登幽州台歌教学设计

登幽州台歌教学设计

Teaching design of dengyouzhou Taige

登幽州台歌教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

1．感受诗的阔大而悲凉的意境，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气象。

2．背诵这首诗。

说明：

《登幽州台歌》是一首广为传唱的经典诗作，读经典就要读出经典中的文化。传承民族优秀文化是语文课一项重要的任务。唐朝是悠悠历史中一座奇峰，唐诗是诗歌王国的奇葩。读唐诗，品唐朝之气象，会滋润我们年轻的心灵，丰富我们的精神家园。

《登幽州台歌》是体现陈子昂诗歌主张的代表作。它的出现，标志着齐梁浮艳、织弱诗风的影响已一扫而空，盛唐诗歌创作的新潮即将涌现。韩愈《荐士》诗云：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”指出了他对唐诗的开启作用。读《登幽州台歌》不仅要读出陈子昂的怀才不遇的悲慨，还应该读出盛唐的端倪来。

1．重点：感受诗的意境，品味诗人的悲叹。

2．难点：通过此诗初步感受盛唐气象。

说明：诗歌是情绪的抒发，读诗的重点首先是读出诗人的情绪情感。当然，诗无达诂，教师不要强求统一答案。另外，为了更好的读懂诗歌，也应该注意运用知人论世的方法。

盛唐气象是我们民族的精神财富，但是，从初唐诗歌中读出这点来对于一个六年级的学生是有难度的。教师适当讲解，让学生有初浅的感受也就可以了，不必急于求成。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

初步感受诗人的情怀。范读，或者放录音；

指导齐读。

在听读中感受；

在朗读中沉浸。带动学生积极的主体体验，更好、更快地走进文本。

描述诗人形象提问：用几句话描述你感受到的诗人的形象。

（提示：外貌、动作、语言等。）学生交流各自的感受与想象。

朗读。

朗读。诗歌是形象的，也是个性化的；读诗首先也应该是感性的，想象是读诗不可缺少的环节。

理解诗人的悲慨。补充注释与背景资料，更好读懂全诗。

（①幽州：郡名，唐属河北道，治蓟，故城在今北京市西南。

幽州台：即蓟丘、燕台。因燕昭王置金于台延天下士，又称黄金台。故址在今北京德胜门外。

②者：古音“诈”，与“下”押韵。

③涕：眼泪。）

（背景资料略）理解诗句的内涵。

背诵。

（作者以北方苍茫广阔的原野为背景，俯仰古今，视通万里，抒发天地之大、知音难觅的孤苦悲痛的情感，感喟岁月无情时不我待。全诗呈现出苍凉悲壮的气氛。）知人论世；

推敲词句；

仔细品味。

初识盛唐气象借助前人评论，感受诗歌的阔大的境界，雄浑的格调。

（韩愈：“国朝盛文章，子昂始高蹈。”；柳宗元：“张说工著述,张九龄善比兴,兼备者子昂而已”；马端临：“惟诗语高妙,其他文则不脱偶俪卑弱之体”；胡应麟:“唐初承袭梁隋,陈子昂独开古雅之源”；胡城亨：“大泽一呼，为众雄驱

先。”）理解评论。

回忆境界宏大的唐诗。

背诵本诗。读出文化，读出经典的价值。

1．朗读全诗，感受、沉浸；

2．画出诗人登临幽州台的情景，或者将诗歌改写为一个故

事、一篇散文。

3．班级交流，互相评议。

4．找朋友：从登高抒怀、怀才不遇、陈子昂的诗作等不同

角度为《登幽州台歌》找“朋友”。

5．加深体验，强化感受。

1．默写《登幽州台歌》。

2．划出朗读时的停顿节奏。

前不见古人，

后不见来者。

念天地之悠悠，

独怆然而涕下。

3．《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》是《登幽州台歌》的同

时之作，诗中对战国时代燕昭王礼遇乐毅、郭隗，燕太子丹礼遇

田光等历史事迹，表示了无限钦羡。燕昭王时，梁人邹衍入燕，

昭王筑碣石宫亲师事之。燕昭王还接受郭隗建议，筑黄金台以延

请天下奇士。未几，招来了乐毅等贤豪之士，国势骤强。《蓟丘

览古赠卢居士藏用七首》诗前有序，序中写道：“丁酉岁（697），吾北征。出自蓟门，乃观燕之旧都，其城池霸迹已芜没矣。乃慨

然仰叹，忆昔乐生、邹子群贤之游盛矣。因登蓟丘，作七诗以志之……”

结合上述材料谈谈你对《登幽州台歌》主旨的理解。

4．有人说陈子昂这首感伤之作是由自己在现实生活中的遭

遇触发的，但是可以引导我们从哲理的高度来思索人生的奥秘，从诗中我们也可以感受到宇宙的伟大与永恒。你是否同意这种看法？说说你的理解。

-------- Designed By JinTai College ---------