导过程中，应用了从特殊到一般，再从一般到特殊的理论论证方法，这样，既有利于培养学生的科学论证能力和分析推理能力，也有利于培养学生的科学思维和思想方法。
同时，在推导功的一般计算公式的过程中还用到了“力的合成与分解”及“合力与分力的等效性”等知识，这不仅加深了学生对以前学过知识的理解和巩固，同时也让学生进一步懂得“温故而知新”的道理。
另外，在探究求合力对物体做总功的方法时，同样也采用了分析与讨论的方法，收到了理想的教学效果。
4.借助例题，提出问题。
教学过程中，先引导学生分析解答了一道关于功的计算的例题，接着提出问题：导致功出现正、负的原因是什么？再引导学生回到例题的分析与解答中，通过对例题解答过程的分析，找出导致功出现正、负的原因。
高中物理《功》人教版教学反思
《功》教学反思凯里三中顾习华授课班级高一（12）一、【教材分析】1．教学内容本节内容是人民教育出版社普通高中课程标准实验教材物理必修2第七章《机械能守恒》的第二节，主要内容是掌握判断力对物体做功的条件、理解功的一般计算式W=FLCOSa，并能应用W=FLCOSa计算有关的实际问题，知道做功有正功与负功的区别，理解合力做功的计算方法。
2．地位与作用本节课“功”是本章知识链中非常重要的环节，是为了进一步提出“能”这一更为广泛、更为重要的概念服务。
做功的过程反映了，能量的变化过程，因此只有正确认识“功”这一节内容在教材中的重要地位，才能很好地把握教学的深度和广度，更好地实施教学活动为后面即将学习的动能定律、能量守恒定律等相关知识的学习做好扎实的基础知识准备。
二、【学情分析】1．知识基础：学生在初中已经学习了有关“功”基础知识，并能用这些知识解决简单问题．但其对功的认识和理解仅仅局限于，力与位移同向、共线的情况。
2．认知水平和能力：学生通过必修1的学习具有初步的观察、分析、概括能力，有着一定的学习经验及活动经验，形成了较好的参与意识和合作意识．并能在教师引导下低起点、小步距进行探究．抽象思维虽有所提高但其抽象思维能力还需加强，所以在教学中应引入和利用多媒体教学手段更多的为他们提供生活实例和实验探究活动。
3．任教学生特点：我校学生大多数来自于农村和外来务工子女，其基础知识普遍较差、思维较活跃，应用所学知识解决问题的能力相对比较弱，但其优点是踏实、本分、好学。
三、【目标分析】1.教学三位目标依据教材的教学要求，渗透新课标理念，并结合以上学情分析，我制定了如下教学目标：①通过复习引入初中有关功的相关知识、联系生活情境、观察图片从物理角度发现问题、提出问题，让学生理解功的概念．并能判断生活中有关功的实例及物理意义。
②通过对功一般表达式的探究，渗透从“特殊”到“一般”、类比的物理思想方法；会对文字、图形、符号三种语言进行相互转化．③通过学生经历探究活动中的动手操作，合作交流，使学生掌握功的判断，理解和掌握功的一般表达式W=FLCOSa，掌握有关正负功的物理意义及有关总功的计算方法．正确利用功的公式W=FLCOSa进行简单的计算,知道并理解有关正负功的物理意义,掌握有关多个力对物体同时作用时的总功计算方法。
《功》后的教学反思
教学反思育才中学章德英《功》的课后反思12月3日，我讲授第十五章《功和机械能》的第一节《功》，三班五十来人，个个昏昏欲睡，有点兴趣学的也就十多人，多日以来我就想改变一下教学方式，争取让更多的人加入到学习行列中来。
加上学校倡导学案教学法，主张先学后教，把课堂还给学生，所以我想不如尝试一下，让学生自己学，看看效果。
平时抽查学生背诵基础知识，很多后进生竟然连一个概念、公式、单位都说不出来，也就是说，每天上课，他们没有一点收获,这也坚定了我要改变教学方式的想法。
于是我采用自学引导法，先让学生预习、自学，课上先给学生15-20分钟看书并识记本节知识要点，我在学生看书的同时，在黑板上板书，归纳出本节需要掌握的要点知识，让学生看完书记忆。
俗话说：“书读百遍，其意自现”。
学生记住基础知识后，积极鼓励他们到讲台上背诵，有能力讲解的，鼓励他们对着其他学生讲解，充当小老师的角色，对前五个上台的学生，每人加2分，5个人以后再上台的加1分（学校给学生的评价考核分）。
学生积极勇跃的到讲台上背书，争着、抢着去，这样既锻炼了学生的胆量、勇气，又提高了学生学习的积极性。
三班原来最多有十六七人学习，这节课竟然达到了33个，张健、马英、张宇楠、唐春玉等原来不学甚至说话的学生，这节课都能到前面把本节知识背下来，而原来他们连作业都不交，课下一问三不知。
除了十多人能到讲台背诵基础知识外，我让他们诚实些，凡是能背下本节知识的，举手，结果有三十多人举起了手，这是我半年来首次看到有这么多学生在学而且能够学会，这令我震动很大。
第二节课到一班继续实行这种方法，效果更好，全班学习积极性非常高涨，最后检测只有四人不会背本节知识。
我找到他们谈话，先表扬他们诚实，然后批评他们采用这种教学法，两个班学习的人数都增加了十多人。
当然，由于实行的时间较短，还有不完善的地方，有的学生只追求加分，目的不纯，当堂记住了，过后不注意巩固，几天以后再检查，一部分学生又忘记了，所以要及时检查巩固。
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《功》教学反思
凯里三中顾习华授课班级高一（12）
一、【教材分析】
1．教学内容
本节内容是人民教育出版社普通高中课程标准实验教材物理必修2第七章《机械能守恒》的第二节，主要内容是掌握判断力对物体做功的条件、理解功的一般计算式W=FLCOSa，并能应用W=FLCOSa计算有关的实际问题，知道做功有正功与负功的区别，理解合力做功的计算方法。
2．地位与作用
本节课“功”是本章知识链中非常重要的环节，是为了进一步提出“能”这一更为广泛、更为重要的概念服务。
做功的过程反映了，能量的变化过程，因此只有正确认识“功”这一节内容在教材中的重要地位，才能很好地把握教学的深度和广度，更好地实施教学活动为后面即将学习的动能定律、能量守恒定律等相关知识的学习做好扎实的基础知识准备。
二、【学情分析】
1．知识基础：学生在初中已经学习了有关“功”基础知识，并能用这些知识解决简单问题．但其对功的认识和理解仅仅局限于，力与位移同向、共线的情况。
2．认知水平和能力：学生通过必修1的学习具有初步的观察、分析、概括能力，有着一定的学习经验及活动经验，形成了较好的参与意识和合作意识．并能在教师引导下低起点、小步距进行探究．抽象思维虽有所提高但其抽象思维能力还需加强，所以在教学中应引入和利用多媒体教学手段更多的为他们提供生活实例和实验探究活动。
3．任教学生特点：我校学生大多数来自于农村和外来务工子女，其基础知识普遍较差、思维较活跃，应用所学知识解决问题的能力相对比较弱，但其优点是踏实、本分、好学。
三、【目标分析】
1.教学三位目标
依据教材的教学要求，渗透新课标理念，并结合以上学情分析，我制定了如下教学目标：
①通过复习引入初中有关功的相关知识、联系生活情境、观察图片从物理角度发现问题、提出问题，让学生理解功的概念．并能判断生活中有关功的实例及物理意义。
②通过对功一般表达式的探究，渗透从“特殊”到“一般”、类比的物理思想方法；会对文字、图形、符号三种语言进行相互转化．
③通过学生经历探究活动中的动手操作，合作交流，使学生掌握功的判断，理解和掌握功的一般表达式
W=FLCOSa，掌握有关正负功的物理意义及有关总功的计算方法．正确利用功的公式W=FLCOSa进行简单的计算,知道并理解有关正负功的物理意义,掌握有关多个力对物体同时作用时的总功计算方法。
2.教学重点及难点
重点：理解功的概念，知道做功飞两个条件；知道W=FLCOSa的适应条件，会用功的公式进行实际问题的处理和计算；知道正负功的判断和作用；能根据公式计算多个力的总功。
难点：关于W=FLCOSa在实际应用中a的判断，有关正负功的理解。
四、【教学模式与教法、学法】
复习引入的教学模式．
教具：ppt教学课件
学生的学法突出观察、探究发现与讨论归纳建构知识网络
五、【教学过程】（略）授课班级高一（12）
六、【教学反思】：
据教学经历和学生反馈，本堂课教学设计操作性强，效果良好.课堂中学生通过魔术情景和实验观察讨论并充分利用多媒体概念教学，对功的概念理解较深入，能判断生活中力对物体做功的情况并能辨别W=FL与W=FLCOSa之间的区别，能很好识别和判断COSa的取值．通过探究活动得出功的一般表达式W=FLCOSa 和有关多个力对物体做功的总功计算，让学生对其性质和应用的掌握更为牢固，如本堂课中应用实验启发学生讨论，引导学生得出功的一般表达式，通过分步讨论共同探究有关总功的计算都说明了这一点．而范例及变式的训练使学生对化归的物理思想方法理解更为深入，逐步形成多种方法解决问题的习惯，并能规范解题．综合以上情况，我对本课的教学设计有如下反思：
（1）重、难点解决的方法策略得与失：
根据我班学生的认知特点，通过初中的物理学习已经具有了一定的生活经验，乐于探究，易于在实践中明确事理，故本节课采用复习引入新课并借助“多媒体”辅助教学的方法。
教学中，通过多媒体图片展示、进行探究、学生讨论等操作活动，精心设计了一个又一个带有操作性、启发性和思考性的问题，引导学生动手动脑，观察思考问题，同时教师适时地引导，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于自主探索、合作交流的积极状态，形成生动活泼的、主动的和富有个性的学习活动，从而掌握功的相关知识及技能，并能运用其知识解决简单的实际问题．形成由已知-----新知-----应用的学习过程。
由于自己将学生的层次估高导致本节课未能顺利完成本节内容的全部，缺乏关于总功的计算方法没有按原计划完成教学任务。
（2）本节课我认为缺乏学生观察，合作探究的环节
在教学设计中我本来想到了应突出学生的动手操作，自主探索，鼓励学生积极参与互动交流，教学设计中对力对物体做功的判断、功一般表达式的探索、对功概念的“再发现”，和有关总功的计算，都预设了采用学生在物理情境中观察、讨论探究，合作交流，贯穿在整个课堂．但真正教学过程中由于自己的教学经验和方法以及自己对学生的基本情况过于估高导致在上课10分钟后，因自己提出的问题没有按我的设计完成导致耽误了一定时间，为了完成本节教学内容，于是在后面的教学过程中采用了传统的讲授式教学，没有按原计划进行相关问题的探究和讨论。
（3）注重物理思想的渗透
本课的设计注重渗透了从“特殊”到“一般”、类比和化归的物理思想与方法．课堂中，关于W=FL 与W=FLCOSa的关系，实验探究W=FL有限的应用范围过渡到任意角度a下W=FLCOSa结论的成立，充分体现了物理思想方法的渗透．
（4）遵循概念学习规律
本课的设计特别强调学生对概念的学习规律，遵循“创设情境、复习引入——形成概念——小试牛刀、辨析概念——应用概念、探究总功”的认知过程，利用学生自主复习初中物理相关知识引入概念，观察ppt 图片分析形成初步感知，通过学生朗读概念、动手操作内化概念，小试牛刀、分步探究总功应用概念等环节达成对概念的深入理解．
以上4点教学活动的实现过程需要创设生活情境和图片等信息资料，所以本课充分利用了多媒体教学系统的优势，生动、具体地再现图片和创设物理情境，激发学生学习兴趣，有效的帮助学生理解相关的物理问题。
教学成功之处：充分利用多媒体教学平台和充分利用学生已有物理知识引入新课，为学生创设情境、激发学习兴趣、有效地搭好台阶将相对抽象的物理问题具体化，很好地帮助学生理解了和应用相关的物理知识。
教学中的思索：由于我校学生物理基础相对薄弱，及自己刚刚进入高中物理教学工作，教学经验还相对缺乏，所以在教学中对知识学习的引导和教学手段方法的处理还存在一定问题。