二氧化碳说课PPT
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二氧化碳ppt课件
（3填）字①母用，大下理同石）和。稀②盐若酸要制制取备C多O2瓶时C，O能2，作并为在发制生取装过置程的中是便于AC补充（稀
盐酸，发生装置应选择 C ，收集装置应选择 F
。
（4）实验室通过加热亚硝酸钠和氯化铵的混合溶液制取并收集N2时， 应选择与 DH 组合而成的装置。
精选ppt课件
11
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气体的集气瓶应盖上玻璃片 正放 在大桌面。
• 2．二氧化碳的工业制法 高温煅烧石灰石，反应的化学方程式
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精选ppt课件
5
【课堂训练】
• 1．（2014•江苏）下列关于二氧化碳的说法正确的是（ C ）
A．二氧化碳不供给呼吸，也不能作为植物养料 B．实验室常用纯碱粉末和盐酸制取二氧化碳 C．干冰可用作制冷剂和制造舞台云雾 D．若二氧化碳在空气中含量过高，则会引发酸雨 • 2．（2014•邵阳）“两型”社会，提倡“低碳”生活，下列有关碳及
精选ppt课件
12
_
（可使石蕊试液由 红 色变为 紫 色）。
（3）与碱溶液反应：检验CO2：化学方程式
，
能使澄清石灰水变浑浊。
与氢氧化钠溶液反应：化学方程式
。
（4）与灼热的碳反应：化学方程式
。
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2
• 3．二氧化碳的用途
（1） 干冰 可作制冷剂。
（2）CO2可用作灭火剂，因其三条性质：不燃烧、不支持燃烧、密度比空气大。 （3）CO2可作为气体肥料。 • 4．二氧化碳对环境的影响：CO2本身没有毒性，但空气中的CO2大量
熄灭，则该瓶气体可能是（ C ）
A．①或② B．②或③ C．①或④ D．③或④
二氧化碳说课课件35页PPT
3.二氧化碳与澄清石灰水
新课教学
探究活动二
提供仪器和药品：
吸管
澄清石灰水
（检验CO2的常用方法）
吹水变“牛奶”
实验：澄清石灰水中吹二氧化碳气
体
现象：澄清石灰水变浑浊
新课教学
结论：
CO2能与澄清石灰水中的氢氧化钙 发生化学反应，生成白色的碳酸钙 沉淀。
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
检验CO2的方法
（二）教学目标分析
教材分析
教学目标
知识 与技能
（1）了解二氧化碳的物理性质与用 途。 （2）掌握二氧化碳的化学性质。
过程与 方法
(1)通过二氧化碳性质的探究，让 学生对二氧化碳的认识从感性上升 为理性。 ( 2)通过实验现象的分析和讨论， 培养学生的观察能力和思维能力。
情感态度 与价值观
(1)通过探究活动的开展，培养学 生科学的实验态度。
为了提高学生的主观能动性，更好地体现“以学生为主体”的教 学理念，让学生动手操作，指导学生观察现象，分析并归纳出 其反应原理。这里我将会跟学生强调这个实验是检验CO2的常 用方法，要学生理解并牢记这个知识点。
四：二氧化碳的用途
结合自己的生活常识，以及二 氧化碳的性质，试举例说出二氧化 碳有哪些用途？
(2)了解生活中处处有化学，化学 就在我们身边。
（三）教学重点、难点
重点：二氧化碳的性质。
教材分析
难点：通过探究实验，归纳二氧化 碳的化学性质。主要是二氧 化碳与水、与氢氧化钙的反 应。 实验探究突破难点
说教法
本节课采用投影演示与讲述、指导 相结合的方法。先简要介绍一下二氧 化碳的物理性质，然后重点讲解二氧 化碳的化学性质，同时结合适当的课 堂练习，让学生参与到教学中来，从 已知到未知，从感性到理性，循序渐 进，使知识得以巩固和落实。
《二氧化碳》课件
形成原因
- 化石燃料的燃烧：石油、煤炭和天然气的燃烧会释放大量二氧化碳。 - 工业生产：各种工艺过程中会产生二氧化碳的排放，如钢铁冶炼、水泥生产等。 - 森林砍伐：砍伐森林会减少植物吸收二氧化碳的能力。
危害
- 温室效应引起的气候变化：大量二氧化碳的排放导致地球温度升高，引发极 端天气和海平面上升。
《二氧化碳ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱPPT课件
# 二氧化碳是地球大气中一种重要的化学物质，对地球的生态系统和气候变 化有着重要影响。
介绍
- 什么是二氧化碳？二氧化碳是一种由碳和氧原子组成的化合物，以化学式 CO2表示。 - 二氧化碳的性质：无色、无味、不可燃，在常温常压下为气体。 - 二氧化碳的用途：广泛应用于医药、饮料、化肥等行业。
结论
- 二氧化碳是地球大气中不可或缺的化学物质，但对人类和环境都带来巨大的 影响。 - 减少二氧化碳排放是我们每个人都应承担的责任，共同保护地球。
- 海洋酸化：二氧化碳溶解到海水中会导致酸性增加，危及海洋生物。
- 对植物和动物的影响：过量的二氧化碳对植物光合作用产生负面影响，影响 食物链和生态平衡。
减排措施
- 增加可再生能源产量：大规模利用太阳能、风能等可再生能源来替代传统能源。 - 减少化石燃料使用：推动能源结构转型，减少对煤炭、石油和天然气的依赖。 - 植树造林：通过大规模种植树木，增加植物吸收二氧化碳的能力。
《二氧化碳》PPT【推荐PPT课件】
蜡烛熄灭
当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的 挥它，就一定能渡过难关。倘若你想达成目标，便得在心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。心等待,就可以每一个人都具有特殊能力的电路， 知道，所以无法充分利用，就好像怀重宝而不知其在；只要能发掘出这项秘藏的能力，人类的能力将会完全大改观，也能展现出超乎常人的能力我这一生不曾 和伟大的著作都来自于求助潜意识心智无穷尽的宝藏。那些最能干的人，往往是那些即使在最绝望的环境里，仍不断传送成功意念的人。他们不但鼓舞自己， 成功，誓不休止。灵感并不是在逻辑思考的延长线上产生，而是在破除逻辑或常识的地方才有灵感。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮 进的目标。每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。什么叫做失败？失败是到达较佳境地的第一步。失败是坚忍的最后考验。对于不屈不 失败这回事。一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。我们关心的，不是你是否失败了，而是你对失败 失败？失败是到达较佳境地的第一步。没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。要成功不 能，只要把你能做的小事做得好就行了。成功的唯一秘诀——坚持最后一分钟。只有胜利才能生存，只有成功才有代价，只有耕耘才有收获。只有把抱怨环境 的力量，才是成功的保证。不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。 当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间 面去。 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。成功＝艰苦劳动＋正确的方法＋少说空话。合理安排时间，就等于节约时间。 为我敲已过去了的钟点。人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。任何节约归根到底是时间的节约。时间就是能力等等发展的地盘。时间是世界上一切成就 想者痛苦，给创造者幸福。时间是伟大的导师。时间是一个伟大的作者，它会给每个人写出完美的结局来。时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也 都不是二十四小时。忘掉今天的人将被明天忘掉。辛勤的蜜蜂永没有时间的悲哀。在所有的批评中，最伟大、最正确、最天才的是时间。从不浪费时间的人， 不够。时间是我的财产，我的田亩是时间。集腋成裘，聚沙成塔。几秒钟虽然不长，却构成永恒长河中的伟大时代。春光不自留，莫怪东风恶。抛弃今天的人 昨天，不过是行去流水越努力，越幸运。人之所以能，是相信能。任何的限制，都是从自己的内心开始的不为失败找理由，只为成功找方法。一个人几乎可以 忱的事情上成功。一切失败都源于执行力太差！从你每天一睁眼开始起，你就要对自己说今天是美好的一天每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到 人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。世上没有绝望的处境， 人。性格决定命运，气度决定格局，细节决定成败，态度决定一切，思路决定出路，高度决定深度。未曾见过一个早起勤奋谨慎诚实的人抱怨命运不好。伟人 为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。只要有信心，人永远不会挫败 毅力以磨平高山。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。一个人最大的破 资产是希望。喜欢追梦的人，切记不要被梦想主宰；善于谋划的人，切记空想达不到目标；拥有实干精神的人，切记选对方向比努力做事重要。太阳不会因为 再升起；月亮不会因为你的抱怨，今晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！路再长也会有终点， 不管雨下得有多大，总会有停止的时候。乌云永远遮不住微笑的太阳！鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿的脖子再长，总 人的脚指头再长，也长不过他的脚板。人的行动再快也快不过思想！以前认为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的方法；现在认为太阳不可能从西边 到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有想不到的，没有做不到的！不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放弃速度快。得到一件东西 样东西则需要勇气！终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。奇正相生，循环无端，涨跌相生，循环无端，涨跌相生，循环无穷。机遇孕育着挑战，挑战 是千古验证了的定律！种子放在水泥地板上会被晒死，种子放在水里会被淹死，种子放到肥沃的土壤里就生根发芽结果。选择决定命运，环境造就人生！懂得 胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，就选择学习，也许是最佳选择。胜出者往往不是��
当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。人在身处逆境时，适应环境的能力实在惊人。人可以忍受不幸，也可以战胜不幸，因为人有着惊人的 挥它，就一定能渡过难关。倘若你想达成目标，便得在心中描绘出目标达成后的景象；那么，梦想必会成真。心等待,就可以每一个人都具有特殊能力的电路， 知道，所以无法充分利用，就好像怀重宝而不知其在；只要能发掘出这项秘藏的能力，人类的能力将会完全大改观，也能展现出超乎常人的能力我这一生不曾 和伟大的著作都来自于求助潜意识心智无穷尽的宝藏。那些最能干的人，往往是那些即使在最绝望的环境里，仍不断传送成功意念的人。他们不但鼓舞自己， 成功，誓不休止。灵感并不是在逻辑思考的延长线上产生，而是在破除逻辑或常识的地方才有灵感。真正的强者，善于从顺境中找到阴影，从逆境中找到光亮 进的目标。每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。什么叫做失败？失败是到达较佳境地的第一步。失败是坚忍的最后考验。对于不屈不 失败这回事。一次失败，只是证明我们成功的决心还够坚强。失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值。我们关心的，不是你是否失败了，而是你对失败 失败？失败是到达较佳境地的第一步。没有人事先了解自己到底有多大的力量，直到他试过以后才知道。对于不屈不挠的人来说，没有失败这回事。要成功不 能，只要把你能做的小事做得好就行了。成功的唯一秘诀——坚持最后一分钟。只有胜利才能生存，只有成功才有代价，只有耕耘才有收获。只有把抱怨环境 的力量，才是成功的保证。不要为已消尽之年华叹息，必须正视匆匆溜走的时光。 当许多人在一条路上徘徊不前时，他们不得不让开一条大路，让那珍惜时间 面去。 敢于浪费哪怕一个钟头时间的人，说明他还不懂得珍惜生命的全部价值。成功＝艰苦劳动＋正确的方法＋少说空话。合理安排时间，就等于节约时间。 为我敲已过去了的钟点。人的全部本领无非是耐心和时间的混合物。任何节约归根到底是时间的节约。时间就是能力等等发展的地盘。时间是世界上一切成就 想者痛苦，给创造者幸福。时间是伟大的导师。时间是一个伟大的作者，它会给每个人写出完美的结局来。时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；时间也 都不是二十四小时。忘掉今天的人将被明天忘掉。辛勤的蜜蜂永没有时间的悲哀。在所有的批评中，最伟大、最正确、最天才的是时间。从不浪费时间的人， 不够。时间是我的财产，我的田亩是时间。集腋成裘，聚沙成塔。几秒钟虽然不长，却构成永恒长河中的伟大时代。春光不自留，莫怪东风恶。抛弃今天的人 昨天，不过是行去流水越努力，越幸运。人之所以能，是相信能。任何的限制，都是从自己的内心开始的不为失败找理由，只为成功找方法。一个人几乎可以 忱的事情上成功。一切失败都源于执行力太差！从你每天一睁眼开始起，你就要对自己说今天是美好的一天每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到 人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。世上没有绝望的处境， 人。性格决定命运，气度决定格局，细节决定成败，态度决定一切，思路决定出路，高度决定深度。未曾见过一个早起勤奋谨慎诚实的人抱怨命运不好。伟人 为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。只要有信心，人永远不会挫败 毅力以磨平高山。再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。行动是治愈恐惧的良药，而犹豫、拖延将不断滋养恐惧。一个人最大的破 资产是希望。喜欢追梦的人，切记不要被梦想主宰；善于谋划的人，切记空想达不到目标；拥有实干精神的人，切记选对方向比努力做事重要。太阳不会因为 再升起；月亮不会因为你的抱怨，今晚不再降落。蒙住自己的眼睛，不等于世界就漆黑一团；蒙住别人的眼睛，不等于光明就属于自己！路再长也会有终点， 不管雨下得有多大，总会有停止的时候。乌云永远遮不住微笑的太阳！鱼搅不浑大海，雾压不倒高山，雷声叫不倒山岗，扇子驱不散大雾。鹿的脖子再长，总 人的脚指头再长，也长不过他的脚板。人的行动再快也快不过思想！以前认为水不可能倒流，那是还没有找到发明抽水机的方法；现在认为太阳不可能从西边 到太阳从西边出来的星球上。这个世界只有想不到的，没有做不到的！不是井里没有水，而是挖的不够深；不是成功来的慢，而是放弃速度快。得到一件东西 样东西则需要勇气！终而复始，日月是也。死而复生，四时是也。奇正相生，循环无端，涨跌相生，循环无端，涨跌相生，循环无穷。机遇孕育着挑战，挑战 是千古验证了的定律！种子放在水泥地板上会被晒死，种子放在水里会被淹死，种子放到肥沃的土壤里就生根发芽结果。选择决定命运，环境造就人生！懂得 胜过知道怎样解决问题的人。在这个世界上，不知道怎么办的时候，就选择学习，也许是最佳选择。胜出者往往不是��
课题2-二氧化碳制取的研究说课课件33张PPT.ppt
•
15、最终你相信什么就能成为什么。因为世界上最可怕的二个词，一个叫执着，一个叫认真，认真的人改变自己，执着的人改变命运。只要在路上，就没有到不了的地方。
•
16、你若坚持，定会发光，时间是所向披靡的武器，它能集腋成裘，也能聚沙成塔，将人生的不可能都变成可能。
•
17、人生，就要活得漂亮，走得铿锵。自己不奋斗，终归是摆设。无论你是谁，宁可做拼搏的失者，也不要做安于现状的平凡人。
二、实验室里制取气体的装置确定 1、发生装置：固液不加热 2、收集装置：向上排空气法
三、实验室制取二氧化碳的验证和 1、检验方法：把产生的气体通入盛有澄清的石灰水的试管
中，若澄清石灰水变浑浊，证明是二氧化碳，反之，则不是。 2、验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，若火焰熄灭，
说明已经收集满，反之，则未收集满。
二氧化碳制取的研究
教学目标
1、了解实验室
制取二氧化碳的反 应原理，探究实验 室制取二氧化碳的 装置，并设计装置
制取二氧化碳；
2、 通过制取氧 气和二氧化碳原理 和性质的比较，初 步确定实验室制取 气体的一般思路和
方法；
3、通过对二氧化 碳的理想药品的探 究，培养学生善于 合作、勤于思考、 严谨求实、勇于创 新、乐于实践的科 学精神，也发展其 学习化学的兴趣。
相信你会思考
●确定二氧化碳气体发生装置应考虑的因素？
反应物的状态 反应发生条件
固体—液体 不需要加热
●确定二氧化碳气体收集装置应考虑的因素？
二氧化碳的密度
密度比空气大
二氧化碳的溶解性
能溶于水
二氧化碳能否与水反应 能与水反应
二氧化碳制取的研究
环节二: 探究解疑
探究活动2：探究实验室制取CO2的装置
二氧化碳的性质(说课课件)
2、本节课的内容主要以实验探究为主，让 学生动手操作，观察并记录实验现象，通 过对实验现象的分析，感性的认识二氧化 碳的物理性质和化学性质。
学情分析
学生特点分析： 1、对化学实验及实验现象充满好奇心，但缺乏对 实验现象背后物质性质探究的意识，学习的主动 性和自觉性不强，需要老师不断的督促。 2、虽然学生在生活中已有了一些CO2的知识，但 都是零散的，不成系统的。
教师讲授环节
导入：意大利“屠狗洞”这则具有神秘色彩的 故事来导入新课，并创设问题情境，意大利 “屠狗洞”为什么人进去安然无恙，小狗进去 就再也出不来了呢？
知识回顾：二氧化碳的 制备、收集方法、验满 的方法 知识铺垫：石蕊是一 种紫色的试剂，当它 遇到酸的时候会变成 红色。
学生内化吸收
1、实验6-3
现象 下层阶梯上的蜡烛火焰先熄灭，上层蜡 烛后熄灭
分析 1、二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧 2、二氧化碳的密度比空气大
思考与交流1：二氧化碳的这一性质决定 了它有什么用途？
2、实验6-4
现象 塑料瓶变瘪了 分析 二氧化碳能溶于水，导致塑料瓶内的压强
小于外界大气压强
思考与交流2、二氧化碳是否能用排水法收集？
颜色
石蕊是一种色素，遇酸变红色，水和二氧
分 析
化碳不能使紫色石蕊试液变红，酸能使紫色 石蕊试液变红，二氧化碳溶于水生成碳酸。 加热时，碳酸不稳定，又分解生成二氧化碳
和水。第Ⅳ朵纸花又恢复原来的颜色
实验结论：
CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2↑ + H2O
思考与交流3：设计实验Ⅱ和实验Ⅲ的 目的是什么？ 思考与交流4：可乐的生产原理是什么？
根据实验完成下表，比较二氧化碳与氧气的性质。
学情分析
学生特点分析： 1、对化学实验及实验现象充满好奇心，但缺乏对 实验现象背后物质性质探究的意识，学习的主动 性和自觉性不强，需要老师不断的督促。 2、虽然学生在生活中已有了一些CO2的知识，但 都是零散的，不成系统的。
教师讲授环节
导入：意大利“屠狗洞”这则具有神秘色彩的 故事来导入新课，并创设问题情境，意大利 “屠狗洞”为什么人进去安然无恙，小狗进去 就再也出不来了呢？
知识回顾：二氧化碳的 制备、收集方法、验满 的方法 知识铺垫：石蕊是一 种紫色的试剂，当它 遇到酸的时候会变成 红色。
学生内化吸收
1、实验6-3
现象 下层阶梯上的蜡烛火焰先熄灭，上层蜡 烛后熄灭
分析 1、二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧 2、二氧化碳的密度比空气大
思考与交流1：二氧化碳的这一性质决定 了它有什么用途？
2、实验6-4
现象 塑料瓶变瘪了 分析 二氧化碳能溶于水，导致塑料瓶内的压强
小于外界大气压强
思考与交流2、二氧化碳是否能用排水法收集？
颜色
石蕊是一种色素，遇酸变红色，水和二氧
分 析
化碳不能使紫色石蕊试液变红，酸能使紫色 石蕊试液变红，二氧化碳溶于水生成碳酸。 加热时，碳酸不稳定，又分解生成二氧化碳
和水。第Ⅳ朵纸花又恢复原来的颜色
实验结论：
CO2 + H2O = H2CO3 H2CO3 = CO2↑ + H2O
思考与交流3：设计实验Ⅱ和实验Ⅲ的 目的是什么？ 思考与交流4：可乐的生产原理是什么？
根据实验完成下表，比较二氧化碳与氧气的性质。
《二氧化碳》PPT课件
浓盐酸具有挥发性，使制得的二氧化碳 气体不纯。（含有大量的氯化氢气体）
2、能否用排水法来收集二氧化碳气体？
为什么？
因二氧化碳能溶解于水， 所以不能用排水法收集它。
1、原料： 石灰石
2、原理： CaCO3 高温 石灰窑
1、作气体肥料，提高大棚作物产量； （二氧化碳是植物光合作用的原料）
CaO + H2O = Ca(OH)2
粉骨碎身浑不怕
石灰墙
要留清白在人间
心如镜，虽外景不断变化，镜面却不会转动，这就是一颗平常心，能够景转而心不转。 君子坦荡荡，小人常戚戚。——《论语》 人的一生是短的，但如果卑劣地过这一生，就太长了。——莎士比亚 最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰 宁可自己去原谅别人，莫等别人来原谅自己。 小时候我以为自己长大后可以拯救整个世界，长大后才发现整个世界都拯救不了我。 帮助别人，自己也会强大起来。 读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。——歌德 有梦就去追，没死就别停。 让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。
5、注意事项：
1).长颈漏斗下端要伸入液面下； 防止生成的气体从漏斗中逸出
2).伸入锥形瓶中的导管要短些； 使锥形瓶中原有空气快速排尽 3).集气瓶中的导管要接近底部； 使收集到的二氧化碳气体较纯净
左侧气体发生装置各需要具备什么条件？ 右侧气体收集装置各需要具备什么条件？
a.反应物 是固体， 反应需要 加热
氧气
二氧化碳
1、原料：大理石 稀盐酸 CaCO3 HCl
2、原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑
反应装置 3、装置：
收集装置
4、步骤：
1）、检查装置气密性； 2）、锥形瓶中加入大理石（或石灰石）；
二氧化碳说课PPT课件
本节课让学生通过实验、观察、总 结得出结论，在原有的知识基础上发 展新知识，让学生通过实验探究、合 作学习，达到发展思维能力的目的。
实验 探究法
说教法
多媒体 辅助法
问题
教法 讨论法
比较 归纳法
讲解法
教无定法，贵在得法！
二氧化碳
一、CO2的物理性质 （利用教材实验突破）
二、CO2的化学性质
（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。 （3）与水反应（设计探究活动一进行突破） （4）与Ca(OH)2的反应（设计探究活动二进行突破）
（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。
重点、关键突出
（3）与水反应:CO2+H2O==H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O
（4）与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
三、CO2的主要用途：
光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。
说课的内容
板书设计
教材分析
说教学程序
CO2
学情分析
说学法
说教法
教材分析
（一）教材内容、地位、作用
本节内容选自人教版九年级化学上册中的第六 单元课题三《二氧化碳和一氧化碳》。本节课主 要介绍CO2的性质和用途。
联系 旧知
实验 探究
温室 效应
从生活到化学，从化学到社会。
（二）教学目标分析
教材分析
教学目标
实验现象
小花由紫色 变为红色
结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫 色石蕊变红
CO2化学性质的探究 新课教学
探究活动二
提供仪器和药品：
吸管
澄清石灰水
实验 探究法
说教法
多媒体 辅助法
问题
教法 讨论法
比较 归纳法
讲解法
教无定法，贵在得法！
二氧化碳
一、CO2的物理性质 （利用教材实验突破）
二、CO2的化学性质
（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。 （3）与水反应（设计探究活动一进行突破） （4）与Ca(OH)2的反应（设计探究活动二进行突破）
（1）不燃烧也不支持燃烧。 （2）不能供给呼吸。
重点、关键突出
（3）与水反应:CO2+H2O==H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O
（4）与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
三、CO2的主要用途：
光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。
说课的内容
板书设计
教材分析
说教学程序
CO2
学情分析
说学法
说教法
教材分析
（一）教材内容、地位、作用
本节内容选自人教版九年级化学上册中的第六 单元课题三《二氧化碳和一氧化碳》。本节课主 要介绍CO2的性质和用途。
联系 旧知
实验 探究
温室 效应
从生活到化学，从化学到社会。
（二）教学目标分析
教材分析
教学目标
实验现象
小花由紫色 变为红色
结论：二氧化碳与水反应的生成物使紫 色石蕊变红
CO2化学性质的探究 新课教学
探究活动二
提供仪器和药品：
吸管
澄清石灰水
二氧化碳(全国初中优质课说课课件)
对化学充满浓厚 的兴趣
说教法
创设情境
启发诱导
教法
多媒体
活动探究
教无定法，贵在得法！
说学法
自主学习
合作学习
实验探究
观察讨论
优化学习过程
说教学程序
导入新课（约2分钟）
新课教学（约30分钟）
巩固练习（约9分钟）
课堂小结（约4分钟）
导入新课
创设情境
振荡汽水时会有什么现象 ?逸出的是什么气体？
一、CO2的物理性质
板书设计 CO2的性质（通常情况下）
无色、无味 的气体 密度比空 气的大 能溶于水
物理性质
化学性质
与水反应 CO2 ＋ H2O =H2CO3
不可燃， 不助燃
与氢氧化钙反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
1.社会调查：学生以小组为单位调查博乐周边 的“石灰窑”、“水泥厂” 、“火力发电厂” 的生产原理及对环境的影响。 2.写一篇关于二氧化碳的自述。
学生分享课前查找的二氧化碳与氢氧 化钙反应在生活中的应用，并解释原因。
三、CO2对生活和环境的影响
（1） CO2对人体健康的影响
新疆冬季寒冷，上课时教室门窗紧闭， 时间久了，不少同学会出现头昏、打“哈欠” 的现象。为什么？
（2） CO2对环境的影响
保护我们的生存环境
二氧化碳的性质
能溶于水，且与水反应 不燃烧也不能支持一般可燃物的燃 烧，密度比空气大 在化学工业中可以和许多物质反 应
二、CO2的化学性质
新课教学
提出问题 集气瓶中是什么物质使紫色石蕊 溶液变红？ 猜想假设 H2O CO2
H2O+CO2
新物质
制定方案 并验证
说教法
创设情境
启发诱导
教法
多媒体
活动探究
教无定法，贵在得法！
说学法
自主学习
合作学习
实验探究
观察讨论
优化学习过程
说教学程序
导入新课（约2分钟）
新课教学（约30分钟）
巩固练习（约9分钟）
课堂小结（约4分钟）
导入新课
创设情境
振荡汽水时会有什么现象 ?逸出的是什么气体？
一、CO2的物理性质
板书设计 CO2的性质（通常情况下）
无色、无味 的气体 密度比空 气的大 能溶于水
物理性质
化学性质
与水反应 CO2 ＋ H2O =H2CO3
不可燃， 不助燃
与氢氧化钙反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
1.社会调查：学生以小组为单位调查博乐周边 的“石灰窑”、“水泥厂” 、“火力发电厂” 的生产原理及对环境的影响。 2.写一篇关于二氧化碳的自述。
学生分享课前查找的二氧化碳与氢氧 化钙反应在生活中的应用，并解释原因。
三、CO2对生活和环境的影响
（1） CO2对人体健康的影响
新疆冬季寒冷，上课时教室门窗紧闭， 时间久了，不少同学会出现头昏、打“哈欠” 的现象。为什么？
（2） CO2对环境的影响
保护我们的生存环境
二氧化碳的性质
能溶于水，且与水反应 不燃烧也不能支持一般可燃物的燃 烧，密度比空气大 在化学工业中可以和许多物质反 应
二、CO2的化学性质
新课教学
提出问题 集气瓶中是什么物质使紫色石蕊 溶液变红？ 猜想假设 H2O CO2
H2O+CO2
新物质
制定方案 并验证
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3
CO2化学性质的探究
实验：（分组实验）
方案一
新课教学
方案二
方案三
CO2化学性质的探究
观察现象并完成下面的表格：
（一） （二）
新课教学
（三） (四）
现象 分析
变红
不变色
不变色
变红
总结：
（1）反应方程式:CO2+H2O=H2CO3 （2）CO2与H2O反应生成H2CO3, H2CO3能使石蕊溶液变红。
重点：二氧化碳的化学性质
难点：二氧化碳与水、与石灰水 的化学反应原理
二、学情分析
由于初三学生刚接触化学，对化 学尤其实验充满兴趣,但实验的动 手能力和分析能力较弱，还有我 班的学生自我管理与调控能力不 强，所以我采用以“教师引导， 学生动手合作”的实验探究模式， 逐步培养学生的实验操作能力， 激发学生学习的主动性，培养严 谨的科学态度。
三、教学策略 • １、教法
• ２、教学准备 • ３、学法
１、教法
• • • • 启发式 讲授式 实验探式 多媒体辅助教学
• ２、教学准备
• 仪器：烧杯、试管、集气瓶
• 药品：稀盐酸、醋酸、紫色石蕊 试液
• 器材：梯形铁皮、蜡烛、火柴、塑 料瓶、喷壶。
３、说学法
① 实验探究法：学生通过探究实 验体会在科学探究中如何发现问 题、分析问题、解决问题。 ② 合作学习法：采用学生小组合 作探究的方式，培养学生合作互 助的团体意识。
新课教学
CO2的化学性质
（1） CO2既不燃烧也不支持燃烧。 设疑： CO2能供给呼吸吗？
回想课前有关意大利“死狗洞”的问题。
（2）CO2不供给呼吸 意大利——“死狗洞”
有人牵着一 条狗走进意大利 的一个山洞 ， 狗晕倒了，人却 安然无恙；当人 弯腰欲救狗时， 人也晕倒了。这 是为什么呢？
解开“小狗死亡”的谜团 补充：灯火实验
CO2化学性质的探究
方案三
新课教学
喷水后放入瓶中
（I）稀醋酸喷 花
将第四朵小花和第一朵红色的小花小心பைடு நூலகம்烘烤
H2CO3的不稳定性： H2CO3=CO2↑+H2O
CO2化学性质的探究
实验四
新课教学
——与石灰水的反应
由学生动手实验，通过观 察实验，分析归纳出二氧 化碳的与氢氧化钙的反应 原理。
反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
知 识 条 理 化 理 解 规 律 化 ——
CO2
用途
化学 性质
在练习中发现问题
巩固练习
基础性——应用性——探究性
1.下列关于CO2性质的描述中，正确的是（ A ） A. CO2能溶于水生成H2CO3 B. CO2具有酸性 C. CO2在一定条件下具有可燃性 D. CO2有毒性
2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用 致 使里面含有大量的 CO2 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做 一个“灯火实验”：就是把燃着的 蜡烛 先放入地窖里，如果看 到 蜡烛熄灭 ，证明里面聚有大量的 CO2 气体，不宜进入；当看 到 蜡烛不熄灭 ，证明里面的 CO2 气体较少，可以进去。 3．为了让用石灰浆[Ca(OH)2]抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭 火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？ 答：木炭燃烧生成CO2，CO2与石灰浆[Ca(OH)2]反应生 成碳酸钙和水,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有 水生成,墙壁反而潮湿。
课后探究
1、合作探究 如何证明汽水中含有二氧 化碳 ？ 通过对“温室效应”的了解， 制作“保护环境”的宣传小 卡片，呼吁大家保护地球、 保护环境 。
2、制作卡片
五、板书设计
一、CO2的物理性质
颜色
无色
二氧化碳
气味
无味
状态
气态
密度
溶解性
大于空气 能溶于水
二、CO2的化学性质
（1）不燃烧也不支持燃烧。 重点、关键突出 （2）不能供给呼吸。 （3）与水反应:CO2+H2O==H2CO3 碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O （4）与Ca(OH)2的反应： CO2+Ca(OH)2=CaCO3 ↓ +H2O
涪陵*中
简**
一、教材分析
二、学情分析
三、教学策略 四、教学过程
五、板书设计
六、设计思路
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节课内容是人教版九年级化学上册第六单 元课题3 《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。 本单元是初中最为完整地学习元素和化合物知识 体系的一个单元，从本单元的知识结构来看，二 氧化碳既联系到已学过的碳的单质，又联系到了 碳酸、碳酸钙等重要的含碳化合物，同时为一氧 化碳的学习奠定基础。所以本课题内容为本单元 的核心和纽带。
CO2能使澄清的石灰水变浑浊。
（检验CO2的常用方法）
吹水变“牛奶”
性 质 决 定 用 途
人工降雨
灭火
肥料 光合作用
思考：自然界中CO2是不是越多越好呢？
保护我们的生存环境
提出问题： （1）什么是“温室效应”？ （2）“温室效应”有哪些危害？ （3）“温室效应”的防治措施有哪些？
课堂小结
温室 效应 物理 性质
CO2物理性质的探究 CO2的物理性质
密度
新课教学
是否支 颜色 状态 气味 溶解性 持燃烧 （与空气比较） 无色 气态 无味
密度大 于空气 能溶 于水
实验二
CO2化学性质的探究
实验6--3
新课教学
观察：实验中是下层 蜡烛先熄灭，还是上 层？为什么？ 思考：为什么蜡烛会熄 灭？这说明什么？所体 现的性质是属于物理性 质还是化学性质？
四、教学过程
导入新课（约3分钟） 新课教学（约25分钟） 课堂小结（约5分钟）
巩固练习（约5分钟）
课后探究（约２分钟）
创设问题情境 进行探究学习
导入新课
意大利——“死狗洞”
有人牵着一条 狗走进意大利的 一个山洞，狗晕 倒了，人却安然 无恙，这是为什 么呢？
新 课 教 学 流 程
探究二氧化碳的物理性质
（二）教学目标
知识与技能：
了解二氧化碳的物理性质，掌握二氧化碳的化 学性质，知道二氧化碳的用途。
过程与方法：
通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学 生动手能力，观察、分析、归纳的能力。
情感态度与价值观： 让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实 际问题的兴趣和能力，增强环保意识。
（三）教学重点、难点
补充实验:
• 用试管取实验6-4塑料瓶中液体少 许，向试管中滴加紫色石蕊溶液， 观察实验现象。（塑料瓶中的液体 能使紫色石蕊变红）
CO2化学性质的探究
魔术实验
新课教学
——与水的反应
CO2化学性质的探究
三种假设：
1
新课教学
清水使石蕊染色的花变色
2
二氧化碳使石蕊染色的花变色
二氧化碳与水反应生成新物质 使石蕊染色的花变色
探究二氧化碳的化学性质
二氧化碳的用途
CO2物理性质的探究
新课教学
颜色、状态、气味
颜色、状态 气 味
实验一
CO2物理性质的探究
新课教学
实验二
——密度
观察：实验中是下 层蜡烛先熄灭，还 是上层？
CO2物理性质的探究
实验三
新课教学
——溶解性
由学生动手实验，通过观 察实验，分析归纳出二氧 化碳的溶解性。
三、CO2的主要用途：
光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等。
四、CO2的污染：温室效应。
创设情引 入新课景 二氧化碳的 化学性质 联系实际 提出问题
演示实验 讨论交流
得出二碳氧化 的物理性质
对现象进 行思考
课堂小结 巩固练习
分组实验 谈论交流
课后探究 学以致用