《渔歌子》课堂实录完美版
语文八册古诗《渔歌子》教学实录
Part Five
作业布置
背诵《渔歌子》
背诵要求：熟练背诵《渔歌子》全 文
背诵时间：每天背诵10分钟，连续 背诵3天
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背诵方法：采用分段背诵法，先背 诵第一段，再背诵第二段，最后背 诵第三段
理解作者对世俗生活的厌倦
培养学生的诗词鉴赏能力
理解诗词的含义和意境
学会鉴赏诗词的语言和艺术手法
添加标题
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掌握诗词的创作背景和历史背景
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Three
教学过程
导入新课：介绍作者及创作背景
作者：张志和，唐 代诗人
创作背景：张志和 在隐居期间创作了 《渔歌子》
第四句：“斜风细雨不须归”，描绘了渔夫在斜风细雨中垂钓的情景， 引导学生理解“斜风”、“细雨”和“不须归”的含义。
意境赏析：教师引导学生想象画面，感受意境
教师引导学生阅读古诗，理解 诗意
教师引导学生想象画面，感受 意境
教师引导学生讨论，分享感受
教师引导学生创作，表达意境
思想感情分析：分析词中表达的情感和意境的统一
语文八册古诗 《渔歌子》教学
实录
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汇报人：
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Two.
教学目标
Part Three.
教学过程
Part Four.
教学反思
Part Five.
作业布置
Part One
添加章节标题
Part Two
教学目标
掌握《渔歌子》的词意和意境
《渔歌子》课堂教学实录及板书
《渔歌子》课堂教学实录及板书老师：知道姜太公钓鱼的故事吗?来说两句。
学生：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。
老师：我还听说，他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗?学生：不能，他是在钓有个人。
老师：哦，此话怎讲?学生：因为他在等一个好的皇帝来。
师;我明白了，你说的那个皇帝其实是一个王，是——学生：周文王。
后来周文王果然来了。
老师：真的，姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周武王推翻了暴政，建立周王朝。
一、创设情景，理解题意1、谈词，了解词牌：老师：同学们，在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。
这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。
2、创设情景，激发兴趣。
老师：在学习课文之前，我为大家带来一首好听的歌曲。
请大家欣赏!(出示课件)3、理解课题内容。
老师：刚才大家欣赏的就是唐代诗人张志和写的词——《渔歌子》。
请大家读课题老师：谁读懂了题目意思?(渔夫所唱的渔歌)老师：是的，“渔歌子”又叫“渔父”, 是一种词牌名。
二、读通词句感受节奏美1、学生初读课文。
老师：同学们，学古诗词，首先得把古诗词读通顺，还要读出节奏来。
现在请同学们自由朗读《渔歌子》，每人至少读三遍，第一遍要读得一字不错，字正腔圆。
第二遍，要读得有板有眼，第三遍，尽量读出词的韵味。
请同学们自由读吧!开始!2、检查学生读书情况。
指2名学生读，重点检查是否读得通顺和“塞”的读音。
3、指导学生读出节奏。
(出示课件)老师：同学们，古诗词光读通顺还不够，它是有节奏的，词与词之间、句子和句子之间也有停顿，请同学们看大屏幕，哪位同学试一试?4、师生合作读老师：真好!你们都听出来了吗?这就叫有板有眼。
下面，我们也学着这位同学读，我们来合作读，我读每句的前面部分，你们往下接，行吗?5、全班读一遍。
注意那个节奏，那个味道。
三、品读词句感受风景美1、学生借助注释理解意思。
老师：同学们，学古诗词，读通顺了，读出节奏感了，那是远远不够的，咱们还得读懂它的意思。
《渔歌子》课堂实录完美版
渔歌子》教案教学目标：1. 知识与能力目标：认识“塞”“蓑”“箬”“笠”四个生字、会写“塞”“鹭”“笠”，通过插图认识“箬笠”“ 蓑衣”，体会词的内容，并且有感情的朗读背诵这首词。
2. 过程与方法：引导学生对词中所描写的景象展开想象，通过与《天净沙•秋思》中所描写景物进行对比，感悟不同景物反应不同的意境，从而感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。
3. 情感态度与价值观: 感受乡村生活的美好并养成语言积累的好习惯。
教学重难点：重点：根据词所描绘的景色，想象画面，体会诗意并能有感情朗读。
难点：在读中入境，在读中入情，感受诗人宁静淡泊的心境。
一、复习导入1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？师：词牌名是什么呀？生：《忆江南》师：咱们一起来背一背，《忆江南》预备起师：看来大家对已经学过的知识掌握的非常牢固，今天这节课我们再学习一首词——是唐代诗人张志和写的《渔歌子》。
生齐读词牌名、整体感知1、师：现在请你打开书110页，自己先把这首词读两遍，在读的过程中注意读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。
好，开始。
读完的同学就书扣手背后坐正2、师：这些词谁会读？ （ppt :西塞山 箬笠 蓑衣）生：A 读（指读）（其他同学听准字音）师：还有谁能读？生B 读师：谁能从后往前读生：C 读师：我们全班一起来读一遍师：同桌两个相互检查一遍师：有需要帮助的吗?有需要帮助的吗？有哪个字箬笠生读 师：有谁知道箬笠是什么?生：就是帽子师：什么样的帽子你知道吗？生：用竹叶编成的预设一：师：你是怎么知道的？ 师: 那老师来考考大家（PPT 单张出示“箬笠”）师: 谁有好办法帮他记住这个字？谁会读生：查字典，或者注释师，真会学习，当我们遇不理解的字和词的时候，就是可用通过查字典或者看注释来理解字意和词意预设二：你是怎么知道的？师：来瞧瞧这两个字，难怪是竹字头呢或者说，难怪他的偏旁是。
看书师；来看图，箬笠就是像这样的用竹叶编成可以防雨的帽子------------------------------师：这个词你会读吗生读词那你知道蓑衣吗师：蓑衣啊就是用一种不易腐烂的草编织成可以防雨的衣服。
《渔歌子》课堂实录
师： 美景在哪 ？
生４ ： 词 的一 、 二句 ： 西塞 山前 白鹭 飞 ， 桃 花 流水
鳜鱼肥 。
师： 你说得真好 ！正是词 的前两句就描绘 了这样
的美景 。（ 学生齐读一 、 二句 ） 师： 你能看 出是什么季节吗 ？
师： 字正腔圆 ， 富有节奏 。谁来说说 ， 他朗读的停
师： （ 板 书题 目， 学生齐读 ） 读题 目， 你最先 想 到 顿点在￣ Ｉ ＵＬ ？ 什么画面？ 生２ ： 他在 “ 西塞 山前 ” 后 面停顿 了一下 ， 还在“ 桃
生１ ： 我想到渔翁打鱼 的画面 。 生２ ： 渔夫一边打鱼 ， 一边 唱歌 。 生３ ： 我想到渔民打鱼 的画面 。
生２ ： （ 读词）
“ 文心” ， 总领后续 的学 习活动 。】 生１ ： 青箬笠 ， 绿蓑 衣 ， 斜风细雨不须归 。 生齐 ： 青箬笠 ， 绿蓑衣 ， 斜风细雨不须归。
师： 正是这 句表达 了诗人 的心 声 。（ 板书： 不须 归） 归是什么意思 ？
生１ ： 归是 回来的意思。
叫 爱 岗敬 业 、 默默 奉献 、 不求
回报 。它们 不是被 挂 在 口头
会会 员。潜心研 究小 学语文教 学， 服务一线教 师， 倡 导“ 读 中体验 ， 咀嚼语 文的味道” 。 在全 国学术刊 物发表及获省 市一等 奖论文 十多篇 ， 主编《 小 学课
程 练 习与评 价 》 等 １ ２册 ， 参与、 指 导课 题研 究 ３
山湾 学校 ，听刘 燕 燕老 师讲
《 渔歌 子》 ， 带我们走进 唐代 诗
人 张志和 构 建的世 外桃 源之
中， 享 受诗 词 带给 我们 的 “ 诗
意人 生 ” 。
师， 桃 江县小 学语 文兼职教研 员， 参 加 国家级 、 省 级各类教学 比武及论文评 比等 多次获奖。参加 习 作录像课评 比获得省一等奖 ，所写论文获国家二 等 奖 １个 ， 省 级一 、 二等 奖 １ ２ 个， 主持 和参 与课 题研究 多次获奖。 ２ ０ １ ２年 １ ２ 月， 被选为益阳市优
[渔歌子教学实录]渔歌子 课堂实录
![[渔歌子教学实录]渔歌子 课堂实录](https://img.taocdn.com/s3/m/b42381e214791711cd791720.png)
《[渔歌子教学实录]渔歌子课堂实录》摘要：]二、指导朗初步感知师渔歌子是词牌名看到这题目你能猜猜这首词写了些什么吗?生可能写渔夫唱歌吧?(生笑)生不对应该讲渔夫生活，师很!谁再《渔歌子》?你其他学仔细听他词句子是怎么停顿?是不是得有板有眼?生(朗)渔歌子唐张志和，(师生起写西塞山、白鹭、桃花流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风细雨教师随机作写指导、系旧知导入新词师学们这学期我们学首词叫生(齐答)《忆江南》师请起背诵《忆江南》预备起生(齐背)忆江南白居易江南风景旧曾谙日出江花红胜火春江水绿如蓝能不忆江南?师这节课我们再学首词《渔歌子》作者是唐代诗人张志和(板渔歌子张志和)[评析这是学生二次学词从复习学词入手是很有必要既能激发学生兴趣又能唤醒学生关词记忆教师不必再讲长短句、词牌名等词基知识了]二、指导朗初步感知师渔歌子是词牌名看到这题目你能猜猜这首词写了些什么吗?生可能写渔夫唱歌吧?(生笑)生不对应该讲渔夫生活生3写钓鱼情景师词词牌名与容般没有关但有些却有系如张志和《渔歌子》就是描写渔翁生活表现了悠然得生活情趣请打开由朗这首词仔子细细上四遍前两遍要词当生和多音把词念得正腔圆;两遍要把词通顺词句部停顿明白了吗?生(齐答)明白[评析词牌名与词容关系比较复杂三言两语无法说清楚这里让学生根据渔歌子词牌名猜测词容很有新设计比较巧妙]师由练习朗开始(生由《渔歌子》)师(课件出示《渔歌子》)谁《渔歌子》?其他学听看音准了没有生渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归师正腔圆真不错!西塞山塞是多音念白鹭、鳜鱼、箬笠、蓑衣四词语都有生但她准了谁再?(接着请三位学生词学生相助正音)师想学这么多那我们起开始!生(齐)渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归师很!谁再《渔歌子》?你其他学仔细听他词句子是怎么停顿?是不是得有板有眼?生(朗)渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归师很你们有没有到这位学西塞山前白鹭飞候哪地方停顿了下?生他西塞山前面停顿了下师你还到没有他桃花流水鳜鱼肥和斜风细雨不须归哪儿停顿了?生桃花流水、斜风细雨面都停顿了师你们都听出了吗?生(齐答)听出了师对这就叫有板有眼古诗词特别讲究音律和节奏候要有板有眼像词人样我们起生(齐)渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归师有些孩子还随着节奏摇头晃脑有思我们模仿这些学生(齐)渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归[评析引领学生诵是诗词教学根按照朗规律般要正确、流利、出感情这三阶段因朗指导也得体现这样层次要体现学生从不会到会认识程每次要有明确目上面是前两层次正确把词得正腔圆;流利得抑扬顿挫有板有眼指导技巧先导让学生己体悟如其他学听看音准了没有你其他学仔细听他词句子是怎么停顿?是不是得有板有眼?你们有没有到这位学西塞山前白鹭飞候哪地方停顿了下?等等然引导下学生不仅习得了朗基技巧而且对词有了初步感知接下想象画面、理词作了铺垫]三、想象画面深入感悟师有那么词人感觉了!这首词很优美用古人话讲诗有画画有诗《渔歌子》描绘景象到底是怎样呢?下面老师词请闭上眼睛想象画面(师配乐朗诵《渔歌子》学生静听想象)师学们你们刚才仿佛看到了什么样景象?谁说说?生我看到了座山叫西塞山山前行白鹭飞翔桃花开了河流水里鳜鱼长得肥美人戴着箬笠披着蓑衣斜风细雨不要回师这人斜风细雨做什么?请说完整生哦他斜风细雨钓鱼不想回师这是什么季节景象?从什么地方看出?生是春天我从桃花流水看出生3桃花开候般是阳春三月[评析边边想画面这是重要方法尤其对那些景美情深课更适合采用这样方法《渔歌子》语言洗练词人用白描手法寥寥数语勾勒出了动人江南水乡图从语言形式上看十分简单但涵却十分丰富简洁语言反而给了者无限想象空这样边听边想象画面做法至少有三处是培养学生语感把换成画面是要语感;二是有助理词思;三是培养学生想象力]师对是是春天春天充满了诗情画想不想用简笔画画下?让我们起画(师生起画画教师画黑板上)师画面配有才呢!跟着老师起写(师生起写西塞山、白鹭、桃花流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风细雨教师随机作写指导)师请指着各画画用己语言说说词思(生各说词)[评析将画画、写和口语表达有机地结合起设计比较高明这不是了体现学科整合而是实实语实践活动要画画必须对词有准确理;而画画程也是感悟词程;相应景物旁写词语对照画面说话这样训练不仅新颖而且有实效]师这么美画面这么美词适合用美了像老师刚才样生(齐)渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归师能给人美感觉但还不够什么呢?没有请词人呀!面对情景词人会说些什么?他心情如何?生他会说然真美我被陶醉了师你就是词人陶醉地(生)生他可能会说这儿山清水秀鸟语花香简直是世外桃啊!(掌声)师你词汇丰富知识丰富还知道世外桃哩你尝试出这种感觉吧!(生)生3我想他心情定是愉悦就是赏心悦目师你赏心悦目地(生3)师除了赏心悦目还可以用什么词语形容词人心情?生心旷神怡生5悠闲生6由生7悠然得师(指刚才答问四学生)请你们悠然得地(生、5、6、7)师我们不看起吟诵你就是词人面对青青西塞山看那白鹭展翅飞翔身旁桃花烂漫、流水潺潺、斜风细雨把身心放到词!生(齐)渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归[评析想象设身处地感悟词情出词情是这板块重词情如何出?先由教师闭眼遐想仿佛看到了什么样景象并把这样景象用简笔画画出看到这样美景到这样美词学生心美感油然而生然把词人请进体会词人会说什么心情怎样引导学生交流真实感受你就是词人陶醉地你词汇丰富知识丰富还知道世外桃哩你尝试出这种感觉吧!请你赏心悦目地请你们悠然得地等等学生感悟发心独具性出感觉也不样这是真正性化完全以尊重学生独特感受前提]四、质疑问难提升情感师《渔歌子》到这里你还有什么疑问吗?(生默思考)生我不懂青箬笠绿蓑衣师你可以借助上释理生;我看了但还是不明白师我知道了像这样避雨工具早已被淘汰了所以你根没有看见但没关系这应该不影响你对整词理[评析学生提问很有思粗略看似乎不是问题因上有青箬笠绿蓑衣释可学生什么还要问呢?真仅仅是因没看见这两样东西吗?其实实习老师上这课设计了这样问题箬笠、蓑衣般是棕色可是这儿什么是青色、绿色呢?我当觉得这问题有些牵强所以没采用但是我还是可惜没有追问下因失了次很教学契机]生什么渔夫斜风细雨不须归呢?师问得!词想想什么生因他戴了箬笠穿了蓑衣不怕风雨生因他想多钓些鳜鱼(生笑)师词人张志和年少得志曾是朝廷命官因得罪权贵被贬官他干脆辞官不做隐身然寄情山水以游赏乐以钓鱼趣起了天地四处是我游历生活以至常年不回他哥张松龄担心弟弟外面受苦特地写了首词《和答弟志和渔父歌》劝弟弟回(课件出示张松龄《和答弟志和渔父歌》乐是风波钓是闲草堂松径已胜攀太湖水洞庭山狂风浪起且须还)师下面我当哥哥你们当张志和我们起对两首词乐是风波钓是闲草堂松径已胜攀太湖水洞庭山狂风浪起且须还生(齐)西塞山前白鹭飞桃花流水鳜鱼肥青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归师太湖水洞庭山狂风浪起且须还生(齐)青箬笠绿蓑衣斜风细雨不须归师狂风浪起且须还生(齐)斜风细雨不须归师且须还生(齐)不须归师(指生)志和啊你何不归?生西塞山风景太美了我完全沉浸风景里不想回生我爱然然就是我生3春光这么我想多玩会儿师是啊你们真是张志和知音知音们让我们出张志和心声(分组诵)[评析这片段借用了实习老师做法觉得设计得能打动人便采用了事实上简介词人生平、性格对进步体会情感很有裨益和学生对节很有感觉我和学生方面被亲情感染方面又被亲近然洒脱包围得投入、动情出了词韵味至出感情教学目标落到了实处]五、作业师谁能用优美词语形容江南水乡春雨景物?(课件出示习题)( )西塞山( )白鹭( )桃花( )流水( )鳜鱼( )微风( )细雨( )斗笠( )蓑衣( )渔夫( )江南( )景色[评析刚出示题就下课了没进行交流只作庭作业完成其实这题原放三环节要学生画了景物先填写这些词语再说词思尽量把这些优美词组用进但考虑到可能不够就撤下放了]。
《渔歌子》教学实录
《渔歌子》教学实录师：我听说你们读了很多书，学过吟诵，而且背诵了很多古典诗文，连《论语》《大学》《道德经》都读过，有些还会背诵？生：是！师：现在正在攻《庄子》？生：是！师：一般情况下，读过这么多经典的人，都有超强的自学能力。
请问，我还有必要再给你们介绍张志和吗？生：没必要！（众笑）师：（出示《渔歌子》）“西塞……”读！（生齐读）师：整齐、亲切、悦耳。
真好！读得这么好，一定会背诵。
都看着我。
“西塞山前……”背！（生齐背）师：能不能默写这首词？生：能！师：好样的。
现在开始默写。
（生默写，互相批改，更正）师：这首词非常简单。
光看字面，就能知道它写的什么意思。
“青箬笠，绿蓑衣”好像有点难。
见过蓑衣的举手。
（生举手）见过箬笠的举手。
（部分学生举手）嗬，还真有不少人见过。
谁能说一说箬笠？生：就是用竹子编的，防雨的帽子。
师：解释的简洁明了。
现在要看一看你们在情境中理解诗词的水平了。
（出示白鹭飞的图片）师：看着这幅图，你会想起哪一句？生：西塞山前白鹭飞。
（随学生话音，出示“西塞山前白鹭飞”）师：哇塞！和标准答案一模一样。
（众笑）再看！（出示桃花流水图片）哪一句？生：桃花流水鳜鱼肥。
师：再看！（出示“蓑笠翁”钓鱼图片）哪一句？生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：哇，诗意全都理解了！可不可以增加一点难度？生：可以。
师：你们的语文老师一定会告诉你们：这首词描绘了非常美丽的、立体的画面。
所以，我肯定不会问“这画面中有哪些景色呀？”那样就太低估你们的智商了。
我要问，你从这首词描绘的画面中看到了什么美丽的色彩？生：我看到了绿色。
师：从哪儿看到的？生：青箬笠。
师：可以。
青箬笠，青绿色。
除了绿色呢？生：我看到了白色。
师：从哪看到的？生：白鹭。
师：白鹭飞，白色。
下面的回答请把色彩和出处一起说。
生：我从桃花上看到了粉色。
师：桃花，一般都是粉色的。
还有什么颜色？生：小溪是蓝色的。
师：小溪、流水有时看上去是蓝色。
生：我也看到了蓝色。
渔歌子教学实录
《渔歌子》课堂教学实录及评析教学目标:1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。
2、背诵并默写这首词。
3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来.教学重点:学习词的内容，想象词中描写的情景.教学难点：结合词句展开想象，并能描述出来。
教学时间：一课时教学过程：师：本学期，我们接触到了我国古代文学的新体裁——词，大家还记得《如梦令》么？生:记得。
师：谁能来回顾背诵一下？生:常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟,误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：很好，背诵得很熟练。
请坐。
你们还会背诵其他的词么？还记得曾经学过的课文《但愿人长久》吗？苏轼在一个一年一度的中秋佳节的晚上，一个人独自观赏圆圆的明月,先是埋怨，后来心里宽慰了许多，并且低声吟诵起来:“……人有——悲欢离合……”苏轼所吟诵出来的,就是一首歌咏中秋之月的词,题目是《水调歌头·中秋》（课件出示，齐读）师：唐代著名诗人白居易也曾写过一首赞美江南水乡的词《忆江南》，还有印象吗？生（齐）：有。
师：好,咱们一起来复习.（学生齐背《忆江南》)【对学过的古诗词的复习，激发了学生学习的兴趣。
】师：今天,我们再来学习一首词。
它也和自然界的美景有关。
在学习之前，我们先来欣赏一段动画.在观看的时候,你们要注意，看看画面中出现了哪些景物。
（动画课件出示）【“入境始与亲"，多媒体课件的运用为学生再次悟情创设了情境，学生在体验中察其境，通其心，感其情，引起了心灵的共振，为后面的感情诵读作了很好的铺垫】师:你能描述一下你所看到的美丽景色么？生：山（如果回答西塞山，可以表扬学生的预习。
），白鹭，桃花,流水,一叶扁舟，细雨，渔夫.师:那我们再来看看唐朝诗人张志和是如何用精练的语言描绘出这副山间美景的.板书《渔歌子》（齐读）师:从这个题目中,你能联想到什么?生：渔夫、钓鱼、歌曲……（渔夫所唱的渔歌）师:是的，“渔歌子”作为词牌名，原来是唐代坊间的名曲，最早出自民间的渔歌。
《渔歌子》课堂实录完美
《渔歌子》教案教学目标：1.知识与能力目标：认识“塞”“蓑”“箬”“笠”四个生字、会写“塞”“鹭”“笠”，通过插图认识“箬笠”“蓑衣”，体会词的内容，并且有感情的朗读背诵这首词。
2.过程与方法：引导学生对词中所描写的景象展开想象，通过与《天净沙·秋思》中所描写景物进行对比，感悟不同景物反应不同的意境，从而感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。
3.情感态度与价值观:感受乡村生活的美好并养成语言积累的好习惯。
教学重难点：重点：根据词所描绘的景色，想象画面，体会诗意并能有感情朗读。
难点：在读中入境，在读中入情，感受诗人宁静淡泊的心境。
一、复习导入1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？师：词牌名是什么呀？生：《忆江南》师：咱们一起来背一背，《忆江南》预备起师：看来大家对已经学过的知识掌握的非常牢固，今天这节课我们再学习一首词——是唐代诗人张志和写的《渔歌子》。
生齐读词牌名二、整体感知1、师：现在请你打开书110页，自己先把这首词读两遍，在读的过程中注意读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。
好，开始。
读完的同学就书扣手背后坐正2、师：这些词谁会读？（ppt：西塞山箬笠蓑衣）生：A读（指读）（其他同学听准字音）师：还有谁能读？生B读师：谁能从后往前读生：C读师：我们全班一起来读一遍师：同桌两个相互检查一遍师：有需要帮助的吗？预设一：师：你是怎么知道的？生：查字典，或者注释师，真会学习，当我们遇不理解的字和词的时候，就是可用通过查字典或者看注释来理解字意和词意那你知道蓑衣吗师：蓑衣啊就是用一种不易腐烂的草编织成可以防雨的衣服。
师：把这些生字带到这首词中你还会读吗？师：谁来读一遍这首词Ａ读 Ｂ读 Ｃ读预设一：（读的特别好）不仅字音读的准，而且啊，通过他这样读，词的味道就出来了，你知道他在哪稍作停顿吗）师：耳朵真灵，你也能像他这样读一遍吗？圈错的同学快改一改同学们书扣师：整首词27个字就描写了9种景物，可见张志和的文学造诣，是极深的，现在，我们就一起来想象一下这些美丽的景色 作者看到的会是怎样的西塞山呢？ppt 出示填空 （ ）的西塞山：粉红的桃花：多姿多彩的桃花：姹紫嫣红的桃花怎样的斜风？：微微的斜风……细雨？蒙蒙的，凉凉的流水、白鹭、鳜鱼。
千古垂钓情——《渔歌子》课堂实录.doc
千古垂钓情——《渔歌子》课堂实录课前谈话：歇后语比赛：黄婆卖瓜——自卖自夸丈二和尚----摸不着头脑黄鼠狼给鸡拜年——没安好心泥菩萨过江——自身难保猪八戒照镜子——里外不是人水仙不开花——装蒜哑子吃黄莲——有苦自己知姜太公钓鱼——愿者上钩师：这儿就有一首写孩子钓鱼的诗：胡令能《小儿垂钓》。
读读，这小孩钓鱼时做什么了？再读读。
师：知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。
生：姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。
师：我还听说，他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？生：不能，他是在钓有个人。
师：哦，此话怎讲？生：因为他在等一个好的皇帝来。
师；我明白了，你说的那个皇帝其实是一个王，是——生：周文王。
后来周文王果然来了。
师：真的，姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周武王推翻了暴政，建立周王朝。
一、谈词，了解词牌：师：在中国的诗歌宝库中，有很多诗词是写钓鱼的。
这节课，我们去欣赏唐代词人张志和的词，感受他的钓鱼世界。
师：咱们先来读读“渔歌子”。
渔歌子是这首词的词牌，古人用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。
比如：念奴娇、清平乐、忆江南，还有渔歌子。
有些词牌还能表示词的内容，比如，渔歌子，你会想到什么？二、初读，读得有点“词”味师：读这首词，每人最少读三次，第一次，要读得一字不错，字正腔圆。
第二次，要读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。
三、想象，品出词中画师：词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。
词中有画，画中有词。
读了这么多遍了，你眼中呈现什么画面了？师：你的脑海中有些画面了吗？试着读一读，脑中最清晰的那个画面要得让别人也能感受到。
生：师：读得有点儿画面的味道了，这样吧，动笔划划，这首词中写了哪些景物？师：不仅是这些景物啊，还有很丰富的色彩呢，你看到哪些色彩了？生：我看到西塞山是郁郁葱葱的，虽然词中没有写到山的颜色。
师：好，透过词看颜色。
《渔歌子》课堂实录及评析
渔歌子课堂实录及评析一、课堂实录课堂背景本次课程是一堂文学课，学习内容为唐代文学代表作之一《渔歌子》。
本堂课由文学老师王老师授课，教学场所为教学楼2102教室，上课时间为周五早上第一节课。
课前准备王老师提前一周在班级微信群内发了《渔歌子》的阅读材料，让同学们提前预习，并要求大家写下自己的阅读体会。
在上课当天，王老师先询问大家是否有疑惑之处，并耐心解答了同学们的问题。
课堂内容1.开场导入王老师在开场时用了一段《渔歌子》的语段：“沿溪紫烟缭绕，长堤淡草萋萋。
鹅湖藻径开，燕子飞来——当年曾见几回？”引导同学们想象唐代假山馆景致的美妙，吸引同学们对于本堂课的热情。
2.课文阅读王老师在课堂上带领同学们一起朗读《渔歌子》，并逐字逐句地进行讲解，解读了一些古汉语的词语和习惯用法。
同时，王老师注重让同学们从文学鉴赏的角度入手，探究课文的艺术特色和主旨思想，引导同学们发散思维，善于组织语言表达。
3.课后练习为了检验同学们的阅读理解和文学鉴赏能力，王老师在课后布置了一份题目，要求同学们根据自己的理解回答相关问题。
这份练习的目的是帮助同学们巩固知识点，强化对于《渔歌子》的理解和品味。
课堂效果通过本堂课的学习，同学们跨越了时空障碍，接触到了唐代文化的一部分，领略了中华文化的大美。
同时课堂氛围热烈，同学们积极参与，高质量地完成了阅读材料的预习和课后题目的作答。
二、评析课堂优点1.精心准备王老师在课前会对于文学材料进行精心挑选，并提前安排好课堂教学的各个环节，充分发挥了自己的教学优势。
2.导入讲解王老师通过引用《渔歌子》的语段，通过语言艺术手法吸引了同学们的注意力，帮助同学们融入到唐代假山馆的美景之中，并通过此段话，引出了课文的主旨思想，唤起了同学们学习要求的热情。
3.逐字逐句解读王老师在课堂上逐字逐句地解读了课文中一些生僻的古汉语词语，让同学们更好地理解了课文，并加深了文学鉴赏的认识。
4.课后练习王老师在课堂之外布置了练习题目，让学生巩固知识，增强透彻理解做难点的能力，提高学习兴趣。
《渔歌子》课堂实录完美版
《渔歌子》课堂实录完美版《渔歌子》教案教学目标：1.知识与能力目标：认识“塞”“蓑”“箬”“笠”四个生字、会写“塞”“鹭”“笠”，通过插图认识“箬笠”“蓑衣”，体会词的内容，并且有感情的朗读背诵这首词。
2.过程与方法：引导学生对词中所描写的景象展开想象，通过与《天净沙·秋思》中所描写景物进行对比，感悟不同景物反应不同的意境，从而感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。
3.情感态度与价值观:感受乡村生活的美好并养成语言积累的好习惯。
教学重难点：重点：根据词所描绘的景色，想象画面，体会诗意并能有感情朗读。
难点：在读中入境，在读中入情，感受诗人宁静淡泊的心境。
一、复习导入1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？师：词牌名是什么呀？生：《忆江南》师：咱们一起来背一背，《忆江南》预备起师：看来大家对已经学过的知识掌握的非常牢固，今天这节课我们再学习一首词——是唐代诗人张志和写的《渔歌子》。
生齐读词牌名二、整体感知1、师：现在请你打开书110页，自己先把这首词读两遍，在读的过程中注意读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。
好，开始。
读完的同学就书扣手背后坐正2、师：这些词谁会读？（ppt：西塞山箬笠蓑衣）生：A读（指读）（其他同学听准字音）师：还有谁能读？生B读师：谁能从后往前读生：C读师：我们全班一起来读一遍师：同桌两个相互检查一遍师：有需要帮助的吗？预设一：师：你是怎么知道的？生：查字典，或者注释师，真会学习，当我们遇不理解的字和词的时候，就是可用通过查字典或者看注释来理解字意和词意那你知道蓑衣吗师：蓑衣啊就是用一种不易腐烂的草编织成可以防雨的衣服。
师：把这些生字带到这首词中你还会读吗？师：谁来读一遍这首词Ａ读Ｂ读Ｃ读预设一：（读的特别好）不仅字音读的准，而且啊，通过他这样读，词的味道就出来了，你知道他在哪稍作停顿吗）师：耳朵真灵，你也能像他这样读一遍吗？生说第一行有西塞山、白鹭第二行有…圈错的同学快改一改同学们书扣师：整首词27个字就描写了9种景物，可见张志和的文学造诣，是极深的，现在，我们就一起来想象一下这些美丽的景色作者看到的会是怎样的西塞山呢？ppt 出示填空（）的西塞山：翠绿的西塞山：危峰兀立的西塞山：陡峭的西塞山：山清水秀的西塞山怎样的桃花？：粉红的桃花：多姿多彩的桃花：姹紫嫣红的桃花怎样的斜风？：微微的斜风……细雨？蒙蒙的，凉凉的流水、白鹭、鳜鱼。
《渔歌子》课堂实录及评析_教案教学设计
《渔歌子》课堂实录及评析一、课前谈话：师：红红火火，真好的名字，还有谁的名字，介绍一下，好，你来。
生：我的名字叫（学生的发言听不清）师：对呀，如果这节课积极发言的话，我想不只你的爸爸妈妈为你自豪，连你的老师和同学也会为你感到自豪的，还有谁？来，小男生。
生：我叫吴慧凯，我爸爸给我取的名字，慧，表示智慧，凯，是表示不要被别人欺负。
师：“慧”，智慧，多好呀，相信你一定会很聪明，为什么“凯”是告诉你不要让别人欺负呢？怎么会这么想呢？我觉得这个“凯”呀，有很好的解释，凯旋的“凯”，我想，如果我是老师，看到这个名字，一定希望你每件事都认真地去做，你一定会凯旋而归的，好不好？生：好。
师：还有谁的名字想跟大家介绍一下。
生：我的名字叫程万里，我爸爸希望我鹏程万里。
师：再把你的话说一遍好吗？说清楚生：我爸爸希望我鹏程万里。
师：所以你应该很自豪地告诉大家，你叫——生：程万里师：再自豪些。
生：程万里师：多好的名字生：我叫潘常胜，那个，常胜代表常常胜利师：所以，你每一节课都应该怎么做？生：应该认真。
师：还要举手发言，勇于表达自己的想法，才能做常胜将军对不对？好的，请坐。
还有想说的，那我们换一个方式吧？你有没有小名？生：没有。
师：小名，你有吗？生：小名是什么？师：就爸爸妈妈亲热的时候会怎么叫你呀？师：对呀，我爸爸叫我的时候可不是叫我官正华，他是说小华子呀。
多亲热呀！你爸爸叫你的时候怎么叫呀？来生：我叫袁佳佳，我爸爸叫我小名的时候叫我袁嘎嘎。
（众生笑）师：嘎嘎，是不是温州话啊？生：不是。
师：不是。
嘎嘎，挺好听的，是不是？还有吗？你也有小名。
生：我叫陈慧敏，我妈妈经常叫我阿敏。
师：加上一个“阿”，加上最后一个字，都会觉得很亲切，阿敏同学。
还有谁想说？好，最后一位。
生：我总共有两个名字，一个叫阿国，第二个叫小国。
师：那你喜欢别人叫你哪个？生：小国。
师：为什么呢？生：因为小国，像小孩子一样的可爱。
二、导入诗词教学师：老师觉得你很可爱，特别是你刚才发言的样子让大家觉得更加可爱。
渔歌子课堂实录
《渔歌子》课堂实录一、板书课题，导入新课。
师：1、今天这节课我们继续学习第9课，请同学们拿出笔和本子，一起来写写这首要学的词《渔歌子》。
2、板书课题。
3、解题：渔歌子，词牌名。
二、读中明意，读中悟情（一）、学生自读，读通、读顺。
师：1、用自己喜欢的方式自由朗读，把词读准、读通、读顺，注意“塞”“鳜”“箬”“笠”“蓑”的读音。
2、巩固字音，记忆字形，重点掌握多音字“塞”在文中的读音。
（二）、检查、指导：师：1、指名读生字，并组词。
2、指名读词，师生正音。
3、指导朗诵，读准节奏，读出韵味。
4、男生齐读，女生齐读，最后全班齐读。
（三）、读中想象，理解词意。
师：1、词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好朋友，夸他：酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，舞笔飞墨。
词中有画，画中有词。
读了这么多遍了，你能读懂词的每一句的意思吗？能不能它读成一幅画呢？2、示范：读着“西塞山前白鹭飞”，你读懂了什么呢？如果就让你来画这西塞山，你的山会是什么样的？你会为它涂上什么颜色呢？并试着说说你的理由。
学生交流：生张博:我会涂上绿色，因为山上有苍翠挺拔的树木，是绿的海洋。
生丘彤:我的山是翠绿色，因为我从“桃花”一词可以知道这首词写的是春天的景色，小草发芽了，但长得还不是那么茂盛。
生张进：我的山是五颜六色的，因为山上不只有嫩绿的小草，郁郁葱葱的树，还有各色各样的野花。
生张慧琳：我的山前还会有白鹭在飞翔，我想把这些白鹭画成不同形状的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，还有的正要飞翔，这些小精灵有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。
师：3、播放轻音乐《渔光曲》，学生轻声朗读全词，理解其它三句的意思，边读边想象自己心中出现的画面。
交流：自己心中的画面，尝试用口头描述或朗读的形式表现出来。
师：4、精读，结合注释理解词意。
（1）、小组合作学习：交流自己能理解的诗句及自己不懂的地方。
（2）、汇报交流情况：a、学生自由反馈自己理解的句子；b、指名完整地说出词意。
《渔歌子》教学精彩实录
务所必需具备的心理品质。”〔《小学语文教学心理学导论》〕小学 生的想象力是不行低估的，语文教学中，一旦有了丰富的想象力参加 其中，那么，我们的语文教学会变得生动活泼，学生对文本的理解也 会更加深入。一首词所呈现的画面是无尽的，赵老师引导学生想象诗 词所描绘的意境，不仅呈现的是一幅静止的画面，更珍贵的是老师引 导学生想象动态的镜头。清幽的远山，流淌的溪水，高飞低鸣的白鹭， 悠然垂钓的老翁，在赵老师的.引导之下，学生尽情想象，直至听到了 鸟儿的鸣叫，闻到了淡淡的桃花香，那是多么深刻。〕
生读，“细雨桃花水，轻鸥逆浪飞。”
且须还。
师：想到的是哪句词？
师：你读出了什么？
生：桃花流水鳜鱼肥Biblioteka 生：兄弟呀，为什么不归呀？
生读，“吹面不寒杨柳风，风里带着些泥土的气息，混着青草味儿、
生：厌恶官场
花香，都在微微潮湿的空气里酝酿……”
生：为太湖美景所沉醉
生：斜风细雨不须归
师：在那里悠然垂钓，又钓到了什么？
师引领学生去探究和发觉，让学生在主动参加语言文字训练过程中，通
师：和张志和的《渔歌子》相对，他的哥哥也写了一首词，《和
过对语言文字的深层感悟，开拓其创新思维，进展其创新能力，并在培
答弟志和渔父歌》
育语感、进展思维和积累语言等的同时，挖掘蕴含在文本中深层的人文
张松龄
内涵，从而不断完善自己的语文素养。
乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。太湖水，洞庭山，狂风浪起
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《渔歌子》教学精彩实录
生尽情地诵读词句，美美地享受着属于自己的时空。 师：想展示一下自己的学习成果吗？先请同学来读一读这些词语：
西塞山白鹭鳜鱼
一、简练而富实效
渔歌子的详细教学实录
师：圈了哪些景物？
“诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。〞
生：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、斜风、细雨。
因此，我通过“初读读正确〞、“击掌踏歌读出节奏〞、“了解诗词的平
师：一共是九种景物。景物很美，你能把这秀丽的画面告知大家吗？
仄特点读出韵味〞的设计，在一次又一次饶有兴味的朗读中，学生很快品
师：嗯，口齿清晰、字正腔圆。这首词中有两个词不太常见，你读得
歌子》为同一主题——都是写渔翁的，初步使学生感知同一主题的不同作 很准。一个是——
品的不同感情基调。在这一环节中，我基于学生已把握的诗词的基础之上，
生：“箬笠〞。
第2页共9页
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师：请你把这个词带到句子中领着同学们读一遍。
斜风细雨不须归。
生：“箬笠〞就是竹子编的帽子，用来挡雨和阳光。
师：如今我们来手舞足蹈。可以站起来。
师：很好。“箬笠〞就是竹子编的竹帽，斗笠。
生：击掌踏歌。
师：还有一个词，他读得也很准——
师：词的节奏大家读出来了，古人读词还讲求韵味儿。怎么读呢？遇
生：蓑衣。
到第一声、第二声字的时候，我们把声音拉长一些，在遇到第三声、第四
生：击掌读词。
生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：古人，还喜爱踏歌，就是用脚来打拍子。你的脚预备好了吗？
师：知道“箬笠〞是什么吗？
生：〔兴致勃勃〕预备好了。
生：这两个字都是竹字头，应当是竹子做成的……〔迟疑，说不出来
师：一起来。
了〕
生：〔踏歌〕西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，
师：你很会观看。这两个字和“竹子〞有关，是竹子编成的。
渔歌子教学实录范本
鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
(师生一起画画，教师画在黑板上。)
师：能给人美的感觉，但还不够。为什么呢?没有请词人来呀!面
师：画面配有文字才好呢!跟着老师一起书写。
对此情此景，词人会说些什么?他心情如何?
(师生一起书写“西塞山、白鹭、桃花流水、鳜鱼、箬笠、蓑衣、
生 1：他会说，“大自然真美，我被陶醉了。”
师：除了“赏心悦目”，还可以用什么词语形容词人的心情?
样的景象，并把这样的景象用简笔画画出来，看到这样的美景，读到
生 4：心旷神怡。
这样的美词，学生心中的美感油然而生。然后，把词人请进来，体会
生 5：悠然自由。
词人会说什么，心情怎样，引导学生沟通真实的感受。“好，你就是
生 6：自由自由。
词人，陶醉地读”，“你词汇丰富，学问丰富，还知道‘世外桃源’
师：词人张志和年少得志，曾经是朝廷命官，后来因得罪权贵被
生;我看了，但还是不明白。
贬官，他干脆辞官不做，隐身于大自然，寄情于山水，以游赏为乐，
师：我知道了，像这样的避雨工具早已被淘汰了，所以你根本没有
以钓鱼为趣，过起了天大地大四处是我家的游历生活，以至常年不回
观察过。但没关系，这应当不影响你对整个词的理解。
生：(齐读)渔歌子，唐，张志和。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜
读出这种感觉吧!(生 2 读。)
鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
生 3：我想他的心情肯定是愉悦的，就是赏心悦目。
[评析：在读中想象，设身处地，感悟词情，读出词情，是这一板
师：好，你赏心悦目地读。(生 3 读)
块的重点。词情如何读出来?先由教师范读，闭眼遐想仿佛看到了什么
生 7：悠闲自得。
哩。好，你尝试读出这种感觉吧!”“请你赏心悦目地读”，“请你们
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《渔歌子》教案
教学目标：
1.知识与能力目标：认识“塞”“蓑”“箬”“笠”四个生字、会写“塞”“鹭”“笠”，通过插图认识“箬笠”“蓑衣”，体会词的内容，并且有感情的朗读背诵这首词。
2.过程与方法：引导学生对词中所描写的景象展开想象，通过与《天净沙·秋思》中所描写景物进行对比，感悟不同景物反应不同的意境，从而感受乡村风光的画意诗情，进而走进诗人的内心世界。
3.情感态度与价值观:感受乡村生活的美好并养成语言积累的好习惯。
教学重难点：
重点：根据词所描绘的景色，想象画面，体会诗意并能有感情朗读。
难点：在读中入境，在读中入情，感受诗人宁静淡泊的心境。
一、复习导入
1、开学初，我们就学习了一首词，还记得吗？
师：词牌名是什么呀？
生：《忆江南》
师：咱们一起来背一背，《忆江南》预备起
师：看来大家对已经学过的知识掌握的非常牢固，今天这节课我们再学习一首词——是唐代诗人张志和写的《渔歌子》。
生齐读词牌名
二、整体感知
1、师：现在请你打开书110页，自己先把这首词读两遍，在读的过程中注意读准字音，读通句子，不会的字借助拼音多读几遍。
好，开始。
读完的同学就书扣手背后坐正
2、师：这些词谁会读？（ppt：西塞山箬笠蓑衣）
生：A读（指读）（其他同学听准字音）
师：还有谁能读？
生B读
师：谁能从后往前读
生：C读
师：我们全班一起来读一遍
师：同桌两个相互检查一遍
师：有需要帮助的吗？
生：用竹叶编成的
预设一：师：你是怎么知道的？
生：查字典，或者注释
师，真会学习，当我们遇不理解的字和词的时候，就是可用通过查字典或者看注释来理解字意和词意
那你知道蓑衣吗
师：蓑衣啊就是用一种不易腐烂的草编织成可以防雨的衣服。
师：把这些生字带到这首词中你还会读吗？
师：谁来读一遍这首词
Ａ读 Ｂ读 Ｃ读
预设一：（读的特别好）不仅字音读的准，而且啊，通过他这样读，词的味道就出来了，你知道他在哪稍
作停顿吗）
师：耳朵真灵，你也能像他这样读一遍吗？
圈错的同学快改一改
同学们书扣
师：整首词27个字就描写了9种景物，可见张志和的文学造诣，是极深的，现在，我们
就一起来想象一下这些美丽的景色
作者看到的会是怎样的西塞山呢？
ppt 出示填空 （ ）的西塞山
：危峰兀立的西塞山
：陡峭的西塞山
：山清水秀的西塞山
怎样的桃花？
：粉红的桃花
：多姿多彩的桃花
：姹紫嫣红的桃花
怎样的斜风？
：微微的斜风……
细雨？蒙蒙的，凉凉的
流水、白鹭、鳜鱼。
选一个说说？
师：读完之后，你能感受到作者的心情是如何的？
生：悲伤的、哀愁的
师：你是从哪些景物中从哪里体会到的
生：枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马
师：是啊，就是从这些词中让我们感受到作者的哀愁，作者的忧伤。
让我们再来读一读这首词，读出作者的哀愁，读出作者的悲伤
师：一个枯藤、一个老树、一个昏鸦等等让我们感受到作者的哀愁，而张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨……却让我们心情舒畅
师：诶，同学们，老师有个问题要问大家了，
你知道词中不须归是什么意思吗？
生：不回家
师：是啊，词中的渔夫便是词人张志和，可是这里的不须归仅仅是指的不回家吗？
常年不回家。
（ppt出示背景资料）
师：所以，这里的“不须归”除了指不回之外，还指不回朝廷，不愿做官。
师：他的大哥张松龄担心弟弟在外面受苦，特地写了一首词叫《和答弟志和渔夫歌》（ppt：出示这首词）
自己先读读这首词，看看从中你能读出什么？
生：劝弟弟回家，呼唤他回家
“乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀。
太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
”
生：（齐读）西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。
生：（齐读）青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
师：狂风浪起且须还。
生：（齐读）斜风细雨不须归。
师：且须还。
生：（齐读）不须归。
师：（指生）志和啊，你为何不归？
生1：西塞山的风景太美了，我完全沉浸在风景里，不想回家。
生2：我爱大自然，大自然就是我的家。
生3：春光这么好，我想多玩会儿。
师：这首《渔歌子》流传至今，已上千年。
大家都非常喜欢这首词，里面的斜风细雨不须归更是成为了千古名句，常常被大家引用。
师：比如：
如果有一个人遇到了困难，经历了艰难，他也可以用一句诗安慰自己——斜风细雨不需归
看来斜风细雨不仅指自然界的斜风细雨，还可以指生活中遇到的困难。
所以，在写作的时候也可以用到
五、指导书写
师：我们一起来看看这这节课要求会写的三个字，PPT出示塞鹭笠字
师：观察一下这三个字有什么相同
生：都是上下结构
师：是啊，都是上下结构的字，但是在写“塞”字时候，注意撇捺要舒展写笠字时，注意，上小下大
师：现在老师来重点重点大家写笔画最多的鹭字
师：观察，这个字在书写时应该注意些什么？
生1、笔画多2、不要写大3、不要写散
师：把笔画都缩短就能紧凑
把鹭字写扁一点
路字中的提和那都向外伸
鸟字中的一撇在提和口的空档中
现在就请同学们打开写字练习，描一个写一个
（如果有时间：写完的同学就同桌之间相互评一评
如果接受同桌的建议，就改一改，老师希望你们一个比一个好。
）写完了吗？
好，手背后坐正
今天我们学习了《渔歌子》既感受了江南美景，又体会了作者心境。
不妨回到家之后你也来搜集一些有关田园风景和乡村生活的古诗词，继续感受作者的心境。
好了，同学们这节课就上到这里，下课。
板书：Array美丽如画景
愉悦舒畅情。