英语学科单元作业设计(2017.12)
英语学科单元作业设计
英语学科单元作业设计一、引言在英语学科的教学过程中，单元作业设计是至关重要的一环。
它不仅能够帮助学生们巩固所学的知识，还能激发他们的学习兴趣，培养自主学习的能力。
本文将探讨如何有效地进行英语学科单元作业设计，以促进学生的学习效果。
二、英语学科单元作业设计的重要性1、巩固知识：通过单元作业，学生可以复习并巩固所学单元的知识点，加深对课程内容的理解。
2、提升技能：单元作业可以训练学生的各项英语技能，如阅读理解、写作和口语表达等。
3、激发学习兴趣：有趣的作业可以激发学生的学习兴趣，使他们更积极地参与学习过程。
4、培养自主学习能力：通过独立完成作业，学生可以培养自主学习的能力，学会独立思考和解决问题。
三、英语学科单元作业设计的原则1、目标明确：作业的设计应与课程教学目标紧密结合，旨在提高学生的特定技能或知识。
2、难度适中：作业的难度应适中，既不过于简单又不过于困难，以利于学生的自我提升。
3、多样化：作业形式应多样化，包括书面作业、口语表达、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣。
4、注重实际应用：作业内容应与实际生活紧密结合，使学生能够将所学知识应用到实际情境中。
5、反馈及时：教师应及时给予学生作业的反馈，帮助他们了解自己的学习状况，以便进一步提高。
四、英语学科单元作业设计的案例分析以下是一个英语学科单元作业设计的案例，旨在提高学生的阅读理解和写作技能：作业内容：阅读一篇与课程内容相关的英文文章，并撰写一篇100字左右的读后感。
作业目的：通过阅读和写作练习，提高学生的阅读理解和写作技能。
设计过程：1、选择一篇适合学生水平的英文文章，确保文章内容与课程内容相关。
2、设计问题或任务，要求学生阅读文章后完成。
问题或任务应涵盖文章的主要观点和细节信息。
3、提供必要的背景知识和词汇，帮助学生更好地理解文章。
4、要求学生撰写读后感，引导他们深入思考文章内容，并表达自己的观点。
5、提供写作模板和指导，帮助学生规范写作格式和语言表达。
英语单元整体作业设计
英语单元整体作业设计Unit 1: Personal Information and Daily RoutinesAim:To develop students' ability to talk about personal information and daily routines using the present simple tense.Objectives:- To introduce vocabulary related to personal information and daily routines.- To practice using the present simple tense in affirmative, negative, and interrogative forms.- To encourage students to speak and write about their own personal information and daily routines.Materials:- Flashcards or pictures of personal information and daily routine vocabulary.- Worksheets or handouts for practicing the present simple tense.Procedure:1. Warm-up (10 minutes)- Begin the lesson by playing a game of "Guess Who." Show the students pictures of different people and have them askyes/no questions to guess the identity of the person.- After the game, introduce the topic of personal information and daily routines. Write the following questions on the board:- What's your name?- How old are you?- Where are you from?- What do you do every day?- Have a whole-class discussion about the questions, encouraging students to share their personal information and daily routines.2. Vocabulary Introduction (10 minutes)- Show flashcards or pictures of vocabulary related to personal information and daily routines. Go through each word or phrase, ensuring students understand the meaning and pronunciation.3. Present Simple Tense (20 minutes)- Introduce the present simple tense by explaining that it is used to talk about general truths or habits.- Write a model sentence on the board in the present simple tense, such as "I brush my teeth every morning."- Have students practice changing the model sentence into negative and interrogative forms. Example:- Affirmative: I brush my teeth every morning.- Negative: I don't brush my teeth every morning.- Interrogative: Do you brush your teeth every morning?- Provide more examples and practice as a class, encouraging students to use personal information and daily routines vocabulary.4. Speaking Practice (15 minutes)5. Writing Practice (15 minutes)- Hand out worksheets or handouts for students to practice writing sentences using the present simple tense.- Students should write sentences about their own daily routines, using the personal information vocabulary introduced earlier.- Monitor students' progress and provide feedback on their writing.6. Wrap-up and Review (10 minutes)- Review the main points of the lesson, including vocabulary and the present simple tense.- Play a quick game of "Simon Says" using the present simple tense to reinforce the grammar structure.- Finish the lesson by asking students to reflect on what they have learned and to share one interesting thing they learned about a classmate's daily routine.Extension Activities:- Assign a writing task where students have to describe a typical day in their life, using the present simple tense and personal information vocabulary.- Play a memory game with flashcards or pictures of daily routine actions, where students have to recall the correct verb form in the present simple tense.Note: The timings provided are approximate and may vary depending on the class size and level of proficiency. Feel free to adjust the activities to suit the needs of your students.。
英语作业设计教案模板范文
课程名称：英语课程（具体年级或课程名称）授课教师： [教师姓名]教学目标：1. 提高学生的英语语言运用能力。
2. 培养学生的自主学习能力和合作学习意识。
3. 增强学生对英语学习的兴趣和动力。
教学内容： [具体教学内容，如：词汇、语法、阅读、写作等]课时安排： [具体课时，如：2课时]教学步骤：一、导入（5分钟）1. 复习旧知识：通过简单的提问或游戏，复习上节课所学的知识点，帮助学生巩固记忆。
2. 激发兴趣：引入与本节课内容相关的话题或图片，激发学生的学习兴趣。
二、作业设计（20分钟）1. 词汇作业：- 单词拼写：选择本节课所学的新词汇，要求学生拼写并造句。
- 单词卡片：让学生制作单词卡片，包括单词、音标、释义和例句。
2. 语法作业：- 语法练习题：设计与本节课语法点相关的练习题，让学生巩固所学语法知识。
- 语法应用：让学生用所学语法知识进行实际对话或写作。
3. 阅读作业：- 阅读理解：选择与本节课主题相关的文章，要求学生阅读并回答问题。
- 信息检索：让学生从阅读材料中检索关键信息，并进行总结。
4. 写作作业：- 日记写作：让学生用英语写一篇日记，描述自己的日常生活。
- 作文练习：根据本节课主题，要求学生写一篇短文，如描述人物、叙述事件等。
三、作业反馈（10分钟）1. 个别辅导：对学生在作业中遇到的问题进行个别辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。
2. 小组讨论：让学生以小组为单位，讨论作业中的难点，互相帮助解决问题。
四、总结与拓展（5分钟）1. 总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 拓展：提出与本节课内容相关的问题或话题，鼓励学生在课后进行进一步学习和探索。
作业布置：1. 完成词汇作业：包括单词拼写、单词卡片制作。
2. 完成语法作业：包括语法练习题、语法应用。
3. 完成阅读作业：包括阅读理解、信息检索。
4. 完成写作作业：包括日记写作、作文练习。
作业要求：1. 学生需在规定的时间内完成作业。
《Unit 1 My classroom》作业设计方案
《My classroom》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能够：1. 熟练掌握并运用与教室相关词汇，如：door, window, board 等；2. 掌握并运用教室相关句型，如：This is my classroom等；3. 增强学生英语口语表达能力，提高英语交流能力；4. 培养学生对英语学习的兴趣和自信心。
二、作业内容1. 词汇练习：学生需在课后抄写并记忆与教室相关的词汇，如door, window, board, light, desk, chair等。
同时，学生需用这些词汇描述教室的各个部分，如“This is my classroom. There is a big _____ on the wall.”（墙上有块大黑板）等。
2. 口语练习：学生需在第二天课堂上用英语向同学介绍自己的教室，包括教室的大小、布局、设施等。
学生可以使用句型“This is my classroom. There is/are...”来描述教室的各个部分。
3. 小组活动：学生以小组为单位，轮流描述教室的各个部分，其他同学猜测描述的是哪一部分，最后评选出描述最准确的小组。
4. 拓展阅读：学生可以阅读一些与英语教室相关的绘本或故事，增强对英语表达的熟悉度。
三、作业要求1. 作业完成后，学生需提交完整的作业文本，包括词汇抄写和描述教室的短文；2. 口语练习需在课堂上完成，教师将对学生的表现进行评价；3. 小组活动需积极参与，相互配合，共同完成任务；4. 拓展阅读需认真阅读，并完成相关阅读理解题目。
四、作业评价1. 教师将对作业文本进行批改，评价学生的词汇掌握情况、描述能力以及语法错误；2. 课堂上，教师将对口语练习进行评价，对表现优秀的学生给予表扬和鼓励；3. 小组活动将根据参与度、合作精神、任务完成情况等方面进行评价；4. 对于拓展阅读，教师将根据阅读理解题的完成情况进行评价。
五、作业反馈1. 学生应根据教师的评价对作业进行反思，找出自己的不足之处并加以改进；2. 学生可将自己的优秀作品或进步之处拍照或视频上传至班级群，与同学分享，增强学习自信心；3. 教师将根据作业完成情况，调整教学策略和内容，以提高教学效果。
单元整体教学背景下的小学英语单元作业设计
单元整体教学背景下的小学英语单元作业设计在小学英语单元整体教学背景下，设计一份有效的单元作业是非常重要的，因为它可以帮助学生巩固所学的知识，并且提供机会让他们进行练习和应用。
以下是一份设计小学英语单元作业的示例：单元主题：动物年级：小学三年级教材资源：课本、单词卡片、学生练习册时间：2个课时任务1：阅读和理解材料：一篇关于不同动物的阅读材料要求学生在阅读材料后回答问题，并进行简短的书面表达。
问题示例：1.文章主要讲了什么？（简短概括）2.提及了哪些动物？列出至少三种。
3.你最喜欢的动物是什么？为什么？任务2：单词记忆和拼写材料：单词卡片（包含与动物相关的单词）要求学生根据单词卡片进行以下任务：1.根据提供的图片选择正确的单词。
2.根据听到的单词拼写出正确的单词。
3.根据给定的句子选择合适的单词填空。
任务3：听力和口语练习材料：录音或教师播放的音频材料要求学生完成以下任务：1.听音选出正确的动物。
根据听到的音频选择正确的动物图片。
2. 跟随音频进行模仿和回答问题。
例如，教师播放录音：“What sound does a cat make?” 学生回答：“Meow!”任务4：扩展阅读与写作材料：一篇较长的阅读材料和问题要求学生独立阅读文章，并根据问题进行写作练习。
问题示例：1.文章中提到了哪些动物特征和习性？2.文章中有你不知道的动物吗？描述一下它们。
3.如果你可以亲自见到一种动物，你想见到什么动物？为什么？任务5：综合练习材料：练习册中的综合练习页面要求学生完成练习册上的涉及到动物主题的综合练习，包括单词拼写、句子填空、选择题等。
通过以上这些任务设计，可以帮助学生在不同的形式和情景中进行动物知识的学习和应用。
同时，这样的设计也可以促进学生的听、说、读、写的综合能力的提升。
此外，在设计作业时，教师可以根据学生的实际水平调整难度，并提供适当的反馈和指导，确保学生能够有效地完成作业，提高他们在英语学习中的自信心和兴趣。
小学英语单元整体作业设计优秀案例展示
小学英语单元整体作业设计优秀案例展示一、学科核心素养细化英语核心素养的具体要素是英语新课程标准制订的核心依据，其四大要素分别是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
这四大核心素养彼此紧密联系，不可割裂，而应并进发展。
本单元的教学主题，各部分内容所指向的学习目标以及目标指向的核心素养如下：（一）主题：Animals at the zoo单元主题意义:通过对动物园里的动物以及与之相关的外形特征，数字，居住地，食性等方面的学习，学生能够热爱动物，热爱大自然，建立人与自然的思维特征，树立正确的人与自然共存的观念。
（二）单元学习目标本单元学习后，学生能够:1.运用所学语言，简单表达动物园里的动物的外形特征。
运用How many...are there?问答数量问题;能够Wheredo/does...live?询问动物的居住地;能够用What do/does...eat?询问动物吃什么。
2.了解Jenny, Danny and Li Ming去动物园的动画视频，能够体会到动物园动物的可爱与珍贵。
3.自由问答动物的居住地，体会到不同的动物生活在不同的地方。
4.小组讨论，自由问答动物们都吃什么，学生们了解到不同的动物食性是不同的。
5.图文与视频结合，讲述故事The Clever Monkey。
（三）相对应的核心素养目标1.学生在获取，梳理文本内容的过程中，通过学习，理解，应用迁移等活动，语言表达能力和学习能力得到一定的发展。
2.预习作业，巩固操练，课后作业等，促进了学生的文化意识和思维品质。
观看视频，小组讨论动物的外形特征，表达自己对动物的看法，学生的学习能力，思维品质以及文化意识都有不能程度的提升。
通过学习与交流，学生能够体会到:动物们都有自己相应的居住地，所以我们应该保护自然，保护他们赖以生存的家。
培养了学生的文化意识。
通过学习阅读故事，学生体会到了猴子的聪明，绵羊的善良和狼的狡猾，思维品质和文化意识得到了发展。
《Unit 1 Teenage Life Listening and Speaking》作业设计方案
《Teenage Life Listening and Speaking》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生巩固和提高英语听说能力，增强对青少年生活的理解和认识，同时培养他们在真实语境中运用英语进行交流的能力。
二、作业内容1. 听力练习：学生需完成一份关于青少年生活的听力练习，包括一段对话或短文，内容涉及学校生活、家庭关系、朋友交往、兴趣爱好等。
听力材料将提供在课程中学习的相关词汇和表达方式，帮助学生更好地理解内容。
2. 口语练习：学生需围绕青少年生活主题，选择一个感兴趣的话题进行口语表达。
话题应与课程中所学的词汇和表达方式相关，如“我最喜欢的学校活动”、“我与父母相处的方式”、“我与朋友之间的友谊”等。
学生需尽可能使用英语，表达清晰、准确。
3. 小组讨论：学生以小组形式，选择一个共同感兴趣的青少年生活话题进行深入讨论，用英语表达自己的观点和看法。
小组讨论的成果需以PPT形式呈现，每组需准备5-6个相关话题供讨论，并做好小组内分工，确保讨论的顺利进行。
三、作业要求1. 听力练习：学生需认真听录音，注意把握对话或短文的重点信息，完成练习后核对答案并分析错误原因。
2. 口语练习：学生需根据所选话题，运用所学词汇和表达方式进行真实情境下的口语表达。
注意语音、语调和语速，确保表达清晰、准确。
3. 小组讨论：小组内需分工明确，讨论过程中积极发言，确保每个成员都有机会表达自己的观点。
讨论成果PPT需按时提交并接受教师评价。
4. 作业提交：学生需将听力练习的答案、口语练习的录音或文字记录以及小组讨论的PPT提交至指定平台。
四、作业评价1. 教师将根据学生的作业完成情况，包括听力练习的正确率、口语表达的流利程度和准确性以及小组讨论的参与度和成果质量，给予相应的评价和反馈。
2. 评价结果将纳入学生的平时成绩，作为学生英语听说能力进步的重要参考。
五、作业反馈部分1. 学生可针对作业中遇到的问题和困难，向教师提出疑问和建议，教师将及时给予解答和反馈。
高中英语学科作业设计
高中英语学科作业设计一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语学科作业的设计。
在高中英语教学中，作业不仅是巩固课堂所学知识的重要手段，也是培养学生自主学习能力、发展思维能力和提高英语应用能力的关键环节。
因此，本次教学任务旨在设计一系列具有针对性、创新性和实践性的英语作业，涵盖词汇、语法、阅读、写作和口语等方面，以全面提升学生的英语素养。
2、教学对象本次教学设计的对象为我国普通高中学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，但在英语学习兴趣、动机、策略和能力方面存在较大差异。
因此，在设计作业时，需充分考虑学生的个体差异，兼顾不同层次学生的需求，激发学生的学习兴趣，提高他们的自信心和自主学习能力。
同时，注重培养学生的团队合作精神和批判性思维，使他们在完成作业的过程中，不断提高英语学科核心素养。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用高中阶段核心词汇和语法知识，提高英语语言表达能力；（2）培养阅读理解能力，能够快速获取文章主旨，分析文章结构，理解作者观点；（3）提升写作技能，包括各类文体写作，如记叙文、议论文、说明文等；（4）提高英语口语水平，能够流畅地与他人交流，表达自己的观点和情感；（5）培养听力技巧，提高英语听力理解能力。
2、过程与方法（1）运用任务型教学法，引导学生参与各种实践活动，提高英语实际运用能力；（2）采用合作学习策略，培养学生的团队合作精神和批判性思维；（3）鼓励学生进行自主学习，培养独立思考和解决问题的能力；（4）利用现代教育技术手段，如网络资源、多媒体等，丰富教学手段，提高教学效果；（5）注重作业的反馈和评价，指导学生及时调整学习策略，提高学习效率。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对英语学习的兴趣，培养积极的学习态度；（2）树立学生的自信心，让他们在英语学习过程中体验到成就感；（3）培养学生的跨文化意识，尊重并理解不同文化背景下的价值观和行为习惯；（4）引导学生在学习过程中形成正确的价值观，关注社会热点问题，培养社会责任感；（5）通过英语学习，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，全面发展个人素质。
英语学科单元作业设计(2017.12)
英语学科单元作业设计（2017.12）
外语七年级备课组作业设计策略：丰富作业形式，激发学生兴趣英语作业设计的多元化可以提高学生完成作业的兴趣，给予学生更多的选择，最终培养学生的英语学科综合素养，并助其减轻学习压力。
1．拓宽学生作业选择范围
充分尊重学生差异，教师设计布置的作业应是多样化的，学生可以个性化地选择作业。
例如：图中是教师根据6A 中Unit 3 Spending a day out together 这一课的学习内容，设计了一个有关外国友人在上海如何度周末的调查问卷。
这是结合课本内容设计的一个调查问卷，旨在鼓励学生大胆地与外国人进行交流，并能通过调查问卷发现中西方人士在休闲娱乐形式方面的差别（见表一）；学生也可以选择在假期中（十一期间）外出短途旅行观光，拍点照片，配些文字，用英语记录生活，写一些他们的感悟或者描述一些开心的事情。
无论学生选择哪一种个性化的作业，相信都会在不同方面提升学生运用语言的能力，同时也会给学生带来不同的人生经历与生活体验。
2. 丰富作业的形式
作业的形式不必拘泥于课时作业，可以从单元的角度入手，结合“长短”作业，即依据课标与单元教学指南的要求，把划分到每个课时的“短”作业与每周都需要完成的“长”作业进行合理结合。
长作业包括阅读原版小说并进行生词积累。
在《上海市中小学课程标准》中明确指出，初中四级学生所需要达到的课外阅读量不少于20万词（累计）。
为了达成课标的要求，也同时提升学生学习英语的热情，要求学生每周末至少阅读一个章节的原版英语小说，对每个章节设计了相关的细节题与开放性试题，旨在了解学生对作品读懂的程度，此外要求学生读完一个章节后自主选择两个生词或词组进行读音，含义，例句等的积累。
高中英语单元作业设计案例
高中英语单元作业设计案例一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务是基于高中英语课程，针对单元作业进行设计。
具体为，指导学生完成单元作业，该作业涵盖听说读写四大技能，旨在巩固单元知识点，提高学生的英语应用能力。
通过本次作业设计，希望学生能够熟练掌握本单元的词汇、语法、句型等基础知识，并能将这些知识运用到实际语境中，提升英语综合运用水平。
2、教学对象本教学对象为高中学生，他们已经具备一定的英语基础，对英语学习有较高的兴趣和热情。
然而，学生在英语学习过程中，普遍存在词汇量不足、语法掌握不牢、口语表达能力较弱等问题。
因此，本次单元作业设计将针对这些问题进行有针对性的训练，以期提高学生的英语水平。
同时，考虑到学生的个体差异，教学过程中将注重分层教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
二、教学目标1、知识与技能：（1）掌握本单元的核心词汇、短语和句型，扩大词汇量，提高语言表达能力；（2）熟练运用本单元所学的语法知识，提升句子结构和文章组织的准确性；（3）提高听说能力，能够理解并运用本单元话题相关的日常对话；（4）提升阅读理解能力，掌握文章主旨大意，分析作者观点和态度；（5）提高写作能力，能够运用所学知识进行篇章写作，表达个人观点。
2、过程与方法：（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务，培养合作、探究的学习能力；（2）运用多媒体教学资源，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度；（3）注重课堂互动，鼓励学生提问、发表见解，培养独立思考和解决问题的能力；（4）实施分层教学，关注学生的个体差异，使每位学生都能在原有基础上得到提高；（5）通过小组合作、同伴互助等形式，促进学生之间的交流与合作，提高学习效果。
3、情感，态度与价值观：（1）培养学生对英语学习的兴趣和热情，树立自信心，形成积极的学习态度；（2）鼓励学生勇于尝试、不怕犯错误，培养面对挑战的勇气和毅力；（3）通过学习英语，拓宽学生的国际视野，提高跨文化交际能力；（4）培养学生团结协作、乐于助人的品质，增强集体荣誉感；（5）引导学生关注社会问题，培养社会责任感和公民素养，树立正确的价值观。
小学英语单元整体教学的作业设计探究
小学英语单元整体教学的作业设计探究【摘要】作业设计作为英语课程的重要一环，是落实英语学科核心素养的重要载体。
然而在实践中，作业设计依然没能摆脱传统的“一抄、二背、三练习”模式。
文章基于深度学习的相关理念，提出单元整体作业设计的原则――整体性、层级性、发展性和育人性，并结合教学实例探讨如何基于深度学习的单元整体作业设计，以激发学生的学习热情，促进学生的最大发展。
【关键词】深度学习；初中英语；单元整体；作业设计在当今世界文化交流中，英语发挥着重要作用。
因此，英语教学越来越受到重视，成为重要的基础学科。
为适应时代发展需要，提高英语教学质量，提升学生英语素养，英语教师要更新教学理念，创新教学方法，全身心投入英语教学。
英语单元整体教学模式的兴起，为英语教学提供了新的路径。
在英语单元整体教学中，教师可根据教学需要灵活使用教材，可对教材内容进行整合与拓展。
这不仅能丰富英语教学内容和形式，还能帮助学生了解英语文化，提高学生英语学习能力。
本文结合教学实践，对开展英语单元整体教学提高学生英语交际能力进行探究。
一、英语单元整体教学的意义英语单元整体教学要在综合考虑英语教学目标和教学要求的基础上，整合教材内容，并在学情分析的基础上，统一安排单元教学活动和整体设计单元评价流程。
英语单元整体教学在“总体教育”基础上，衍生出“全语言教学”。
“全语言教学”是一种整合式教学，存在于人类所有认识与活动之中，是推动语言发展的主要媒介。
鉴于此，英语教学不应该人为地把单词、语句、句法以及听、说、读、写等技能分割开来。
因此，英语教师应积极开展英语单元整体教学，创设有趣的教学情境，赋予其“全语言教学”含义，按照全部语言所体现的意义和内涵开展教学。
以词汇教学为例，词汇教学就是让学生知道词汇的意义，知道在什么情况下使用以及如何使用。
“全语言教学”要求以学习者为主体，重视为学习者创设自主学习环境，让学习者主动学习、自主学习；“全语言教学”要求对教学内容进行全方位展示，积极反映学习者的生活感受，让学习者在语言发展的过程中掌握各个领域的知识，并体现其学习、生存与思维发展中的重要价值。
英语单元作业设计案例
英语单元作业设计案例英语单元作业设计案例Unit: Food and NutritionObjective: To develop students' understanding of food and nutrition vocabulary, as well as their ability to describe and discuss healthy eating habits.Task 1: Vocabulary Review- Provide students with a list of food-related vocabulary words, such as fruits, vegetables, proteins, carbohydrates, fats, vitamins, minerals, etc.- Ask students to match each word with its corresponding definition.- Divide the class into small groups and have them discuss the answers together.- Go over the correct answers as a class and clarify any misunderstandings.Task 2: Food Diary- Instruct students to keep a food diary for one week, recording everything they eat and drink.- At the end of the week, ask students to analyze their food diary and categorize the items into different food groups (fruits, vegetables, proteins, etc.).- Have students reflect on their eating habits and identify areas where they could improve for a healthier diet.- Encourage students to share their findings and discuss strategies for making healthier food choices.Task 3: Menu Planning- Assign each student the task of planning a one-day healthy menu.- Students should consider all food groups and aim to create a balanced and nutritious meal plan.- Instruct students to write a description of each dish, including the ingredients and cooking methods.- Have students present their menus to the class, explaining their choices and the nutritional benefits of each dish.Task 4: Healthy Eating Campaign- Divide the class into small groups and assign each group a specific target audience (e.g., children, teenagers, adults, elderly).- Instruct each group to create a poster or a presentation promoting healthy eating habits for their assigned target audience.- Encourage students to use persuasive language and visualaids to effectively convey their message.- Allow time for each group to present their campaign to the class, and facilitate a discussion on the effectiveness of their strategies.Assessment:- Assess students' vocabulary knowledge through the completion of Task 1.- Review and provide feedback on students' food diaries and reflections in Task 2.- Evaluate students' menu planning skills and understanding of healthy eating principles in Task 3.- Assess students' ability to create a persuasive campaign and effectively communicate their ideas in Task 4.Note: This is just one example of how an English unit on Food and Nutrition could be designed. Teachers can modify and adapt these tasks based on their students' needs and level of English proficiency.。
人教版初中英语单元作业设计
人教版初中英语单元作业设计在人教版初中英语教学中，单元作业设计是非常重要的一环。
通过设计巧妙的作业，可以帮助学生巩固所学知识，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
下面就来谈谈如何设计人教版初中英语单元作业。
首先，作业的内容应该符合学生的实际水平和学习需求。
要根据教学大纲和教材的要求，选择合适的题目和题型，确保作业内容既有挑战性又不过于困难。
可以设置一些选择题、填空题、阅读理解题等，涵盖听、说、读、写等多个方面，帮助学生全面提高英语综合能力。
其次，作业的形式可以多样化，不拘泥于传统的纸质作业。
可以设计一些口头作业、实践作业、小组合作作业等，让学生通过不同形式的作业体验英语学习的乐趣和成就感。
比如给学生布置一次英语口语表演作业，让他们展示自己的英语口语能力；或者让学生通过实地调研、采访等方式完成一份实践作业，培养他们的观察和实践能力。
另外，作业的设计应该注重启发学生的思维，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
可以设置一些开放性的问题，引导学生主动探索、思考和解决问题，激发他们的学习兴趣和求知欲。
比如设计一个小组研究项目，让学生通过合作研究一个英语话题，并撰写一份调研报告；或者设置一个实践性的任务，让学生动手解决一个实际问题，培养他们的动手能力和创新能力。
最后，作业的评价要及时、准确并且有针对性。
要根据作业的不同类型和内容，采取合适的评价方式，包括自评、互评和教师评价等，帮助学生及时发现自己的不足和提高空间。
评价不仅要注重结果，更要注重过程，通过评价激励学生的学习热情和进步动力。
总之，人教版初中英语单元作业设计要充分考虑学生的个性差异和学习需求，注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
通过巧妙设计的作业，可以帮助学生巩固所学知识，提高英语综合能力，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
希望广大教师在设计单元作业时能够灵活运用各种方式和方法，激发学生学习的热情和潜能，共同推动英语教学的发展和提高。
《Unit 1 Hello!》作业设计方案
《Hello！》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本次作业旨在帮助学生掌握基本的英语问候语，熟悉英语字母表，并能够在实际情境中运用所学知识进行简单的交流。
通过完成作业，学生能够增强英语学习的兴趣和自信心。
二、作业内容1. 字母书写练习：学生需抄写26个英文字母，注意字母的书写格式和笔顺，并自行检查。
2. 字母卡片制作：学生需根据字母表，制作一套字母卡片，以便与家人进行字母认读游戏。
3. 问候语情景对话：学生需与家人或朋友进行至少两组关于问候的情景对话，如：自我介绍、询问对方情况等。
对话内容需使用所学问候语，并注意语调、语音的正确表达。
4. 观察图片，完成短文：学生需观察一幅包含不同国家或地区人物的图片，尝试用所学英语问候语进行自我介绍，并尝试与他人进行简单的交流。
三、作业要求1. 按时完成：请学生在课后尽快完成作业，并确保在次日上课前提交。
2. 独立完成：请学生独立思考、独立完成作业，如遇困难可向老师或同学请教。
3. 书写规范：在书写字母练习时，请学生注意书写规范，保持卷面整洁。
4. 语音、语调准确：在情景对话和短文中，请学生注意语音、语调的正确表达，符合英语表达习惯。
四、作业评价1. 批改方式：教师将对作业进行批改，并给出相应的评价和建议。
2. 评价标准：作业完成情况、字母书写、情景对话、观察图片完成短文等内容将作为评价依据。
3. 反馈方式：学生将收到教师评语和改进建议，以便改进后续作业完成情况。
五、作业反馈1. 完成情况反馈：学生将了解自己在本次作业中的优缺点，以便在后续学习中加以改进。
2. 建议和鼓励：教师将根据学生作业情况提出针对性的建议和鼓励，帮助学生增强英语学习的自信心和兴趣。
3. 互动交流：鼓励学生与家长、同学就作业内容进行讨论和交流，共同提高英语水平。
通过本次作业，学生将进一步巩固和运用所学英语问候语，提高英语听说能力，为后续英语学习打下坚实的基础。
同时，教师也将根据学生作业情况及时调整教学策略，提高教学质量。
七年级第一单元初中英语《什么是英语》单元作业设计
七年级第一单元初中英语《什么是英语》单元作业设计作业一：课文阅读任务描述让学生阅读课本上关于英语的文字材料，以理解英语的意义和作用。
任务要求- 学生认真阅读课文，并标记出他们认为重要的句子或段落。
- 学生用自己的话简要阐述英语的意义和作用。
自主思考问题- 你认为英语为什么重要？- 在哪些方面英语可以发挥作用？完成时间预计完成时间：1个课时作业二：英语海报设计任务描述让学生设计一张关于英语的海报，表达英语的意义和作用。
任务要求- 学生使用自己喜欢的图画、图片和文字，设计一张有创意的英语海报。
- 海报要能够吸引他人的注意，让人了解英语的重要性。
- 可以使用各种颜色和装饰元素来增加海报的可视性。
自主思考问题- 如何通过图画和文字来传达英语的意义和作用？- 如何让海报更具吸引力？完成时间预计完成时间：1-2个课时作业三：英语研究心得分享任务描述让学生撰写一篇英语研究心得，分享自己研究英语的体会和方法。
任务要求- 学生可以选择一个特定的英语研究经历进行分享，例如参加英语角或者参加英语演讲比赛等。
- 学生要详细描述自己研究英语的体会和获得的收获。
- 学生可以提供一些研究英语的方法和技巧，帮助其他同学更好地研究英语。
自主思考问题- 你在研究英语的过程中遇到了哪些困难？如何克服？- 什么样的研究方法对你最有效？完成时间预计完成时间：2个课时作业四：英语口语练任务描述让学生进行英语口语练，锻炼英语口语表达能力。
任务要求- 学生可以自由选择与英语相关的话题进行口语练，例如自我介绍、家庭、兴趣爱好等。
- 学生要在班级同学面前进行口语展示，展示自己的英语口语表达能力。
- 学生可以利用课堂时间进行练，并互相帮助和纠正。
自主思考问题- 在进行口语练时，你觉得自己的哪个方面需要提高？- 怎样才能有效地提高英语口语表达能力？完成时间预计完成时间：2个课时作业五：英语小报编写任务描述让学生编写一份关于英语的小报，集思广益，加深对英语的认识。
《Unit 1 Teenage Life Listening and Speaking》作业设计方案
《Teenage Life Listening and Speaking》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本节课的作业旨在帮助学生巩固和拓展他们在《Teenage Life Listening and Speaking》课程中所学的知识和技能。
通过完成作业，学生将能够：1. 熟练掌握与青少年生活相关的词汇和表达方式；2. 提高英语听说能力，尤其是口语表达能力；3. 培养跨文化意识和交际能力。
二、作业内容1. 听力练习：学生需要完成一份与青少年生活相关的听力练习题，包括对话、短文和听力理解等题型。
听力材料应尽量选择真实、生动的青少年生活场景，如学校、家庭、社交媒体等。
2. 口语表达：学生需要准备一段与青少年生活相关的口语表达，可以包括对话、演讲或角色扮演等形式。
学生需要使用所学的新词汇和表达方式，表达自己对青少年生活的理解和看法。
3. 阅读理解：学生需要阅读一篇与青少年生活相关的文章，并回答相关问题。
阅读材料应选择具有代表性的青少年生活场景，帮助学生更好地理解英语文化背景。
三、作业要求1. 听力练习：学生需认真听录音并完成题目，注意控制时间，每个题目的时间有限制；2. 口语表达：学生需要尽可能使用新学的词汇和表达方式，发音准确、语言流畅；3. 阅读理解：学生需要认真阅读文章并回答问题，注意控制时间，并在完成作业后拍照上传至作业平台。
四、作业评价1. 听力练习：教师将根据学生的答题情况及回答内容给予评价；2. 口语表达：教师将根据学生的表现给予评价，包括语音语调、词汇运用、表达内容等方面；3. 阅读理解：教师将根据学生的回答内容给予评价，同时也会关注学生的阅读速度和理解能力。
五、作业反馈部分教师将在课后对学生的作业进行批改和分析，并针对学生在作业中遇到的问题进行反馈。
反馈将包括作业的整体评价、问题和建议，以便学生更好地理解和改进自己的学习情况。
此外，教师也会在班级群内分享优秀学生的作业案例，以便其他学生参考和学习。
主题意义探究下的初中英语单元作业设计
主题意义探究下的初中英语单元作业设计摘要：在新一轮新课改的背景下，当前教育与教学发展的重要课题之一就是作业设计的优化。
所以，基于英语学科大观念的初中英语单元整体教学设计需要与之相应的主题意义探究下的初中英语单元作业设计。
中学英语老师在作业的安排和设计上要从讲授知识到引导学生探索，根据学生的学习状况和学习特征，不断地优化作业的内容和过程，使单元作业得到合理的设计和计划，使学生能够在一个丰富多彩的、有层次的、有层次的英语作业中得到有效的提升，从而使英语的整体知识得到有效的提升。
关键词：主题意义探究；初中英语；作业设计前言：课堂教学的一种延续是作业，也是学生对所学知识和所学内容进行巩固的重要一环。
以作业为中心，能够助力学生在完成学习后生成新的认知，解决其思想、方法及价值观的问题。
主题意义探究下的单元作业设计能够很好的激发学生完成作业的热情，帮助学生实现深度学习，有助于学生核心素养的养成。
教师要在深刻领会《课标》精神和理念的基础上，分析实际学情和教情，结合每个单元的内容，进行主题意义统领下的作业设计，不断优化作业设计的方式，创新作业的内容，科学进行作业评价。
一、初中英语单元整体教学作业设计重要特征首先，注意作业横向与纵向的联系。
整体设计各个课时、各个单元、各个年级的学科作业体系，统筹思考作业与教学的联系，使作业与教学相辅相成，共同促进课程目标的整体实现。
其次，基础性是形成某年龄段学生英语学科素养的“基础保障”。
应包含英语课程内容的六个要素，形成一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容要素。
其三，针对单元主题、教学目标、作业目标、课型、学生认知特点和核心素养的落实。
那么，在实施单元整体教学时，老师一定要围绕着单元主题来给学生设计安排作业。
教师在设计作业的时候，要将作业划分出课时，保证每个课时之间的作业具有一定的连续性，这样才能真正地为整个单元的学习目标服务。
在进行单元主题作业分层设计时，教师也需要充分考虑学生的差异性，要能根据学生能力制定分层作业，确保学生能够独立完成。
英语单元整体作业设计
进一步学习并运用We get wood from trees. We use wood to make … 谈论Mr Tree 的重要用途。
能结合生活经验对故事的情节 发展进行大胆的猜测，主动运 用目标语表达自己的思想。 通过故事阅读为树木给我做 出的贡献而感动，激发爱惜 树木的情感。
Unit 11 Trees
铂松信息
1 主题单元整体作业设计的意义
将一个单元作为一个整体，根据单元主题，创设一个完整 的生活化的学习情境。整合和再构相关的教学内容，并进 行连续课时的主题单元的教学设计。
用整合的理念探索高效的英语教学
主题 单元整体 教学设计
铂松信息
写 玩 演 视 听
2
主题单元整体作业设计的流程
英语课程 标准
级 别
知 识 语 音 2．了解简单的拼读规律；
目标描述
语 言 技 能
词 汇
二 级 语 法 功 能 话 题
2．知道要根据单词的音、义、形来学习词汇； 3．能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。 理解以下语法项目的表意功能并能在特定语境中运用一般现在时 和一般过去时
2
主题单元整体作业设计的流程
Trees
单元课时话题
英语课程 标准
教材单元 主题
学情分析
以故事式情境推动单元学习
Theme: Trees
Miss Bird is happy with Mr. Tree (1st Period)
铂松信息
Miss Bird is looking for Mr. Tree (2nd Period)
复习巩固一般过去时、动词 过去式：cut, took, used, were, 在情境中学习、理解 furniture, miss, cut down, fly away, make a fire等单词和短 语的含义。
英语作业设计单元教案
英语作业设计单元教案教案标题：英语作业设计单元教案教案目标：1. 帮助学生提高英语听说读写能力。
2. 引导学生学习和掌握本单元的词汇、语法和句型。
3. 培养学生的自主学习和合作学习能力。
4. 提供多样化的作业设计，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学内容：本单元主要内容包括以下几个方面：1. 词汇：学习并掌握本单元的重点词汇，包括名词、动词、形容词等。
2. 语法：学习并掌握本单元的重点语法知识，如时态、被动语态、条件句等。
3. 句型：学习并掌握本单元的常用句型，如祈使句、疑问句、陈述句等。
4. 阅读理解：通过阅读文章、短文等提高学生的阅读理解能力。
5. 写作：通过写作练习提高学生的写作能力，包括句子构造、段落组织等。
教学步骤：1. 导入：通过引入与本单元主题相关的图片、视频或故事，引发学生的学习兴趣。
2. 词汇学习：通过单词卡片、图片等方式教授本单元的重点词汇，并进行词汇练习。
3. 语法讲解：通过教师讲解、示范和练习，引导学生理解和掌握本单元的重点语法知识。
4. 句型练习：设计相关的句型练习题，让学生进行口头或书面练习，并进行互动交流。
5. 阅读理解：选择适当的阅读材料，让学生进行阅读理解练习，并进行相关的问题讨论。
6. 写作练习：设计写作任务，如写一篇关于某个话题的短文或书信，让学生进行写作练习，并进行互相批改和评价。
7. 作业布置：根据学生的实际情况，布置适当的作业，如词汇练习、语法填空、阅读理解题等，以巩固所学内容。
教学评价：1. 在教学过程中，及时进行个别辅导和指导，帮助学生解决学习中的困难和问题。
2. 对学生的作业进行批改和评价，及时给予反馈，鼓励学生进一步提高。
3. 定期进行小测验或考试，检查学生对本单元内容的掌握情况，并及时调整教学策略。
教案扩展：1. 利用多媒体教具，如录音、视频等，增加教学的趣味性和互动性。
2. 利用小组合作学习的方式，让学生在合作中互相学习和交流。
3. 鼓励学生使用英语进行口语表达，提高口语交流能力。
英语五下单元整体作业设计
英语五下单元整体作业设计
一、引言
英语教学是当今世界上最受欢迎的语言，在全球范围内得到广泛应用，英语教学也是当今许多学校教育体系中不可缺少的一部分。
英语教学是一个复杂的过程，其中最重要的部分是实施单元整体作业设计。
二、单元整体作业设计的定义
单元整体作业设计是指根据教学内容和学习目标，将教学内容细化分解，形成单元性的学习任务，并制定出完整的学习流程，以促进学生学习的过程，从而达到教学目标的过程。
三、英语五下单元整体作业设计
1. 教学内容
英语五下单元整体作业设计应涵盖五下英语教学内容，如口语、语法、阅读、写作等，并结合学生的实际情况，制定出适合学生学习的教学内容。
2. 学习目标
英语五下单元整体作业设计的学习目标是培养学生的实际运用能力，使学生掌握所学语言知识，在实际应用中能够及时、准确地使用，从而达到英语学习的目的。
3. 学习任务
英语五下单元整体作业设计应涵盖口语、语法、阅读、写作等教学内容，这些教学内容应设计成具体的学习任务，如口语练习、语法训练、阅读练习、写作练习等，以激发学生的学习兴趣，让学生在实践中掌握英语学习知识。
4. 学习流程
英语五下单元整体作业设计的学习流程应结合学生的具体实际，从英语教学的准备阶段、课堂教学阶段、实践阶段等多个方面来设计，使学生在熟悉的环境中，按照学习的流程有序地学习，从而达到教学目标。
四、结论
单元整体作业设计是英语教学中一个重要的环节，它对学生的学习具有很强的指导作用，能够让学生更加有效地学习语言，从而达到英语学习的目的。
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英语学科单元作业设计（2017.12）
外语七年级备课组作业设计策略：丰富作业形式，激发学生兴趣英语作业设计的多元化可以提高学生完成作业的兴趣，给予学生更多的选择，最终培养学生的英语学科综合素养，并助其减轻学习压力。
1．拓宽学生作业选择范围
充分尊重学生差异，教师设计布置的作业应是多样化的，学生可以个性化地选择作业。
例如：图中是教师根据6A 中Unit 3 Spending a day out together 这一课的学习内容，设计了一个有关外国友人在上海如何度周末的调查问卷。
这是结合课本内容设计的一个调查问卷，旨在鼓励学生大胆地与外国人进行交流，并能通过调查问卷发现中西方人士在休闲娱乐形式方面的差别（见表一）；学生也可以选择在假期中（十一期间）外出短途旅行观光，拍点照片，配些文字，用英语记录生活，写一些他们的感悟或者描述一些开心的事情。
无论学生选择哪一种个性化的作业，相信都会在不同方面提升学生运用语言的能力，同时也会给学生带来不同的人生经历与生活体验。
2. 丰富作业的形式
作业的形式不必拘泥于课时作业，可以从单元的角度入手，结合“长短”作业，即依据课标与单元教学指南的要求，把划分到每个课时的“短”作业与每周都需要完成的“长”作业进行合理结合。
长作业包括阅读原版小说并进行生词积累。
在《上海市中小学课程标准》中明确指出，初中四级学生所需要达到的课外阅读量不少于20万词（累计）。
为了达成课标的要求，也同时提升学生学习英语的热情，要求学生每周末至少阅读一个章节的原版英语小说，对每个章节设计了相关的细节题与开放性试题，旨在了解学生对作品读懂的程度，此外要求学生读完一个章节后自主选择两个生词或词组进行读音，含义，例句等的积累。