《只有一个地球》评课
小学语文《只有一个地球》评课稿
小学语文《只有一个地球》评课稿黎仁东老师执教的《只有一个地球》一课，整节课老师对语文课如何落实新课改的理念，贯彻阅读实验达标精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，进行了充分地展示。
具体表现如下：一、对文本的处理，以人格化的语言呈现在师生面前。
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教师把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。
这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。
二、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀。
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。
黎老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。
使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。
通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。
达到了本节课的教学目的。
深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉浸在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。
三、自读自悟、自主学习，培养学生收集、处理信息的能力。
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。
黎老师在这方面处理的很好。
《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。
这与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，联系实际，教师安排学生收集相关资料，把收集的资料在课堂上交流、汇报，当然，这也是在学生读文感知文本内容，又放手让学生讨论的基础上进行的，教师从多方面培养了学生学习语文的能力。
部编版小学语文六年级上册第六单元18《只有一个地球》课堂教研评课
部编版小学语文六年级上册第六单元18《只有一个地球》课堂教研评课第一篇：点评《只有一个地球》课堂听了网络阅读课《只有一个地球》后作了精彩的点评，现整理如下：信息技术是时代科技发展的产物，逐渐进入到我们日常的生活中，逐步走进教育领域，在教学中发挥重要作用，为学生学习语文拓展了视野。
网络技术为学生提供实践的平台，让学生在网络平台上发表自己的感受，丰富学生的感受和体验。
我始终认为，信息技术与学科整合不等于结合，不是简单的相加，应该是融合，应该发挥1+1的效益，追求和谐性，追求用得恰到好处，要强调如何使用信息技术成为教学手段的唯一性和非它性。
此外，还要考虑信息技术与学科整合的目的性和实效性，围绕为教学服务的目的，优化教学过程，升华文本语言的体悟，从而提高学生信息和语文素养。
在这节网络课上，我欣喜地看到课堂上运用大量的信息，并创造性地运用处理信息，培养了学生的合作探究的能力。
网络为学生提供了丰富的信息，课堂上图片、文字相得益彰，深化对文本的认识。
网络为学生提供了自主学习的平台，教学中，学生能有选择地进入学习网站，使学生拥有一定的自主权，指向性明确。
这样选择一个内容、一个点切入去了解“生态灾难”带来的后果，通过相互交流，丰富学生的知识量，比较注重实效。
网络为学生提供了互动的平台，学生在合作过程中，有了一点研究成果就可以马上发送到交流区，还可以浏览其他同学的作业，发挥了网络平台的优势。
如何优化学科教学，如何提高教学效率。
我认为，要充分发挥优势，本堂课学生谈的感受不够丰富，课前要引导学生作相应的研究，让学生作充分的浏览。
在课堂教学中，可将这些信息激活，然后融入到交流中，这样交流得更加丰富。
课后还要引导学生浏览网络资源站，再制作画报，还可下载一小段文字写写感受。
课堂上合作互动再充分些，资料库中要多些图文结合的资料。
教学的落脚点还是应放在语言文字训练这方面，要强化学生感知人类随意破坏地球后的后果，引起学生的警觉，最后要突现“只有一个地球”。
《只有一个地球》三年级评课稿 -
年级组
三年级
学科
语文
执教人
时间
课题
《只有一个地球》
评课
教师
三年级全体教师
点
评
内
容
陈老师执教的《只有一个地球》一课，整节课教师对语文课如何落实新课改的理念，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体互助性课堂教学，进行了充分地展示。
学生是学习的主人，教师要在语文教学中注意培养学生的自主学习意识和习惯，引导学生在实践中学会学习。陈老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，同时又告诫人们要保护地球生态环境。这是与人们息息相关的事情，学生很感兴趣，陈老师利用现代信息技术适时的补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球！”终于成了所有学生的呼声。
总之，这是一节活泼、生动、有效的课，
只有一个地球听课评语
只有一个地球听课评语1. 只要一个地球针对同学学习活动的哪些行为进行评价评价促进展，激励暖人心，最终达到的效果能够充分发挥老师的主导作用，正确体现同学在学习中的主体地位。
在教学中老师能依据教学目标、教学内容、同学特点和教学的实际需要，正确、有效地运用接受式学习与自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，使教和学的乐观性都能得到充分的发挥。
在课堂教学评价中，能够正确地运用激励性评价、诊断性评价及其他评价方法，给同学以准时、真实、明确的学习反馈信息。
教与学的一切活动，都要以有利于提高课堂教学质量为目的，不言而喻，好的课堂教学要在课堂评价时，能够注重同学的“激励性评价”和“诊断性评价”以及其他各种课堂教学所需要的各种评价。
在这样的背景下，课堂即时评价运转多元化的评价方式是可行的。
（一）有效推行多元化的即时评价，调动同学参加学习活动的乐观性作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，这八种智能中的每一种在人类认知结构中均具有同等重要的地位，训练应当对不同的智能一视同仁。
1.老师评价体现针对性。
老师在教学过程中针对同学的学习行为进行即时、有效的评价，有效地引导同学学习、活动的方向，通过有效的评价鼓舞同学，增加同学的自信念，提高同学的学习爱好、共性进展；同时老师的评价也是对课堂教学进行合理导向的过程，是促进同学自我调控、自我进展的过程。
老师即时评价是对同学学习过程中在体能、技能、行为、态度、努力程度等表现出来的状况，进行准时的针对性的口头表扬、物质嘉奖、精神鼓舞或善意的批判等，来激发每一位同学的学习热忱，增加同学学习的动力，鼓舞他们以饱满的激情投入到课堂学习中去，让同学得到自主进展。
对老师来说，这是一种教学艺术和教学才智的详细体现，老师要在最短的时间内，用最简约的语言对同学的练习状况进行评价，以激起同学的学习热忱。
要真实恳切，依据同学的言行、表现赐予一种针对性评价，让同学感觉到老师时时在关注着本人。
2.同学互评体现激励性。
《只有一个地球》（评课稿）
《只有一个地球》（评课稿）《只有一个地球》评课稿两位男老师的课逻辑清晰，目标明确，让人打开了思路，让学生真正受益。
细细听来我主要有以下几方面的收获和感想。
一、借助了大量的课本以外的资源，突破了教学时空的概念。
在二年级的洪老师中，带着学生寻找家乡的美景，美食。
通过交流，培养学生关心家乡，关心家乡的变化。
洪老师让学生来说一说，尝一尝。
这些材料都用得很好。
王老师也用到了很多的材料。
王老师老师用到了7次教学资源，包括视频、图片、老师的PPT等等不少于7次。
然后带领孩子在这些资料中感受水资源的缺乏。
这么多纷繁复杂的资料如何起到作用。
比如说，第五个资源“2017年的视频”，第六个资源是“学生宿舍的视频”，第七个资源“全国缺水图片”。
但是我们这一课的主题是“只有一个地球”。
在选用资源的时候涉及的面要更广一些。
不紧要用省内、全国的，还要用几张代表性的全球缺水的照片。
在最后环节，王老师图片配音的展示也非常深入人性，是一个主题的升华。
建议就是将层次做出来，时间压缩，省内，省外，全世界放个五张六张，可以回应主题：只有一个地球。
包括对材料的梳理，学生上来的材料，要梳理，可以吸纳的少一点。
原因可以缩减到三个大点，污染、人口激增和过度开发。
这样，小组展示这一块时间可以节省。
让学生真正有逻辑性，学会探索。
么多素材背后一定投入了很多的精力，要学会做减法才能使课堂展示效果更有层次。
二、两位老师都非常注重探究。
王老师希望学生多发现，多探索。
洪老师，二年级老师对老师的学习能力，合作能力，探索能力都在事无巨细地培养着。
不论是合作的步骤技巧还是材料提取信息的能力都在一步一步慢慢地教着，进步着，变化着，成长着。
学生在不同阶段探索过程能够提出不同的要求。
二年级达到了这样的合作探索的要求，学生的能力就能真正提升。
合作要教的是什么？一是方法，二是情感。
在洪老师的课堂中我们就可以看到他事无巨细的指导。
比如在课堂中他说：如需放图片，请小组之间相互帮忙。
教研《只有一个地球》听课评课稿(2020)
教研活动《只有一个地球》听课评课稿（2020）
今天有幸聆听了袁丹老师的《只有一个地球》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：
《只有一个地球》是一节成功的、有效的课。
这堂课袁老师对课堂教学理念进行了解读，以提高学生语文素养为出发点，合理的设计教学环节，落实了教学内容。
袁老师上课以学生为主体，发挥了主导作用，引导学生积极参与学习，使不同程度的学生通过学习都有不同的收获。
袁老师在课堂上能联系实际，加深对文本的理解。
《只有一个地球》这篇课文文字朴实，课文层次分明，脉络清晰，写了较多地球资源丰富的内容，呼吁人类珍惜资源，保护地球。
学生不容易被文字背后的情感所感染。
袁老师的教学设计中让学生反复读课文、小组合作等方式，抓住关键句、关键词，了解课文主要内容。
通过第一、二小节的学习，学生了解了地球是美丽可爱的、渺小的，同时，又是容易破碎的，学生感受到应该要保护地球。
在课的最后袁老师联系生活实际，对学生渗透的环保知识。
整堂课学生学得比较扎实。
以上是我对这节课的浅评，如有不妥之处，敬请指正．谢谢！
2020年11月。
小学语文《只有一个地球》教学评价与启示
小学语文《只有一个地球》教学评价与启示一、教学目标1.知识与技能：通过学习课文《只有一个地球》，使学生了解地球的珍贵和独特，懂得保护地球的重要性。
2.过程与方法：培养学生通过阅读、讨论、实践等方式，提高环保意识，形成环保行动。
3.情感态度与价值观：激发学生热爱地球、珍惜资源的情感，树立绿色环保观念。
二、教学重点、难点1.教学重点：理解课文内容，体会作者表达的情感。
2.教学难点：引导学生从课文中提炼出环保意识，并付诸实践。
三、教学过程1.导入新课（1）教师通过图片、视频等方式引导学生关注地球的美丽与神奇。
（2）提问：你们知道地球的重要性吗？为什么？2.课文阅读（1）学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）教师辅导学生分析课文结构，理清课文脉络。
3.课堂讨论（1）小组讨论：地球面临的问题有哪些？我们应该怎么办？4.实践活动（1）学生分组讨论：如何在生活中实践环保行动？（2）各小组制定环保行动计划，并进行展示。
（1）学生谈谈学习课文后的感受。
四、教学评价1.课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2.作业评价：检查学生对课文内容的理解程度，以及对环保行动的实践情况。
3.学生互评：学生之间互相评价，共同提高。
五、教学启示1.结合生活实际，让学生在实践中感受环保的重要性。
2.注重培养学生的团队协作能力，提高课堂讨论效果。
3.教师要关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
4.加强家校合作，共同培养学生的环保意识。
5.不断更新教学手段，激发学生的学习兴趣。
六、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生了解了地球的珍贵和独特，懂得了保护地球的重要性。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但在实践活动环节，部分学生对于环保行动的实践较为模糊，需要在今后的教学中加强引导。
同时，教师应关注学生的个体差异，调整教学策略，以提高教学质量。
重难点补充：1.教学重点：（1）理解课文内容：教师可以通过提问的方式引导学生关注课文细节，例如：“同学们，课文里提到地球有哪些独特的特点？请大家找一找。
部编版六年级语文上册《只有一个地球》评课稿
部编版六年级语文上册《只有一个地球》评课稿一、引言《只有一个地球》是部编版六年级语文上册的一篇教材课文。
通过这篇文章，学生可以了解保护地球环境的重要性，促进环境保护的意识和行动。
二、课文内容概述《只有一个地球》是一篇生动有趣的课文，主要通过描述小林的周末活动，引导学生关注环境保护的重要性。
课文主要包括以下几个方面的内容：1.小林是一个关心环境的小朋友，他的爱好是植树造林和参加环保活动。
2.小林带领班级的同学参观了一个环保展览，了解了环保知识和技巧。
3.小林向同学们分享了他在周末的环保活动经历，鼓励大家行动起来保护地球。
4.小林还在班级内组织了一次环保宣传活动，引起了其他同学的关注和参与。
三、课文教学目标通过教授《只有一个地球》这篇课文，我们的教学目标是：1.使学生了解环境保护的重要性，并培养他们的环境保护意识。
2.培养学生的观察和分析能力，通过课文中的描写，让学生深入了解环境保护的实际活动。
3.引导学生通过课文中的内容，反思自己的生活方式，探讨如何改变不良习惯，保护地球环境。
4.提高学生的阅读理解能力，培养他们的文字表达和写作能力。
四、课堂教学活动设计1. 导入环节：引发学生的思考（10分钟）在导入环节，可以使用一些图片或实物展示环境保护的场景，通过提问激发学生的思考。
例如：•你们身边是否有人参加过环保活动？•你们觉得为什么要保护环境？•你们认为自己应该如何保护环境？通过这样的引导，可以激发学生对环保话题的兴趣，并提前预热课堂氛围。
2. 阅读课文：理解故事情节（20分钟）在本环节，老师可以将课文分段朗读，让学生跟读，并结合课文中的描写，引导学生理解和分析课文的内容。
可以提问学生以下问题：•小林是一个怎样的孩子？他有什么爱好？•小林为什么要参观环保展览？他从中学到了什么？•小林在周末做了哪些环保活动？他如何鼓励同学们参与环保行动？•通过小林的故事，你有什么体会和感想？通过这样的引导和问题导向，可以激发学生的思考，帮助他们更好地理解课文。
《只有一个地球》课堂品评—郭娟
支玉恒《只有一个地球》（太原）【课堂品评】第一课时（一）解读课题，铺垫情感师：今天和大家一起上课，非常高兴，看到大家笑容满面，我相信我们能一起享受学习。
大家一起说，今天学习的课题是什么？生：只有一个地球。
师：（板书“地球”）地球是什么东西，谁知道？【支老师的这一问题看似问法显拙，却揭开地球神秘的面纱，让学生明白地球在我们的脚下，和我们息息相关。
】生1：地球是我们人类共同赖以生存的家园。
师：意思对了，这是比喻的说法。
从科学上讲，地球是什么？生2：地球是太阳系中唯一拥有生命的天体。
师：它是一个天体。
（叫身边一位学生起来）你见过地球吗？生3：没有师：谁见过地球？你在哪看到过地球？生4：每天见，看到走过的路就等于看到了地球。
师：那我们现在能看到地球吗？在这个房间里能看到吗？生：不能。
生4：我在杂志上看过地球的照片师：我们往脚底下看，脚底下是什么？生：地板师：地板地下是什么？生：地壳师：什么的壳？生：地球的师：你们天天在地球上学习、生活、吃饭、睡觉，你们硬说没见过地球，合适吗？地球就天天被我们踩在脚底下。
你们说没看过地球，我可以理解，那是你们没看过地球的——（生：全貌）。
我再写几个字（板书：只有一个），刚才有的同学说地球是太阳系里面的一个天体，太阳系是宇宙中一个星球的小组合。
你们知道太阳系的家长是谁吗？生：太阳师：太阳系有几大行星？生：九大师：离太阳由近到远分别是？生：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星师：地球排老三，是不是意味着地球是第三大的星球？生：不是师：其他星系的天体我们不说，就拿太阳系这九大行星来说，任何一个星球都可以说“只有一个”行不行？（生：行）那为什么偏偏要说“只有一个地球”？生5：因为太阳系中只有地球上有生命。
师：是的。
只有地球养育了生命，所以这颗星球非常珍贵。
那么我们来读读课题，看看能不能把“珍贵”读出来。
（生读课题）不错，再中肯一点（生再读课题）。
（教师示范：只有一个地球，学生跟读。
《只有一个地球》观课评价
《只有一个地球》观课评价听了《只有一个地球》一课，我觉得许多地方值得学习、借鉴。
1、创设情境，激发共鸣。
上课伊始，上课教师利用课件播放地球“美丽可爱”和“生态灾难”的图像，学生通过观看图片，直观形象地感受到地球的美丽与遭受的破坏，视觉上产生强烈的对比，创设情境，激发学生情感共鸣，自然过渡到后面的学习过程中，为新课的学习作了铺垫。
2、初读课文，引导质疑。
接着，上课教师让学生在初读课文的基础上，弄清课文介绍了有关地球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”“我们应该怎样对待地球母亲” “实际上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机？等等问题，为下文突破教学重点、难点埋下了伏笔。
3、自读自悟，自主探究。
教学中，上课教师再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。
在与上一环节内容的反差中，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发“保护地球”的呼吁。
这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。
4、与你商榷，共同进步。
（1）学生找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等重点词语，体会地球的美丽可爱，应该指导学生读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。
描写地球的语句很美，有意识地让学生背背，强化一下记忆，有效地促进学生语言的积累，我认为很有必要，也很值得提倡。
全课能够较好的突出学生的主体性，调动学生的积极性。
评价及时客观，有利于使学生意识到自己的有点和不足，明确努力方向，取得更大进步。
（2）课文运用了比较法、打比方、列数字、举例子等说明方法,可结合课文的理解，引导学生体会这些方法在课文中的表达效果，并运用到平时的习作中，让学生学以致用。
总之，课堂教学妙在点拨，贵在引导，使整个教学过程收放自如，快慢有度，动静有节。
六年级语文《只有一个地球》评课稿最新5篇
六年级语文《只有一个地球》评课稿最新5篇《只有一个地球》评课稿篇一今天我们语文研修1组的老师汇聚在一起，就林文英老师设计的四年级《只有一个地球》一课进行了评课，现就会议内容进行了记录：今天，我们会议的主题是针对执教教师的第二次听课展开评课。
下面请各位老师就自己的观课角度评议林英老师设计的四年级《只有一个地球》（一）、教学过程的设计：从本次的学习中，我深刻感受到我们的孩子能力也不弱，可是就是没有充足的时间。
如果老师只是走过程，那么学生的综合能力就很难得到快速提高。
所以，为了提高学生的综合能力，老师就要一步一个脚印地走过程。
（二）学生参与情况分析：（刘圆圆、刘玲燕、滕宗芳）通过数字统计显示，我们了解到学生参与课堂活动以个体、主动参与为主，同时学生结合自己的思考，积极参与课堂活动。
集体活动和小组活动略少，但全体学生仍然都能得到活动。
新课程倡导学生主动参与课堂教学，而姜老师的这节课，正是用引导的策略和激励性的评价语言，激发了学生的表达欲望，让整节课的学习氛围非常浓厚，课堂气氛活跃。
教师对于坐在教室左边、右边、后边的学生没有忽略，反倒是刻意的关注这些学生，给这些学生发言的机会很多。
值得一提的是，姜林师特别关注班级内平时性格比较内向，学习成绩也不是很好，自信心不足的学生，关注这几个孩子上课的学习状态，提高他们学习的积极性。
整体来看，这节课的条理性比较好，目标也明确精炼，师生互动默契，很好的体现学生的主体作用，这几个方面都是我们本次磨课想要达到的目标，在讲课中的到很好的体现，同时看到老师们的努力和进步。
（三）教师提问的有效度：（于凌云、鞠远志、邵玲君）整堂课充满了浓浓的“语文”味道，让语文课成为吸引孩子的万花筒，让语文课变成孩子成长的舞台。
在享受精彩的阅读课堂的同时，我选择教师课堂提问这一角度，对本次教学过程进行观察。
通过观察我发现林老师的课堂提问关注了思考性、启发、想象性，在有效的课堂提问的引导下，实现了学生课堂阅读的有效性。
评课《只有一个地球》
一堂“直击”语言的语文课——听《只有一个地球》有感一堂好课常常能够使人产生许多共鸣，引发许多思考，一堂好课不仅仅在于它巧妙的设计，更在于我们能看出教师一种先进的理念和勇敢的尝试。
本学期，我听了《只有一个地球》一课，令我感到语文教师观念的改变是一节语文课取得成功的前提。
教师在课前只有对一堂课的教学内容了然于胸，才能够在整个教学过程中有的放矢地展开教学，教师首先应当考虑的是“教什么”，其次才是“教什么”，执教《只有一个地球》的教师正是做到了这一点才把本堂课的目标“直击”语言，上出了一堂扎实、高效的语文课。
仔细研究和反思后，我发现本堂课有以下几个地方是可圈可点的：一、挖掘文本内在的情感，展现给学生人文的关怀《只有一个地球》这篇课文，从题目上来看，很明显让人感到是一篇类似科学常识类的课文，因此作为一堂语文课来说，究竟如何把握，上出语文课的味道来有一定的难度。
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，执教老师把握住这一点，在学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文本的。
这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的述说，人格化的语言，人性化的处理，势必会激发起学生强烈的情感冲动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了积极作用，这也是这节课最鲜明的特点之一。
该教师巧妙地运用录像资料和学生课外知识和一些生活的经验，引导学生畅谈，在此过程中激发学生内心强烈的感情，对于我们赖以生存的唯一一个地球，产生由衷的感慨，既训练了语言能力，又对课文有了更深的了解。
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰富的内容，学生不容易被文字背后的情感所感染。
老师的教学设计，首先是让学生反复地朗读课文，进行地球样子的想象描述，让学生了解地球是如此的美丽，和蔼可亲。
使学生始终沉浸在对地球真挚的爱这种美好的情感之中。
通过看图片、谈感受，感受地球的可爱，并且为人类慷慨地提供矿产资源，地球为人类做出了巨大的贡献；而后，话题一转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太容易破碎了。
《只有一个地球》评课稿
《只有一个地球》评课稿
转，他在宇宙中却很渺小，同时又遭受人类无情的破坏，这样，学生 真正体会到地球外表的可爱，内涵的丰富，同时又太简单破裂了。到
达了本节课的教学目的。深入挖掘语言文字的情感因素，让学生沉醉
语文阅读教学，是师生与文本的对话过程，教着把握住这一点，在
王老师执教的这节课，假如在学生对文本理解不是很透彻时，适时 增加学生商量、沟通，给学生足够的时间阅读文本，效果会更好。
以上是我对这节课的几个突出特点进行的评述，评的不合理的地方 还请各位多多指教。感谢！
魏
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习惯，引导学生在实践中学会学习。
动，使学生深刻领悟文章的内涵，起到了主动作用，这也是这节课最鲜
王老师在这方面处理的很好。《只有一个地球》一课，是一篇说
亮的特点之一。二、挖掘文本内在的情感，呈现给学生人文的关心
明性文章，它从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，同时又告诫
《只有一个地球》这篇课文，文字朴实自然，写了较多地球资源丰
王老师在教授本课时，在深挖教材，充分理解的基础上，指导学生 朗读，充分表达了课标要求的在读中理解，在读中体会，在读中感悟， 在读中受到情感的熏陶。比方：这位人类的母亲，这个生命的摇篮…… 这句话，学生在了解地球如此秀丽、壮观之后，产生了剧烈的对地球喜 爱之情。而后，深情地读出这句话。在讲“地球资源有限”这部分时， 教师加强了朗读指导，使学生剧烈的意识到地球的可爱和爱护地球的迫 切。
在语文的真善美魅力之中，这也是语文教学的真谛。三、自读自悟、
学习整篇文章时，始终是以“地球母亲向我们述说”为线索，来体悟文
自主学习，培育学生收集、处理信息的能力
本的。这样处理，使学生与文本更接近，使枯燥的文字变成一位母亲的
北师大版小学五年级语文上册《只有一个地球》评课稿
北师大版小学五年级语文上册《只有一个地球》评课稿一、教材内容综述《只有一个地球》是北师大版小学五年级语文上册的一篇课文。
该课文以环保与保护环境为主题，通过生动的故事情节，向学生传递了珍惜地球资源、保护环境的重要性。
二、教材解读与理解1. 教材主题《只有一个地球》的主题是环保与保护环境。
通过故事讲述一个小男孩在垃圾分类、节约用水等方面的努力，引导学生认识到每个人都应当为保护地球环境做出自己的努力。
2. 教材结构《只有一个地球》分为故事本文和课文讲解两部分。
故事本文通过生动的情节，描述了小男孩和他的家人共同努力保护环境的故事。
教材讲解部分则对故事背景、语言表达等进行详细阐述。
3. 教材特点•生动形象的故事：通过一个小男孩的亲身经历，让学生更容易理解环保的重要性。
•知识点明确：教材中融入了垃圾分类、节约用水等环保知识点，帮助学生进行科学学习。
三、教学目标1. 知识目标•了解环保与保护环境的重要性。
•掌握与环保相关的词汇及表达方式。
•认识垃圾分类等具体环保行动的重要性。
•掌握可持续发展的概念。
2. 能力目标•提升学生的阅读理解能力，通过理解故事情节来理解作者的意图。
•增强学生的环保意识，培养他们积极参与环保活动的能力。
•通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3. 情感目标•培养学生的环保意识，让他们懂得保护地球是每个人的责任。
•培养学生的爱护环境情感，激发他们保护环境的积极性与主动性。
四、教学内容与方法1. 内容安排•第一课时：教师引入环保主题，进行课前导入•第二课时：学生阅读课文原文，并进行课文解读，教师讲解相关知识点和生词•第三课时：学生进行环保主题绘画创作，并进行小组分享与展示•第四课时：学生小组合作，开展环保幻灯片制作活动，并进行班级展示•第五课时：学生进行小组讨论，分享自己的环保实践经验，并进行班级分享2. 教学方法•故事导入法：通过讲述小男孩的故事情节，引起学生的兴趣与思考。
•合作学习法：通过小组合作、分享与讨论，培养学生的团队协作能力。
人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》听评课
人教版小学六年级上册语文《只有一个地球》听评课听课记录一、创设情境，导入新课在浩瀚无边的宇宙中，有一个美丽的星球——地球，它是我们人类的家园，也是太阳和月亮的朋友。
今天我们要探索的是，为什么说只有一个地球。
同学们，你们知道哪些有关地球的知识呢？为什么要强调只有一个地球呢？让我们一起进入第13课，去探索这个问题。
请齐读课题。
二、研读课文自从20世纪60年代，航天技术飞速发展，人类得以飞向太空，登上月球，地球——我们的家园就将她的全貌呈现在了人类的面前。
当宇航员在太空中目睹地球时，他们发出了怎样的感叹呢？（课件出示）我们可以看到，地球被形容为“可爱”和“易碎”。
一）探索“可爱”请同学们浏览课文，用“——”划出表现地球“可爱”的语句，并标注作者用了什么说明方法。
我们可以发现，作者运用打比方的手法来突出地球的美丽和可爱，并对地球进行赞美。
让我们一起用赞美的语气再读这句话。
此外，作者还将地球比喻成人类的母亲和生命的摇篮，这并不仅仅是因为地球外表美丽，更因为地球无私地向人类提供各种资源。
通过拟人的方式，作者表达了对地球的感激之情。
二）探索“易碎”请同学们默读课文，看看作者运用了什么说明方法来呈现地球易碎的事实。
我们可以发现，作者使用了比较、列数字、举例子和假设等说明方法，将地球易碎的事实一一讲述出来，让我们有了明确的认识。
除了恰当的说明方法，本文的语言还有一个特点，那就是非常严谨。
三）感受用词严谨在课前我们已经了解了很多关于用词严谨的知识，现在我们可以运用这些知识，来更深层次地了解我们生活的地球。
请同学们默读课文，画出本文中用词严谨的地方，并和研究小组同学讨论一下这样的好处。
小组汇报在本节课的小组汇报环节，同学们表现出了不加节制、随意、滥用的现象。
有些小组只是简单地复述了课文内容，没有进行深入的思考和分析。
还有一些小组只是将整个课文分段进行朗读，没有进行任何的解释和阐述。
总之，这些小组的汇报方式都没有达到预期的效果。
小学六年级语文上册《只有一个地球》评课稿
小学六年级语文上册《只有一个地球》评课稿《只有一个地球》是部编教材六年级上册第六单元的一篇科学知识说明文。
朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。
它通过地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，教育我们要精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球。
李老师抓住本篇文章的特点，做好语言文字的训练，突出语言的理解，积累和感悟来构建简约，实用阅读教学的课堂。
李老师执教《只有一个地球》一课正是体现了这样的理念。
他独具匠心的教学设计，娴熟的课堂调控能力给我留下很深的印象。
一、渲染情境，以情促情《语文新课程标准》指出，语文课堂丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应注重学生的情感体验。
李老师的课堂上，始终不忘带动学生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。
在正式导课之前，老师让学生回忆上节课课文写了关于地球哪几方面的知识？紧接着导入：这节课我们继续走进课文，了解地球，学习作者的表达方法。
为后面的学习指明了方向。
二、抓词品句，读中升情本堂课还是一堂充满语文味的课堂，是扎扎实实的语文课堂。
教师抓词品句，做得十分到位。
在这里，还要讲的是李老师提问设计也很有效，利用几个大的问题去统领整堂课的教学。
然后又把解决这些大问题的途径，回归到阅读，落实到具体的句子，词语的品读中去。
比如：（一）感悟“可爱”(1段）1．找到写地球可爱的句子。
2．哪些词语更能突出地球的美丽可爱，“薄薄的纱衣”指什么？3，最后一句运用了什么说明方法？写出了什么？这样写的好处是什么？4，出示地球美的图片，你会怎样赞美地球妈妈？感情朗读第一段：衷心地赞美地球妈妈。
（二）感悟“破碎”1．体会地球的渺小（2段）(1）课文怎样写句子，体会。
(2）比较句子，理解“只有”，完成填空。
比较：它是一个半径只有六千三百多千米的星球。
2．它是一个半径六千三百多千米的星球。
运用了的说明方法，加上“只有”,让我们明确了地球的(3）小结：通过作比较、列数字、打比方的说明方法写出了地球的渺小。
只有一个地球评课稿
只有一个地球评课稿《只有一个地球》评课稿《只有一个地球》是一篇科学小品文，文章语言优美、条理清晰，从地球“美丽又渺小”“资源有限”“不能移居”这三方面介绍了地球的有关知识，阐明了“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
在这次的课堂教学中，授课教师展现出了扎实的教学功底和出色的教学设计。
首先，教师在导入环节做得相当巧妙。
他通过展示一系列美丽的地球图片，让学生直观地感受到地球的美丽，然后话锋一转，问道：“这样美丽的地球，我们真的能永远拥有它吗？”这一下子就引起了学生的好奇心和求知欲，成功地把学生带入到了课文的情境之中。
在讲解地球“美丽又渺小”这一部分时，教师引导学生抓住关键语句，如“映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’”，让学生想象地球的美丽模样，并且通过对比地球和宇宙中其他星体的大小，让学生深刻体会到地球的渺小。
为了让学生更直观地理解，教师还拿出了一个篮球和一颗弹珠，形象地展示了地球在宇宙中的微小。
这一细节让学生们印象深刻，也使得他们对地球的认知更加清晰。
而在讲述地球“资源有限”时，教师没有单纯地进行说教，而是结合了生活中的实际例子。
他提到自己在日常生活中观察到的水电浪费现象，比如学校里有些同学洗手后没有关紧水龙头，教室里没人时灯却一直亮着。
这些真实而又常见的场景，让学生们意识到资源浪费就在身边，从而更加深刻地理解了保护资源的紧迫性。
在探讨“不能移居”这个内容时，教师组织学生进行了一场小小的辩论会。
正方观点是“未来人类可以移居到其他星球”，反方观点则是“未来人类无法移居到其他星球”。
学生们热情高涨，纷纷发表自己的看法。
在辩论的过程中，学生们不仅锻炼了思维能力和语言表达能力，还对课文的内容有了更深入的理解。
整堂课，教师非常注重朗读的指导。
通过多种形式的朗读，如个别读、齐读、分角色读等，让学生在朗读中体会文章的情感。
特别是在朗读“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。
《只有一个地球》评课稿
《只有一个地球》评课稿
今天，我听了老师的《只有一个地球》，从精巧的教学设计之中，深感年轻教师进步之大，成长之快。
其课有如下亮点：
一、巧用资源，高效整合。
一处动画演示，巧解地球的“壮观”与“渺小”。
两处视频链接，说明资源有限，开发过度，破坏严重，为揭示本文观点作铺垫。
二、直击要素，突出重点。
以找关键句为突破口破解课文写作思路。
既教方法，又提纲挈领地呈现文章结构，为学生写保护地球倡议书埋下伏笔。
三、设计精巧，指导有方。
从关键句入手，探究文本内容，抓住地球特点，学习说明技巧，巧用动画演示、视频链接，激发学生保护地球责任意识。
先教找关键句的方法，师生共学1-4段，然后放手让学生自主学习5-7段，再共同探讨8-9段，逐层推进，步步深入。
此课以老师为主导，学生为主体，点拨到位，高效学习。
四、以生为本，课堂活跃。
在课上，丰富的资源，调动学习的兴趣；方法的点拨，明确学习的重点；关键句反复推敲，激活学生思维；巧妙地导学，助推课堂的自然生成。
整节课师生配合默契，充分互动，学习热情高，教学效果好。
五、教态亲切，素质过硬。
老师教学仪态端正，语音标准动听，话语亲切自然，教学设计巧妙，板书设计精美，细节处理得当……这一切都表现出过硬的基本功，体现出较高的教学水平，听之兴味盎然，如沐春风。
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《只有一个地球》评课继红小学关军
姚丽娟老师执教的《只有一个地球》一课对于语文课如何落实新大纲精神，贯彻阅读达标实验的精神，改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，培养学生的综合能力提供了很好的素材。
这节课主要体现了我校语文学科的“自读发现——选读探究——品读感悟”教学模式初步研究的成果，下面就结合这一教学模式对本节课进行点评：
“自读发现”是教学的起始阶段。
是教师根据学生情况、教材特点、阅读心理，精心设计教学环节引入新课的阶段。
姚老师先直接引导学生发现
．．“切入点”，即第四段游太空的宇航员发出的感
叹一句；通过快速阅读理清层次后，再次引导学生发现
．．资源有限这一段突出体现了地球的容易破碎，作为重点，探究它与切入点的关系。
这实际上就是阅读达标的一个变式，即激发学生发现目标、明确目标，创设实现目标的情景自主实现目标。
这就抓住了要语、要点、以及学生必须弄懂之处，避免造成“虽有大雨倾盆，难有几滴润心”的平均主义。
“选读探究”是教学的探究阶段。
即根据“切入点”选择目标，自主地确定最能说明问题的一方面深入探究。
第二段到第一段再到第三段这些跳跃式的环节教学都是选读探究的阶段。
这一阶段在纵向上突出了“五种能力”，横向上注意了“一个联系”。
在纵向上突出了“五种能力”。
第二段则主要突出对学生“质疑解疑的能力”和“团结协作的能力”和“创造力”的培养。
擅于发现问题和解决问题，这将成为未来人生存的必备能力。
姚老师先引导学生通过默读汇报了解主要内容，然后再提出问题，通过默读、利用资料、小组交流、师生交流等途径解决问题，同时培养了团结协作的精神。
“质疑——交流——解疑”的环节就是让学生把注意力从学习的结果转向认知的过程。
引导他们在实践中自主获取知识，形成适合自己的自学能力，有创新的体验，为将来的持续发展和创造打好基础。
第一段突出了朗读感悟能力。
第三段则突出了处理和运用信息能力（搜集和处理信息是构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的重要纽带，是树立大语文观的有效途径。
第三段教师引导学生利用具体的感性材料理解“为什么以地球为中心的40万亿公里内没有适合人类居住的第二个星球”和“提出设想要实现很遥远”加深了对宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破裂碎”的进一步感受。
），
横向上注意了“一个联系”
新大纲提出语文教学要注意知识、能力、情感之间的内在横向的联系，那么从认识论的角度看这节课的设计，教师注意了语文知识的训练，能力的培养，以及向学生进行环保教育的有机结合，激发了学生保护环境爱护家园的情感。
“资源有限”一部分的教学体现最为明显，引导理解“但是”这一关联词语的作用后，通过录像片和资料引导学生应用“但是”进行发散练习，同时强化了学生对资源有限保互环境重要性的认识。
“品读感悟”是深入感知、运用迁移阶段。
语文学科的感悟能力致关重要，有所感悟才会培养爱美、审美情趣，提高对语言文字的鉴赏力和内涵的深刻感受力。
“活动范围有限”这一段的教学“如何感受到地球的美丽壮观、和蔼可亲”，教者主要是通过课件演示来激发，通过朗读来感悟地球与人类的密切关系；“活动范围的小”则主要是通过朗读、评价感受到地球的渺小，“好文不厌百回读”通过反复品味、细细感悟，就可感悟文道的统一，内化积累，形成能力，这是繁琐的讲解无法达到的。
就整体而言在从“活动范围小”“资源
有限”“不能移居”探究的基础上，深入感受
．．．．宇航员发出“可爱、易碎”这一感叹的心境，达到情感上的共鸣。
在结尾处，教师设计一项扩展应用性的作业“画一幅宣传画或写一句广告语写一篇读后感，宣传保护环境的重要性”同时回扣文题“只有一个地球”，这样设计就是激发学生的想象，得到一些文中没有写出来的东西或文章背后暗含的启示，促进了读写结合，培养了学生的想象力和创造力。
总之教者尝试构建课堂教学新模式，注意知识与能力的纵向延伸与横向联系，对于培养学生的主体意识，促进形成学生的综合能力做出了有益的探索。
《只有一个地球》教学片断
01-3-4 阅读230次
如珠妙语出真情——《只有一个地球》教学片断
江苏省武进市湖塘桥实验小学蒋晓燕
师：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
同学们，我们只有一个地球，你们能根据课文的理解动笔写写保护地球的宣传语吗？
（顿时课堂里热闹了起来，各学习小组展开了热烈的讨论，大家各抒已见，跃跃欲试。
）
师：写好了就上台来读读吧！
（学生争先恐后，大步走上讲台，高声宣读。
）
生：精心保护地球，造福子孙后代。
生：还大地绿色，让天空蔚蓝。
生：人人齐动手，保护大地球。
生：为了生存，保护地球。
生：除了脚步印，什么也别留下。
生：保护地球=热爱妈妈。
生：为了我们的地球母亲，请不要向她的血管里注入废水。
……
师：（把学生读的一条条宣传语写在黑板上）太好了！同学们，你们写的宣传口号非常响亮，很有感染力、号召力。
地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰的。
让我们再来一起有感情地读一读。