人教版八年级下册生物《科学_技术_社会人类与传染病的斗争》(0922215457)
人类与传染病的斗争
人教版八年级下册第八单元第一章科学·技术·社会人类与传染病的斗争教学设计
一、教学目标：
知识目标：
1.列举历史上不同类型的传染病对人类造成的伤害有哪些
2.描述人类与传染病斗争的历程
3.说出人类与传染病斗争的成果
能力目标：
1.通过搜集和整理材料，归纳和分析问题的能力得到提升
2.通过建构重要概念，思维能力得到升华
情感目标：
1.养成良好的卫生习惯
2.提高预防传染病的自我防范意识和丝毫不能懈怠的思想
二、教学重点：
1.传染病的危害。
2.人类与传染病的斗争历程。
3.人类与传染病的斗争成果。
4.与传染病斗争要持之以恒，不懈怠。
三、教学难点：
人类与传染病的斗争历程；
四、教法学法：
谈话法，提问法，讲授法，引用视频法，小组讨论法等等。
五、教学手段：
多媒体课件，手机，网络教学，希沃授课助手
六、教学模式：
合运用生物学概念教学模式进行教学。
七、教学过程：。
人教生物八年级下第8单元第1章科学·技术·社会 人类和传染病的斗争(共35张PPT)
40分
别是在东非的英军，感染疟疾丧生者达10万以上。
现在，疟疾已成为全球最普遍、最严重的热带疾病之一，每年全球约有3亿宗病例
发生，导致超过100万人死亡。在很长的一段时间里，研制出疟疾疫苗被认为是“不切
实际的”，但2006年，Joe Cohen发明了首个有效的疟疾疫苗。
1.摆正心态，配合医生积极治疗，大部分的传染 病都是可以治愈的。所以不要有太大的心理负担！
史料
八、20世纪人类的噩梦——西班牙大流感
由禽流感病毒变异引起的“西班牙大流感”，是20世纪人类的噩梦。1918年3月，
“西班牙大流感”首先爆发于美国堪萨斯州的芬森军营，在一年之内席卷全球，患病
人数超过5亿，死亡人数近4000万，相当于第一次世界大战死亡人数的4倍。
史料
九、战争的帮凶——俄国斑疹伤寒
鼠疫又称黑死病，一般先在鼠间或其它啮齿类野生动物 间流行，借助鼠蚤叮咬人而造成人间鼠疫，未经治疗的鼠疫 病死率高达50%～70%。
人类早期认识记录
史料
圣芳济教士皮阿萨在其所著《西西里史》(1361)中有生 动记述：“因为这是一种借着呼吸传染的病，当人们谈话时， 即从一个人传到另一个人。所有患者都感到难忍的疼痛，有 的浑身剧烈颤抖，臀部和股部都呈现出豆核状的脓疱，它感 染并贯穿到体内，因而患者猛烈吐血，此种可怖之症，医治 无效，持续三日后即行死亡。不只是与患者交谈，就是从他 们那里买到或接触到、拿到任何东西，都能受染致死”。
此次瘟疫中死亡。大量尸体不论男女、长幼和贵贱，覆压了近百层，埋葬在一起。这
场鼠疫继续肆虐了半个世纪，1/4的东罗马帝国人口死于鼠疫。
史料
四、肆虐三百年，死亡近两亿——欧洲黑死病
“黑死病”于1347年在西西里群岛爆发后，在3年内横扫欧洲，并在20年间导致
人教版八下生物 第8单元 第1章 科学 技术 社会 人类与传染病的斗争---艾滋病基础知识 课件 (共31张PPT)
2020/9/29
6
艾滋病的严重危害
（1）尽管全世界的科学家都在日以继夜研究，但迄今 为止还没有找到可根治的药物，也没有能有效预防其 发生的疫苗。（2）人一旦感染HIV，大多数将迟早发 病、死亡。（3）艾滋病造成的损失不仅局限于个人， 且牵连到家庭、子女和亲友。（4）艾滋病不是简单的 疾病问题，而是危及人类生存发展的重大社会问题。 它导致的社会发展迟滞、劳动力损失、医疗费用急剧 增加，社会福利水平下降等灾难性影响，波及整个国 家和民众。
2020/9/29
17
二
若某人发生上述危险行为后，出现长期低热、 体重急剧下降、盗汗、慢性腹泻和咳嗽、全 身淋巴结肿大等症状，应注意排除艾滋病。
2020/9/29
18
三
进入发病阶段后，患者体内免疫系统受到全面破坏， 所以会出现肺炎、脑炎、结核、乙肝、病毒性疱疹、 口腔霉菌感染等“条件性感染”（对正常人不会致 病的病原体能在他们身上引起感染），以及恶性肿 瘤等。上述病症一旦出现，表明患者已进入艾滋病 晚期，生存时间将明显缩短。
人类与传染病的斗争
艾滋病基础知识
导
语
1985年6月，一位美籍阿根廷人，来中国旅游，因得了 怪病住进北京协和医院5天发病后死亡，这是首先报告 中国境内第一例艾滋病病人。
截至2015年10月底，我国存活的HIV感染者和病人共计 57.5万例，呈逐年上升趋势，且男性同性性行为传播 比例上升明显。中国工程院院士李兰娟表示，目前我 国艾滋病综合防治面临阳性检出率低的问题。有50%至 60%的人群未被检测出来。
HIV病毒一旦离开宿主细胞在外界环境中生存能力很快 消失；HIV对环境中的物理因素和化学因素抵抗力均较 弱，比乙型肝炎病毒（HBV）的抵抗力低得多；对 HBV有效得消毒和灭活方法均适用于HIV
人教版初中生物八年级下册 科学·技术·社会 人类与传染病的斗争 初中八年级生物下册教案教学设计反思
3、情感态度价值观：从人类与传染病斗争的力量翻转，激发学生与病魔斗争的信心，培养学生 科学、用科学的思想，教育学生热爱生命、珍惜生命，做好预防传染病的 自我防范。
四、教学重、难点
1、教学重点：传染病的危害性、人类与传染病斗争的历程
2、教学难点：传染病的致病原理、疫苗、抗生素的发现和应用
6
我国宋朝的人痘接种法
了解人类战胜传染病所
詹纳(琴纳)的牛痘接种法
取得的成果。
（四）人类与传 染病斗争的成果
巴斯德的狂犬疫苗的研制 抗毒素、抗生素的产生
2. 学生将收集的有关 提高学生收集资料
资料展示出来，并Βιβλιοθήκη 中 的能力2. 除以上成果外，同学们还收 体会到人类的伟大。
集和知道哪些预防和治疗传染病的
新成果
五、 教学策略与手段
1、问题激发—自主探究—小组讨论—教师指导—自我总结 2、讲述法，讨论法，列表法，自主学习，探究学习。
1
六、课前准备
课本、多媒体课件。学生收集天花、鼠疫、流感、霍乱等传染病的相关知识及造成危害的数 据，当地常见的传染病。
七、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
1. 出示《儿童计划免疫证》
1.观察证件，进入情境
2. 提问：此证件见过吗？它的作 2.说出自己接种过的疫
用是什么？说说自己都接种过那些 苗，接种疫苗作用是预
疫苗？接种疫苗的作用是什么？ 防传染病，
3. 传染病的知识前面已学过，谁 3.回忆上节课所学习的
能说说什么是传染病？传染病在人 知识，为接下来的学习 联系生活，问题式
群中流行必须具备哪几个环节，如 做好准备
什么新的认识？
初中生物八年级《人类与传染病的斗争》优秀课件
黑死病
这场被后世称作“黑死病（Black Death）”、“大灭绝（Great Dying）” 或“大瘟疫（Great Pestilence）”的浩劫 给从公元前5000年开始的地球人口长期增 长的进程横切了一刀，其造成的人口损失 要一百五十年才得以恢复。 有学者认为 认为大瘟疫不仅是人口增长的积极抑制因 素，更为欧洲社会格局沿着全新的方向发 展提供了契机。
传染病的分类
根据病原体的不同，可以分为细菌性传染 病、病毒性传染病、寄生虫病等等。
常见细菌性传染病：白喉，百日咳，肺结核， 细菌性脑膜炎 常见病毒性传染病：AIDS、SARS，猪流感， 登革热，麻疹 常见寄生虫病：疟疾、蛔虫病，钩虫病，蛲虫 病，血吸虫病，肝吸虫病
病毒的结构
流感病毒结构模式图
病毒性传染病的治疗困境
黑死病
过去两千年里，三场大规模的鼠疫给 世界带来了任何一场战乱或传染病都无法 比拟的空前绝后的社会和经济动荡。 第一 场鼠疫（542到543年间）发生在还是东罗 马帝国都城的君士坦丁堡，它打破了查士 丁尼一世恢复帝国统一的梦想。 第二场鼠 疫肇始于1346年。 截至到1352年鼠疫消退， 它让中古时代的欧洲和中东的人口在极短典型肺炎为 一种由冠状病毒（SARSCoV）引起的急性呼吸道 传染病，世界卫生组织将 其命名为严重急性呼吸综 合征。临床特征为发热、 干咳、气促，并迅速发展 至呼吸窘迫，外周血白细 胞计数正常或降低，胸部 X线为弥漫性间质性病变 表现。
传染性非典型肺炎
网传的抗非典“神药”
路易斯·巴斯德（1822-1895）
大家好！我就搞鹅颈瓶的巴斯德，首次注射狂犬疫苗获得成功的也是我！
葛洪与《肘后备急方》
葛洪(公元284~364年)为东晋道教学者、著名炼丹家、医药学 家。字稚川，自号抱朴子，汉族，晋丹阳郡句容(今江苏句容县)人。 他曾受封为关内侯，后隐居罗浮山炼丹。著有《肘后方》等。
科学·技术·社会 人类与传染病的斗争-人教版八年级生物下册教案
科学·技术·社会人类与传染病的斗争-人教版八年级生
物下册教案
一、教学目标
1.了解传染病的危害和防治方法；
2.讨论科技发展对防治传染病的意义；
3.培养学生对生物科学研究的兴趣和探究精神。
二、教学重点
1.传染病的危害和防治方法；
2.科技发展对防治传染病的意义。
三、教学难点
1.如何培养学生对生物科学研究的兴趣和探究精神；
2.怎样让学生认识到科技发展对防治传染病的重要性。
四、教学过程
1. 导入环节（5分钟）
请学生谈谈自己身边或亲戚朋友中是否有人得过传染病，如何预防传染病的发生。
2. 学习环节（30分钟）
1.让学生通过课文《传染病与人类》了解传染病的危害和防治方法；
2.引导学生思考科技发展对防治传染病的影响，结合文中讨论其中科技发展对防治传染病的重要意义；
3.让学生分组讨论并设计采访科技工作者的问题，探究科学家研究生物科学的方法和科技工作者的对生物科学研究的态度和理解。
3. 总结归纳（10分钟）
1.学生自主总结传染病防治方法；
2.总结学习过程中对生物科学探究的理解；
3.总结科技发展对抗传染病的作用。
4. 课后作业（5分钟）
让学生总结课文中学到的知识，撰写一个小结。
五、教学资源
1.《人教版》八年级生物下册教材；
2.课件、板书等教学辅助材料。
六、教学评估
1.课堂表现评估；
2.作业评估。
人教生物八年级下第8单元第1章科学·技术·社会 人类和传染病的斗争共32张
常见的病原体
结核杆菌
艾滋病病毒立体模式图
蛔虫卵
蛔虫
屠呦呦：一生倾情青蒿素
? 抗疟药青蒿素和双氢青蒿素的发现者，中国中医 科学院终身研究员兼首席研究员、青蒿素研究中 心主任。 1930年12月30日出生于浙江省宁波市， 其名“呦呦”源自《诗经》中的诗句“呦呦鹿鸣， 食野之蒿”。 19Байду номын сангаас1年，考入北京大学医学院药学 系生药专业； 1955年毕业后到卫生部中医研究院 （中国中医科学院前身）中药研究所工作至今。
流感
霍乱
? 是由霍乱弧菌所引起的烈性肠道传染病，发病急、 传播快，是亚洲、非洲大部分地区腹泻的重要原 因，属国际检疫传染病。在我国属于甲类传染病。 典型患者由于剧烈的腹泻和呕吐，可引起脱水、 肌肉痉挛，严重者导致外周循环衰竭和急性肾衰 竭。一般以轻症多见，带菌者亦较多，但重症及 典型患者治疗不及时可致死亡。
鼠疫
流感
? 人的流感病毒根据RNP和M蛋白的抗原性不同，分为甲（A）、乙 （B）、丙（C），三个型流感病毒。甲型又根据HA和NA的抗原性不 同，再区分为若干亚型甲型流感病毒（HnNn）。HA和NA易发生变 异，其变异有两种形式，一种是抗原漂移，医学教`育网搜集整理其 变异幅度小，属量变，这种变异可引起中、医学教`育网搜集整理小 型规模的流行；另一种是抗原转换，其变异幅度大，形成新亚型，由 于人群对新亚型流感病毒缺乏免疫力，往往酿成较大规模的流行或发 生世界性大流行。
? 1346年，蒙古进攻欧洲，在攻打黑海港口城市卡法时，用 抛石机将患鼠疫而死的人的尸体抛进城内。在卡法的一个 热那亚商人从卡法逃亡，却将带病的跳蚤无意间带到意大 利。 欧洲人没有抗体，鼠疫在欧洲广泛传播，据估计有 多达几千万人，30-60%的欧洲人死于鼠疫，这就是令人 闻之色变的“黑死病”。黑死病使得中世纪的欧洲失去三 分之一以上的人口。
人教版初中生物八年级下册 科学·技术·社会 人类与传染病的斗争 初中八年级生物下册教案教学设计反思
课题：《人类与传染病的斗争》教学设计课时：1课时课型：新授课教学目标：知识与技能（1）了解历史上传染病对人类造成的伤害有哪些，人类与传染病的斗争的力量悬殊之大。
（2）认识人类与传染病斗争的历程，知道人类战胜传染病所取得的重大成就。
（3）从人类与传染病斗争的历程中，认识到科学发展的重要性、实验的基础性。
过程与方法（1）通过提问的方式，复习传染病传播的基本环节与预防措施，巩固旧知，为本节课的学习做好铺垫。
（2）利用同学分享，结合课件，认识传染病给人们带来的巨大危害。
（3）通过同学们讨论资料，相互分享，了解人们战胜传染病所取得的重大成就，认识到科学发展的重要性。
情感态度与价值观（1）从人类与传染病斗争的力量翻转，激发学生与病魔斗争的信心，培养学生学科学、用科学的思想。
（2）教育学生热爱生命、珍惜生命，做好预防传染病的自我防范。
教学重点：（1）传染病的危害性（2）人类与传染病斗争的历程教学难点：（1）传染病的致病原理、疫苗、抗生素的发现和应用教学重难点突破重点突出：课前让学生查找资料，了解传染病带给人们的痛苦与灾难，课堂上通过展示图片，直观地认识传染病的危害性；课堂上设置同学分享、讨论环节，展示课件，学习人们与传染病的斗争历程。
难点突破：回顾旧知，明确传染病传播的基本环节与预防的基本措施；让学生搜集资料，了解抗生素的发现过程，将课堂与实际生活联系起来，形成新知：合理利用抗生素。
教学准备学生准备：（1）收集天花、鼠疫、流感等传染病的相关知识及造成危害的数据。
（2）搜集青蒿素与疟疾、艾克宁与艾滋病的相关资料。
教师准备：（1）任务分配与安排（2）制作课件与视频剪辑教学过程设计：教学环节教师活动学生活动预设1、PPT展示《儿童计划免疫证》图片。
2、提问：此证件见过吗？它的作用是什么？说说自己都接种过那些疫苗？接种疫苗的作用是什么？1、观察证件，进入情境。
2、说出自己接种过的疫苗，目的是预防传染病。
新课导入3、传染病的知识前面已学过，谁能说说什么是传染病？传染病在人群中流行必须具备哪几个环节，如何预防传染病？4、揭示课题：现在传染病已不再是造成人类死亡的主要病了，但在历史上，传染病曾经夺去无数人的生命，给人类造成了巨大的恐惧，人类为了制服它，做出了很多努力，本节课，我们就一起来学习：人类与传染病的斗争。
人教版生物八年级下册第8单元第1章 科学·技术·社会 人类和传染病的斗争(共28张PPT)
课外拓展
1. 从人类跟传染病的斗争历史中，我们有什么启示、感想、 思考等？写一篇体会。
2.调查当地传染病的种类及预防措施。
• 最新统计显示：中国内地累计病例5327例，死亡349人；中国香 港1755例，死亡300人；中国台湾665例，死亡180人；加拿大251 例，死亡41人；新加坡238例，死亡33人；越南63例，死亡5人。
该如何对待传染病？
1.传染病固然可怕，但是只要摆正心态，配合医 生积极治疗，大部分的传染病都是可以治愈的。所以 不要有太大的心理负担！
1796年英国人琴纳发明了牛痘接种法，1805年传入我 国。因为牛痘比人痘更加安全，我国也逐渐用种牛痘代替 了种人痘，并改进了种痘技术。
人物简介
一七四九年，爱德华．詹纳（Edward Jenner, 1749~1823）生于英国 的格洛斯特郡。年少时，他也曾接受大家所采用的痘毒接种来对抗天花。 二十一岁时，琴纳前往伦敦成为英国伟大外科医生约翰．汉特的学生。 之后琴纳回到家乡当医生。
急性呼吸综合征。本病为呼吸道传染性疾病，主要传播方式为近距离飞沫 传播或接触患者呼吸道分泌物。
• 据世界卫生组织8月15日公布的最新统计数字，截至8月7日，全 球累计非典病例共8422例，涉及32个国家和地区。自7月13日美 国发现最后一例疑似病例以来，没有新发病例及疑似病例。全球 因非典死亡人数919人，病死率近11％。
4.抗生素的发现
弗莱明与青霉素的不期而遇
1928年8月底，在结束休假返回伦敦圣玛丽医院工作后，英国科学家亚历 山大弗莱明发现，自己实验室中的培养皿里长出了一些奇怪的东西。他的同 事墨林・普莱斯走进他的实验室，和刚刚度假回来的弗莱明打招呼，顺便询 问研究进展。弗莱明顺手递给普莱斯一个盆子，后者发现，培养皿底部布满 了黄色的葡萄球菌，而葡萄球菌上则长满了毛茸茸、蓝绿色的真菌一样的菌 丝。当弗莱明仔细观察时，他发现菌丝四周没有任何的活的细菌，只有死亡 的细胞。 1929年2月，他把自己发现的这种霉菌汁液命名为青霉素（盘尼西 林)
科学·技术·社会 人类与传染病的斗争 初中八年级生物下册教案教学设计教学反思 人教版
回答：结束了几千年来人类不 知道有微小生物存在的状况，为人 类认识传染病的病原体打开大门。
提问：詹纳发明了接种牛痘预防天 花的方法在全世界推广开来，取得怎样 的效果？
讲述: 1979 年, 爱德华詹纳种牛痘 预防天花 200 年后，天花在全世界被消 灭。这是人类历史上对抗传染病取得的 最大胜利！詹纳也成为免疫学之父。
（三）情感、态度与价值观方面
1.关注生物科学技术发展。
2.认同生物技术研发工作在控制传染病方面具有重要意义。
二、教学重点与难点
（一）教学重点：人类和传染病的斗争历程中科学技术的发展
（二）教学难点：人类和传染病斗争历程相关资料的收集、记录和整理
三、教学设计思路
课前将学生按时间（14-16 世纪，17、18 世纪，19 世纪，20 世纪，21 世纪）段分为
讲述：19 世纪末，伊万诺夫斯基 发现病毒，到 20 世纪 30 年代我们真正 在电子显微镜下看到了传染病的主要 “真凶”。20 世纪开始，研究人员加大 对微生物和免疫的研究，减毒或灭活疫 苗大量研制出来，例如流感疫苗、脊髓 灰质炎疫苗、卡介苗、水痘疫苗和乙肝 疫苗等等。同时，弗莱明等科学家也找 到了对抗细菌的药物—抗生素。
士，让他带领我们看看研制疫苗的实验 验室。了解现代疫苗的研发过程， 技术的重要
室是怎样的。
开阔视野。
性，产生对
环节 1：介绍基因工程重组疫苗的
科研工作者
优势及简单的研制生产过程。
的职业认同
环节 2：根据学生提问，带领学生
学生与实验室的何博士互动。 感。
参观实验室。
环节 3：何博士提问：1 如果你是
人教生物八年级下册第8单元第1章科学·技术·社会 人类和传染病的斗争(共21张PPT)
三 人类与传染病斗争的成果 •4.抗毒素、抗生素的产生
除以上成果，同学们还收集到有哪些新成 果
霍乱
是由霍乱弧菌所引起的烈性肠道传染病，发病急、传播 快，是亚洲、非洲大部分地区腹泻的重要原因，属国际 检疫传染病。在我国属于甲类传染病。典型患者由于剧 烈的腹泻和呕吐，可引起脱水、肌肉痉挛，严重者导致 外周循环衰竭和急性肾衰竭。一般以轻症多见，带菌者 亦较多，但重症及典型患者治疗不及时可致死亡。
• 1971年，从该有效部分中分离得到抗疟有效单体，命名为青蒿素。 青蒿素为一具有“高效、速效、低毒”优点的新结构类型抗疟药， 对各型疟疾特别是抗性疟有特效。
• 1973年，为确证青蒿素结构中的羰基，合成了双氢青蒿素。又经构效关系 研究，明确在青蒿素结构中过氧是主要抗疟活性基团，在保留过氧的前提 下，羰基还原为羟基可以增效，为国内外开展青蒿素衍生物研究打开局面。
讨论
• 1.除以上 传染病外？你还知道哪些？说说他 们的危害？ • 2.从以上实例中，你对传染病有什么新的认识？
二、人类与传染病斗争的历程
• 1、传染病病原体的发现 • 显微镜是谁最先发明的？它的发现让人们看到微观 世界的什么？
• 巴斯德被称为什么？他的一个著名实验是什么实验？ 主要的贡献有哪些？
巴斯德、科赫等科学家的故事
• 1.从科学家的事迹中，你有何感想，受到什么 教育？ • 2.疟疾是世界性传染病，每年感染数亿人，并 导致几百万人死亡。我国哪个科学家在治疗 这种病时做出了巨大贡献？他的主要成就是 什么？
屠呦呦与青蒿素
• 屠呦呦，女，1930年12月30日生，药学家，中国中 医研究院终身研究员兼首席研究员，青蒿素研究开 发中心主任。屠呦呦是第一位获得诺 • 贝尔科学奖项的中国本土科学家、 • 第一位获得诺贝尔生理医学奖的 • 华人科学家
人教版八下生物 第8单元 第1章 科学 技术 社会 人类与传染病的斗争 课件 (共24张PPT)
预防和治疗传染病的药物
科学家研制的疫苗：炭疽疫苗、流
感疫苗、狂犬疫苗、甲肝疫苗等。 能有效预防传染病。
研制的药物：抗毒素、抗生素等。
能有效治疗一些传染病。
这些成果在人类与传染病的斗争中都发挥 了巨大的作用。使那些历史上作恶多端的 传染病大都被人类有效管制。
中国
解放后，由于生活水平提高，开展爱国卫生 运动，贯彻预防为主，防治结合的卫生方针， 60年代初消灭了天花，控制了鼠疫和霍乱的 流行，常见传染病的发病率和病死率大幅度 下降，传染病的发病率以9%的速度逐年下降， 传染病在死亡顺位由第1位到第9位，平均寿 命由解放初期的35岁上升到69岁。
（三）
—流感
1918～1919年“西班牙流 感”导致2500万人死亡
（四）霍乱— 最可怕的瘟疫之一
1831年，霍乱病菌第一次全球大爆发，人们 被这种突如其来的疾病打了个措手不及， 仅英国每天就有十几万人死亡，一规模比 较小的村庄甚至彻底消失了。 1817～1923年的百年中，共发生了六次世 界性霍乱大流行，第七次大流行至今尚未 终止。
小组讨论
除以上几种传染病外，你还知道哪些传染 病?说说他们的危害。
从以上实例中，你对传染病有什么新的认 识?
人们对传染病的认识过程
超自然的原因 远方的神灵与星辰 地下的死人的鬼魂参与 恶魔派遣天空中的飞鸟和地洞里的毒蛇 将疾病带入人体内
传染病的致病元凶—细菌、病毒的发现
列文虎克制造的 显微镜
鼠疫，也叫做黑死病。世界上曾发生三次大流行，第一次发生在 公 元6世纪，从地中海地区传入欧洲，死亡近1亿人；第二次发生 在14世纪 ，波及欧、亚、 非；第三次是18世纪，传播32个国家 。14世纪大流行时波及中国。 公元前430-427 年，古希腊雅典发生大瘟疫，一半人死亡，雅典 几乎成为空城
科学·技术·社会 人类与传染病的斗争 初中八年级生物下册教案教学设计教学反思 人教版
《人类与传染病的斗争》教学设计教材分析：本节是人教版八年级下册第八单元第一章传染病和免疫中科学技术与社会的内容。
学习本节时，学生已经具备了传染病的初步知识，因此，更有利于学生突破本节的重难点。
但学生对历史上传染病给人类带来的危害了解不多，人类与传染病斗争的历程和取得的成果也知之甚少。
所以教学的重点要引导学生知道人类与传染病斗争的历程和取得的成果。
学情分析：学生对传染病有了一定的认识和生活经验，但对于历史上传染病给人类带来的危害，人类与传染病斗争的历程和取得的成果了解的不多。
教学要联系生活实际，注意培养学生学科学、用科学的思想和预防传染病的自我防范意识。
教学目标：知识与技能:1.了解历史上传染病对人类造成的伤害有哪些。
2.认识人类与传染病斗争的历程，知道人类战胜传染病所取得的重大成就。
3.从人类与传染病斗争的历程中，认识到科学发展的重要性和实验的基础性。
过程与方法:采用提问法、分组讨论法，结合课件演示，让学生了解人类与传染病斗争的历程之艰辛，成就之伟大。
情感态度与价值观:从人类与传染病斗争中，激发学生与病魔斗争的信心，培养学生学科学，用科学的思想，做好预防传染病的自我防范。
教学重难点：教学重点：1.传染病的危害性。
2.人类与传染病斗争的历程和取得的成果。
教学难点：传染病的致病原理、疫苗、抗生素的发现和应用。
教学方法：多媒体教学法、提问法、小组讨论等。
课时安排：1课时教师准备：多媒体课件学生准备：收集天花、鼠疫、霍乱等传染病的相关知识。
教学过程：附板书设计：人类与传染病的斗争危害传染病人（斗争继续）斗争成果教学反思：上好一节课，需要花费一定的功夫去准备，包括查阅资料、收集资料、研究教材，并能预见课堂上可能出现的问题，做到心中有数，课堂上才会游刃有余。
本节课运用了多媒体教学，形象逼真，调动了学生的多种感觉器官参与课堂教学活动，提高了教学效果。
不过也有需要改进的地方比如可以课前布置让学生收集一些预防和治疗传染病的新成果。
人教版八下生物 第8单元 第1章 科学 技术 社会 人类与传染病的斗争 课件 (共37张PPT)
通过学习，你认为 传染病都有哪些特点?
传染病的特点
特点
有病原体
说明
每一种传染病都有它特异的病原体
举例
流感、肺结核、肝炎、 蛔虫病…… 流感、肺结核通过空气、 飞沫传播，肝炎、蛔虫 卵通过饮水和食物传播
有传染性
能在人群中通过不同的途径传播
有流行性、地 方性和季节性
1.一定条件爆发以致大流行；2地区 1.流感 2.血吸虫 性，3有的传染病只在一定的季节 3.流行性乙型脑炎、疟疾 流行
形态多样 :有球形、杆状、丝状、螺旋状等 其他病原体:真菌、立克次体、螺旋体等.
非传染病：一些是由于患者自身的组织或器官发生 变化引起的，不会传染给他，称为非传 染病。如近视眼、贫血、龋齿 传染病: 是由病原体引起的，能在人
与人之间或人与动物之间传 播的疾病。
传 染 病 的 传 播
鼠疫:又叫黑死病是欧洲乃至全世界的一个噩梦
分析
流行性感冒的传播途径，说一说 为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口 鼻，为什么老人和小孩更易患流感？ 流行性感冒主要是靠飞沫、空气传播的。
因此咳嗽或打喷嚏的时候要用手帕捂住口鼻， 以免传染他人。
老人和小孩由于体质差，抵抗力弱，
所以容易患感冒。
分析
资料2所说的做法有什么科学道理？
将甲肝患者用的碗筷和家人分开，目
艾滋病标志
正确对待艾滋病患者，要能做到: 1. 不歧视和不孤立艾滋病患者和艾滋病携带 者，与他们和谐相处。 2. 给他们以精神和心理的支持以及力所能及帮助。
究证实这种病毒是这种病的病原体。1986年7月经国际
病毒分类委员会命名为“人类免疫缺陷病 (HumomImmuneDeficiencyVirus)”，即艾滋病病毒，
人教版八年级下册生物：科学技术社会 人类与传染病的斗争
二、传染病流行的基本环节
病原体离开传染源到 达健康人的途径
散播病原体的人或动物
对某种传染病缺乏免疫力 而容易感染该病的人群
？
？
？
病原体离开传染源到 达健康人的途径
散播病原体的人或动物
对某种传染病缺乏免疫力 而容易感染该病的人群
传染源
传播途径
易感人群
传染病流行的三个环节 缺一不可
假如我们班有三名同学患了流感，为了 防止流感扩散，现在该怎么办呢？
◆让感冒患者吃药、控制
住院、戴口罩等
传染源
预
◆教室内煮醋、病人 用过的东西消毒等
切断
传播途径
防 措
◆没得病的人打疫
施
苗、避免接触患病 保护 易感人群
者、锻炼身体等
让我们有请小专家们为我们介绍以下
几种传染病：麻疹和脊髓灰质炎
蛔虫病 淋病
血吸虫病
流行性感冒 水痘 肺结核 手癣、足癣 蛔虫病 血吸虫病
由蛔虫引起
流行性感冒 水痘 肺结核 手癣、足癣 蛔虫病 血吸虫病
由血吸虫引起
理理思路，归归类！
流行性感冒 水痘 肺结核 手癣、足癣
病毒
细菌
真菌
病原体
蛔虫病 血吸虫病
寄生虫
一、什么是传染病？
传染病 —— 由 病原体 引起的，
能在人与人 或人与动物传播的疾病。
二、传染病能够流行，须同时具备传染源、传播途 径、易感人群
三、预防传染病的措施：控、切、保
达标测评 延伸拓展
1、传染病的传染源是指（ B ）
A．病原体
B．散播病原体的人或动物
C．病人的排泄物
D．环境中的污染物
人教版八年级下册生物：科学 技术 社会 人类与传染病的斗争30页PPT
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 社 会 人类与传染病的斗争
21、没有人陪你走一辈子，所以你要 适应孤 独，没 有人会 帮你一 辈子， 所以你 要奋斗 一生。 22、当眼泪流尽的时候，留下的应该 是坚强 。 23、要改变命运，首先改变自己。
24、勇气很有理由被当作人类德性之 首，因 为这种 德性保 证了所 有其余 的德性 。--温 斯顿． 丘吉尔 。 25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的 ，它只 是让人 们的脚 放上一 段时间 ，以便 让别一 只脚能 够再往 上登。
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有得到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿