小学英语基于学科核心素养的教学设计范文
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计1. 引言1.1 背景介绍核心素养是指人类在日常生活和工作中所必需的基本能力和品质，包括批判性思维、合作能力、沟通能力、创新能力等。
这些素养是终身学习和成为全面发展的个体所必须具备的。
在小学英语教学中，注重培养学生的核心素养，可以使他们在语言学习的过程中不仅仅是获取知识，更重要的是培养他们的综合能力和解决问题的能力。
基于核心素养的小学英语教学设计成为当前教学改革的重要方向。
通过引入核心素养的理念和方法，可以帮助学生在语言学习中全面发展，并提高他们的生活、学习和工作能力。
本文旨在探讨如何将核心素养融入小学英语教学中，探讨其意义和影响，并提供相关的教学设计原则和框架。
希望通过本文的研究与分享，能够为小学英语教学实践提供一些借鉴和参考。
1.2 核心素养概述核心素养是指个体在应对各种复杂情境中所需的核心能力和素质。
在教育领域，核心素养被认为是培养学生终身发展所必备的基本素质，是学生全面发展的重要保障。
核心素养包括了知识、技能、情感态度和价值观等多方面的要素，从而能够全面提升学生的综合素质。
在小学英语教学中，核心素养扮演着至关重要的角色。
通过培养学生的核心素养，不仅可以提升他们的英语水平，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
从语言技能到跨学科能力，从合作精神到创造力，核心素养为小学生提供了全面的成长路径。
在教师的引领下，学生可以通过实际操作和体验来培养和提升核心素养，进而实现自身全面发展的目标。
针对小学英语教学，我们有必要深入探讨如何将核心素养融入促进学生的全面发展。
通过认真思考和有效实践，可以让学生在掌握英语知识的培养出更多更广泛的核心素养，为其未来的发展打下坚实的基础。
【字数：215】1.3 教学设计意义教学设计在小学英语教学中具有重要意义。
一个好的教学设计可以更好地引导学生学习英语，帮助他们掌握基本的语言技能。
通过科学合理的设计，可以让学生在愉快的氛围下提高学习的效果，培养他们的学习兴趣和主动性。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计小学英语教学应该是以培养学生的核心素养为目标的，核心素养是指学生在学习和生活中具备的基本素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神、信息素养等。
基于这样的理念，我们可以设计一份基于核心素养的小学英语教学计划，让学生在学习英语的过程中不仅能够掌握语言知识，更能够培养全面发展的核心素养。
一、批判性思维的培养在英语教学中，我们可以通过启发式教学的方式培养学生的批判性思维能力。
在学习阅读理解的课堂中，我们可以选择一些有趣的材料，让学生在阅读的过程中思考问题、分析信息，通过与同学的讨论和交流，培养他们的批判性思维能力。
老师还可以设计一些探究性的问题，引导学生自主学习、主动思考，培养他们的独立思考能力。
二、创新能力的培养在小学英语教学中，我们可以通过设计一些创新的教学活动，培养学生的创新能力。
在口语表达的课堂中，我们可以让学生进行角色扮演，设计一些情景，让学生自由发挥，表达自己的想法和感受。
通过这样的活动，不仅可以提高学生的口语表达能力，更能够培养他们的创新能力和想象力。
在英语教学中，培养学生的沟通能力是非常重要的。
我们可以通过一些小组合作活动来培养学生的沟通能力。
在写作课上，我们可以让学生分成小组合作完成一篇文章，让他们相互讨论、分工合作，通过合作完成一篇完整的作文，从而培养他们的沟通和合作能力。
老师还可以通过一些角色扮演、情景模拟的活动来培养学生的口语表达能力，让他们在模拟情景中进行真实的对话，培养他们的沟通能力。
四、信息素养的培养在当今信息化的时代，培养学生的信息素养显得尤为重要。
在英语教学中，我们可以通过教学内容的选择来培养学生的信息素养。
在阅读课上，我们可以选择一些与学生生活密切相关的文章，让他们通过阅读获取相关的信息，培养他们对信息的理解和运用能力。
老师还可以在教学中引导学生如何正确使用网络资源，筛选信息，培养他们的信息获取和处理能力。
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计1. 引言1.1 整体教学设计的重要性Integrated teaching design is a foundational component of effective educational practices. It allows educators to create a cohesive and well-rounded learning experience for students by considering all aspects of instruction, from setting goals to assessment strategies. By taking a holistic approach to curriculum planning, teachers can ensure that their lessons are engaging, relevant, and aligned with desired learning outcomes.1.2 英语学科核心素养的理解英语学科核心素养是指学生在学习英语过程中所需要掌握的基本能力和素养。
这些素养包括语言能力、思维能力、情感态度和学习策略等多个方面。
语言能力是指学生在语音、词汇、语法、听说读写等方面能够灵活运用英语进行交流和表达的能力。
思维能力是指学生在学习英语时能够进行有效思维和创造性思考，能够理解和运用英语知识解决实际问题。
情感态度是指学生对英语学习的态度和情感，包括对英语学习的兴趣、自信心和积极性等。
学习策略是指学生在学习英语时所采用的方法和策略，包括学习计划的制定、学习过程的管理和学习成果的评估等。
英语学科核心素养是培养学生全面发展的英语能力和素养，使他们成为具有国际视野和创新思维的现代化人才。
在小学英语教学中，要注重培养学生的语言能力、思维能力、情感态度和学习策略，使他们在英语学习中不断提升自己的综合素养，为将来的学习和职业发展打下坚实基础。
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计小学英语学科核心素养包括听、说、读、写四个方面。
在教学过程中，应该注重培养学生的语言应用能力、思维能力和学习策略能力。
下面我将介绍一份基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计。
一、教学目标1. 教学目标设定通过本单元的学习，学生能够：（1）听：听懂和领会故事中的简单语言和表达；（2）说：能够用简单的语言描述和表达故事内容；（3）读：能够读懂简单的短语和句子；（4）写：能够用简单的语言书写故事中的关键词汇。
二、教学内容1. 教学内容设计本单元以英语绘本《The Very Hungry Caterpillar》为主要教学内容，围绕小毛虫的成长故事展开。
在教学过程中，通过故事让学生掌握基本的单词、短语和句子，培养学生的语言运用能力。
三、教学过程1. 教学步骤设计（1）导入通过图片或视频引入小毛虫的故事，激发学生对故事的兴趣。
（2）学习单词和短语教师以游戏形式教授故事中的关键单词和短语，如fruits, caterpillar, butterfly 等。
（3）讲述故事教师讲述故事，同时配合动作和图片，让学生能够直观地理解故事内容。
（4）小组讨论学生分成小组，讨论故事中的重点情节和词汇，激发学生思考和表达能力。
（5）角色扮演分角色表演故事中的情节，培养学生的表达能力和合作意识。
（6）复习巩固通过游戏或小测验，巩固本节课所学的单词和短语。
四、教学方法1. 教学方法选择本单元的教学方法主要采用任务型教学和合作学习。
通过任务和活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的语言运用能力和合作意识。
五、评价方式1. 评价方式设计本单元的评价主要采用形ative assessment。
通过学生参与课堂活动的表现和作业完成情况，来对学生的学习情况进行评价。
六、教学资源1. 教学资源准备本单元的教学资源包括英语绘本《The Very Hungry Caterpillar》、图片、视频、音频等。
小学英语基于学科核心素养的教学设计
学习内容分 析
的形容词 big、small 等表达, 本节课通过该故事绘本的教 学, 学生能够学习并掌握新词 monster, grass, bush, hole, hops into 等词和短语, 能够在具体的语境中理解故
事情节, 并通过模仿、表演等活动进一步感受人物心理活
动, 最终明白不能片面认识事物的道理。
like
感受人物语言,
5.Listen to 并 尝 试 进 行 模
the story, 仿表演。
5.Read in details
and try to 学 生 通 过 自 读
(1) T: The monster is imitate the 课 文 , 小 组 内
coming.They ’ re so characters. 讨 论 并 完 成 思
7. 感 受 故 事 故 事 人 物 前 后
7.Elicit the story 背景，进入故 的表情，提出问
T: Bunny likes to hop 事学习
题，引发思考。
very much.So do her 7. 感受故事
sister and brother, 背 景 , 进 入
Sunny and Jack.One 故事学习
小学英语基于学科核心素养的教学设计
基于学科核心素养的教学设计
章节名称 Bunny and the Monster
1.知识与能力目标
(1) 能够在语境中理解和掌握生词和短语 monster, hole,
bush, grass, hops into。
学习目标描 (2) 能够有感情地朗读并表演故事。
述
2.情感目标
教学过程设计
Teaching Progress
基于核心素养培育的小学英语课教学设计
基于核心素养培育的小学英语课教学设计指向核心素养的小学英语单元教学目标设计一、小学英语课程指向核心素养的单元教学目标的撰写和表述方式教学目标是教学活动所期待的学生的学习结果，它可以指导教师的教学和学生的学习。
不明确、不科学的表述势必会影响教学目标的实施和教学活动的结果。
正确、合理、可操作性强、可评价的教学目标有益于教学活动的展开、教学过程中教学方法的选择和教学评价的优化。
那我们应该怎样科学、准确地撰写和表述教学目标，进而最大程度地发挥教学目标应有的功能？阿姆斯特朗（Armstrong）和塞维吉（Savage）提出了ABCD目标陈述理论（陈冬花,2009,108-112），提出了在撰写单元教学目标时应具备的ABCD四要素：A(audience)：行为主体，阐明教学对象是学生。
教学目标描述的应当是学生的行为，是来评价学生的学习结果有没有达到，因此，我们在设计时要做到行为主体的学生化，我们可以表述为“学生能够...”;B(behavior)：行为变化，说明通过学习以后，学习者应能做什么，即“学什么”，它是可观察、可测量、可评价的具体的行为。
我们可以这样表述，如：写出、说出、阐述、对比、辨别等。
C(condition)：行为条件，即“怎么学习”，强调学习过程，说明上述行为在什么条件下产生，即影响学生学习结果的特定的限制或范围。
因此我们在设计目标时要做到行为条件情景化。
如，学生通过...方式/在...情景中等；D(degree)：行为结果，学生能达到所要求行为的程度，即“学到什么程度”，用以评价学习效果；表现程度通常是致学生学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平。
举两个未体现发展学生核心素养的教学目标的例子，如:1.教授核心语言Howoldareyou?I'm....用此句型了解他人的年龄和表达自己的年龄。
2.能够利用核心语言Ilikeapples/mangoes....表达自己的喜欢的水果。
核心素养的小学英语教学设计范文
核心素养的小学英语教学设计范文In the realm of primary education, cultivating core competencies in students is pivotal. English, as a global language, plays a crucial role in this development. The teaching design for elementary school English should focus on enhancing communication skills, cultural awareness, and critical thinking.To begin with, the curriculum should be engaging and interactive, using games and activities that encourage students to speak English in a fun and relaxed environment. This approach helps to build confidence and fluency among young learners.Next, incorporating diverse cultural elements into the lessons can broaden students' horizons. By learning about different countries and customs, students can develop a global perspective and an appreciation for diversity.Moreover, fostering critical thinking is essential. Teachers can introduce thought-provoking questions and scenarios that require students to analyze, evaluate, and form their opinions in English, thus sharpening their cognitive skills.Additionally, the use of technology in the classroom can greatly enhance the learning experience. Interactive whiteboards, educational apps, and online resources can makelearning more dynamic and accessible.Furthermore, assessment should be continuous and formative, providing students with immediate feedback and opportunities for improvement. This helps to keep students motivated and aware of their progress.Inclusion of storytelling and role-playing can also be effective. These activities not only make learning enjoyable but also allow students to practice language skills in a contextualized manner.Lastly, collaboration among students should be encouraged. Group work and pair activities can teach students the importance of teamwork and communication, which are key components of core competencies.By integrating these strategies into the teaching design, we can ensure that our young learners are well-equipped with the core competencies necessary for their future success in a globalized world.。
小学英语学科核心素养下的教学设计
小学英语学科核心素养下的教学设计1. 前言在现代社会中，英语已经成为一种全球通用的语言，因此，提高小学生的英语能力和素养变得越来越重要。
小学英语学科核心素养是指学生在研究英语过程中所需掌握的关键能力和知识，包括听、说、读、写等方面的技能。
本文将分享一份小学英语学科核心素养下的教学设计，旨在帮助教师提高教学效果，培养学生全面发展的英语能力。
2. 教学目标本次教学设计的主要目标是培养学生的听、说、读、写的能力，以及培养他们的跨文化交际能力。
具体的教学目标如下：- 培养学生的英语听力能力，使他们能够听懂简单的英语对话和文章；- 提高学生的口语表达能力，使他们能够流利地用英语进行简单的对话和交流；- 培养学生的阅读理解能力，使他们能够阅读简单的英语文章并理解其中的意思；- 提升学生的写作能力，使他们能够用简单的英语表达自己的思想和观点；- 培养学生的跨文化交际能力，使他们能够尊重并了解不同文化背景的人。
3. 教学内容本次教学设计将以一个主题为基础，结合生活场景和实际语言运用，教授以下内容：1. 基本的日常用语和表达，如问候、介绍自己、询问信息等；2. 简单的家庭介绍，包括家庭成员、家庭活动等；3. 日常生活中常见的食物和饮料的名称及描述；4. 基本的方位和指示词，如左右、前后、上下等；5. 简单的学校生活介绍，包括上学、上课、放学等；6. 基本的时间表达和约会的方式，如日期、时间、地点等。
4. 教学方法为了达到教学目标，我们将采用多样化的教学方法来激发学生的研究兴趣和积极性：- 情境教学法：通过真实的生活情境营造研究氛围，增加学生的参与度和理解力；情境教学法：通过真实的生活情境营造学习氛围，增加学生的参与度和理解力；- 游戏教学法：通过游戏化的方式进行角色扮演、小组竞赛和趣味游戏等，激发学生的研究兴趣；游戏教学法：通过游戏化的方式进行角色扮演、小组竞赛和趣味游戏等，激发学生的学习兴趣；- 多媒体教学法：运用多媒体技术，如图片、视频和音频等，帮助学生更直观地理解和掌握知识；多媒体教学法：运用多媒体技术，如图片、视频和音频等，帮助学生更直观地理解和掌握知识；- 合作研究法：让学生进行小组合作研究，提高他们的合作能力和团队意识；合作学习法：让学生进行小组合作学习，提高他们的合作能力和团队意识；- 情感教育法：通过情感教育的方式，培养学生的自信心、积极性和文化意识。
英语教案核心素养模板范文
一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握本节课的词汇、句型，并能运用到实际交流中。
2. 能力目标：提高学生的听、说、读、写能力，培养学生的英语思维。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
4. 素质目标：培养学生合作、探究、创新的精神，提高学生的综合素质。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握本节课的词汇、句型，并能运用到实际交流中。
2. 教学难点：词汇的运用，句型的灵活转换。
三、教学过程1. 导入（1）复习上节课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。
（2）通过图片、歌曲等趣味活动，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入（1）通过图片、视频等形式，引入本节课的主题。
（2）教师讲解本节课的词汇、句型，并举例说明。
3. 课堂活动（1）分组讨论：学生根据所学内容，分组进行讨论，分享自己的观点。
（2）角色扮演：学生分组扮演不同的角色，进行对话练习。
（3）游戏活动：设计有趣的英语游戏，让学生在游戏中学习。
4. 课堂小结（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点、难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作精神等。
2. 作业完成情况：检查学生对课后作业的完成情况，了解学生的学习效果。
3. 期中、期末考试：通过考试，全面评估学生的学习成果。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教学过程中，注重培养学生的英语思维，提高学生的英语素养。
3. 创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣。
4. 加强与学生的互动，提高课堂效果。
六、教学资源1. 教材：九年义务教育小学英语六年级Book 4。
2. 课件、图片、视频等辅助教学资源。
3. 教学软件、在线资源等。
通过以上教学设计，旨在培养学生的英语核心素养，提高学生的英语综合运用能力，为学生的终身学习奠定基础。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：基于核心素养的小学英语教学设计1.引言核心素养教育是当前教育改革的重要方向之一，其目的是培养学生的综合素质和能力，使其能够适应社会发展的需求。
在小学英语教学中，如何通过核心素养教育来促进学生的英语学习和发展，是当前教育界所关注的重要问题。
核心素养教育强调学生的综合素质和能力的培养，主张培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力、人际交往、跨文化交流等能力。
而小学英语教学旨在培养学生的英语语言能力和跨文化交流能力，同时也应该促进学生的综合素质和能力的提升。
基于核心素养的小学英语教学具有重要的意义。
3.1 学习目标的设计在词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面设立学习目标，要求学生在学习过程中，不仅仅是掌握英语知识和技能，更要培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力等核心素养。
3.2 课程内容的设计课程内容要充分融入跨学科的素材，通过课外阅读、课外活动等方式，让学生能够学到更多的英语知识和文化背景，同时也培养学生的人际交往、跨文化交流等能力。
除了传统的教学方法外，还可以采用小组合作学习、任务型教学等方法，通过互动式、合作式的学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的批判性思维、创新能力等素养。
3.4 评价方式的设计除了传统的笔试形式外，还可以采用口语评价、作品评价等方式，更加全面地评价学生的学习情况，使学生能够充分展示自己的才华和能力。
通过对小学英语教学实践的观察和分析，可以看到一些学校和教师在教学中已经开始尝试基于核心素养的教学设计。
他们注重培养学生的自主学习、批判性思维、创新能力等素养，同时充分融入跨学科的素材，使学生能够学到更多的英语知识和文化背景。
5.结语第二篇示例：随着教育教学理念的不断变革，基于核心素养的教学模式逐渐成为备受关注的热点话题。
核心素养是指学生在学习和生活中所必备的一些基本能力，包括思维能力、情感态度、学习方法、创新能力等。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计1. 引言1.1 引言教育是培养未来人才的重要途径，而核心素养作为21世纪教育的重要理念，对于学生的全面发展至关重要。
在小学英语教学中，注重培养学生的核心素养，不仅可以提高学生的英语水平，还可以促进学生的综合能力的提升。
本文将探讨基于核心素养的小学英语教学设计，从背景介绍、核心素养在英语教学中的重要性、基于核心素养的小学英语教学设计方法、实施步骤和教学案例等方面展开论述。
通过这些内容的分析，可以更好地了解如何将核心素养融入英语教学中，提升学生的综合素养和综合能力。
通过本文的研究和探讨，希望能够为小学英语教师们提供一些有益的启示和建议，让他们在教学实践中更好地运用核心素养的理念，培养出更具有综合素养和创新才能的学生。
2. 正文2.1 背景介绍为了培养学生的综合素养，提高他们的跨学科能力和创新能力，近年来出现了基于核心素养的教育理念。
核心素养不仅包括学科知识，还包括学习方法、思维能力、人际交往能力等方面的素养。
在英语教学中，培养学生的综合素养，注重培养他们的跨文化交际能力、批判性思维能力和创新意识显得尤为重要。
基于核心素养的小学英语教学设计方法将英语学习融入到全面素养的培养中，注重培养学生的语言运用能力和综合素养。
这种教学设计方法不仅能提高学生的英语水平，还能促进学生在学业以外的方面的全面发展。
通过科学的教学设计，可以让学生在英语学习中更加积极主动，更加乐于参与，从而实现教学目标的更好达成。
2.2 核心素养在英语教学中的重要性在当今社会，英语已经成为一种必备的技能，而核心素养在英语教学中扮演着至关重要的角色。
核心素养强调了学生的学习兴趣和自主性，通过教学设计激发学生的学习欲望，让他们愿意自主探索和学习，从而更好地掌握英语知识和技能。
核心素养注重培养学生的创新能力和思维品质，不再仅仅追求死记硬背，而是希望学生能够灵活运用所学知识，形成独立思考和创造的能力，在英语学习中获得更全面的提升。
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计
基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计小学英语教学是培养学生的英语学科核心素养的重要环节。
本篇文章将围绕基于英语学科核心素养的小学英语单元整体教学设计展开讨论。
一、教学设计背景小学英语教学的目标是培养学生的英语基本能力，提高他们的语言运用能力和跨文化交际能力，使他们具备对英语文化的认知和理解。
为了实现这些目标，我们需要将英语学科核心素养融入到教学设计中，使学生在学习英语的过程中获得知识，培养能力，形成正确的英语学科态度和价值观。
二、教学目标1. 语言知识：通过本次教学，学生能够掌握本单元所学的英语知识和技能，包括单词、词组、句型等。
2. 语言能力：学生能够运用所学的英语来表达自己的想法，进行简单的英语对话和问答，用英语进行简单的阅读和书写。
3. 交际能力：学生能够在英语学科的学习中与同学和老师积极交流，展示自己的学习成果，培养跨文化交际的能力。
4. 学科态度和价值观：学生能够建立正确的英语学习态度，积极参与学科活动，对英语学习充满热爱和兴趣。
三、教学内容本次教学单元的内容围绕“我的家庭”展开，包括家庭成员的介绍、家庭生活的描述、家庭活动的安排等。
通过这些内容的学习，学生可以在实际生活中运用所学的英语知识和技能。
四、教学过程1. 导入活动：通过教师用英语介绍自己的家庭，引出“我的家庭”这一话题，激发学生的学习兴趣。
2. 学习单词和词组：通过图片、实物等教学资源，教师向学生展示家庭成员的称呼、家庭用品的名称等，让学生熟悉相关的英语单词和词组。
3. 句型学习：教师通过举例和练习，教授学生家庭成员的介绍、家庭活动的描述等句型。
4. 练习活动：让学生进行分组对话练习，互相介绍家庭成员，描述家庭生活，安排家庭活动等情景对话。
5. 游戏活动：设计家庭角色扮演游戏，让学生在游戏中用英语进行家庭生活的模拟，提高他们的英语口语表达能力。
6. 综合训练：让学生进行家庭生活的阅读理解和书面表达练习，培养他们的阅读和写作能力。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始关注学生的核心素养培养。
核心素养是指学生在学习、生活和工作中具有的跨学科能力，包括批判性思维、创造性思维、合作精神、沟通能力、信息素养和文化素养等。
针对这一新的教育理念，本文将针对小学英语教学设计，提出一种基于核心素养的教学模式，以期提高学生的综合素养水平。
一、课程目标1.培养学生的批判性思维能力。
通过英语教学，培养学生的逻辑思维能力和分析问题的能力，使他们能够以批判性的眼光审视问题，提出自己的见解。
2.培养学生的创造性思维能力。
通过英语教学，培养学生的想象力和创造力，鼓励他们用自己的方式运用所学知识，进行创造性表达。
3.培养学生的合作精神。
通过英语教学，培养学生合作学习的能力，鼓励他们在小组合作中相互学习、相互帮助，在合作中培养团队精神。
4.培养学生的沟通能力。
通过英语教学，培养学生的口头表达和书面表达能力，使他们能够清晰、流畅地表达自己的思想和观点。
5.培养学生的信息素养。
通过英语教学，培养学生的信息获取、处理和利用能力，使他们能够在海量的信息中找到所需的信息，并能够有效利用这些信息。
6.培养学生的文化素养。
通过英语教学，培养学生对英语国家文化的了解和理解，使他们能够适应多元文化的环境。
二、教学内容和方法1.教学内容在小学英语教学中，我们可以选择一些具有启发性和趣味性的话题和故事作为教学内容，让学生在学习英语的过程中了解世界、发现未知、培养兴趣，同时通过这些内容进行跨学科的素养培养。
2.教学方法（1）启发式教学法通过提问、讨论、描述、比较等启发式的教学方法，鼓励学生自主探索，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
（2）合作学习法（3）任务型教学法通过设计具有一定挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中获取信息、处理信息、表达观点，培养他们的信息素养。
（4）文化体验法三、教学过程1.激发学生的兴趣在教学开始之前，可以通过一些趣味性的活动激发学生学习英语的兴趣，比如播放英文歌曲、英文动画片，或者通过一些趣味性的游戏活动来引入英语教学。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计随着时代的进步，人们的核心素养成为我们所追求的目标之一。
核心素养具有普遍性、稳定性和战略性，对一个人的全面发展具有重要意义。
核心素养分为语言素养、数学素养、信息素养、实践素养和人文素养五个方面。
在小学阶段，英语教学是我们实现语言素养的重要途径之一。
笔者将结合核心素养，设计一个小学英语教学课程，以期提升学生的英语素养。
一、教学目标1. 语言素养：学生能够听、说、读、写英语，掌握基本的英语语法规则和词汇，能够进行简单的日常交流。
2. 数学素养：学生能够运用英语数词和计量单位进行基本的数学计算。
3. 信息素养：学生能够获取并运用英语信息，包括阅读英语材料、使用英语工具等。
4. 实践素养：学生能够在实际情境中运用英语进行交流和表达。
5. 人文素养：学生能够了解英语国家的文化、历史和传统，发展跨文化交际能力。
二、教学内容1. 日常用语：问候、介绍、购物、点餐等。
2. 语法：简单句、复合句、时态、语气等。
3. 词汇：基本词汇、常用短语、固定搭配等。
4. 数学：阿拉伯数字、算数符号、计量单位等。
5. 文化：英国文化、美国文化等。
三、教学策略1. 任务型教学法：通过设计各种任务活动，使学生在真实情境中运用英语进行交流和表达，从而提高语言能力和实践素养。
2. 图像化教学法：通过图像、图片等多媒体手段，使学生更好地理解课程内容，提高信息素养。
3. 游戏化教学法：通过游戏、竞赛等多种形式激发学生的兴趣，加强互动，提高学习效果。
4. 讨论型教学法：通过引导学生展开讨论，促进思维交流、合作学习和人文素养的发展。
四、教学评估1. 任务一：日常交际a. 情景：购物b. 活动：学生分组，选择一家超市，设计购物清单，进行购物、结账、询问等交流活动。
c. 教学目标：提高学生的听、说、读、写等语言能力和实践素养。
2. 任务二：语法训练a. 情景：旅游交通b. 活动：学生阅读交通指南，设计出行计划，并进行简单的书面汇报。
核心素养大单元教学实践小学英语(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，核心素养教育成为我国教育改革的重要内容。
本文以小学英语为例，探讨核心素养大单元教学实践的方法和策略，旨在提高小学英语教学质量，促进学生全面发展。
一、核心素养概述核心素养是指个体在终身学习和发展过程中所形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
核心素养教育强调培养学生的综合素质，包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。
二、小学英语核心素养小学英语核心素养主要包括以下几个方面：1. 语言能力：包括听、说、读、写等语言技能，以及词汇、语法、语音等方面的知识。
2. 文化意识：了解英语国家的文化背景，培养跨文化交际能力。
3. 学习策略：掌握有效的学习方法和技巧，提高自主学习能力。
4. 交际能力：能够运用英语进行日常交流，提高口语表达能力。
5. 情感态度：培养积极、乐观、自信的学习态度，增强学习兴趣。
三、核心素养大单元教学实践方法1. 整合教学内容，构建大单元主题根据核心素养要求，教师应将教学内容进行整合，构建具有内在联系的大单元主题。
例如，可以将“家庭”作为大单元主题，围绕家庭生活、家庭成员、家庭活动等内容展开教学。
2. 创设情境，激发学生学习兴趣教师应创设真实、生动的教学情境，激发学生学习英语的兴趣。
例如，通过角色扮演、游戏、歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 跨学科融合，拓展学生视野将英语与其他学科进行融合，拓展学生视野。
例如，在英语教学中融入数学、科学、美术等学科知识，让学生在多学科的学习中提高英语素养。
4. 强化实践，提高学生应用能力注重学生的实践活动，提高学生英语应用能力。
例如，组织学生参加英语角、英语演讲比赛等活动，让学生在实际交流中提高英语水平。
5. 重视评价，促进学生全面发展建立多元化的评价体系，关注学生的个体差异，促进学生全面发展。
例如，通过课堂表现、作业完成情况、实践活动等评价学生的英语学习成果。
四、案例分析以下是一个小学英语核心素养大单元教学实践案例：主题：My Family教学内容：家庭成员、家庭关系、家庭活动教学目标：1. 学生能够听懂、会说关于家庭成员的词汇和短语。
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计1. 引言1.1 导言随着时代的发展和教育理念的更新，小学英语教学也在不断探索和改进中。
作为英语学科的基础阶段，小学英语教学的重要性不言而喻。
而核心素养作为21世纪素养教育的重要理念之一，对于小学英语教学也起着至关重要的作用。
小学英语教学不仅仅是一门语言学科的学习，更重要的是培养学生全面发展的核心素养。
核心素养包括批判性思维、沟通能力、创造力、合作精神等多个方面，这些素养在学生未来的成长和发展中起着至关重要的作用。
因此，基于核心素养的小学英语教学设计至关重要。
通过设计符合核心素养培养的教学内容和教学方法，可以更好地促进学生的综合素养提升，使他们在学习英语的同时，也能够培养出更多更全面的素养。
本文将探讨基于核心素养的小学英语教学设计，旨在为小学英语教师提供一些指导性的思路和方案，帮助他们更好地实施核心素养教育，促进学生的全面发展。
2. 正文2.1 核心素养在小学英语教学中的重要性核心素养是指在知识基础上形成的对于问题的思考、解决问题、创造的能力。
在小学英语教学中，核心素养的培养尤为重要。
核心素养能够帮助学生更好地理解英语知识，不仅仅是死记硬背，而是能够灵活运用于实际生活中。
核心素养能够培养学生的批判性思维和创新能力，让他们不仅仅是知识的接收者，而是能够对知识进行分析、评价和创造。
核心素养还能够提高学生的综合能力，包括语言表达能力、跨学科学习能力、合作与交流能力等，使他们在学习和生活中都能够更加自信和成功。
在小学英语教学中，注重培养学生的核心素养至关重要。
教师应该在教学设计中引入相关的任务和活动，让学生在实际操作中培养核心素养。
教师也应该注重对学生的引导和激发，鼓励他们主动思考、探究和实践，从而提升他们的核心素养水平。
通过不断的实践和反思，学生的核心素养将得到有效的提升，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
2.2 基于核心素养的小学英语教学设计原则1. 个性化原则：教师应根据学生的不同特点和能力水平设计个性化教学方案，帮助他们在语言学习中发挥自己的优势，充分展现个性魅力。
基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设
基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设随着教育改革的深入和学科核心素养的提出，教学理念也在不断地进行创新和调整。
在小学英语教学中，如何整合学科核心素养，将其融入到教学中，是教师们需要探索和实践的课题之一。
本文将就基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计进行讨论，以期帮助教师更好地将学科核心素养融入到英语教学中。
一、认知素养认知素养是学科核心素养的其中一个重要方面，它包括了知识的获取、运用和扩展等方面。
在小学英语教学中，可以通过设计一些启发学生思维的活动来提升学生的认知素养。
在学习英语单词时，可以设计“看图猜词”、“联想记忆”等活动，让学生通过图片、联想等方式去获取和记忆英语单词，从而提高他们的词汇掌握能力。
也可以引导学生通过“拼读游戏”等活动来拓展他们的英语知识，让他们在游戏中获取知识、运用知识，从而不断地提升他们的认知素养。
二、情感素养情感素养是学科核心素养中的另一个重要方面，它主要包括了情感认知、情感态度和情感价值等方面。
在小学英语教学中，可以通过设计一些富有情感色彩的活动来提升学生的情感素养。
在学习英语课文时，可以选择一些充满情感的故事或者文章，让学生在阅读中感受故事情节、理解情感内涵，从而培养他们的情感认知和情感态度。
也可以通过师生、生生互动等方式来培养学生的合作情感，让他们在互动中学会尊重、理解和支持他人，从而提升他们的情感价值。
三、文化素养四、技能素养技能素养是学科核心素养中的另一个重要方面，它主要包括了语言运用、思维运用和信息运用等方面。
在小学英语教学中，可以通过设计一些富有技能培养意义的活动来提升学生的技能素养。
在学习英语口语时，可以设计“角色扮演”、“小组交流”等活动，让学生在实际情境中运用所学语言，从而提升他们的语言运用能力。
也可以通过设计一些富有启发性的思维活动来拓展学生的思维能力，让他们在思考问题、解决问题时能够运用自如。
还可以通过开展一些信息收集、整理和表达的活动来提升学生的信息运用能力，让他们在获取、利用信息时更加得心应手。
基于小学英语学科核心素养的 教学设计探究
基于小学英语学科核心素养的教学设计探究导语小学英语学科核心素养是指小学生在学习英语过程中，必须掌握的基本素养要求。
教学设计探究是指教师根据学生的学科素养要求，设计合理的教学方案，提高教学效果。
本文将探讨基于小学英语学科核心素养的教学设计。
一、教学目标在小学英语教学中，我们需要确立明确的教学目标，以使学生能够在语言表达、听力、阅读和写作等方面全面发展。
根据小学英语学科核心素养，我们可以设立如下教学目标：1. 培养学生的英语语言运用能力，使其能够准确、流利地表达思想和交流信息。
2. 提高学生的听力理解能力，使其能够听懂并理解日常生活中常用的英语表达。
3. 培养学生的阅读能力，使其能够阅读并理解简单的英语故事、文章等。
4. 提高学生的写作能力，使其能够用英语书写简单的句子和段落。
二、教学内容根据小学英语学科核心素养，我们在教学中可以选取相关的教学内容：1. 语言表达：包括日常用语、问候语、介绍自己和他人等。
2. 听力：包括听懂并理解简单的对话、指令和故事等。
3. 阅读：包括阅读简单的故事、短文和绘本等。
4. 写作：包括写简短的句子和段落，表达自己的感受和观点等。
三、教学方法在教学设计中，我们可以采用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和积极性，同时培养其英语学科核心素养：1. 多媒体教学法：利用投影仪、录音机等多媒体设备，展示多样化的教学材料，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学法：设计各种口语练习活动，如角色扮演、小组合作等，让学生积极参与课堂互动。
3. 游戏教学法：通过各种英语游戏，如猜词游戏、单词接龙等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
4. 情境教学法：将教学内容和实际生活情境相结合，让学生在真实场景中进行语言表达，增强记忆和理解能力。
四、教学评估在教学过程中，我们需要对学生的学习情况进行评估，以便及时调整教学策略和教学方法。
评估可以包括以下几个方面：1. 课堂表现评估：教师对学生的听说读写等技能进行观察评估，了解学生的学习进度和学习能力。
基于小学英语学科核心素养的 教学设计探究
基于小学英语学科核心素养的教学设计探究一、引言随着中国教育改革的不断深化，小学英语学科核心素养已经成为教学改革的重要方向之一。
小学英语教学的目标不仅是传授语言知识，更要培养学生的核心素养，使他们具备综合运用语言能力的能力。
教学设计需要围绕学生的核心素养展开，使其在语言学习的过程中全面发展，在实践中不断提升。
本文将探讨基于小学英语学科核心素养的教学设计，旨在提高小学英语教学的效果和质量。
二、小学英语学科核心素养探究小学英语学科核心素养主要包括：语言能力、信息获取与处理能力、表达与交流能力、文化意识和国际意识等。
语言能力是学生学习英语的基础，包括听、说、读、写等方面的能力。
信息获取与处理能力是指学生通过英语学习获取和理解信息的能力，包括听力理解、阅读理解等。
表达与交流能力则是指学生能够用英语表达自己的想法和交流的能力。
文化意识和国际意识则是指学生具备跨文化交流和理解的意识。
学校应该基于这些核心素养来制定教学目标和教学内容，使学生在英语学习中全面发展。
1. 语言能力针对语言能力的培养，教师可以通过有针对性的教学设计来提高学生的语言能力。
在教学中结合图片、实物等教具，引导学生进行听、说、读、写等方面的练习；设置角色扮演、游戏等情境化的教学活动，让学生在实际情境中运用所学的语言知识，从而提高他们的语言能力。
2. 信息获取与处理能力在信息获取与处理能力的培养上，教师可以设计一些听力、阅读理解的练习，让学生通过真实的语言材料获取信息，并进行理解和归纳。
鼓励学生进行一些小组合作学习，共同讨论和解决问题，培养学生的团队合作精神和信息处理能力。
3. 表达与交流能力针对表达与交流能力的培养，教师可以设计一些口语交际、写作练习等活动，引导学生主动表达自己的想法，并且在表达中引导学生使用正确的语言结构和表达方式。
教师也可以组织一些角色扮演、辩论等活动，让学生在交流中提高表达技巧。
4. 文化意识和国际意识在文化意识和国际意识的培养上，教师可以通过多媒体教学、课外拓展活动等方式，向学生介绍英语国家的文化、风土人情等内容，让学生在学习英语的同时也了解不同文化之间的差异和联系。
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(3)giraffe猜谜
T:They have long necks. They are tall. What animals?
Ss:长颈鹿。
T:Yes,giraffe（板书）
听音，跟读，抽读
（4）lion看图（遮住部分）猜动物
a．Listen and follow
b.Little train
小学英语基于学科核心素养的教学设计范文
基于学科核心素养的教学设计
章节名称
Unit5 Lesson1 Those are pandas
学习目标描述
知识目标
1.能听说认读tiger,lion,giraffe, elephant
2.能灵活运用句型：What are these?They are tigers/lions/giraffes/elephants.
教学反思
虽然本课的教学目标基本达成，但是在实际教学过程中也出现了一些问题：部分学生没有完全掌握单词复数，单词操练方式还不够丰富。句型操练情景有待继续完善。教学预设与实际有出入，课堂驾驭能力有待提高。
注：模板仅供参考，可根据实际情况合理调整。
教学过程设计
Ⅰ.Warm up（热身）
1.Enjoy asong
2.Brainstorm.
3.Show the tasks and divide groups.
Ⅱ.Presentation(新课呈现)
1.Task1: I can read.
(1)Listen and guess what animal .
Ⅳ.Summary(总结)
1.Watcha video----We should love animals and protect them.
2.Assessment.
T:Which group is winner?（总结评价，评选出获胜的小组，前后呼应。）
V.Homework
第1课时作业设计：
Describeyourfavoriteanimals.
Listen and follow.听音跟读tiger
通过图片让孩子明白 a tiger和 tigers的区别
T:What are these? 引导孩子们回答 They are tigers.
Ask and answer:
(2)elephant听声音，猜动物
感受an elephant 和 elephants 强调复数读音
能力目标
1.培养学生良好的学习习惯和学习方法。
2.能谈论喜欢的动物。
情ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ目标
1.培养学生学习英语的兴趣。通过小组合作，培养学生的协作能力，指导学生合作方法。
2.保护动物，善待动物。
教学重难点
教学重点：
1．能熟练准确听、说、读本课词汇
2. 能熟练准确运用本课重点句型谈论动物
教学难点：
these/those中th 的正确发音
Ⅲ、Practice(练习)
1.Task2:Look and say.
2.Task3:Good memory.
3.Task4:Lucky draw
T: What are they?
Ss: They aretigers/lions/giraffes/elephants
4. Task5: Act and guess.