我对班级管理的几点见解

我对班级管理的几点见解

当过几年的班主任，在过去的班级管理中，对学生约束过多，使很多学生对老师产生惧怕感，经过一段时间的思索后，现在我改变了过去的管理班级方式，努力做到老师和学生共同管理班级，促进了学生的全面发展。总结出几点经验，供大家参考借鉴。

一、提高学生的品德修养

1、对学生进行爱国主义教育。爱国主义教育是振奋民族精神、增强民族凝聚力的强大动力，因此，我们在教育教学过程中，要时刻注重对学生进行爱国主义教育。同时，要教育学生热爱班级，使学生具有以校为家、以班为家的精神。

2、培养学生良好的品德和习惯，要求学生做到勤俭节约、文明礼貌，尊敬师长、爱护班级，严格遵守学生守则，做一个有正义感的学生，做一个堂堂正正的人。

3、培养学生优良的心理品质。一是增强学生适应社会的能力，掌握一些生活常识，逐步做到生活自理，做到独立解决问题。在选举班干部时，让学生知道班干部是应该无私奉献的，从中可以锻炼自己的能力，于是学生争先恐后的参与班级的管理，达到锻炼自己的目的。二是给学生自主权，放手让学生自己组织开展活动，给学生展示才能的机会，鼓励学生进行自我管理、自我约束、自我教育。

二、把自主权还给学生，让学生管理班级

1、为了培养学生自我管理班级的能力，我让学生自己制定班级的规章制度和班干部的岗位职责，定期召开座谈会，让学生对班级管

理做到各抒己见。

在与学生共同制定班规班约时，值得一提的是它的约束对象不仅是全班学生，还包括我。要求学生做到的自己首先做到。例如：上课铃一响，我会准时出现在教室门口，任何同事从门口走过不与他们打闲聊。要求学生做到不在学校吃早饭。无论遇到何种情况，我都坚持吃好早饭来学校，用自己的人格、身教来影响学生。

在行规养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。由于学生自控能力，意志力等差异，往往开始总有部分学生出现违规违约。这是很正常的，这时我想方设法给予矫正，例如：我把“规范在我心，时常伴我行”板书在黑板的正上方，时刻提醒。我班有一位王欣欣同学，自控能力差，似乎有“多动症”，我先让班干部聘任他当班级的行为规范监理员。由于戴上了“高帽子”，他更加会受到同学的监督，因此他时刻注意自己的言行举止。渐渐的，违约的次数减少了，上课也坐得住了，也不随便讲话了。

在行规养成教育的过程中，通过行规测试，让学生自我评价发现问题，及时整改。通过不断的训练、评价、整改、学生的行为习惯逐渐养成。

2、班级设立两套班委会，一学期轮流工作，期末评选出最佳班干部，这样既可以调动学生工作的积极性，又可以培养学生适应社会竞争的能力。同时，增设课间纪律巡查、个人卫生督查、各科作业收发等岗位，使全班同学人人有事干，增强了学生的主人翁意识和集体荣誉感，一人一岗各负其责。

3、实行多角色管理班级。单一的角色不利于学生在管理岗位上得到多方面的锻炼，我采取以下方法锻炼学生：

一是每个班委岗位定期改换，但要经过竞争演讲，说出自己的想法，最后由班级选举产生。

二是一个学生可以轮换角色，如本月担任小组长，下月可能担任班长，本月负责收发，下周可能负责卫生检查等等。

三、建立良好的师生关系

有位名人曾经指出：“创新精神的培养和创造力的开发，必须在自由而安全的气氛中才能进行”，要想认认真真地实施创新教育，培养创新型人才，必须建立良好的师生关系。

一是平等，教师应站在学生的角度思考问题，在师生共同活动中，师生平等相处，尊重学生对某一活动的观点和想法，力求做到尊重每一名学生。

二是民主，教师不要高高在上，这样会使学生变得胆小，抑制了学生的创造力，为了建立民主的师生关系，教师应了解学生的需要，体谅学生的困难，乐于和学生共同协商解决问题。

三是信任，学生有没有创造潜能，他们愿不愿意开发自己的潜能，对于学生而言，有些人的想法可能是否定的。所以教师要相信学生，给学生自信，多给学生机会，让他们感受到获得成功的喜悦，只有这种信任才能更好的激发学生的潜能，才能建立更加良好的师生关系。

只有在平等、民主的环境中，教师才可以更充分的去挖掘学生的潜能，本着这样的思想，充分调动学生的学习热情，与学生打成一片，

学在一起，玩在一起，共同解决学习和生活中的困难，才会有和谐的师生关系。

四、让每个学生能够抬起头来向前走。

面对班级的问题学生，如果班主任只习惯于孤军奋战，不注意社会、家庭各方面力量的协调和配合，不注意来自社会各方面的信息对学生的影响，是收不到很好的效益的。因此，我首先了解他们的成因，针对不同的情况，施以不同的方法内化。

在转化中，我始终坚守：爱心、耐心、恒心和真心，从不体罚和变相体罚学生，从不挫伤孩子的自尊心，因为我坚信爱心的震撼远比惩罚的作用更强烈。转化问题学生，我始终做到以下几点。

1、做好家访，引导家长正确表达对孩子的爱

父母爱孩子，那是天性本能，表达爱的方式不当就会成为溺爱，那是对孩子的害。

我所任的班级里有几个孩子，由于家庭条件富裕。父母又忙着做生意。都知道爷爷奶奶又把孙子当成了掌上明珠，因此对孩子的要求那是有求必应，从几十到几百，有了错误不与纠证，从说谎到骗钱。结果孩子的成绩名落孙山。那时我常常是白天上课，放学家访，一星期一次和家长沟通，交流教育孩子的方式方法。有时讲一些家庭教育成功的案例给他们看。我们班里张国栋的奶奶说：“以前我们只知道只要满足了孩子的一切要求，孩子就会好好读书，其不知是害了他。多亏了老师及时给我们讲啊！”像这样的案例还有很多。

2、用爱心去塑造偏离我们的心灵

我们班李大伟同学，由于长期的行为偏激，教室里不仅坐不住，而且还养成了很多陋习。为了让他坐在教室里，我是想尽了脑汁

，先是买字帖让他练字，鼓励他练好字也是一种本领，再是找一些趣味的书籍让他看，一天换一本。为了让他也学到一点知识，我聘请他当批改老师，让他和我一起批改同学的默写作业，通过批改他至少掌握了一些知识。为了提高他的自信心，利用班会课让他演讲：“我的幸福大家分享”。后来我了解到他是一个孝子，而且非常爱他的妈妈，我就抓住契机利用他的孝心引导他“不要让爱你的人失望”激励他。并把这句话贴在课桌上，成为克制他自控力的法宝。让他一看到它就想起妈妈的叮嘱。渐渐的他在教室里坐得住了，话也不多讲了。到现在为止我分别让他进行了自我评价，分我的优点和缺点，缺点的栏目大大减少，优点栏目明显增多。

3、加强心理疏导，不把心理教育德育化

我所接任的班里，有几个孩子有一定的心理障碍，他们不爱与同学交往，孤独、孤僻。有的心理闭锁，有的自卑、抑郁。经我和他们谈话沟通发现都是由于自身对学习期望值和现实脱节而造成的忧虑。这时我避开用德育的方法来谈学习，这样会适得其反。我时常带着他们一起劳动，一起做体育训练，在劳动中认真倾听他们的心声，让他们宣泄出来。慢慢的通过搭建一些平台让他们无意识中自我疏导，在劳动和训练中他们忘记烦恼，渐渐的融入到同学中去，矫正了他们的心理障碍。

五、经常联系家长，共同教育学生