初中英语课程标准主要知识点归纳

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初中英语新课程标准

初中英语新课程标准
初中英语新课程标准(2011年修订版)
二、语言知识
学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。语言知识是语言运用能力的重要组成部分,是发展语言技能的重要基础。表3是二级和五级语言知识的分级目标。详细内容参见附录一、二、三。
表3:语言知识分级目标
级别
7.对别人的赞扬、请求等做出恰当的反应;
8.用恰当的方式表达赞扬、请求等意义;
9.初步了解英语国家的地理位置、气候特点、历史等;
10.了解常见动植物在英语国家中的文化涵义;
11.了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义;
12.了解英语国家中的个人隐私习俗;
13.了解英语国家中传统的文娱和体育活动;
14.了解英语国家中重要的节假日及主要庆祝方式;
9.积极运用所学英语进行表达和交流;
10.注意观察生活或媒体中使用的简单英语;
11.能初步使用简单的英语词典。
五级
认知策略
1.根据需要进行预习;
2.在学习中集中注意力;
3.在学习中积极思考;
4.在学习中善于记要点;
5.在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题;
6.借助联想学习和记忆词语;
7.对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳;
2.了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能;
3.在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能;
4.理解并运用恰当的语言形式描述人和物;描述具体事件和具体行为的发生、发展过程;描述时间、地点及方位;比较人、物体及事物等。
功能
1.在日常生活中恰当理解和表达问候、告别、感谢、介绍等交际功能;
2.在日常人际交往中有效地进行表达。
表4:情感态度分级目标

初中英语知识点梳理与归纳

初中英语知识点梳理与归纳

初中英语知识点梳理与归纳英语作为一门国际通用语言,在现代社会中具有重要的地位。

对于初中阶段的学生而言,掌握并运用好英语知识点是建立扎实英语基础的关键。

本文将对初中英语知识点进行梳理与归纳,包括语法、词汇、听说读写等方面的内容。

一、语法1. 时态时态在英语中非常重要,包括一般现在时、一般过去时、一般将来时等。

掌握好时态的用法是理解英语句子的基础。

2. 语态英语中有被动语态和主动语态的区分,了解它们的用法,特别是被动语态的构成和变化规则,对于准确表达和理解句子意思非常重要。

3. 从句从句是复合句的重要组成部分,包括名词性从句、定语从句和状语从句等。

掌握好各类从句的用法和引导词的选择,对理解复杂句子和进行句子转换非常有帮助。

4. 词类与句型了解动词、名词、形容词、副词等词类的基本概念和用法,能够正确地使用各种基本句型,如简单句、复合句、并列句等,可以让句子更加准确、地道。

二、词汇1. 基础词汇初中阶段学习的英语词汇主要是基础词汇,如常见的动词、名词、形容词、副词等。

掌握这些基础词汇是进行阅读、写作和口语表达的基础。

2. 扩展词汇在初中英语学习中,《初中英语课程标准》中明确指出了阶段性词汇的学习,如关于学科、生活、文化等方面的词汇。

扩展词汇的掌握可以帮助我们更加深入地理解文本,丰富自己的写作和口语表达。

3. 词汇拓展学会使用词根、词缀、近义词、反义词等手段,可以帮助我们拓展词汇量,并且更好地理解和运用新的词汇。

三、听说读写1. 听力理解初中英语教材中的听力材料不仅包含各种对话、短文,还有各种听力题目,如选择题、填空题、听写等。

锻炼听力能力是提高综合英语水平的关键之一。

2. 口语表达培养良好的口语表达能力需要大量的练习和实践。

通过模仿、角色扮演、口语交际等方式,提高自己的口语表达能力,并不断扩充词汇量和语言运用能力。

3. 阅读理解初中英语教材中的阅读材料包括短文、故事、文章等,通过阅读可以提高理解能力和阅读技巧。

初中新课标英语课程标准

初中新课标英语课程标准

初中新课标英语课程标准初中英语新课程标准包含以下部分:一、前言这部分包括课程性质、基本理念、课程设计思路等。

新版课标首次界定了英语课程的性质为具有工具性和人文性双重性质。

这种双重性质在我们的公开课上表现尤为突出,课堂气氛华丽活跃,学生的积极性和主动性发挥的很好。

新版课标还特别强调人文性,强调语言学习的过程中,加强学生人格品质和道德情操的修养,通过英语课程去开阔视野,丰富生活经历,形成跨文化意识,增强爱国主义精神,发展创新能力。

二、课程目标这部分包括总目标和分级目标。

总目标是培养学生综合运用语言的能力,分级目标则是针对不同阶段的学生设定具体可操作的目标。

三、内容标准这部分包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。

其中语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能;语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的知识;情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等;学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等;文化意识则包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力等。

四、实施建议这部分包括教学建议、评价建议和教材编写建议等。

教学建议包括注重语言实践,培养学生语言运用能力;加强学习策略的指导,提高学生自主学习能力;培养学生的跨文化意识,发展跨文化交际能力;结合实际教学需要,创造性地使用教材;合理利用各种教育资源,提高学生的学习效率;组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习;不断提高专业水平,努力适应课程的要求等。

评价建议包括充分发挥评价的积极导向作用;体现学生在评价中的主体地位;依据课程目标要求确定评价内容与标准;注意评价方法的合理性和多样性等。

教材编写建议则包括教材编写要依据课程标准;教材编写要符合学生身心发展特点;教材编写要注重思想性原则等。

以上是初中英语新课程标准的主要内容,希望能够对您有所帮助。

《初中英语课程标准》

《初中英语课程标准》

《初中英语课程标准》初中英语课程是义务教育阶段的重要课程,它旨在培养学生的英语基础知识和基本技能,提高学生的英语能力和文化素养,为学生的终身学习和全球交流打下坚实的基础。

本文将从以下几个方面介绍初中英语课程标准的内容和要求:一、课程目标初中英语课程目标分为三个层次,分别是基本目标、核心目标和拓展目标。

基本目标是所有学生必须达到的最低要求,核心目标是大多数学生应该达到的合理要求,拓展目标是学有余力的学生可以追求的高级要求。

具体来说,课程目标包括以下几个方面:- 语言知识:学生要掌握初中阶段的英语词汇、语法、句型、拼写、标点等基本知识,能够正确、流利、规范地使用英语。

- 语言技能:学生要培养听、说、读、写、翻译等综合的英语技能,能够在不同的情境和话题中,进行有效的英语交际。

- 学习策略:学生要掌握有效的英语学习方法,能够自主、合作、探究地学习英语,能够运用信息技术和多媒体资源,拓展英语学习渠道和资源。

- 文化意识:学生要了解英语国家的基本情况、风俗习惯、文化特点等,培养跨文化交流能力,拓宽视野,增强文化自信。

二、课程内容初中英语课程内容主要包括以下几个方面:1. 语音与拼读:学生要掌握英语的基本发音规则,能够正确拼读单词和短语。

2. 词汇与语法:学生要积累并掌握一定量的英语词汇,理解常用的语法规则,能够灵活运用于语言表达中。

3. 阅读与写作:学生要培养阅读理解能力,能够读懂简单的英语文章,掌握基本的写作技巧,能够写出简单的英语作文。

4. 听力与口语:学生要提高听力理解能力,能够听懂简单的英语对话和文章,培养流利的口语表达能力,能够进行简单的英语对话。

5. 翻译与交际:学生要能够进行简单的英汉互译,掌握基本的交际用语,能够进行简单的英语交流。

三、教学方法初中英语教学应注重培养学生的主动学习能力和合作学习能力,采用多种教学方法,如任务型教学、情景教学、游戏教学等,激发学生的学习兴趣,提高学习效果。

四、评价方法初中英语课程评价应综合考察学生的语言知识、语言技能、学习策略和文化意识等方面的发展情况。

初中英语新课程标准

初中英语新课程标准

初中英语新课程标准初中英语新课程标准是指中国教育部根据学生的学习情况和需要制定的教学目标和要求。

下面是关于初中英语新课程标准的一些主要内容。

一、总体要求初中英语新课程标准要求学生通过学习英语,掌握基本的听、说、读、写和翻译的能力,培养学生独立学习和合作学习的能力,提升学生的跨文化交流能力。

二、知识与技能初中英语新课程标准明确了学生在不同学习阶段需要掌握的知识与技能。

其中包括基本的语音、词汇、语法知识,以及各种语言技能的培养,包括听力、口语、阅读、写作和翻译等。

三、学科内容初中英语新课程标准的学科内容涵盖了日常生活、学习、社交交际、文化、科技和职业等方面的内容。

学生通过学习这些内容,可以掌握各种实际场景中使用英语的能力,并了解不同文化背景下的语言和习俗。

四、教学方法初中英语新课程标准要求教师采用多种教学方法,包括任务型教学、讨论、合作学习、小组活动、情景模拟等。

教师还要根据学生的实际情况和需求,灵活选择教材和教学资源,提供多样化的学习机会。

五、评价标准初中英语新课程标准要求对学生的学习进行全面、全方位的评价。

评价标准主要包括听力、口语、阅读、写作和翻译的能力,以及学生的综合运用英语的能力。

评价形式可以包括课堂表现、考试、作业、小组活动等。

六、课程设置根据初中英语新课程标准,学校可以适当调整课程设置,注重学生的实际需求和个性发展。

可以设置选修课程,提供更多的学习机会和选择,让学生发展自己的兴趣和特长。

总的来说,初中英语新课程标准要求学生掌握基本的语言知识和技能,在实际生活中能够灵活运用英语,培养学生的跨文化交流能力。

通过多种教学方法和评价方式,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效果。

这一新的课程标准旨在推动英语教育的发展,培养更多的优秀英语人才。

(深度版)初中英语新课程标准解析

(深度版)初中英语新课程标准解析

(深度版)初中英语新课程标准解析引言本文旨在深入解析我国初中英语新课程标准,帮助教育工作者、学生及家长更好地理解和应用该标准。

本文将详细阐述课程标准的主要内容、目标、教学建议及评价体系,以期为广大教育工作者和学子提供有益的参考。

一、课程标准概述1.1 课程背景随着全球化和信息化的发展,英语在国际交流中的地位日益重要。

为了适应新时代我国社会主义事业发展的需要,提高全民族英语素养,我国教育部制定了初中英语新课程标准。

1.2 课程理念新课程标准以学生发展为本,强调培养学生的综合语言运用能力,促进学生全面发展。

二、课程目标2.1 知识与技能学生能掌握英语基础知识,具备一定的听、说、读、写、译的能力,能用英语进行日常交流。

2.2 过程与方法学生能在实际语境中运用英语,通过探究、合作、实践等方式,提高解决问题的能力。

2.3 情感态度与价值观学生形成积极的学习态度,树立自信心,培养良好的学习习惯和合作精神,了解中外文化差异,增强民族自豪感。

三、教学建议3.1 教学设计教师应根据课程标准和学生实际情况,设计具有针对性的教学活动,注重培养学生的语言运用能力。

3.2 教学方法教师应运用多种教学方法,如情境教学、任务型教学、合作学习等,激发学生兴趣,提高学习效果。

3.3 教学评价教师应注重过程性评价与终结性评价相结合,全面、客观地评价学生的语言运用能力。

四、评价体系4.1 评价目标评价应体现课程标准的各项要求,关注学生的综合语言运用能力。

4.2 评价内容评价内容包括学生的英语知识、技能、情感态度、学习策略等方面。

4.3 评价方法采用多元化的评价方法,如课堂观察、学生自评、同伴评价、笔试、口试等。

五、结语初中英语新课程标准是我国英语教育改革的重要成果,对于提高全民族英语素养具有重要意义。

深入了解和正确运用课程标准,将对我国初中英语教育的发展产生深远影响。

本文为(深度版)初中英语新课程标准解析,如有未尽事宜,欢迎广大同行补充指正。

初中英语新课程标准(2023年版)笔记

初中英语新课程标准(2023年版)笔记

初中英语新课程标准(2023年版)笔记1. 课程目标- 强调培养学生的语言运用能力,包括听、说、读、写和翻译。

- 培养学生的跨文化交际能力,增进对不同文化的理解和尊重。

- 培养学生的综合运用语言能力,能够进行创造性思维和实践活动。

2. 课程内容- 语言知识:强调语法、词汇、句型等的研究与应用。

- 语言技能:注重听力、口语、阅读和写作技能的培养。

- 文化意识:通过研究英语国家的文化、风俗等,增进跨文化交际能力。

- 研究策略:教授学生有效的研究方法和策略,提高自主研究能力。

3. 教学方法- 任务型教学:通过设置具体的任务,激发学生研究的兴趣和动力。

- 合作研究:鼓励学生在小组中进行合作研究,促进交流和互动。

- 多媒体教学:利用多种媒体资源,提供生动、丰富的教学内容。

- 情景教学:通过情境设置,让学生在实际语言运用中研究和实践。

4. 评价方式- 综合评价:综合考察学生的听、说、读、写和翻译能力。

- 任务评价:根据学生完成的任务情况进行评价。

- 个别评价:针对学生的个别表现进行评价和指导。

5. 相关要求- 合理设计教学方案,根据学生的不同研究特点和需求进行个性化教学。

- 提供丰富的实践机会,让学生在实际运用中巩固所学知识。

- 鼓励使用多种资源和工具,培养学生的信息获取和处理能力。

- 注重培养学生的研究兴趣和研究策略,提高自主研究和创新能力。

总结:初中英语新课程标准(2023年版)旨在培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力和综合运用语言能力。

课程内容包括语言知识、语言技能、文化意识和学习策略。

教学方法注重任务型教学、合作学习、多媒体教学和情景教学。

评价方式包括综合评价、任务评价和个别评价。

教学要求包括合理设计教学方案、提供实践机会、使用多种资源和工具,以及培养学生的学习兴趣和学习策略。

初中英语课程标准-课程内容的解读

初中英语课程标准-课程内容的解读

(3)语言知识(发展语言技能的重要基础):
包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
※三级语法知识内容要求:
级别
内容要求
三级
1.初步意识到语言中使用的语法知识是“形式—意义—使用”的统 一体,明确学习语法的目的是在语境中运用语法知识理解和表 达意义; 2.了解句子的结构特征,如句子的种类、成分、语序和主谓一致; 3.在口语和书面语篇中理解、体会所学语法的形式和表意功能; 4.在语境中运用所学语法知识进行描述、叙述和说明等。
(3)语言知识(发展语言技能的重要基础):
包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
※三级词汇知识内容要求:
级别
三级
内容要求
1.了解词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配形式; 2.理解和领悟词汇的基本含义,以及在特定语境和语篇中的 意义、词性和功能; 3.识别词根、词缀理解生词,辨识单词中的前缀后缀的意义; 4.在特定语境中,根据不同的主题,运用词汇给事物命名, 描述事物、行为和特征表达主要信息和观点; 5.围绕相关主题学习并使用约1600个单词进行交流和表达, 根据实际情况接触并学习相关主题范围内100-300个单词, 以及一定数量的习惯用语或者固定搭配。
03.义务教育英语课程分为三级: 预备级和三个级别+,级别+为学有余力的学生提供选择
预备级
一级/一级+
二级/二级+
三级/三级+
1-2年级 视听说为主
3-4年级
5-6年级
7-9年级
以一级二级为基础,主要了解三级要求。
二.英语课程的内容要求:
课程内容六个要素的学习范围和学习要求按照三个基本级别进行描述:
(3)语言知识(发展语言技能的重要基础):

2023年初中英语课程标准知识点

2023年初中英语课程标准知识点

2023年初中英语课程标准知识点一、语言知识1. 词汇和短语- 要求学生研究和掌握基本的英语词汇和短语,包括日常生活、学校、家庭和环境等方面的词汇。

- 鼓励学生通过阅读、听力和口语练来扩展和巩固词汇量。

2. 语法- 强调基本的英语语法知识,包括时态、语态、名词、代词、形容词、副词、介词、连词、动词用法等。

- 鼓励学生通过语法练和日常交流来提高语法运用能力。

3. 句型- 要求学生掌握常用的句型结构,包括陈述句、疑问句、否定句、祈使句等。

- 鼓励学生通过阅读和听力来熟悉和运用不同的句型。

二、听力技能1. 听力材料- 提供有关日常生活、学校、家庭和环境等方面的听力材料。

- 培养学生通过听力理解来获取信息和熟悉英语语音和语调。

2. 听力技巧- 培养学生有效的听力技巧,如预测、推断、判断和获取关键信息等。

- 鼓励学生通过听力练来提高听力理解能力。

三、口语表达1. 日常交流- 提供与日常生活、学校、家庭和环境等相关的口语表达材料。

- 培养学生进行简单的口语交流,包括自我介绍、问候、询问、描述等。

2. 口语技巧- 培养学生有效的口语技巧,包括流利度、发音、语调、表达方式等。

- 鼓励学生通过口语练来提高口语表达能力。

四、阅读理解1. 阅读材料- 提供有关日常生活、学校、家庭和环境等方面的阅读材料。

- 培养学生通过阅读来获取信息、理解文章意思和培养阅读兴趣。

2. 阅读技巧- 培养学生有效的阅读技巧,如预测、推断、判断和获取关键信息等。

- 鼓励学生通过阅读练来提高阅读理解能力。

五、写作能力1. 写作材料- 提供与日常生活、学校、家庭和环境等相关的写作材料。

- 培养学生进行简单的写作练,如写日记、介绍、说明等。

2. 写作技巧- 培养学生有效的写作技巧,如语法用法、词汇运用、段落结构等。

- 鼓励学生通过写作练来提高写作能力。

以上是2023年初中英语课程标准的知识点概述,希望能够帮助学生研究和掌握基本的英语技能。

郑州市初中英语单元课程标准解读

郑州市初中英语单元课程标准解读

郑州市初中英语单元课程标准解读郑州市初中英语单元课程标准解读Unit 1 My name’s Gina.一、单元课程标准总体要求本单元的话题是“交朋友”。

围绕这一话题主要学习如何用英语做自我介绍和问候他人。

通过本单元的学习学生能够识别英语数字,从对话中获取对方的基本信息:姓名、电话号码等;在课堂活动中运用所学的问候用语进行交际,学会礼貌地与人交往。

二、单元课程标准解读(一)语言技能1.识别英语数字并运用于英语电话号码的询问与记录。

2.掌握用英语进行自我介绍和问候的基本句式。

3.运用对话练习获取对方的基本信息。

(二)语言知识1.正确朗读并识记课标词汇,其中重点词汇26个、认读词汇16个、短语8个。

2.通过对话练习掌握表示问候和自我介绍的用语,能够在具体情景中正确使用。

如:Hello!/Hi!Nice to meet you.My name is 。

What ‘s your (first/last)name?What’s your telephone number?3.通过“接力游戏__最佳组长”掌握一般现在时系词“be”的用法和what questionWhat is。

?(三)情感态度1.在学习英语交际用语的同时学会如何礼貌地与人相交往、交换有关个人的简单信息,进一步培养英语学习的兴趣。

2.通过本单元有关姓名的学习了解西方国家人名顺序与我们的不同,乐于了解异国文化、习俗。

(四)学习策略1.引导学生比较汉语与英语人名的不同表达方式,培养其认知策略。

2.引导学生对自己的学习过程、学习困难等进行分析,培养其调控策略。

3.鼓励学生在课堂活动中用英语进行交流,培养其交际策略。

4.鼓励学生搜集有关英语人名来源的知识,培养其资源策略。

(五)文化意识了解中西文化中人名的正确顺序。

三、单元课程标准课时细化解读通过整合教材,建议本单元用4课时完成。

第一课Section 1a__2c一语言技能1.通过听力练习习得获取对方信息的技能。

英语学科课程标准解读(初中英语)

英语学科课程标准解读(初中英语)
万~28万。(少数学校有报刊阅读)
三、初中外语学科2009年中考的变化
1、考纲词汇大幅度的调整 • 减去了较容易的、单音节的单词76个,新增了
比较难的、音节多的单词62个。词组减去55 个,新增33个,总量减少,难度增加。 2、明年中考试卷较大变动 • 删除试卷得分率高、容易拿分的题型。共变化 21小题。
4、加强课文整体教学和阅读技能的微技能训练,培 养学生良好的阅读习惯,提高学生对文章的整体 理解和推断能力。
5、加强学生英语各种题材的写话训练,培养学生各 种体裁的短文写作技巧。教师通过教会学生仿写, 做好词好句的积累,写阅读感悟,互改自改作文 等方法提高学生写作能力。
谢谢大家
四、几点建议:
1、认真研究课程标准和近四年的英语中考试题在题 型、分值和教学导向上的变化以及今年的新特点, 把握命题改革的新趋势。
2、初中阶段教学要通盘考虑: • 预初年级、初一年级以听说为主,基础语言知识和
基本技能按照课文language部分,人人掌握,词汇 表要求学生人人过关。
• 初二、初三年级以阅读为主,每个章节后面 的语法要进行梳理、操练,语法知识做到段 段清。初二年级平时教学中基本要求是按照 课标词汇,要求学生四“会” 。初三年级按 照考纲词汇教学。
(五)实施意见 1、教学建议
(1)教学原则(5条) • 学生主体性原则 • 语言交际性原则 • 习得与学得并举原则 • 技能训练阶段侧重原则 • 语言文化性原则
(2)教学原则:
教无定法、教有多法、百花齐放、博采众长 语言训练四个结合: • 教学任务与真实生活任务 • 单项与综合 • 机械与情景 • 口头与书面(听说 – 读写)
• 每个年级都牢牢抓好基础知识的落实。
3、根据学校的实际情况用好教材,牛津英语教 材提倡因材施教的教学理念, 教师可作补充和 裁剪。语法系统安排,循序渐进,逐步到位。

初中英语新课标知识点总结

初中英语新课标知识点总结

初中英语新课标知识点总结一、词汇与短语初中英语课程标准(新课标)要求学生掌握一定数量的词汇和短语,以便能够进行基本的日常交流和理解简单的英文材料。

学生应掌握大约1500-1600个单词和200-300个常用短语。

这些词汇和短语涵盖了日常生活中的各个方面,如个人介绍、家庭、学校生活、食物、购物、旅行、天气、节假日等。

二、语法知识1. 时态:学生需要掌握一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时和将来进行时等基本时态的构成和用法。

2. 语态:了解被动语态的构成和用法,特别是在一般现在时、一般过去时和一般将来时中的使用。

3. 非谓语动词:掌握动名词和分词(现在分词和过去分词)的基本用法,以及不定式的简单结构。

4. 情态动词:能够使用can, could, may, might, must, should, ought to等情态动词来表达可能性、能力、建议和义务等。

5. 代词:正确使用人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、疑问代词等。

6. 冠词:理解不定冠词(a/an)和定冠词(the)的用法及其区别。

7. 介词:掌握常用介词如at, in, on, for, with, by, about, between, among等的基本用法。

8. 连词:能够使用并列连词(and, but, or, so等)和从属连词(because, since, although, if, when, while等)来连接句子。

三、句型结构1. 简单句:能够构造和理解包含主语、谓语和宾语的基本句型。

2. 并列句:使用并列连词连接两个或多个简单句,形成复合句。

3. 复合句:掌握由从属连词引导的名词性从句(主语从句、宾语从句、表语从句)、定语从句和状语从句的结构和用法。

4. 倒装句和省略句:了解在特定情境下使用倒装句和省略句的规则。

四、阅读理解学生应能够阅读和理解各种类型的文本,包括故事、对话、说明文、广告、通知、规则说明、图表等。

(完整版)人教版初中英语课程标准

(完整版)人教版初中英语课程标准

九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲(试用修订版)中华人民共和国教育部制订前言当今世界,以信息技术为主要标志的科技进步日新月异。

社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语,特别是英语,日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。

学习和掌握一门外语是对21世纪公民的基本要求之一。

义务教育阶段的英语课程应贯彻德、智、体全面发展的方针,面向现代化,面向世界,面向未来,以培养学生创新精神和实践能力为重点,全面推进素质教育。

通过英语课程对学生进行思想情感教育,使学生了解并尊重其他国家和民族的优秀文化传统,更好地理解并热爱中华民族的优秀文化传统;发展学生积极主动思维的能力,扩展他们的文化科学知识,丰富他们的文化生活经历,提高他们的思想品德修养,使他们能够适应我国社会、经济、科技发展和国际交往的需要。

英语课程应面向全体学生,力求为每个学生的充分发展创造条件,为学生的终身学习打下基础。

为指导全国义务教育全日制初级中学的英语教学,特制定本大纲。

本大纲是课程实施、教学评价和教材编写的主要依据。

一、教学目的义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础;开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力;了解文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识;使学生初步形成健全的人格,为学生的可持续发展打下良好的基础。

二、教学目标与要求义务教育结束时,学生应能从口头和书面材料中获取所需信息,能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口笔头交流,能对事物进行简单的描述并作出自己的判断。

学生应对课内外英语活动具有积极的态度,能克服在英语学习中产生的畏惧心理和困难,能根据自己的情况,合理安排和计划自己的学习,在学习中发挥自主意识和创新精神。

学生应具有一定的跨文化交际的意识,对异国文化采取尊重和包容的态度。

2023年初中英语教育课程标准

2023年初中英语教育课程标准

2023年初中英语教育课程标准前言根据我国教育部门的相关规定,结合当前初中英语教育的实际情况,特制定2023年初中英语教育课程标准。

本课程标准旨在指导初中英语教学,提高英语教育质量,培养学生的英语核心素养,为高中阶段英语学习打下坚实基础。

一、课程目标1. 增强学生的英语听、说、读、写能力,使其在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面取得均衡发展。

2. 培养学生的英语思维能力、跨文化交际能力和自主学习能力,使其适应现代社会发展的需要。

3. 提高学生的综合素质,使其具备国际视野和民族自信心,为成为具有国际竞争力的优秀人才奠定基础。

二、课程内容1. 语言技能:听力、口语、阅读、写作和翻译。

2. 语言知识:语音、词汇、语法、功能项目和话题。

3. 情感态度:培养积极向上的情感态度,尊重文化差异,增强跨文化交际意识。

4. 学习策略:培养有效的学习策略,提高自主学习能力。

5. 文化意识:了解西方文化,弘扬中华优秀传统文化。

三、课程实施1. 教学方法:采用任务型、交际型、合作型等教学方法,激发学生学习兴趣,提高课堂参与度。

2. 教学评价:实施形成性评价和终结性评价相结合的评价体系,全面、客观地评价学生英语水平。

3. 教学资源:充分利用现代教育技术,开发和整合多种教学资源,提高教学质量。

4. 教学环境:营造宽松、和谐、民主的教学环境,促进学生主动学习。

四、课程标准的具体要求1. 听力:能听懂日常生活中的对话,理解故事和讲话的主要内容,具备一定的听力技巧。

2. 口语:能用英语进行日常交流,表达自己的观点和情感,具备一定的口语表达能力。

3. 阅读:能理解文章的主旨和大意,掌握一定的阅读策略,具备快速获取信息的能力。

4. 写作:能撰写简单的文章,表达自己的观点和经历,具备一定的写作技巧。

5. 翻译:能进行简单的英汉互译,理解文化差异。

6. 词汇:掌握一定的词汇量,能正确运用词汇表达意义。

7. 语法:掌握基本的英语语法规则,能正确运用语法知识。

义务教育阶段新课程标准初中英语

义务教育阶段新课程标准初中英语

义务教育阶段新课程标准初中英语
义务教育阶段新课程标准初中英语主要包括以下内容:
1. 课程性质:英语是一门必修的基础课程,旨在培养学生的英语语言能力,提高学生的综合人文素养,为学生的终身发展奠定基础。

2. 课程理念:以学生为中心,遵循英语教育的规律和特点,注重培养学生的实际语言运用能力,倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同需求,促进学生的全面发展。

3. 课程目标:通过初中阶段的英语学习,学生能够掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,初步形成用英语与他人交流的能力,进一步促进思维能力的发展,同时提高学生的综合人文素养。

4. 课程内容:包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面。

其中,语言技能和语言知识是学习英语的基础,情感态度和学习策略是影响学生学习发展的重要因素,文化意识则是理解英语国家文化的重要基础。

5. 课程实施:要求教师转变教学方式,注重培养学生的实际语言运用能力,采用多种教学手段和资源,激发学生的学习兴趣和主动性。

同时,要关注学生的个体差异和不同需求,为每个学生提供适合的学习机会。

6. 课程评价:采用多种评价方式,注重评价的过程性和发展性。

通过评价,了解学生的学习情况和学习需求,为教师和学生提供反馈,促进教学相长。

7. 课程资源:充分利用各种课程资源,包括教材、教具、教学设备等,同时注重开发网络资源和数字化资源,为学生提供更加丰富多样的学习资源和机会。

总之,义务教育阶段新课程标准初中英语注重培养学生的实际语言运用能力和综合人文素养,强调自主、合作、探究的学习方式,关注学生的个体差异和不同需求,为学生的终身发展奠定基础。

初中英语课程标准主要知识点归纳

初中英语课程标准主要知识点归纳

初中英语课程标准主要知识点归纳1、任务型教学任务型教学就是以任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式而不是以测试的分数来体现教学的成就;2、新作业观作业不是教师指导下学生的独立学习,而是师生、学生之间多种多样的互动;作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段,而是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式;3.新教师观教师是学生学习的促进者;教师是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和建设者;教师是社区型的开放教师;教师是学生的精神教练.4.新教材观教材不是法典,教材不是圣经,用教科书教而不是教教科书;新教材为教师提供了自由度巨大的空间,新教材表面看来简单了,实际上对教师和学生的要求更高;利用学生已有的知识与经验,让学生主动探索知识的发生与发展,创造性地使用新教材才能超越教材;1、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容;2、全日制义务教育英语课程标准中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志、合作等影响学生学习过程和学习效果的相关因素;1、“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想;2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分;4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵,而且,从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵;简答题:1.在基础教育的英语教学中,处理语言知识和语言技能这二者的关系时,应该注意哪几点1坚持英语教学的实践性原则,改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向;2防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向;3倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式;4针对初中学段学生的特点,正确把握语言基础知识与语言技能之间的关系;2、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度1建立良好的师生关系;2建立情感态度的沟通和交流渠道;3结合英语学习内容,讨论有关情感态度的问题;4帮助学生克服情感态度方面的困难;3、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么1以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展;2评价与教学的协调统一;3形成性评价和终结性评价的结合与平衡;4对学生的平评价重激励、重发展、重能力;4、加强对学生学习策略的指导应做到哪几点1积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;2引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;3设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展;4引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能;5引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略;5.运用英语课程标准阐述任务型教学的意义;或优势1任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动,在活动中所学语言是交际的工具,其价值能得到充分的体现;学生对学习英语的价值的直接感受,有利于提高学习的自觉性;2任务驱动型学习有较明确的具体目的,有利于激发学生的学习动机;3在完成任务的过程中学生容易看到成就,体验成功,有利于激励学习积极性;4在完成任务的过程中学生能感到自我的不足,有助于激发自我完善的欲望,启动不断学习的内在动力;5在执行任务的过程中,每个学生都承担着一定的责任,因此有利于培养责任心; 6在任务驱动型学习中,有较多的人际交往,有较多的机会思考、决策、应变,有利于培养学生的性格和情感,发展运用交际策略的能力;7在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色,需要全身心的投入,这种身临其境的感觉,有利于语感的生成;8在任务驱动型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识,因此有助于语言综合能力的培养;在任务驱动型学习中学生更注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系,有利于培养学生的运用语言进行交际的能力;9学生在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际;10采用任务驱动型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比重较大,语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状,有利于新课程标准的实施; 6、改革的重点是什么课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对实际语言运用能力的培养的倾向,强调从的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的方式和任务型的途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言的过程成为形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主能力的过程;7.课程资源课程资源指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件;它包括:可以作为学习和教学内容的材料以及使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施; 8.依据标准,在设计“任务型”教学活动时,教师应注意哪些内容1、活动要有明确的目的并具有可操作性;2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力;4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力;6、活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质;2、这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标,根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求,从五个方面设计整体课程目标和分级目标,即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识;3、设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式,力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点,使英语课程具有整体性、灵活性和开放性;4、在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校, 4 年级应完成一级目标, 6年级完成二级目标;课时安排应尽量体现短时高频的原则,保证每周三至四次教学活动,周课时总时间不少于80~90分钟;5、英语的语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力;6、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的多元化,评价形式的多样化,评价内容的多维化;评价应反映以人为本的教育理念,突出学生的主体地位,发挥学生在评价过程中的积极作用;7、教材编写应体现以下思想性原则、科学性原则、趣味性原则、灵活性原则;简答题:1.英语课程六条基本理念是什么6条一注重素质教育,充分体现语言学习对学生发展的价值二面向全体学生,充分考虑语言学习者的个体差异性三整体设计目标,体现语言学习的渐进性和持续性四强调学习过程,体现语言学习的实践性和应用性五优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力六开发课程资源,丰富和拓展英语学习的渠道2.义务教育阶段英语课程的总目标是什么义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力,并通过英语学习促进学生的心智发展,提高学生的综合人文素养;3.以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标,它们各包含了哪些内容1语言技能:语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力;2语言知识:英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容;3情感态度:情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野;4学习策略:英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等; 5文化意识:语言有丰富的文化内涵;在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等;4.简述语言技能三级关于“写”的的标准;1.能正确使用常用的标点符号;2.能使用简单的图表和海报等形式传达信息;3.能参照范例写出或回复简单的问候和邀请;4.能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事5.简要说明标准中“学习策略”所包括的四个方面;1.认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;2.调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤;3.交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动;4.资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法;6. 课程标准所提出的八大教学建议是什么1.面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础2.注重语言实臆,培养学生的语言运用能力3.加强学习策略指导,培养学生白主学习能力4.培养学生的跨文化交际意识,发展跨文化交际能历5.结台实际教学需要,甸遗性地使用袭材6.合理利用各种教学资源,提高学生的学习效率7.组织生动蓿谴的操外蓿动.拓展学生的学习渠道8.不断提高专业水平,努力适应课程的要求7.简述课标对教师提高专业水平的要求;1.更新学科专业知识,提高语言素养;2.不断积累学科教学知识,提高教学实践能力;3.开展教学反思,促进专业可持续发展;8.课标对评价的九大建议是什么1充分发挥评价的积极导向作用2体现学生在评价中的主体地位3依据操稆目标要求确定评价内害与标准4注意评价方法的合理性和多样性5形成性评价要有利于监控和促进薮与学的过程6终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力7注意处理教学与评价的关系8小学的评价应以激励学生学习为主9合理设计和实蜘中毕业学业考试9.简述英语学业考试的命题应遵守的六项原则:1.要依据本标准来确定考查内容与标准;2.要着重考查学生的综合语言运用能力,避免单纯考查语言知识;3.要充分孝虑学生的实际生活和身心发展水平;4.要选用真实、地道的语言素材,根据语言实际使用情况命题;5.要确保试题的信度和教度,杜绝繁、偏、旧的试题,要控制题量;6.要根据试题的考查目的和考查重点,科学合理地制订评分标准;10.简述“课程资源开发与利用”的四条建议1开发与利用教材资源2开发与利用学校资源3开发与利用网络资源4开发与利用学生资源。

初高中英语课标和核心素养

初高中英语课标和核心素养

初高中英语课标和核心素养
初中英语课程标准和核心素养主要涵盖以下几个方面:
1.语言能力:包括听、说、读、写等基本能力的培养,新课标更强调使用生活中的真实场景语料,注重培养学生的实际应用能力。

2.文化意识:通过文化知识的学习,培养学生的文化意识,尤其是跨文化交流的能力,通过语言学习理解和尊重其他国家和地区的文化差异。

3.思维品质:英语课程需要提升学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维等能力。

4.学习能力:包括自主学习、合作学习和探究学习等能力的培养。

学生需要掌握科学的学习方法和策略,能够在探究中发现问题、分析问题并解决问题。

总的来说,初中英语课程的核心素养就是以学生的全面发展为目标,通过培养学生的英语能力和文化素养,提升学生的思维品质和学习能力,达到培养学生的核心素养的目的。

2023版本初中英语新课程标准

2023版本初中英语新课程标准

2023版本初中英语新课程标准简介本文档旨在概述2023版本初中英语新课程标准的主要内容和目标。

新课程标准旨在提供一个简单的研究框架,以帮助学生在英语研究中取得更好的成绩,并鼓励他们独立思考和研究。

目标新课程标准的目标是培养学生的英语听、说、读、写的能力,使他们能够在日常生活和研究中有效地运用英语。

以下是主要目标的简要概述:1. 听力:培养学生的听力技能,使他们能够听懂日常用语和简单的英语交流。

2. 口语:发展学生的口语表达能力,使他们能够流利地表达自己的想法和意见。

3. 阅读:提升学生的阅读理解能力,使他们能够理解各种文本类型,并获取相关信息。

4. 写作:培养学生的写作技能,使他们能够用正确的语法和词汇写出简单的英语文章。

教学策略为了实现上述目标,新课程标准采用了一些简单的教学策略,以帮助学生更好地研究英语。

以下是一些主要的教学策略:1. 多媒体教学:使用多媒体资源,如音频和视频,以提供真实的语言环境和情境。

2. 任务驱动研究:通过任务和项目的形式,鼓励学生进行合作和实践,增强他们的语言运用能力。

3. 个性化研究:根据学生的兴趣和水平,提供个性化的研究资源和活动。

4. 反馈和评估:及时提供学生的研究反馈,并通过评估确保他们的研究进步。

实施与评估为了顺利实施新课程标准并评估学生的研究成果,以下是一些建议的实施和评估方法:1. 教师培训:为教师提供相关培训,使他们能够熟悉新课程标准并有效地教授课程内容。

2. 教材选择:选择符合新课程标准要求的教材,以支持学生的研究。

3. 学生评估:通过定期的考试、作业和项目评估学生的研究成果,并及时提供反馈。

4. 课程调整:根据评估结果和学生的需求,及时调整课程内容和教学方法。

结论2023版本初中英语新课程标准旨在提供一个简单且有效的研究框架,以帮助学生在英语研究中取得更好的成绩。

通过培养听、说、读、写的能力,学生将能够在日常生活和研究中更自信地使用英语。

实施和评估方法的合理选择将确保课程的有效实施和学生的研究进步。

义务教育阶段英语课程标准

义务教育阶段英语课程标准

义务教育阶段英语课程标准义务教育阶段英语课程标准是指在义务教育阶段(通常是小学和初中),对英语课程的目标、内容、教学方法、评价等方面的规定和要求。

以下是义务教育阶段英语课程标准的一些主要内容:1.课程目标:培养学生的英语语言能力,包括听、说、读、写、译等方面的能力,同时提高学生的跨文化交际能力和综合语言运用能力。

2.课程内容:包括英语语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的内容。

3.教学方法:倡导任务型教学法、情景教学法、交际教学法等多种教学方法,鼓励学生积极参与课堂活动,提高学生的学习兴趣和主动性。

4.评价方式:采用多元化的评价方式,包括形成性评价和终结性评价,注重评价学生的英语语言能力和综合语言运用能力。

5.教材编写:教材编写应符合课程标准的要求,注重语言知识和语言技能的有机结合,同时体现文化意识和情感态度的培养。

总之,义务教育阶段英语课程标准旨在培养学生的英语语言能力和综合语言运用能力,提高学生的跨文化交际能力和综合素质,为学生的未来学习和发展打下坚实的基础。

义务教育阶段英语课程标准对教师有哪些要求?义务教育阶段英语课程标准对教师提出了以下要求:1.具备扎实的英语语言知识和语言技能:教师应具备扎实的英语语言知识和语言技能,包括语音、词汇、语法、听说读写等方面的能力。

2.具备良好的教学能力:教师应具备良好的教学能力,包括教学设计、教学组织、教学实施、教学评价等方面的能力。

3.具备跨文化交际能力:教师应具备跨文化交际能力,能够帮助学生了解和尊重不同文化,培养学生的跨文化交际能力。

4.具备教学研究能力:教师应具备教学研究能力,能够不断探索和创新教学方法,提高教学质量。

5.具备良好的职业道德:教师应具备良好的职业道德,包括敬业精神、责任感、爱心、耐心等方面的素质。

6.具备终身学习的意识和能力:教师应具备终身学习的意识和能力,不断更新知识和技能,适应教育改革和发展的需要。

总之,义务教育阶段英语课程标准对教师提出了多方面的要求,教师应不断提高自身素质,以适应教育改革和发展的需要,为学生的英语学习和发展提供更好的支持和指导。

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初中英语课程标准主要知识点归纳1、任务型教学任务型教学就是以任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式(而不是以测试的分数)来体现教学的成就。

2、新作业观作业不是教师指导下学生的独立学习,而是师生、学生之间多种多样的互动。

作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段,而是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。

3.新教师观教师是学生学习的促进者;教师是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和建设者;教师是社区型的开放教师;教师是学生的精神教练.4.新教材观教材不是法典,教材不是圣经,用教科书教而不是教教科书。

新教材为教师提供了自由度巨大的空间,新教材表面看来简单了,实际上对教师和学生的要求更高。

利用学生已有的知识与经验,让学生主动探索知识的发生与发展,创造性地使用新教材才能超越教材。

1、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。

2、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指兴趣、动机、自信、意志、合作等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。

1、“面向全体学生,为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。

2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。

4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵,而且,从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。

简答题:1.在基础教育的英语教学中,处理语言知识和语言技能这二者的关系时,应该注意哪几点?1)坚持英语教学的实践性原则,改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。

2)防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。

3)倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。

4)针对初中学段学生的特点,正确把握语言基础知识与语言技能之间的关系。

2、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度?1)建立良好的师生关系。

2)建立情感态度的沟通和交流渠道。

3)结合英语学习内容,讨论有关情感态度的问题。

4)帮助学生克服情感态度方面的困难。

3、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么?1)以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。

2)评价与教学的协调统一。

3)形成性评价和终结性评价的结合与平衡。

4)对学生的平评价重激励、重发展、重能力。

4、加强对学生学习策略的指导应做到哪几点?1)积极创造条件,让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法;2)引导学生结合语境,采用推测、查阅或询问等方法进行学习;3)设计探究式的学习活动,促进学生实践能力和创新思维的发展;4)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法,学习语言知识,感悟语言功能;5)引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。

5.运用《英语课程标准》阐述任务型教学的意义。

(或优势)(1)任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动,在活动中所学语言是交际的工具,其价值能得到充分的体现。

学生对学习英语的价值的直接感受,有利于提高学习的自觉性。

(2)任务驱动型学习有较明确的具体目的,有利于激发学生的学习动机。

(3)在完成任务的过程中学生容易看到成就,体验成功,有利于激励学习积极性。

(4)在完成任务的过程中学生能感到自我的不足,有助于激发自我完善的欲望,启动不断学习的内在动力。

(5)在执行任务的过程中,每个学生都承担着一定的责任,因此有利于培养责任心。

(6)在任务驱动型学习中,有较多的人际交往,有较多的机会思考、决策、应变,有利于培养学生的性格和情感,发展运用交际策略的能力。

(7)在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色,需要全身心的投入,这种身临其境的感觉,有利于语感的生成。

(8)在任务驱动型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识,因此有助于语言综合能力的培养;在任务驱动型学习中学生更注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系,有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。

(9)学生在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际。

(10)采用任务驱动型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比重较大,语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状,有利于新课程标准的实施。

6、英语课程改革的重点是什么?英语课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

7.课程资源课程资源指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件。

它包括:可以作为学习和教学内容的材料以及使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施。

8.依据《标准》,在设计“任务型”教学活动时,教师应注意哪些内容?1、活动要有明确的目的并具有可操作性;2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容和方式要尽量真实;3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能,从而提高实际语言运用能力;4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系,使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展;5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息,用英语与他人交流,发展用英语解决实际问题的能力;6、活动不应该仅限于课堂教学,而要延伸到课堂之外的学习和生活之中1、义务教育阶段的英语课程具有(工具性)和(人文性)双重性质。

2、这一课程体系以培养学生的(综合语言运用能力)为最终目标,根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求,从五个方面设计整体课程目标和分级目标,即(语言技能)、(语言知识)、(情感态度)、(学习策略)和文化意识。

3、设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式,力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点,使英语课程具有(整体)性、(灵活)性和(开放)性。

4、在义务教育阶段,从3年级开设英语课程的学校,(4 )年级应完成一级目标,(6)年级完成二级目标;课时安排应尽量体现短时高频的原则,保证每周(三至四)次教学活动,周课时总时间不少于(80~90)分钟。

5、英语的语言技能主要包括(听、说、读、写)等方面的技能以及这些技能的(综合运用能力)。

6、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的(多元化),评价形式的(多样化),评价内容的(多维化)。

评价应反映(以人为本)的教育理念,突出学生的(主体地位),发挥学生在评价过程中的积极作用。

7、教材编写应体现以下(思想性)原则、(科学性)原则、(趣味性)原则、(灵活性)原则。

简答题:1.英语课程六条基本理念是什么?(6条)(一)注重素质教育,充分体现语言学习对学生发展的价值(二)面向全体学生,充分考虑语言学习者的个体差异性(三)整体设计目标,体现语言学习的渐进性和持续性(四)强调学习过程,体现语言学习的实践性和应用性(五)优化评价方式,着重评价学生的综合语言运用能力(六)开发课程资源,丰富和拓展英语学习的渠道2.义务教育阶段英语课程的总目标是什么?义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力,并通过英语学习促进学生的心智发展,提高学生的综合人文素养。

3.以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标,它们各包含了哪些内容?1)语言技能:语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。

2)语言知识:英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。

3)情感态度:情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

4)学习策略:英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

5)文化意识:语言有丰富的文化内涵。

在外语教学中,文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。

4.简述语言技能三级关于“写”的的标准。

1.能正确使用常用的标点符号。

2.能使用简单的图表和海报等形式传达信息。

3.能参照范例写出或回复简单的问候和邀请。

4.能用短语或句子描述系列图片,编写简单的故事5.简要说明《标准》中“学习策略”所包括的四个方面。

1.认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法;2.调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤;3.交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动;4.资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。

6. 课程标准所提出的八大教学建议是什么?1.面向全体学生,为每个学生学习英语奠定基础2.注重语言实臆,培养学生的语言运用能力3.加强学习策略指导,培养学生白主学习能力4.培养学生的跨文化交际意识,发展跨文化交际能历5.结台实际教学需要,甸遗性地使用袭材6.合理利用各种教学资源,提高学生的学习效率7.组织生动蓿谴的操外蓿动.拓展学生的学习渠道8.不断提高专业水平,努力适应课程的要求7.简述《课标》对教师提高专业水平的要求。

1.更新学科专业知识,提高语言素养。

2.不断积累学科教学知识,提高教学实践能力。

3.开展教学反思,促进专业可持续发展。

8.《课标》对评价的九大建议是什么?1)充分发挥评价的积极导向作用2)体现学生在评价中的主体地位3)依据操稆目标要求确定评价内害与标准4)注意评价方法的合理性和多样性5)形成性评价要有利于监控和促进薮与学的过程6)终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力7)注意处理教学与评价的关系8)小学的评价应以激励学生学习为主9)合理设计和实蜘中毕业学业考试9.简述英语学业考试的命题应遵守的六项原则:1.要依据本标准来确定考查内容与标准。

2.要着重考查学生的综合语言运用能力,避免单纯考查语言知识。

3.要充分孝虑学生的实际生活和身心发展水平。

4.要选用真实、地道的语言素材,根据语言实际使用情况命题。

5.要确保试题的信度和教度,杜绝繁、偏、旧的试题,要控制题量。

6.要根据试题的考查目的和考查重点,科学合理地制订评分标准。

10.简述“课程资源开发与利用”的四条建议1)开发与利用教材资源2)开发与利用学校资源3)开发与利用网络资源4)开发与利用学生资源。

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