走进课堂——关于教师专业化的思考 PPT课件
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教师与教师专业化发展PPT课件
的启迪者；心灵世界的开拓者；情感、意志、信念的 塑造者；学生学习的帮助者、支持者；教育资源的研 制者、开发者；平等中的首席。
2
二、教师专业
1.专业的概念： 是指一群人在从事一种必须经过专门教
育或训练，具有较高深和独特的专门知 识和技术，按照一定的专业标准进行的 活动，通过这种活动将解决人生和社会 问题，促进社会进步并获得相应的报酬 待遇和社会地位。
10
3.教师专业化过程分析： （1）教师专业化是一个全面努力的过程：多主体 关键词：一定社会的教育。多主体制约、努力。 （2）教师专业化是一个内容不断丰富的过程：多内涵 关键词：教师地位专业化（国家、社会和教师群体努
力）。教学实践专业化（教师群体和教师个体）：教 学品质（服务的理想、教学认识论、专业团体、专业 伦理规范）和专业行为表现。 服务的理想： 教学认识论：
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7
教师专业素质结构图示：
教育信念
教师 专业
素质
教育知识
教育观 教师观 学生观 教育活动观
学科教学法知识 一般教学法知识 课程理论知识 教学情境知识 学习者和学习的知识 教育技术知识 教育科研知识
8
教师 专业 素质
学科教学能力 管理与评价能力 教育能力 教学监控能力 教育科研能力 教学反思能力 教育信息能力 职业理想 教育情意 敬业精神 教育情感 健康人格
与学生交往能力
19．59 34．69 18．18 19．19 21．43
11．34 20．41 11．11 11．11 10．21
69．08 44．90 70．71 69．70 68．37
平均
21．95 12．74 65．31
13
适应和发现阶段： 关键词：适应。发现。 稳定期： 关键词：教育上的稳定。专业角色的责任感。 试验期或重新评价期： 关键词：教改试验。重新审视职业。 平静期和保守期： 关键词：充电。更新。创新。 退出教职： 关键词：新陈代谢。推陈出新。专业生涯终结。
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二、教师专业
1.专业的概念： 是指一群人在从事一种必须经过专门教
育或训练，具有较高深和独特的专门知 识和技术，按照一定的专业标准进行的 活动，通过这种活动将解决人生和社会 问题，促进社会进步并获得相应的报酬 待遇和社会地位。
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3.教师专业化过程分析： （1）教师专业化是一个全面努力的过程：多主体 关键词：一定社会的教育。多主体制约、努力。 （2）教师专业化是一个内容不断丰富的过程：多内涵 关键词：教师地位专业化（国家、社会和教师群体努
力）。教学实践专业化（教师群体和教师个体）：教 学品质（服务的理想、教学认识论、专业团体、专业 伦理规范）和专业行为表现。 服务的理想： 教学认识论：
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教师专业素质结构图示：
教育信念
教师 专业
素质
教育知识
教育观 教师观 学生观 教育活动观
学科教学法知识 一般教学法知识 课程理论知识 教学情境知识 学习者和学习的知识 教育技术知识 教育科研知识
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教师 专业 素质
学科教学能力 管理与评价能力 教育能力 教学监控能力 教育科研能力 教学反思能力 教育信息能力 职业理想 教育情意 敬业精神 教育情感 健康人格
与学生交往能力
19．59 34．69 18．18 19．19 21．43
11．34 20．41 11．11 11．11 10．21
69．08 44．90 70．71 69．70 68．37
平均
21．95 12．74 65．31
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适应和发现阶段： 关键词：适应。发现。 稳定期： 关键词：教育上的稳定。专业角色的责任感。 试验期或重新评价期： 关键词：教改试验。重新审视职业。 平静期和保守期： 关键词：充电。更新。创新。 退出教职： 关键词：新陈代谢。推陈出新。专业生涯终结。
教师专业和专业化PPT课件
如何判断某职业是专业呢？
1948年美国的教育协会提出了专业的8条标准： 1、含有基本的心智活动； 2、拥有一套专门化的知识体系； 3、需要长时间的专门训练； 4、需要持续的在职成长； 5、提供终身从事职业的生涯或永久的成员资格； 6、建立自身的专业化标准； 7、置服务于个人利益之上； 8、拥有强大的、严密的专业团体。
三、职业教师的素质
就美国而言，1980年6月16日《时代周刊》的《危急!教师不会教》( Help! Teacher can’t Teach )，拉开了以提高教师素质，促进教师专业发展为核心的教 师教育改革的序幕。
20世纪90年代中期以来，我国在法律上确认了教师的专业地位，随后又建立了教 师资格证书制度。这表明我国教育界开始关注旨在提高教师内在素质的教师专业发 展问题。同时也表现在学界在这一时期开始关注对教师专业发展的研究，产生了大 量的研究成果。
• 四种不同观点:
“双证书”说 “双职称”说
业证教 资书师 格和职 证其业 书它资
职格
的职教 技称师 术和职 职其业 称它的
职技 业术
“双素质”说
“多素质”说
学指胜 的导任 素学理 质生论
实教 践学 教和
人等和教 才素高育
质级家 的熟、 复练工 合工程 型人师
职业学校教师的素质要求
• “双师型”教师的涵义: • 在教学工作中能够把专业理论与生产实践有机结合的教师。
格要求学生。
（三）对待教师集体的道德要求 •要求教师团结协作，尊重他人，处理好个人利益与集体利益的关系。 （四）对待个人的道德要求 •要求教师以身作则，为人师表；勤奋学习，进取向上，提高职业素质，不断反思。
谢 谢！
能全面指导学生实践。
高级教师
新课程与教师职业的专业化.ppt
❖ 反映了教师奇特、尴尬的处境：社会对教师的
处
高期待与教师经济地位的低下、捉襟见肘的窘 态和“穷酸”态。
2020-6-1
谢谢阅读
20
教
师
应
该
2020-6-1
❖发展学生的同时也发展自己 ；
❖作为自然人，要重视自己的生活 发展，
既不必“悲天悯人”，也不要 “自我怜悯” ；
❖在照亮别人的同时，充实自己。
2、新课程是深化教育改革全面实施素质 教育的助推器。
3、制约新课程顺利实施的最大障碍是教
师。
4、新课程的实施是教师职业走向专业化
的契机
2020-6-1
谢谢阅读
3
传统课程环境与新课程环境的区别
表现方式 教师与学生的位置 学生发展的关注范围 学生的学习方式 学生的学习状态 学生的学习反映 学习活动的内容
内在化； （7）帮助学生发现自己的潜能和性向。
3、在对待自我上，教师要学会反思。 4、在对待其他教育工作者上，教师要学会合作。
2020-6-1
谢谢阅读
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新课程在实施的过程中具有许多的不确定性，不 确定性的表现有：教学目标与结果的不确定性， 如知识、能力、态度、情感、价值观多元价值取 向；教学对象的不确定性，如不用统一的规格、 评价标准，进行个别化教育；教学内容的不确定 性，如课程的综合性加大，教材、教参为教师留 有极大的余地；教学方法与教学过程的不确定性， 如教师有较大的自主性，更为灵活的选择与使用 教学方法，教学过程中教师可支配的因素增多。 教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者， 而不再是一个执行者，在这种课程环境下，教师 具有创造新形式、新内容的空间。总之，教师必 须是一个真正专业人员。
由情感、身体等的体验获得的
促进教师专业化成长的思考与实践
促进教师专业化成长的思考与实践教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流，也是我国教师改革的需要和方向，更是目前教师队伍建设的重中之重。
一、教师专业化存在的问题1、知识结构比例失调，从教能力显得不足从教师的专业化知识看，优秀的教师既需要有深厚的学术根底，广阔的学术视野，把握学科前沿的意识和能力，又需要通晓教育的规律，具有良好的教育品质和教师职业道德。
农村学校教师部分是由民办教师转正过来的，缺乏扎实专业知识和教育理论知识。
2、教师学历明显偏低，专业训练亟待强化教师教育是社会发展到一定阶段的产物是基于社会的需要而产生，是社会进步、普及教育、提高全民族文化素质的体现。
近几年我校教师的培养大多有较大提升，但中师文化程度的教师还有8人，本科教师占教师总数不到40%，这一状况难以适应学校的加快发展的需要。
3、教师队伍中存在三重三轻的问题（1）重职称评定，轻评后的积极进取心——工作态度懈怠, “高原现象”比较严重。
（2）重应试教育，轻关注学生的持续发展——教育观念落后（3）重课堂教学，轻全方位的立体教育——教育视野狭窄二、促进教师专业化成长的思考1、教师是在基于问题的学习中成长的学习的针对性，指向一所学校在办学过程中一个阶段最需要解决的迫切的问题。
发现了一个问题，就发现了一个成长的空间。
针对学校存在的现实问题，组织教师开展有效学习。
2、教师是在“知行合一”的教学实践中成长的医生病例可以复制，教师的教学过程是不可再现的，要挖掘教师的隐性智慧，强调主体智慧。
3、教师是字多元引领的教育情境中成长的教师不应该是一个孤独的职业，教师职业的欢乐和痛苦需要一个群体来共同分享，教师同伴、专家分享。
三、促进教师专业化成长的实践1、实施三大工程⑴师表工程。
组织教师学习教育部司范司编写的《中小学教师职业道德》，请省师陶会汤翠英老师进行师陶报告，学习我市、我校先进教师的优秀事迹，弘扬“普山精神”，举办“走在新世纪，奉献在教育”师德大讨论、征文、演讲比赛，寓学习于活动中，引导教师深入反思并提高自己的师道修养。
教师专业化6PPT课件
8
四、教师专业技能与素养
1.较丰富的教育心理学知识 2.师生互动经验与策略 3.教学组织的方法与策略 4.对学科知识深刻的理解
9
1.较丰富的教育心理学知识
为什么教师很勤奋、学生很刻苦，该说的都 说了，该做的都做了，教学效果还是不好 从“教书” 到“教学生”的转变要求教师必 须了解学生
10
教师想要学生说出他们观察到的现象：“水的体积在加热后变
21
基于学校
教学研究的主阵地是学校。学校不 仅要成为一个学习型的组织，形成不断 探索、反思、改进的姿态，为教学研究 奠定坚实基础，同时，教学研究也在学 校形成了钻研、上进的风气和氛围。
22
3. 为什么教研要“校本”
• 教学中的问题最终要靠自己解决，“专 家”和外部力量只是“外因”，应改变 教师在“专家”和权威面前“失语”的 状况
对问题敏感 主动找问题 提出有价值的问题
25
专家教师 有经验的教师
职初教师
原理知识 （学科的原理、规划，一般的教学法知识） 案例知识 （学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识 （运用原理于案例的策略、核心是反思）
教师同样应注重理论学习
长期以来的教研机制使得教师不再认为自 己是一个研究者。除了教材、教参、听讲 座，教师很少研读教育学、心理学等方面 的书籍，缺乏理论积累，碰到问题感到束 手无策。
18
五、教师专业化的途径 — —校本教研
19
1. 为什么教学中要有研究
• 教学中的研究是一种自然的生活和工作方 式，来源于与生俱来的好奇心
• 教学中的研究是一种工作态度和敬业精神， 是一种工作品位
• 教学中的研究使得教师工作得更有自尊和 自信，工作得更加愉快
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2. 什么是校本教研
四、教师专业技能与素养
1.较丰富的教育心理学知识 2.师生互动经验与策略 3.教学组织的方法与策略 4.对学科知识深刻的理解
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1.较丰富的教育心理学知识
为什么教师很勤奋、学生很刻苦，该说的都 说了，该做的都做了，教学效果还是不好 从“教书” 到“教学生”的转变要求教师必 须了解学生
10
教师想要学生说出他们观察到的现象：“水的体积在加热后变
21
基于学校
教学研究的主阵地是学校。学校不 仅要成为一个学习型的组织，形成不断 探索、反思、改进的姿态，为教学研究 奠定坚实基础，同时，教学研究也在学 校形成了钻研、上进的风气和氛围。
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3. 为什么教研要“校本”
• 教学中的问题最终要靠自己解决，“专 家”和外部力量只是“外因”，应改变 教师在“专家”和权威面前“失语”的 状况
对问题敏感 主动找问题 提出有价值的问题
25
专家教师 有经验的教师
职初教师
原理知识 （学科的原理、规划，一般的教学法知识） 案例知识 （学科教学的特殊案例、个别经验） 策略知识 （运用原理于案例的策略、核心是反思）
教师同样应注重理论学习
长期以来的教研机制使得教师不再认为自 己是一个研究者。除了教材、教参、听讲 座，教师很少研读教育学、心理学等方面 的书籍，缺乏理论积累，碰到问题感到束 手无策。
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五、教师专业化的途径 — —校本教研
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1. 为什么教学中要有研究
• 教学中的研究是一种自然的生活和工作方 式，来源于与生俱来的好奇心
• 教学中的研究是一种工作态度和敬业精神， 是一种工作品位
• 教学中的研究使得教师工作得更有自尊和 自信，工作得更加愉快
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2. 什么是校本教研
特殊教育教师专业化培训ppt课件
特殊儿童评估与干预
特殊儿童评估方法
掌握各种评估工具和方法，如心理测验、行为观察、功能性评估 等，以评估特殊儿童的能力水平和发展需求。
特殊儿童干预策略
学习针对不同类型和程度的特殊儿童干预策略，如行为矫正、认知 训练、语言治疗等。
特殊儿童康复计划制定
能够根据评估结果制定个性化的康复计划，包括短期和长期目标、 实施步骤和效果评估等。
校内与校外培训相结合
校内培训
校内培训通常由学校组织，邀请校内 外的专家和教师进行授课，提供特殊 教育相关的专业知识和技能培训。
校外培训
校外培训则是指通过参加专业机构或 组织举办的培训课程、研讨会、工作 坊等活动，让教师了解最新的特殊教 育理念和技术，拓展专业视野。
CHAPTER 04
特殊教育教师专业化的培训内容
特殊儿童心理发展与教育
1 2
特殊儿童心理发展特点
了解不同类型特殊儿童（如自闭症、智力障碍、 肢体残疾等）的心理发展特点，包括认知、情感 、社会交往等方面。
特殊儿童教育心理学理论
掌握特殊儿童教育心理学的基本理论，如行为主 义、认知主义、人本主义等，以指导教学实践。
3
特殊儿童教育教学方法
学习针对不同类型特殊儿童的特殊教育教学方法 ，如直观教学、游戏教学、情境教学等。
理论学习与实践操作相结合
理论学习
特殊教育教师需要掌握丰富的理论知识，包括特殊儿童发展心理学、特殊教育 教学方法、课程设计等。通过理论学习，教师能够全面了解特殊教育的理念和 原则，为实践操作提供指导。
实践操作
理论学习是基础，但特殊教育教师的专业能力更依赖于实践操作。培训中应安 排充足的实践课程，让教师在模拟课堂或实际教学中进行操作练习，提高教学 技能。
《教师专业能力培训》PPT课件
（三）创设教学情境应注意的问题
1、要创设一种愉快、逼真、和谐、富于启迪学生认知、 让学生身心完全投入的情境。 2、创设教学情境要与学生的智力和知识水平相适应。 3、创设教学情境必须针对教学目标、教学内容，必须与 主体相关，达到教学内容与教学情境的和谐统一。 4、创设教学情境的关键是选准新知识的切入点，实际的 教学情境要有一定的梯度、承前启后，有连续性，能引起 学生的注意和良好的情感体验。 5、创设教学情境，要结合学生的实际反映，有效地组织、 管理和调控教学活动，为学生营造优化的学习环境，引导 学生的积极探究，使学生在愉快的心境中学会思考，陶冶 情操，开发智力，提高创造力。
了解和研究学生能力的培养与训练
1、明确了解与研究学生的目的 2、清楚所要了解与研究的内容 3、掌握了解与研究学生的方法 （1）观察法 （2）访谈法 （3）测试法 （4）作品或活动成果分析法
教学情境创设能力培养与训练
一、什么是教学情境创设能力 （一）教学情境概述 教学情境是指在课堂教学中，根据教学 的内容，为落实教学目标所设定的适合 学习主体并作用于学习主体，产生一定 的情感反应，能够使其主动积极构建学 习的具有学习背景、景象和学习活动条 件的学习环境。
我国学者龚宝善认为，教师能力应由教导能力和行政能力构成。 苏联学者夫· 恩· 果诺波林认为，教师职业要求具有九种能力：理 解学生能力、通俗易懂讲授教材的能力、劝说别人的能力、组织 能力、把握教学分寸的能力、创造性工作能力、对教育的情境迅 速反映并在其中保持举止灵活的能力、胜任所教学科的能力、引 起学生兴趣的能力。 彼得罗夫斯基还提出，教师必须具备教学能力、创造能力、知觉 能力、表达能力、交际能力和组织能力等。关于现代教师的专业 能力一般包括教师的教育能力、教学能力和反思能力以及知识更 新能力、自我完善（自我发展）能力等。
教师培训讲座PPT课件
教学技巧
运用有效的授课技巧，如提问、 引导思考、激发兴趣等，以激发 学生的学习兴趣和参与度。
课堂管理技巧
课堂秩序维护
建立和维护良好的课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。
学生互动引导
引导学生积极参与课堂讨论和互动，营造良好的学习氛围。
学生评价与反馈
评价方法
掌握和应用有效的学生评价方法，如 考试、作业、课堂表现等，以全面评 估学生的学习成果。
创设良好的教育环境
教师需要创设一个良好的教育环境， 让学生感受到关爱和尊重，增强学生 的自信心和自尊心。
家校合作
教师需要与家长密切合作，共同关注 学生的心理健康问题，共同参与学生 的心理疏导工作。
04
CATALOGUE
教师职业道德
教师职业道德规范
爱国守法
教师应遵守国家法律法规，热爱教育事业， 履行教师职责。
反馈策略
及时给予学生反馈和指导，帮助学生 了解自己的学习状况和改进方向。
03
CATALOGUE
教师心理健康
教师心理压力来源
工作压力
学生问题
教师工作量大，包括备课、上课、批改作 业、与学生家长沟通等，导致心理压力增 大。
学生个性差异大，学习困难、行为问题等 都会给教师带来心理压力。
职业发展
社会期望
教师培训讲座
汇报人：可编辑 2023-12-24
目 录
• 教师职业发展 • 教师技能培训 • 教师心理健康 • 教师职业道德 • 教师权益保护
01
CATALOGUE
教师职业发展
教师职业概述
教师职业定义
教师职业地位
教师是专门从事教育教学工作的专业 人员，负责向学生传授知识和技能， 培养其品德和素养。
运用有效的授课技巧，如提问、 引导思考、激发兴趣等，以激发 学生的学习兴趣和参与度。
课堂管理技巧
课堂秩序维护
建立和维护良好的课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。
学生互动引导
引导学生积极参与课堂讨论和互动，营造良好的学习氛围。
学生评价与反馈
评价方法
掌握和应用有效的学生评价方法，如 考试、作业、课堂表现等，以全面评 估学生的学习成果。
创设良好的教育环境
教师需要创设一个良好的教育环境， 让学生感受到关爱和尊重，增强学生 的自信心和自尊心。
家校合作
教师需要与家长密切合作，共同关注 学生的心理健康问题，共同参与学生 的心理疏导工作。
04
CATALOGUE
教师职业道德
教师职业道德规范
爱国守法
教师应遵守国家法律法规，热爱教育事业， 履行教师职责。
反馈策略
及时给予学生反馈和指导，帮助学生 了解自己的学习状况和改进方向。
03
CATALOGUE
教师心理健康
教师心理压力来源
工作压力
学生问题
教师工作量大，包括备课、上课、批改作 业、与学生家长沟通等，导致心理压力增 大。
学生个性差异大，学习困难、行为问题等 都会给教师带来心理压力。
职业发展
社会期望
教师培训讲座
汇报人：可编辑 2023-12-24
目 录
• 教师职业发展 • 教师技能培训 • 教师心理健康 • 教师职业道德 • 教师权益保护
01
CATALOGUE
教师职业发展
教师职业概述
教师职业定义
教师职业地位
教师是专门从事教育教学工作的专业 人员，负责向学生传授知识和技能， 培养其品德和素养。
新课程与教师职业的专业化.PPT共75页
新课程与教师职业的专业化.
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
26、机遇对于有准备的头脑有特别的 亲和力 。 27、自信是人格的核心。
28、目标的坚定是性格中最必要的力 量泉源 之一， 也是成 功的利 器之一 。没有 它，天 才也会 在矛盾 无定的 迷径中 ，徒劳 无功。- -查士 德斐尔 爵士。 29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉 尔。 30、我奋斗，所以我快乐。就越加自命不凡。——邓拓 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰 13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子 14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德 15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利
教师专业化与专业化教师36页PPT
教师专业化与专业化教师
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
▪
26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
▪
27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
▪
28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
▪
29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
▪
30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
ห้องสมุดไป่ตู้36
11、不为五斗米折腰。 12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此 贞秀姿 ，卓为 霜下杰 。
13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。 14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。 15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
谢谢！
ห้องสมุดไป่ตู้36