研究生专业课程双语教学中创新能力的培养
在双语教学中培养大学生科技外语能力的探讨
学 。 它 要 求 用正 确流 利 的 外语 进 行 知识 的 讲 解 ，但 并 不 排 除 使 用 汉 语 ，避 免 由于 语 言 滞 后 造 成 学 生 的 思 维 障 碍 。 双 语 教 学 可 用 两 种 语 言 作 为 教 学 媒 介语 ，通 过 学 习 专 业 知 识 来 达 到 既 掌 握 该语 言 又 学 习 专 业 知 识 的 目的 。双 语 教 学 决 不 仅 仅 是 指 学 生 听 教 师 用 外 语 上 间的 交 流 和 互 动 ，通 过 观 察 学 生 的 反 映 以 及 学 生 对 内容 的 理 解 进行调 整。
摘 要 ： 当今科 技 发展迅 猛 ，知 识更 新加 快 ， 国际交流 频繁 ，掌握 外语 特 别是 专业 外语 十分 重要 。高 等学校 学生 只有 掌握 专业 外 语 知识 ，熟练运 用语言进行 交流 ，才能使我 们更广泛地参 与国际分 工和 合作 ， 才能使我 国有希望成 为名 副其实的创新 型国家 ， 目 前双语 教 学是提 高大学生 专业 外语 实际能力的有效 方法之一 。 关键 词 ：高等学校 专 业外语 双语教 学 中图分类号 ： Ｇ ４ ６２ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ７ －９ ０ （０ ８ ０ （） ０ ３ １ ６ ３ ７ ５ ２ ０ ）４ ａ一０ ４ —０ 性 以 及外 语 口语 水 平 有 很 大 的 帮 助 。
３ ５创设 双语 教学 氛 围 爱 因 斯 坦 说 ：“ 趣 是 最 好 的 教 师 ” 兴 。 兴 趣 是 调 动 学 生 主 动 意识 、 探 索 知 识 的 内 在动 力 。专 业 外 语 教 师 应 结 合 青 年 学 生喜 新好 奇 、情 绪 易变 的年 龄 特 点 ，尽 量 激 发 学 生 学 习兴 趣 ，使 学 生 带 着 快 乐 的 情 绪 去 学 习 专 业 外 语 ， 变 求 知 为 乐 此 不 疲 的 享 受 。 因此 课 堂 教 学 应 该 是 以 学 生 为 主 体 教 师为 主 导 的 多边 互 动 活 动 。 课 堂 双 语 教 学 应 创 建双 语 教 学 氛 围的 内在 环 境 。在 课 堂 上 要 增 加 与 学 生 的 互 动 ，要 打 破 教 师 讲 ， 学 生 听 的 局面 ，多提 些 问题 ，鼓 励 学 生 用 外语 来 回 答 ，提 高 学 生 的 自信 。与 之 相 对 而 言 ，校 园语 言环 境 就 是 必 不 可 少 的 外 在 环境 。鼓 励 学 生 与 外 教 交 流 ，帮 助 学 生 用 外语 来 表 达 自 己想 要 提 出 的 问题 。 ３． 会学 生 学 习专 业 外语 的 方法 ，培 养 ６教 学 生 的 创 新 思 维 教 学 有 法 ，而 无 定 法 ，贵 在 得 法 。 教 师在 教学 中要 树 立 “ 是 为 了不 教 ” 的 观 教 念 ，以发 展 的 眼光 ，着 眼于 不 同 学 生 的 潜 能 开 发和 个性 发展 ，培 养 学 生 具 有 自我 激 励 、 独立 获 取 知 识 、 白求 发 展 的 创 新 意 识 和能 力 ，倡导学 生独 立学 习 ，学会 学习 ，找 到 适 合 自己 的 学 习方 法 。创 新 思 维 是 一 种 具有独创性 和新颖性 的高层次思维方 式 。 在 双语 课 堂上 我 们 尝试 通 过 完 成 多 元 式 课 堂 教 学 内容 ，锻 炼 学生 综 合 运 用 语 言 、交 际 能 力和 创新 思 维 能 力 。教 师 只 有 以 信 任 和 鼓 励 的 态 度 来肯 定 学 生 的 发 现 ，宽 容 地 对 待 学 生 ，学 生才 能处 于 轻 松 愉 悦 的 教 学 环 境 中 ，他 们 的 创 新 思 维 才 能 得 以发 展 。 以 上是 我 们 实 施 的 双 语 教 学 的 改革 一 些 尝 试 ，还不 十 分 成 熟 。我 们 还 需 要 在 今 后 的 工 作 中 勇 于 实践 ， 大胆 进 行 双 语 教 学 的 实 验 和 探索 ，不 断 总 结 成 功 经 验 和 失 败 教 训 ，努 力提 高双 语 教 学 水 平 ，培 养 出 具 有外 语 实 际应 用 能 力的 专 业 人 才 ，为 构 建 创新 型 国 家 贡 献 力量 ：
强化过程管理提高学位论文质量
强化过程管理提高学位论文质量一、加强课程教学改革, 强化学生专业知识和创新能力的训练, 为学位论文的写作奠定良好基础。
坚实的理论基础、系统的专业知识、发现问题的创新能力、科学的思维方法和分析研究问题的方法、查阅和处理文献资料的能力及文字写作能力是研究生完成高质量创新性论文所必须具备的基本素质和基本能力, 课程教学是训练研究生这些能力的至关重要的环节。
因此, 加强研究生课程教学改革,提高课程教学质量是提高研究生学位论文质量的重要前提条件和保障。
1、科学地设置课程研究生课程设置必须“点面结合”, 既培养学生扎实的理论基础, 深化学生的专业知识, 又重视学生知识面的扩张和知识结构的优化, 鼓励专业学科知识的交叉互补, 全面培养学生的综合素质和综合能力。
研究生课程设置必须与时俱进, 紧跟学科专业发展前沿和时代发展脉搏, 让学生充分了解和掌握本专业学科发展的前沿动态和信息。
2、加强专业外语的教学和训练, 提高研究生查阅利用外文文献的能力外文文献的利用能力是研究生创新能力的重要表现, 外文文献的利用状况是衡量研究生学位论文质量和学位论文创新程度的重要标志。
加强专业外语的教学和训练, 是提高研究生专业外文文献查阅利用能力的重要途径。
加强研究生专业外语的教学和训练, 除应在研究生课程中开设专门的专业外语课程外, 关键是加快专业课程教学方法的改革, 对研究生的专业课程教学逐步实行“双语教学”或采用外文原版教材教学, 同时在培养计划中规定研究生每学期必须阅读一定数量的专业外文文献, 并作出读书笔记。
3、加强课程教学内容和教学方法的改革, 重视训练学生的创新能力必须加速改革传统的以教为中心的灌输式课堂教学方式, 建立以学为中心的创新式教学方式, 把教学的重点由教转向学, 由教师转向学生, 以学习和学生为中心来安排教学活动和教学过程; 改变整齐划一、呆板僵化的教学方式, 建立灵活多样、富有个性的教学方式, 在教学中充分尊重学生的需求和选择, 注重因材施教, 重视学生的个别差异, 发展学生的个人素质; 放宽在教学中对教师的种种限制, 鼓励教师在教学中充分发挥自己的优势、特长和个性, 鼓励教师根据学生的需求和个体差异设计不同的教学方式和教学内容, 充分调动教师的教学积极性、主动性和创造性。
多维互动式研究生双语教学新模式探究
作者简介 ：许 黄
南（９５）男 ， 长沙人 ， １７一， 湖南 湖南师 范大学商学院副教授 ， 博士 ； 晴（９７）女 ， １８一， 湖南郴州人 ， 湖南师 范大学商学 院硕士研究生 ；
涂梦云（９５）女 ， １８一， 湖南末 阳人 ， 湖南师 范大学商学 院硕士研究生。
程变量 ， 并增加 了输出变量的主体——教师 ， 同时将该双语教 讨论 、 学生授课、 专业论文写作等科学合理 的教学形式。在进
学新模式应用于研究生 双语教学中 ，结合 了研究生培养机制 行评价时 ， 注意“ 要 用英语学会 知识 ” “ 与 用英语表达知识 ” 以 和培养计划 ， 丰富 了变量的主体 内容， 为在研究生层次进行双 及 “ 素质能力的培养” 等多 目标之间的有机结合 。 语教学 作了一次新的尝试 。
、
加德纳 的社会一教 育模式理 论认 为， 社会和文化环境 、 学 生 的个别差异 、语言习得的语境和最终达到的结果构成整 个
双语教育体 ，双语教育就建立在各种社会心理模 式的基础 之
上 。伯纳德 ・ 斯波尔斯 基理论是一种双语教育评价模式理论 ， 认 为影 响双语教育 的心理因素 、 社会环境 因素、 政治 因素 、 经
过程” 模式理论基础之上 ， 建构 了由双语输入 、 双语 习得 、 双语
的关键在于学生和“ 中介人” 教师 、 （ 同学 、 媒介 ） 之间交往互动
的质量 。 可见 ， 社会互 动理论强调教师、 学生、 学习任务和学习 活动之间的相互 作用 和它 的动态性 。
二、 多维互动式 “ 输入一传输—输 出” 的 研究生双语教学新模式
时的实际水平与教师指导或高水平 同伴合作解决 问题时的潜 在水平之间的距 离。所谓“ 中介作用” 则是指学生身边对他有
高校研究生课程双语教学改革探索
高校研究生课程双语教学改革探索随着国际化程度的提高，高校研究生课程的双语教学已成为教学改革的热点。
这种教学方式是指在教学过程中，除中文外，还使用英文进行教学。
这种教学方式不仅能够促进学术交流，提高学生的英语水平，还能够为学生提供更多的学术资源和机会。
一、素质教育理念的引入在双语教学中，素质教育理念是非常重要的。
素质教育强调个性化、多元化、社会化的教育理念，注重培养学生的综合素质。
教育应该让学生自主思考、创新，探索问题，培养批判性的思维，提高自主学习的能力和综合素质。
二、双语教学的实施在双语教学中，教师应该将教学语言同学生的基础水平紧密结合起来，尽量避免过分好高骛远的教学目标，也不应该花钱大力气地举行全英文授课。
英语课程的双语教学应该注重实际运用，课堂上的语言应该能够被学生理解和接受。
教师的口才和授课技能也是非常重要的。
三、与学生延伸教育双语教学的成功应该与学生延伸教育紧密结合。
以往的传统教学注重学生的知识和技能，而双语教学则还要注重学生英语水平的提高。
在授课过程中，教师应该与学生一起探讨问题，让学生通过自己的推理和探索来解决问题，提高学生综合素质和英语水平。
四、建立合理的考核制度双语教学需要建立完善的考核制度。
在考试过程中，教师应该为学生提供多种考试形式，以适应学生的不同阶段和水平。
同时，考试还应该注重学生英语水平的提高，以帮助学生掌握更多的学术知识和技能，提高英语水平。
总的来说，高校研究生课程双语教学改革是必须进行的。
在过去的教学中，很多学生只能通过中文掌握一定的知识和技能，而在双语教学中，学生可以更加全面地了解学术知识和技能，也可以适应国际化发展的需要。
因此，高校教育应该加强对双语教学的研究和实践，为学生提供更好的教育资源和机会。
高校研究生双语教学模式探索与创新
一
研究生课程开展双语教学的必 要性
语教学 ， 进一步提高山东省研究生培 养质量，真正贯彻落实 “ 科
二、研究生课程双语教学的实施现状
１ 教 学语 言的使 用比 例 ．
教育 部 ２ ０ 年 ４号文件 （ ０１ （ 关于加强高等学 校本科教学工作 教 兴 鲁 ” 和 “ 才强 省 ” 战略 。 人 提高教学质量 的若 干意见 的颁布 ，使 高校对开展 双语 教学 的 目的、意义、必 要性和重要性的认识得 到升华，而且对 推动全
理论界在普遍 关注高校本 科双语教 学的同时，却忽略 了对更高 要调整教学方法 ，采取 以学生为 中心的教学 法。在具体实施时， 层 次的研究生双语教学 的探讨，特别是那些 国际化程度较高或 对于英文教材上讲述较详细 的部 分可考虑作为作业 ，由学生 阅 者直接起源于西方的学科。这种开放性 的教学 内容需要开放性 读 自学，这样可以节省课堂有 限的时间。此外，在讲 授以理解 的教学 形式——双语 教学 ，选 用原版英 文教 材，让学生真正品 为主的内容 或热点问题时，可采用分 组讨 论、学生 之间相互教 尝到原汁原味的专业理论知识，通过实实在在 的双语教学 活动 ， 学 的方 法 ，既 可锻 炼 学 生 的英 语 口语 表 达 能 力 ，也 集 中 了学 生
展 时 间短 、 经 验 不足 ，再 加 上 传 统 应 试 教 育 以 及 地 域 限制 的 影 际情况，采用混合型方法，便于学生 对专业 知识的掌握 ，确保
响， 目前省内高校 的双 语教学工作仍存 在不少困难和问题 。这 语言不会成为 学生 理解过程 中的障碍 。然而，为加强学生语言
不仅表现在 本科 教学 中，更突 出表现在研究 生教学层面。研 究 的应用能力，学生课 后作业均要求采用英语完成 。
关于双语教学在专业课程中应用的几点思考
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .33C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 科教论坛1双语教学的内涵双语教学在英语中称为“B i l i ngua l Tea chi ng ”英国《朗曼应用语言学词典》中的解释是:能在学校中使用第二种语言或外语进行各门学科的教学(The us e of a second or f or e i gn l anguage i n school f or t he t eachi ng of cont ent subj ect s)。
我国双语教学一般是指除汉语外,用英语作为课堂主要语言进行学科专业的教学。
在国外实行的双语教学的目的大都是使这些拥有众多移民的国家能更好地体现其文化的多元化。
而我国双语教学的目则主要是通过教学与环境,给学生提供对外交流的主要平台。
2我国双语教学的现状及问题随着教育改革的推进,双语教学这种新的教学理念已经在高校内得到了推广。
我国的许多大学,尤其是重点院校纷纷开设相关的课程,已经取得了一些成效。
但在其实施过程中也出现了一系列的问题。
2.1对双语教学的认识不清这主要体现在对其内涵、目的、适用范围认识不明确。
如上所述,我国的双语教学目的是为学生提供第二语言的交流工具,而非一种文化去学习。
对于非英语专业的学生来说,能进行一定的专业交流即可。
双语教学这种授课模式也仅适用高等教育,对于提高高等院校毕业生的专业交流能力是非常重要的。
在以中文为主体语言的环境下,学习本国传统文化也是非常重要的。
因此,将双语教学推广至中、小学,乃至幼儿园的作法是不适宜的。
2.2在高等院校实施双语教学的过程中也存在着一些问题如大量采用国外的教材,但笔者认为这种措施并不妥当。
国外的一些专业教材是为以英语为母语的学生编写的,对于初次接触双语教学的中国学生来说未必能读得懂,也未必感兴趣。
其次就是缺乏能够进行双语教学的高等教师。
研究生双语教学方法的课堂实践与思考
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ ＵＣ ＡＴ １ ０ Ｎ ＴＥ ＡＣ ＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ Ｕ卜 １
ＡＤ ｒ ． ２Ｏ１ ４ Ｎ０． １８
第 １ ８期
【 研 究生教育 】
研究生双语教学 方法 的课堂实践 与思考
官
（ 湖南农业大学
梅
长沙 ４ １ ０ １ ２ ８ ）
参 考文 献 ：
１ ． 调查结果 。 对实验组学生进行的问卷调查结果显示 ， ９ ６ ％的学生认为通过案例探究教学法利于学生深入理解和 掌握所学理论 知识 ， ９ １ ％的学生认为采用案例探究式教学 法组织 医用化学教学 ， 能够活跃课堂气氛 ， 激发学生的学习 兴趣； ９ ５ ％的学生认为该方法能有效培养学生的 自学能力 ；
找答 案 。
、
北大 、 清华等都早 已引进部分原版英文教材授课。 在清 华大学２ ０ ０ １ 年开设的１ ４ ４ ｏ 门课程 中，其中５ ４ １ ＇ － ］ 课程采用英
文 授课 ， 课程 范 围涉及 从新 生 到研 究生 。 这５ ４ １ ＇ － ］ 课 程暂 时采
取中英两种课程并行 ， 即所谓“ 双语教学” ， 学生 自由选择的 教学办法闭 。在其后三年内还有５ ｏ ｏ １ ＇ － ／ 核心课程全部采用国 外名牌大学的原版教材。 天津大学２ ０ ０ １ 年秋就做出决定 ， 对 全校部分研究生课程试行 “ 双语教学 ” 以增强研究生了解世 乐于主动思考问题 、 解决 问题 ； ９ ４ ％的学生认为该方法能够 拓宽学习思路 ， 有利于创新思维 的培养。
讨论与总结 。利用１ 学时左右的时间 ， 在老师的指导下 分组讨论 。利用手头所拥有的资料进行讨论 ， 小组讨论以８ 人为一组 ， 并指定一名小组长组织讨论 ， 并要求每个学生必 须发言 ， 提出 自己的见解 。全班讨论时 ， 先 由每个小组长陈 述 自己小组讨论结果和存在分歧的问题 ，而后其他同学 自 由发 言 ， 用 所学 的 知识 和 收集 到 的资料参 与讨论 ， 如果 意见 不一致可进行辩论 。最后 由教师对学生的发 言进行讲评 、 归纳和总结。对整个讨论过程做出中肯的评价，揭示该案
材料科学专业双语教学的研究与实践
材料科学专业双语教学的研究与实践【摘要】材料科学专业双语教学是当前教育领域的一个热点话题。
本文通过探讨双语教学模式、材料科学专业的双语课程设置、双语教学中的教学方法、学生评价与反馈以及案例分析等内容，对这一领域进行了研究与实践。
通过对教学模式和方法的探讨，可以发现双语教学对提高学生的语言能力和专业知识水平具有重要意义。
结合学生的评价与反馈，可以发现双语教学在提升学生学习兴趣和参与度方面也有积极影响。
在对双语教学存在的问题提出了解决方案，并展望了未来发展趋势。
随着全球化的深入和教育国际化的趋势，材料科学专业双语教学将会在未来得到更广泛的应用和发展。
【关键词】材料科学、双语教学、专业、研究、实践、教学模式、课程设置、教学方法、学生评价、反馈、案例分析、问题、解决方案、发展趋势、总结、展望。
1. 引言1.1 研究背景材料科学专业双语教学的研究背景可以从全球化教育和职场需求角度进行探讨。
随着国际化进程的加快，人们对于具备双语能力的专业人才的需求日益增长。
在材料科学领域，国际合作与交流日益频繁，对于掌握英语等外语的材料科学专业人才的需求也在逐渐增加。
目前我国很多高校的材料科学专业仍停留在传统的教学模式中，缺乏双语教学的实践和研究。
开展材料科学专业双语教学的研究具有重要的现实意义和应用价值。
通过探讨双语教学模式、课程设置、教学方法以及学生评价反馈等方面的问题，可以为提升我国材料科学专业人才的国际竞争力提供重要参考，推动材料科学专业的双语教学向着更加科学与实践的方向发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨材料科学专业双语教学的有效性和实施策略，促进教学质量的提升和学生能力的培养。
通过深入研究和分析，我们旨在找到最适合材料科学专业的双语教学模式和课程设置，探讨在双语教学中采用的教学方法，了解学生对双语教学的态度和反馈，探索成功的案例并总结经验教训。
通过这些努力，我们希望为材料科学专业双语教学提供可靠的理论支持和实践指导，进一步提高教学质量和培养出更具国际竞争力的人才。
专业课双语教学的研究和实践
课 程体 系 中的作 用 、 识 要 点等 ， 知 并考 虑 双语 教学
山东 电力 高等 专科 学校 学报
第 １ ５卷 第 ３期
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｈ ｎ ｏ ｇ Ｅｌｃ ｒ ｏ ｒＣｏｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＳ ａ ｄ ｎ ｅ ｔｉ Ｐ ｗｅ ｌ ｅ ｃ ｅ
下教 学措 施 ： ３１ 培养 学生 学 习兴趣 和主 动学 习精神 。
主要 分 为 四部 分 ． 一 部 分 为“ 础 ” 包 括算 法 设 第 基 ，
基 金 项 目 ： 东省 “ 二 五 ” 等 教 育科 学 研 究 课 题 ， 等 学 山 十 高 高 校 双 语 课 程 建 设 研 究 （ 目编 号ＹＢ Ｔ ０ １６ ）省 级 。 项 Ｋ ２ １０ ３ ， 作者 简 介 ： 吕强 （９ ９ ） 硕 士 ， 级 工程 师 ， 教授 。 主 要 １６一 ， 高 副 现 从 事 智 能 电 网 ， 力信 息管 理 ， 电 电力 系 统 运 行 与 控 制 的 研 究
业知识 、 行专 业方 面交流 的 能力。本 文结合双 语教 学课 程建设 及教 学 实践经验 ， 进 从教 学 目标 设 定 、 材 选择 、 学 手段和 方 法、 学 内容 等方 面进行 了相 关 的探讨 与研 究。 教 教 教
【 关键词 】 语教 学 算法分 析 与设计 双 【 图分 类 号 】 ６２ 中 Ｇ ４ 【 献标 识码 】 文 Ａ
１ 绪 论
随着全 球科 技 和经济 的迅猛 发 展 ，新 知 识 、 新 技 术 不断 涌现 ，中国高 等教育 面 向一个 更加 开放 、 竞争 更加 激烈 的世 界舞 台 ， 样对 高等 教育 的培 养 这 目标 就有 了更 高 的要 求 。 在２ ０ 年 教育部 制 订 了 早 ０１ 《 于加 强高 等学 校本科 教学 工作 提 高教学 质 量 的 关 若 干意 见》 ， 中 明确要求 各 高校积 极开 展双 语 教学 ，
英语专业(英日双语方向)综合技能实训中学生实践能力培养[论文]
![英语专业(英日双语方向)综合技能实训中学生实践能力培养[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6686e603763231126edb1156.png)
探索英语专业（英日双语方向）综合技能实训中学生实践能力的培养摘要：为了体现应用型、复合型人才培养的特色，在实际教学过程中，教师要注重学生专业能力的培养和专业技能训练，更要注重学生解决问题的能力、创新能力和适应能力的培养。
关键词：英语专业；综合技能实训；实践能力；培养一、实践能力的构成学生的实践能力包括两方面的内容：一是应用就学期间所学的理论知识、观点来完成学业，同时动手、动脑进行综合技能训练等的自主学习能力以及运用所学知识来获取新知识的能力和人际交往等方面的能力；二是参与社会活动中，或在已有的基础上新增长的独立发现问题、分析和解决问题的能力。
二、培养学生实践能力的意义实践能力的增强是大学生全面发展的重要体现，是提升创新能力和创造能力的基础，这对大学生择业、就业和创业具有极其重要的意义。
三、综合技能训练中培养学生的实践能力综合技能实训课程根据市场对人才的需求和学生的特点来制定培养目标和教学计划，注重创新能力的培养。
因此，为培养学生的实践能力，把以往的以教师为核心的教学模式转变为以学生为主体、教师为主导的教学模式；把单纯传授知识技能为主的教学模式转变为培养学生会学习、会创新为主的教学模式。
教学过程以学生自主活动为基础，为学生思考、探索和创新提供空间，引导学生发挥学习的自主性，形成良好的心态，增强自信心。
教师要鼓励学生多提问，善于从多角度看待问题、思考问题，激励学生的创新热情。
（一）培养专业能力根据专业能力培养的需要，编写实践教学计划，明确每个实践环节的内容、要求和目标，采用工作情景模拟、任务和角色扮演等方法开展实训。
1.工作情景模拟。
这是以工作过程为导向的工作情景模拟，它旨在让学生学会运用商务日语进行接待、口译、函电和应用文写作。
例如，商务应用文实训时，可设计求职应聘模拟场景，具体操作步骤为准备、划分小组、分派角色（分别扮演参加应聘者和招聘公司的人员）；分派任务时要求应聘者拟写简历和求职信，要求招聘公司设计招聘时所要询问的问题；面试演练要求各组都用日语演练求职面试过程，面试环节包括问候语、开场白、面试问答和结束语。
专业选修课中双语教学需要注意的几个问题
创新教育双语教学是高等教育在21世纪重要的改革措施之一。
在高等学校中开展双语教学对高等教育的发展非常重要。
对传统的教学方法进行改革与创新,有效发展双语教学,通过卓有成效的教学培养高素质人才,是教育面向现代化、面向世界、面向未来的需求。
我国非常重在高等学校开展双语教学工作。
教育部2001年颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高[2001]4号),明确提出本科教育要创造条件积极推动使用英语等外语进行公共课和专业课教学。
经济的全球化导致了教育的全球化,双语教学与研究已成世界很多国家进行的重要工作之一。
此外,在本科专业课教学过程中开展双语教学有利于给学生营造良好的学习氛围,增加其学习压力,促进其英语语言的学习和提高。
从高等教育的发展、学生的培养和高等学校的自身发展等方面来看,开展双语教学都是非常必要的。
我国大部分高校采用学分制,学生除了修完基础课与必修课以外,还可以自主地选择一些的专业选修课。
这样可以激发学生的学习兴趣和学习积极性,有利于学生的培养。
专业选修课是专业课程教学中重要的组成部分,在专业选修课中开展双语教学更是提高学生素质、开拓新的培养模式和发展高等教育的重要措施之一。
但是在专业选修课程开展双语教学具有很大的难度和挑战性。
必须充分认识其特点和实施过程中注意的问题,才能做到有的放矢,事半功倍。
笔者浅谈在专业选修课程中开展双语教学的需要注意的一些问题。
希望对在专业选修课程中更加有效地开展双语教学工作提供参考和借鉴。
1 注意教学内容合理安排,循序渐进合理的教学内容是教学过程的核心部分。
好的教学内容是顺利开展教学工作的关键所在。
如果教学内容丰富,会给教学双方都带来益处。
首先,对于教师来讲,丰富的教学内容能给他们增加信心和提供非常重要的技术支持。
给他们在教学舞台上更加出色的发挥和完成教学工作提供了保障。
在准备丰富的教学内容过程中,教师备课必须认真、仔细。
而且,必须旁征博引,对于所讲内容的国内外同类技术或者研究领域了如指掌。
浅论高职高专双语教学中的学习能力培养——以国际贸易专业为例
随着经 济全 球化 、 区经 济一 体 化 的发展 ， 行 地 各 各业 对 既懂 外语 又具 备丰 富专 业知 识 的外 向型 复合 人才 的需 要逐年增 加 。 与本科 院校不 同 ， 高职 院校 在推行 双语教 学 的过 程 中面临着较 大的 困难 ， 中最 大 的障碍是 由于广大 其 高职学 生英语基 础相对 薄弱 ， 多学生 对双语教 学 的 许 结构体 系和侧 重点 的把握 较为迷茫 ， 习不得要 领 。 学 高 职 高 专 学 生 在 双 语 教 学 中 的 学 习障 碍
生 缺乏 用外语 表 达 的勇气 ，外语 表 达长期 得 不到 提 高 ， 大一部分 同学不能使用 外语流利 表达观点 。 很
二 、对 传 统 教 学 方 法 大 胆 创 新 ，充 分 发 掘 学
首先要花费大量的时间 ， 分句型， 逐条解释 ， 教学进
度受到影 响 。特别是 讲解较 为复杂 的专业 知识 时 ， 许 多学生 反映课堂信 息量过大 ， 学习应接不 暇 。 如 ， 例 讲
一
、
（ 基础薄弱 ， 一） 自学能力有待提 高 由于学制 和课 程设置 的原 因 ， 高职 国际 贸易 实务
教学大 多放在 了大一 下学期 或 大二上学期 。此 时 ， 大 多数 高职学生 的英语能力仍 有待提 高 。 多学生英语 很 基础 较 薄弱 、 自学 能力 不强 ， 于英 语 的语法 句 型掌 对 握 不熟 练 ， 汇量 欠 缺 ， 法将 课堂 知识 形成 完 整 的 词 无 知识体 系 ， 转化理解 ， 存在 学习误 区和盲 点 ； 英语 听说 能力不 强 ， 对知识 的反应和接 受相对较 慢 。 此外 ， 国际
基于工程能力培养的《电气工程基础》双语教学研究与实践
基于工程能力培养的《电气工程基础》双语教学研究与实践胡晓倩;张莲;刘伟【摘要】在分析以往《电气工程基础》双语教学存在问题的基础上,提出理论与实践相结合,培养学生实际工程及英语应用能力为目标,构建了《电气工程基础》课程双语教学体系,探索了双语教学的多种手段与方法,以提高教学效果和人才培养质量.【期刊名称】《重庆电力高等专科学校学报》【年(卷),期】2014(019)003【总页数】4页(P9-12)【关键词】《电气工程基础》;工程能力培养;双语教学【作者】胡晓倩;张莲;刘伟【作者单位】重庆理工大学,重庆400054;重庆理工大学,重庆400054;重庆理工大学,重庆400054【正文语种】中文【中图分类】G642.0电气工程专业的专业面宽，适应性强，具有强烈的实践性和工程背景，要求学生除了需要有扎实的理论基础外，还必须有很强的工程实践能力。
目前，在高等院校本科教学中开展双语教学，是新形势下推进教学改革，提高教学质量的重要举措，是教育国际化的客观要求。
因此，在电气工程专业课程的教学中，针对工程能力的培养［1］，建立具有创新特色的双语教学模式，对切实提高大学生的专业英语水平和使用英语从事工程实践的能力，培养专业素质过硬、语言交流能力强的电气工程技术人才，具有重要的现实意义。
1 确立《电气工程基础》双语教学目标《电气工程基础》是电气工程及其自动化专业最重要、最基础的专业主干课程。
其内容涵盖发电、输电与配电，具有很强的理论性和工程实践性。
因此，开设该课程的双语教学，是今后电气工程专业实现多课程双语教学的基础。
本课程的双语教学目标:在中文教学课程体系的基础上，以培养创新型人才目标为指导，结合开放式、自主式的教学方法，强调工程能力的培养，使学生系统掌握本课程的专业知识和英文表达，促进学生专业理论知识、外语水平和工程能力的全面发展，提高学生的综合素质［2］。
具体而言，可分为以下三个部分。
1.1 专业知识目标使学生充分掌握电能的生产、输送、变配等相关电力系统工程基础理论和计算方法(稳态计算和短路计算)，以及电力工程技术在国民生产和生活中的应用，同时让学生了解电力工程领域科技发展的最新成就。
研究生课程教学质量评价表教学督导评价用
研究生分析问题和解决问题技能的训勿（
总评价
学生表现
学生到课率情况（到课率高或有迟到、早退、缺课等现象）
学生听课专注度（认真听讲或有玩手机、电脑等现象）
学生参与互动情况（积极互动或很少参与）
总评价
整体评4
介和建议：
14
课堂教学师生互动良好
15
听取研究生意见，注重教学反馈，及时改进教学方法
16
课内外学习相结合，课外学习积极促进学生自主学习能力的提升
17பைடு நூலகம்
注意典型问题设计、分析、解决，组织学生进行研究性学习，激发学生研究的兴趣
总评价
教学效果
18
达成预定的教学目标
19
学术学位：研究生创新素质和研究能力的培养专业学位：实践能力的培养
专业学位：突出课程实用性和综合性，增强理论与实际的联系
9
按照教学大纲组织教学，深度广度适当，进度适中，容量合理
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形成基本的理论体系，条理清晰，研究生易于接受
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能适当补充相关的情景材料支持学生学习，并能依据教学内容，适时拓展
总评价
教学方法
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教学用书、教学资料及教案情况
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学术学位：使用双语教学或英语教学情况专业学位：案例教学、模拟训练等教学方法
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积极改革，勇于创新，改进教学方法和教学手段
3
以研究的态度认真备课，结合科研前沿信息精心组织
4
作业适中、批改及时，注意反馈信息，重视辅导答疑
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不随意调课、停课，无迟到、早下课现象
6
按教学进度和课表安排授课，不减少课内学时
总评价
教学内容
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突出重点、难点，教授熟练、透彻、清晰
研究生专业课程双语教学的体会
英语 的表达方法 ， 掌握英语表达技巧 。
关 键 词 双 语 教 学 重 点 难 点 创 新
Ｐｏ ｔ ｒ ｄｕａ ｅ ｓｇ ａ ｔ Ｐｒ ｅ ｓｏ ｌ ｏｆ ｓｉ ｎａ Ｅｘ ｒｅ ｅ ｆ Ｂｉｉ ｕａｌ ｐｅ ｉｎｃ ｏ ｌｎｇ Ｔｅ ａ－
２ 鼓 励创新 ， 培养 学生 的学 习兴趣
３ 提高 学生 的注意 力
心理 学 研 究 表 明 ， 强 度 的 注 意 力 大 致 可 以维 持 ２ 高 ５分
ｃ ｎ ｃ ｏ ｓ ｅ ｓｉ ｒ ｖ ｔ ｄ ｎ ｓ ｉ ｔｒ ｓ ｉ ｅ ｒ ｉ ｇ ｔ ｅ ｍｅ ｈ ｄ ｏ ｓ ｉｕ ｎ ｓ ｍｐ ｏ ｅ ｓ ｅ ｔ’ｎ ｅ ｅ ｔ ｎ ｌａ ｎ ｎ ， ｈ ｔ ｏ ｕ
ｕｓｎ ａｓ ｄ ｈｅ ｕｅ ｔｏ ｔ ａｔａ ｔ ｈ ｓｕ ｎ ｓ ｔｅ ｔｏ ａ ｄ ｉ ｇ ｒ ｉｅ ｔ ｑ ｓｉｎ ｏ ｔｒ ｃ ｔｅ ｔｄｅ ｔ ａｔ ｎ ｉｎ，ｎ ｓ ｍ ｍａ ｉｅ ｍ ｓ ｌ ｈ ｅ ｉ ｓａ ｄ ｄｉ ｉｕｌ ｅ ｎ ｔａ ｈｉ ｕ ｒｚ ｓｈｉ ｅｆｉ ｔ ｅ ｋ ｙｐｏｎｔ ｎ ｆ ｃ ｔ ｓｉ ｅ ｃ ｎｇ ｎ ｆ ｉ ｔｅｅ ｐ ｉ ｎ ｅＴｈ ｏ ｈｔ ａ ｅｆ ｒｓｕｄ ｎ ｓａ ｄ ｔ ｄｅ ｓｅ ｔｂ— ｈ ｘ ｅｒｅ ｃ ． ｒ ｕｇ ｈｅｃ ｒ ｏ ｔ ｅ ｔ ｎ ｓｕ ｎｔ ｓａ — ｉ ｈ ｇ ｏ ｅａ ｉｎ ｈ ｐ ｂｅｗｅ ｎ ｔ ａ ｅ ｓａ ｄ ｓｕｄ ｎｔ． ｆｓ ｏ ｄ ｒ ｌｔｏ ｓ ｉ ｔ ｅ ｅ ｃｈ ｒ ｎ ｔ ｅ ｓ Ｋ ｅ ｗｏｒ ｂｌｎ ｕａ ｅ ｃ ｎｇ；ｈｅ ｋ ｙ ｄｆｉｕｔ ｉｎｏ ａ ｉｎ ｙ ｄｓ ｉｉｇ ｌｔａ ｈｉ ｔ ｅ ｉｆｃ ｌｙ；ｎ ｖ ｔｏ
研 究 生专 业 课 程双 语教 学 的体 会
在双语教学中培养学生的专业英语实际应用能力
在双语教学中培养学生的专业英语实际应用能力摘要：双语教学是教育国际化与国际化人才培养的重要体现，高校双语教学已成为当前高校教学改革的热点之一。
针对以往双语教学在培养学生实际英语应用能力方面欠缺的问题，作者提出以下解决策略：切实有效提高学生专业英文文献阅读和翻译能力；提高学生全英文专业图表的理解能力；提高学生英文实验报告及英文论文的书写能力；善于利用网络双语资源；课后作业方式灵活，增加双语内容；组建双语学习兴趣小组。
关键词：双语教学国际化人才专业英语应用能力2001年教育部颁布的《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》提出，要在生物技术等国家发展急需的专业开展双语教学，这是教育部从国家发展战略的高度首次提到双语教学的意义和目标。
据统计，全世界有关医学、生命科学的文献和专著中使用英文的占86%，生物工程专业英语双语教学的重要意义由此可见一斑。
很多学校都在生物工程专业的双语教学方面做出了积极的探索和改革[1-3]。
2005年，教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出“要提高双语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数量”。
我国高校纷纷响应教育部的政策精神，积极推动双语课程教学的发展。
目前，我国高校双语教学已形成相当规模，高校双语教学已成为当前高校教学改革的热点之一。
综述十多年来双语教学的研究文章，主要探讨了以下九个方面的问题[4]：1.双语教学概念。
2.海外双语教学的启示。
3.双语师资培养。
4.大学基础英语与双语教学的衔接。
5.双语教学模式。
6.双语教学质量监控或评价模式。
7.双语教学的媒介。
8.双语教学理论研究。
9.学生外语水平与双语教学效果的关系。
高校双语教学与研究十多年来受到了重视，并取得了一定成绩，但因双语教学实践开展时间较短，还存在不少问题：1.目前双语教学的实施对有关教学变量的关注不够，比如没有充分考虑学生的需求差异、学生的外语基础差异等。
2.有关双语教学主体的研究很欠缺，包括教学主体（教师）和学习主体（学生）。
国际班外国留学生双语能力培养的研究与实践——以大连理工大学为例
2012年第01期吉林省教育学院学报No.01，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总277期）Total No .277基金项目：本文是大连理工大学教改基金项目：《国际班外国留学生双语能力培养方案的研究与实践》的阶段性成果。
项目编号（MS201150）。
收稿日期：2011—10—20作者简介：杜芳（1970—），女，湖北秭归人。
大连理工大学国际文化交流学院，讲师，博士研究生，院长助理，主要从事现当代文学研究以及对外汉语教学。
王松岩（1972—），男，辽宁沈阳人。
大连外国语学院，副教授，主要从事语言学及应用语言学研究。
国际班外国留学生双语能力培养的研究与实践———以大连理工大学为例杜芳1，王松岩2（1．大连理工大学，辽宁大连116024；2．大连外国语学院，辽宁大连116002）摘要：随着中国经济的发展，国际地位的提升，来华留学的学生越来越多。
以大连理工大学为例，探讨如何在中外学生构成的国际班中培养外国留学生的英汉双语能力，培养国际班双语人才面临哪些问题与挑战以及如何解决，这将对提高大学国际化水平和国际知名度，具有积极的影响。
关键词：国际班；留学生；双语中图分类号：G648．9文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）01—0093—03随着中国经济的发展，国际地位的提升，来华留学生越来越多。
2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》正式发布，2020年，我国留学生的规模要达到50万人。
因此，近年来，来华留学生迅速增加。
然而，大连理工大学留学生数量并没有出现大幅度提升的发展势头，这与大连理工大学在全国高校的排名是极不相称的。
作为中国985学校，211大学，大连理工大学的优势并不在语言教学，而在理工科。
但是这一优势一直没有体现出来，使留学生英语授课力量薄弱。
因此，在校领导的积极推动下开设中外学生国际班。
谈提高双语教学成效以力口强大学生专业外语能力的培养
谈提高双语教学成效以力口强大学生专业外语能力的培养 论文摘要：高等学校学生掌握好专业外语知识，熟练运用语言进行交流，有利于直接掌握本学科前沿知识和最新研究成果、更高效的学习国外先进科学技术和管理经验、更广泛地参与国际分工和合作。
目前，双语教学仍然是提高大学生专业外语实际能力的最有效方法之一。
论文关键词：双语教学 专业外语 高等学校 复合型人才 进入２１世纪以来，全球经济一体化、科学技术国际化正成为新的时代特征。
面对科技日新月异、知识更新速度加快、国际交流日趋频繁的新形势，国家需要大批了解世界各国科技文化，具有坚实理论基础，始终站在学术与实践前沿的创新型高素质复合型人才，尤其要求将来从事科研和技术工作的高校毕业生应具有专业外语实际能力。
目前，双语教学仍然是提高大学生专业外语实际能力的最有效方法之一。
到目前为止，我国高等学校以课程与教材为核心的专业外语课程改革从理论上、实践上为专业外语教育的全面实施打下了一个良好的基础，其成效有目共睹。
但总体上，我国专业外语教学质量仍落后于形势发展，因此，我们有必要对专业外语教学各方法和环节进行研究和探讨。
一、双语教学当前状况分析 一般而言，国内高校双语教学大多采用国外原版教材，授课时则以英语讲授为主，但不排除汉语，同时在课堂讨论、作业、期末考试等教学环节英语和汉语并用。
从实际情况看，当前国内高校在双语教学中仍然存在着一些问题闭。
（一）合格双语教学师资缺乏 目前高等学校的中青年教师相当部分具有硕士学位和博士学位，但绝大多数都没有一年以上的出国经历和外语专业学习经历，外语能力严重缺腿，即词汇量大、语法好、阅读能力强，但口语差、听力差、写作能力差。
而双语教学对教师外语的综合运用能力尤其是口语和写作能力要求十分之高。
（二）缺乏科学的课程体系和必要的教学资源 双语教学目前缺乏科学的课程体系和必要的教学资源，特别是立体化教学资源，致使双语教学对进口教材的依赖性大，由此造成一系列比较严重的问题：一是任课教师选择国外优秀教材的信息渠道狭窄；二是即使选定了国外优秀教材，也难以保证及时、足量、连续供应，况且外文原版教材无论是原装进口还是由国内影印，一般价格都比较高。
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对 研究 生 创 新 能 力 的 培 养 ， 取 得 了较 好 的 效 果 。 并
我 们在 研究 生专 业 课 程 授课 过程 中 ， 行 了双语 教 进 学 的尝 试 ， 同时 在此 过 程 中注 重 培 养研 究 生 的创 新 能力 ， 现谈谈 我 们实 施专 业课 双语 教学 的一点体 会 。
的交 流 与学 习 ， 习 国外先 进 的教学 理念 和方 法 ， 学 提
高教 师专 业英 语 水平 ， 调动 教师 双语 教学 的积极 性 ， 并 以各种 方法 加 速培养 建立 一个 高素 质 的双语 教学 的师 资 队伍 ， 寻找 专业 英 语 与学 科 发 展 融合 的切 人 点 ， 证 双语 教学 的可 持续发 展 。 保 ２ 选 择恰 当的专 业原版 教材
的 素 质 、 材 的 选择 和授 课 方 式 及 考 试 方 式 等 。 通 过 医 学遗 传 学 与遗 传 分 析课 程 教 学 平 台 ， 实践 中摸 索合 适 的 研 究 生 专 业 教 从 课 程 双 语 教 学模 式 ， 得 了一 定 的教 学 效 果 。 取 关 键 词 ： 研 究 生 教 育 ； 双 语 教 学 ； 专 业 课 程 ； 创 新 能 力 培 养
授课 内容 提 出问题 的能 力 ； 目前 许 多 高 校 都 已重 视
具 ， 学生 学 习专业 知识 、 对 专业 词 汇 、 言 规 范 和 把 语
握 学术 前沿 有很 大 的促进 作用 。尤 其是 当前 生命 科
学 的迅 猛发 展 ， 知识 不 断更新 ， 国内 的专 业教 材 内容
相 对滞 后 ， 即使 是最 新 翻 译 过来 的教 材 也 无 法赶 上
中图分类号 ： Ｇ ４ 文献标志码 ： Ａ 文章编号 ： １０ ７ ４ （０ １ ０ — ０ ５ ０ Ｄ Ｉ１ ．９ ９ ＪＩＳ ．０ ８— ２ ９ ２ １ ． １３ ６３ ０８— ２ ９ ２ １ ） １ ０ ８ — ２ Ｏ ： ３ ６ ／ ． Ｎ １０ ７ ４ ．０ １０ ． ６ ０ Ｓ
研究 生 教 育 是 高 校 教 育 结 构 中 最 高 层 次 的 教
授 课 教 师具 有 一定 的 留学 经 历 ， 将更 有 助 于专 业课 双 语 教学 的进行 。利 用 教师 出 国进 修 的机会 多接 受
不 同国家 的文 化 ， 以便 用 自己的 亲 身经 历 教 育 学 生
如何 进行 跨 文化 的学术 交 流 。对 于 无相应 经历 的教
师， 校方 可成 就 与未来 研 究 发 展 方 向 ， 有 独特 的逻 辑 具
摘 要 ： 双语 教 学 是 指 在 课 堂上 同 时使 用 两 种 语 言 开 展 教 学 活动 。研 究 生 专 业 课 程 双 语 教 学 不 是 以提 高 语 言 能 力 为 目的 ， 而
是 以掌握 国际先进知 识和理论为 目的 ， 同时在教学 中培 养 学生的创 新能 力。影响 专业课程 双语教 学有效 性的 因素 包括教 师
教材是 教 学 的知 识 载 体 ， 是进 行 教 学 的基 本 工
平， 也关 系 国家未 来 的整 体 创 新 能力 ＿ 。 目前 研 究 ４ Ｊ
生教 育质 量 问题 的一个 主要 表 现就 是研 究生 创新 能
力不 强 。大部 分研 究 生 还 是 表 现 出习 惯 予 接受 、 理 解 和掌握 现成 的知 识 ， 乏用 批 判 的 眼光 对 教 师 的 缺
基础 医学 教 育 （ ａｉ Ｍｅｉａ Ｅ ｕａｉ ）２ １ Ｂ ｓ ｄｃｌ ｄｃｔ ｎ ，０ ｃ ｏ １年 １月 ，３ １ １（
・
８ ・ ５
研 究 生 专 业 课 程 双 语 教 学 中创 新 能 力 的 培 养
樊 红 （ 东南 大学 医学院遗传与发育生物学 系 ， 南京 ２００ ） １０９
１ 建 立高 水平 师资 队伍
日新月 异 的发展 速 度 。相 比之 下 ， 国外 教 科 书 的概
念更 加准 确 ， 更加 注意 知识 的更 新 ， 调基 础知识 与 强
应 用 的融 会 贯通 ， 图文 并茂 ， 例具体 ， 动形象 ， 实 生 特
别是 内容 丰 富 ， 并且 反 映 了 当前 国际 上所 取 得 的最
要使 双语 教学 达 到 较 好 的 教学 效 果 ， 首 要 前 其 提是 双语 教 学 任 课 教 师要 具 有 较 好 的专 业 工作 基 础， 同时具 备 良好 的专业 外语 水平 ， 对有 效完成 教 这 学 任务 和激 发 学生 的学 习兴趣 具 有重要 作用 。如 果
育， 多元化 和 国际 化逐 渐 成 为研 究 生 教 育 发 展 的共 同趋 势 。研究 生专 业课 程 的教 学也 逐渐 体 现在专 业 技 能 和 国际化 交流 能力 的培 养 。尽 管 国 内很 多 高校 先后 建立 了与 国外 著名 大学 学 生互 换或 以提 供一 些 奖学 金 的形 式 鼓励 优 秀 的学 生 到 国外 学 习进 修 ， 但 有此 机会 的研 究生 必 然 占少 数 ， 部 分 的学 生 需 要 大 以其他 的教 育方 式 达 到 教 育 的 国 际化 ， 此 国 内一 因 些 著名 大学 采用 双语 教 学和 引用 国外 原本 教材 来 弥 补 这一 缺 陷。通 过 双语 教学 ， 高 学 生 掌握 最 新 专 提 业 知识 及跟 踪科 技前 沿信 息 的能 力 。近年 来越 来越 多 的高 校教 师对 专业 课 双语教 学方 式进 行 了研 究和 探 讨 ， 研究 成果 进～ 步 推动 高校 推行 双语 教学 ， 其 逐 步 实现 了双语 教学 的教学 目的 －］ ３。 创新 能 力 的培养 是研 究生 教育 的核 心 。研究 生 的创 新能 力 ， 不仅 直 接 影 响 高 等学 校 知 识 创 新 的水