浅谈小学生数学思维能力培养的策略
浅谈小学数学教学中学生逆向思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生逆向思维能力的培养小学数学教学中，逆向思维能力的培养是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和运用数学知识，提高数学解题能力。
本文将从逆向思维的概念、重要性和培养方法等方面进行探讨，希望能为大家提供一些帮助。
一、逆向思维的概念逆向思维，顾名思义，就是指反向思考的能力，即根据结果反推过程，从问题的答案出发，通过逆向推理找到解决问题的方法。
在数学教学中，逆向思维能力被认为是学生发展数学思维的重要环节之一，它具有非常重要的价值。
二、逆向思维能力的重要性1.培养学生的创造力逆向思维能力可以激发学生的创造力，启发他们独立思考和发现问题的新方法。
通过逆向思维训练，可以培养学生的灵活思维和创新意识，使他们能够更好地解决实际生活中的问题。
2.提高学生的解题能力逆向思维能力可以使学生更深入地理解数学问题，提高解题的准确性和效率。
通过逆向思维训练，学生可以从不同的角度思考问题，找到更简洁、更有效的解决方法，提高解题能力。
3.促进学生的思维发展逆向思维能力可以促进学生的思维发展，培养他们的逻辑思维和推理能力。
通过逆向思维的训练，学生可以培养自己的思维习惯，形成良好的解题思维模式，为未来的学习和工作奠定良好的思维基础。
三、逆向思维能力的培养方法1.注重问题的启发性教学在数学教学中，教师应该注重问题的启发性教学，让学生从感性认识逐步过渡到理性认识，激发学生的兴趣和求知欲。
通过提出有趣的数学问题和挑战性的数学难题，引导学生主动思考并寻求解决方法，培养他们的逆向思维能力。
4.注重思维能力的培养在教学中，教师要注重培养学生的思维能力，引导他们形成良好的解题习惯和思维模式。
可以通过数学游戏、数学竞赛等活动，激发学生的思维潜能，提高他们的逆向思维能力。
2.举一反三，培养学生的灵活思维在教学中，教师可以通过举一反三的方式，引导学生从问题的不同角度思考，培养他们的灵活思维和创新意识。
可以通过提出类比问题或扩展问题的方式，拓宽学生的思维视野，提高他们的逆向思维能力。
浅谈小学生数学空间思维能力的培养策略
浅谈小学生数学空间思维能力的培养策略一、培养小学生观察、感知和思维能力在小学数学教学中，教师首先要培养学生良好的观察、感知和思维能力。
在具体教学中，可以通过多媒体教学、教学实验等形式，让学生在观察图形、物体时充分使用眼睛、耳朵、鼻子、手等各种感觉器官，及时发现、感知、探索图形的特征及其间的联系。
引导学生进行积极思维，鼓励他们善于思考、善于提问、善于猜想，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。
只有通过多方位、多感官的体验和感知，学生才能更好地理解和掌握空间知识，形成健全的空间思维能力。
二、利用各种教学手段培养小学生的空间思维小学生的数学教育离不开教学手段的使用，教师需要巧妙地利用各种教学手段，培养学生的空间思维。
在教学中可采用拼图、立体模型、实物展示等教学手段，通过视觉、触觉、感知等方式，使学生更加直观地理解和感知数学空间的概念和特征。
在学习图形的过程中，通过拼图的方式让学生自己操作组合不同形状的图形，从而感受图形的内在联系和规律。
在学习立体图形时，可以让学生通过拼装立体模型的方式来体验立体图形的特征和性质。
通过这些实际操作，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的空间思维能力。
三、引导小学生进行空间思维的日常生活实践除了课堂教学之外，教师还应该引导学生在日常生活中，进行一些简单的空间思维实践活动，以加强他们的空间思维能力。
在学校的操场上组织学生进行几何图形的寻找游戏，鼓励学生发现操场上不同几何图形的联系和规律。
在生活中，学生遇到的各种问题，也可以通过引导，让学生利用空间思维进行解决，例如在摆放家具时，可以让学生通过空间思维找到最佳的摆放位置。
通过这些实践活动，可以使学生将空间思维与日常生活紧密结合，从而更好地理解和掌握空间思维的知识，提高其空间思维能力。
四、注重小学数学教学的思维导向在小学数学教学中，教师应该注重引导学生进行思维导向的学习和思考，培养他们良好的数学分析和解决问题的能力。
在培养学生的空间思维能力方面，教师可以通过举一反三、启发式提问、引导学生自主探究等方式，激发学生的求知欲，培养他们的创造性思维和空间思维能力。
浅谈小学低年级学生数学思维的培养策略
浅谈小学低年级学生数学思维的培养策略小学低年级是数学学习的起步阶段，学生在这个阶段对于数学思维的培养至关重要。
而如何培养小学低年级学生的数学思维，是每个数学教师都面临的重要课题。
下面，我们就浅谈一下小学低年级学生数学思维的培养策略。
要培养小学低年级学生的数学思维，就必须注重培养学生的逻辑思维能力。
逻辑思维是数学思维的基础，学生只有具备了良好的逻辑思维能力，才能更好地理解和运用数学知识。
老师可以通过设计一些富有趣味和挑战性的数学问题，引导学生进行逻辑推理和分析，培养他们的逻辑思维能力。
老师可以设计一些逻辑推理的游戏或者谜题，让学生在游戏中体会逻辑推理的乐趣，从而培养他们的逻辑思维能力。
培养小学低年级学生的数学思维需要注重启发式教学。
启发式教学是指通过给学生创设具有启发性的学习情境，激发学生的主动探究欲望，引导他们主动发现问题规律，并从中汲取知识。
老师可以在数学教学中，设计一些具有启发性的情境，让学生通过实际操作和探究，主动发现数学问题的规律和解决方法，从而提高他们的数学思维能力。
老师可以设计一些数学实验或者游戏，让学生通过实际操作去解决数学问题，从而激发他们的求知欲和学习兴趣。
要培养小学低年级学生的数学思维，就必须注重培养学生的问题解决能力。
数学是一门实践性很强的学科，它更注重学生的解决问题能力。
老师可以通过设计一些生活化的数学问题，让学生在解决问题中学习数学知识，提高他们的数学思维能力。
老师可以引导学生通过数学知识解决日常生活中的问题，例如用数学方法解决日常中的计算问题，或者用数学方法制定规划布置活动等，让学生在实际生活中感受数学的魅力，从而提高他们的问题解决能力。
要培养小学低年级学生的数学思维，需要注重培养学生的逻辑思维能力、启发式教学、空间想象能力和问题解决能力。
只有全面培养学生的数学思维，才能更好地提高他们的数学学习能力，为日后的学习打下坚实的基础。
希望每位数学教师都能够认真思考和实践这些培养策略，为小学低年级学生的数学思维培养做出更多的积极尝试和努力。
浅谈小学数学教学中学生逆向思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生逆向思维能力的培养1. 引言1.1 概述逆向思维能力逆向思维能力是指在解决问题或思考时，采用与传统思维方向相反的方式来思考。
这种能力要求学生能够颠覆传统的思维模式，寻找新的解决方案，培养学生的创新能力和独立思考能力。
逆向思维能力在小学数学教学中起着至关重要的作用，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高解决问题的能力。
通过培养逆向思维能力，学生可以更灵活地运用所学知识，找到不同的解决方案，激发他们对数学学科的兴趣和热情。
在当今社会，逆向思维能力已经被认为是一种重要的思维方式，对学生的未来发展具有积极的影响。
在小学数学教学中注重培养学生的逆向思维能力，对学生的综合素质提升和未来发展都具有重要意义。
1.2 小学数学教学的重要性在小学阶段，数学是学生学习的重要科目之一，也是培养学生逆向思维能力的重要途径之一。
小学数学教学的重要性主要体现在以下几个方面：首先，小学数学教学对学生的认知能力和逻辑思维能力有着重要影响。
数学是一门严密的科学，它不仅要求学生掌握基本的计算技巧，更要求学生具备较强的逻辑推理能力。
通过数学学习，学生可以逐步培养自己的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
其次，小学数学教学对学生的综合素质和创新能力有着重要影响。
数学是一门既注重基础知识又注重创新思维的学科，它不仅要求学生掌握算法和公式，更要求学生具备创造性思维和解决问题的能力。
通过数学学习，学生可以锻炼自己的创新思维能力，提高综合素质。
总之，小学数学教学的重要性不容忽视。
在教学中注重培养学生的逆向思维能力，有助于提高学生的认知能力、逻辑思维能力、创新能力和综合素质，为他们的未来学习和工作打下坚实基础。
因此，小学数学教学需要重视逆向思维能力的培养，以促进学生全面发展。
2. 正文2.1 逆向思维在小学数学教学中的应用逆向思维在小学数学教学中的应用非常重要。
逆向思维指的是从结果出发，逆推回原因，或者从问题出发，逆向思考解决问题的方法。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、培养学生的观察力和思维力小学数学是学生建立数学思维和数学观念的重要时期，因此在教学中要注重培养学生的观察力和思维力。
在教学中，老师可以通过设计富有趣味性的数学问题进行教学，让学生通过观察数学问题的特点和规律，激发学生的思维活动。
在几何形状的教学中，老师可以设计一些富有变化的形状，让学生进行观察和总结形状的属性和规律。
通过这种方式，不仅可以增强学生的观察力，还可以培养学生的思维能力，使学生在观察问题的过程中积累一定的经验，并在解决问题时能够运用已有的知识和经验。
二、引导学生学会提出问题和解决问题在数学教学中，培养学生的创新思维能力，关键在于让学生学会提出问题和解决问题。
教师可以通过引导学生观察生活中的现象，引发学生对问题的思考，激发学生的好奇心和求知欲。
在教学中，教师可以借助一些富有启发性和挑战性的问题，让学生积极思考并提出自己的见解和疑问。
在学生提出问题的过程中，教师应该及时给予肯定和积极的引导，鼓励学生大胆提出自己的问题，培养学生的求知欲和自主学习的能力。
在解决问题的过程中，教师要引导学生善于分析问题、提出解决问题的方法和策略，培养学生的思考能力和动手能力。
四、注重培养学生的团队合作精神学生的创新思维能力的培养离不开团队合作，因此在教学中要注重培养学生的团队合作精神。
教师可以通过组织小组活动和合作探究等方式，让学生在团队中相互交流、合作，并共同解决数学问题，培养学生的团队合作意识和能力。
在团队合作中，学生可以通过相互交流和协作，相互促进、相互学习，从而激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
五、注重培养学生的自主学习能力培养学生的创新思维能力，离不开学生的自主学习。
在数学教学中，教师要引导学生树立正确的学习观念，培养学生的自主学习能力，让学生在课外有意识地多看书、多思考，并在学习中提出自己的见解和疑问。
在教学中要注重对学生的学习兴趣进行激发，让学生在学习中充满乐趣，并树立学科学习的信心和决心，从而促进学生创新思维能力的培养。
浅谈小学低年级学生数学思维的培养策略
浅谈小学低年级学生数学思维的培养策略1. 引言1.1 引言数、格式等。
【引言】的内容如下：数学是一门需要思维和逻辑能力的学科，对于小学低年级学生来说，如何培养他们的数学思维是非常重要的。
数学思维的培养不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，还可以训练他们的逻辑思维和分析能力，提升解决问题的能力。
在小学低年级阶段，学生的数学思维尚未完全形成，需要老师和家长的引导和帮助。
制定合理的培养策略对于学生的数学发展至关重要。
本文将就如何培养小学低年级学生的数学思维，从培养数学兴趣、激发思维活跃性、注重基础知识、引导思维训练和通过趣味活动提升能力等方面进行探讨，希望能对教师和家长在实践中起到一定的指导作用。
2. 正文2.1 培养学生数学兴趣培养学生数学兴趣是培养小学低年级学生数学思维的重要一环。
在学生初期接触数学教育时，树立对数学的喜爱是至关重要的。
教师可以通过丰富多彩的数学教学活动，让学生感受到数学的乐趣和趣味性，激发他们对数学的兴趣。
教师可以选择一些生动有趣的数学故事、数学游戏等教学资源来吸引学生的注意力。
比如通过数学游戏让学生在玩中学，在学习中玩，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣。
教师还可以组织一些参观实践活动，让学生亲身感受数学在现实生活中的应用和重要性。
比如带领学生去超市购物，让他们在实际购物中体会到数学的运用，感受到数学的实用性，从而增加对数学的兴趣。
教师还可以通过一些有趣的数学竞赛或活动来激发学生对数学的兴趣。
比如组织数学竞赛，让学生在竞争中体验到数学的乐趣，激发他们对数学的热爱。
培养学生数学兴趣是培养学生数学思维能力的重要手段，只有让学生真正喜欢上数学，才能让他们在学习中保持持续的热情，进而更好地发展数学思维能力。
【字数不足，还需继续补充完善。
】2.2 激发学生思维活跃性激发学生思维活跃性是培养小学低年级学生数学思维的重要策略之一。
在教学过程中，教师可以通过一些有效的方法来激发学生思维的积极性和活跃性。
浅谈如何培养小学生的数学思维能力
浅谈如何培养小学生的数学思维能力数学是一门需要大量思考和逻辑推理的学科，培养小学生的数学思维能力对其整个学习过程以及未来的发展起着至关重要的作用。
本文将浅谈如何通过科学的教学方法和具体的实践操作，培养小学生的数学思维能力。
一、充分利用教学资源优质的教学资源是培养学生数学思维能力的基础。
教师可以通过选用适合小学生认知水平的数学教材、参考教辅材料以及互联网上的优质教育资源，提供丰富的数学学习资源。
同时，教师还可以积极组织学生参观数学实验室、数学博物馆等实地教学活动，让学生亲身感受数学的魅力和应用价值。
二、培养学习兴趣激发学生对数学的兴趣是培养数学思维能力的基本前提。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如故事化教学、游戏化教学等，将抽象的数学知识与生活实际相联系，引发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以设计一些数学竞赛或小组合作学习活动，激发学生的主动性和参与性，培养他们对数学问题的好奇心和探索欲望。
三、注重问题解决过程数学思维能力的培养注重培养学生解决问题的能力。
教师可以引导学生从不同角度审视问题，采用多种方法解决问题，提供多样化的习题和练习材料，让学生在实际的问题解决中逐渐形成独立思考、探索问题的能力。
同时，教师还可以组织数学讨论会、数学角逐等活动，让学生充分发挥自己的思维能力，培养学生的数学推理和证明能力。
四、培养逻辑思维能力逻辑思维是数学思维能力的重要组成部分。
教师可以通过培养学生的逻辑思维能力，提高他们解决数学问题的能力。
教师可以引导学生从几何、代数等不同数学分支的角度，进行逻辑推理和证明的训练。
例如，教师可以提供一些数学谜题或推理题目，让学生逐步发展推理和证明的能力。
同时，教师还可以通过逻辑思维课程和数学游戏等形式，培养学生的逻辑思维能力。
五、重视实践操作数学是实践的学科，培养学生的数学思维能力要注重实践操作。
教师可以通过实际的场景和问题，让学生亲自动手解决数学问题。
例如，教师可以组织学生进行数学建模活动，让学生将数学知识应用于实际问题的解决中，培养学生综合运用数学知识的能力。
浅谈如何培养小学生的数学思维能力
浅谈如何培养小学生的数学思维能力导读：本文浅谈如何培养小学生的数学思维能力，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
浅谈如何培养小学生的数学思维能力河北省无极县角头学校孟彦红学习数学的过程就是思维的过程，数学能力的核心就是思维。
加强学生思维能力的培养，是小学数学教学中全面贯彻、落实素质教育的重要内容之一。
那么，在数学教学中该如何培养学生的数学思维能力呢？一、注重激发兴趣，培养学生思维能力学习是一个主动的过程，对学生而言，学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。
可见兴趣对于学习数学的重要性。
因此，我们在教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，调动学生思维的积极性和自学性，使学生乐学、想学。
例如教学《能化成有限小数的分数的特征》时，我先让学生报出一个分数，我马上判断它能不能化成有限小数，学生一试，果真如此。
学生都惊叹不已，惊叹之余他们更主要的是急于悟出其中快速判断的奥秘，对此产生了强烈的兴趣，从而激发了学生主动探索的欲望。
在学生主动探索新知识的过程中，他们的思维能力也逐渐得到发展。
二、培养学生思维能力要贯穿在小学阶段各个年级的数学教学中要明确各年级都担负着培养学生思维能力的任务。
从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。
例如，开始认识大小、长短、多少，就有初步培养学生比较能力的问题。
开始教学10以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。
开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。
这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成10以内数的概念，理解加、减法的含义，学会10以内加、减法的计算方法。
如果不注意引导学生去思考，从一开始就有可能不自觉地把学生引向死记数的组成，机械地背诵加、减法得数的道路上去。
而在一年级养成了死记硬背的习惯，以后就很难纠正。
三、培养学生思维能力要贯穿在每一节课的各个环节中不论是开始的复习，教学新知识，组织学生练习，都要注意结合具体的内容有意识地进行培养。
浅谈小学数学逻辑思维能力的有效培养
浅谈小学数学逻辑思维能力的有效培养小学数学是培养学生逻辑思维能力的重要阶段，因为数学涉及的概念和方法，为学生提供了锻炼逻辑思维的极佳机会。
在小学数学的学习过程中，通过提高学生的逻辑思维水平，可以培养学生的解题能力和创新能力，其中有效的逻辑思维训练方法可以让学生更有规律地思考问题，可以更加高效地解决问题，下面我们来谈谈小学数学逻辑思维能力的有效培养方法。
一、注重基础训练，提高学生的理解能力和记忆能力逻辑思维是以适量抽象为前提的，只有建立在基础知识的掌握上才能提高逻辑思维的水平。
在小学数学的学习过程中，学生必须熟练掌握基础概念和方法，例如四则运算、多边形等，同时注重培养学生的记忆能力，这是学生有效掌握数学知识的基础。
二、通过实例化训练培养学生的逻辑思维能力在小学数学的学习过程中，实例化训练是培养学生逻辑思维能力的重要手段。
例如在解决几何问题时，学生可以通过勾股定理、相似三角形等基本定理来加强对概念的理解，而通过实例化训练可以提高学生的推理能力。
例如生活中的实例操作，可以让学生通过实践加深对概念的理解，从而提高学生的逻辑思维能力。
三、提高解决问题的能力，促进思维加工与掌握小学数学习题为学生提供了锻炼解决问题的机会，促进学生的思维加工与掌握能力。
在解决问题的过程中，需要采取适当的策略、善于发现问题的本质，增加解题的思路和策略，推动学生逐步形成解决问题的思维模式，培养其解决实际问题的能力。
四、将数学思维的训练与其他科目融合小学数学的训练既有数学思维的培养，也有科学思维的培养，是多学科知识结合的结果。
学校可以将数学思维的训练与其他科目融合，例如阅读理解、语文课文的讲解、社会考察等，通过学科知识的融合，促进小学生的跨学科思维发展，使其更有创新性，更具想象力。
总之，小学数学的逻辑思维是在基础训练的基础上，通过实例化训练、培养解决问题的能力、与其他学科融合等多种培养方法来实现的。
作为学校和家庭教育的重要内容，需要家长和教师的共同努力，为小学生提供更加科学有效的逻辑思维训练。
浅谈小学生数学空间思维能力的培养策略
浅谈小学生数学空间思维能力的培养策略数学空间思维能力是指学生在解决数学问题中运用空间想象、空间观察、空间变换和空间推理等各种空间思维活动的能力。
在小学阶段，培养学生的数学空间思维能力是非常重要的，因为它不仅对学生的数学学习有着深远的影响，而且也是培养学生的创造力、思维能力和解决问题的能力的重要途径之一。
那么，如何才能有效地培养小学生的数学空间思维能力呢？下面我们就来谈谈一些培养策略。
一、注重空间观察和想象能力的培养学习数学空间思维能力首先要培养学生的空间观察和想象能力。
在教学中，教师可以通过给学生展示一些有趣的空间图形和立体模型，让学生观察并描述它们的特征、形状、大小等，引导学生积极地思考和想象。
也可以借助一些形象直观的游戏和活动，如拼图游戏、立体模型拼装等，来锻炼学生的空间观察和想象能力，帮助他们更好地理解和掌握数学空间概念。
二、开展多样化的数学空间思维活动在平时的数学教学中，教师可以通过各种多样化的数学空间思维活动来培养学生的空间思维能力。
可以组织学生做一些关于平面图形和立体图形的拼图活动，让他们通过拼图的方式来认识和掌握各种图形的性质和特征；还可以设置一些关于方向感和位置关系的游戏，让学生在游戏中感知方位和位置，培养他们的方向感和空间认知能力。
还可以通过一些数学实验和探究活动来培养学生的数学空间思维能力。
在学习平行线和垂直线的关系时，可以设计一些简单的实验，让学生通过实际操作和观察来发现平行线和垂直线的性质，从而培养他们的空间推理和推断能力。
三、注重问题情境的设置在数学教学中，问题情境是非常重要的，它可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，同时也可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
在培养学生的数学空间思维能力时，教师应该注重问题情境的设置。
可以通过一些生活中的实际问题，如在校园中寻找某个地点、在平面图上标出某个位置等，来引导学生进行空间思维活动，培养他们的空间推理和解决问题的能力。
四、注重数学空间思维策略的引导在教学中，教师可以通过给学生提供一些解题策略和思维方法的引导来帮助学生更好地发挥数学空间思维能力。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、引言在当今信息爆炸的时代，创新已经成为了社会发展的关键能力之一。
为了培养学生的创新思维能力，数学教学在其中起到了重要的作用。
本文主要探讨小学数学教学中如何有效地培养学生的创新思维能力。
二、创新思维在数学教学中的重要性创新思维是指通过对问题的分析、综合和创造性的思考，寻找新的解决方案的能力。
数学教学中，培养学生的创新思维能力有以下几个方面的重要性：1.激发学生的学习动机：创新思维可以激发学生的主动学习兴趣，让他们更加喜欢数学课程，从而更积极地参与学习。
2.培养学生的问题解决能力：创新思维让学生能够主动思考问题，并通过分析、综合和创造性的思维来寻找问题的解决方案，从而培养学生的问题解决能力。
3.增强学生的数学思维能力：创新思维要求学生发散性思维和整体性思维。
通过培养学生的创新思维能力，可以提高他们的数学思维水平，更好地理解和运用数学知识。
三、培养学生创新思维能力的方法及策略1.提供合适的学习环境为了培养学生的创新思维能力，教师应提供一个积极、开放和接纳不同观点的学习环境。
学生应该感到他们的创新思维是受到鼓励和支持的，教师应该及时给予学生积极的肯定和鼓励。
2.引导学生思考问题教师可以通过提问引导学生思考问题。
在解决数学问题时，鼓励学生提出自己的问题，并思考如何回答这些问题。
这样可以激发学生的创新思维能力，并培养学生的问题解决能力。
3.提供多样化的教学资源教师可以提供不同种类的教学资源，如数学游戏、数学竞赛等，来培养学生的创新思维能力。
这些活动可以激发学生的学习兴趣，并让他们在实践中运用数学知识解决实际问题。
4.鼓励学生合作学习合作学习可以提供一个团队合作的平台，通过与同学们的讨论和合作，学生可以从不同的角度思考问题，并分享自己的解决方案。
这种合作学习的方式可以培养学生的创新思维能力和团队合作精神。
5.鼓励学生尝试教师应鼓励学生在解决问题时尝试不同的解决方法。
浅谈小学数学教学中思维能力的培养
浅谈小学数学教学中思维能力的培养在数学教学中培养学生良好的思维品质，特别是培养创造思维能力是素质教育的一项重要内容。
在教学中，教师不仅要教给学生科学知识，而且要引导学生运用联想、类比、求同、求异等多种思维方式，培养学生的创造性思维能力。
标签：小学数学教学思维能力教学是教师和学生共同参与的活动，教师为学生提供活动机会，学生积极参与研究和探究。
在小学数学教学活动中，思维活动的参与才是最本质的参与。
培养学生的思维能力是数学课堂教学的关键，加强学生思维能力的训练是提高学生核心素养的重要举措。
下面就如何培养学生的思维能力，谈谈在实际教学中的几点体会和做法。
一、设疑激趣兴趣是最好的老师，在数学课堂中教师要把握学生的身心特点，抓住学生的好奇心，有效利用创设情境、多媒体教学演示、动静结合等多种方式，刺激学生的多种感官，从而激发学生的学习欲望和好奇心。
让学生在具体的情境中因疑生趣，由疑诱思，以疑获知。
如我在教学《体积的意义》一课时，创设“乌鸦喝水”的情境，学生身临其境，自觉生疑：“往瓶子里丢石子，为什么水面会上升呢？”顿时产生好奇心和学习的兴趣，思维变得活跃起来，他们各抒己见，有的说水面上升与石子的长度有关，有的说水面上升与石子的宽度有关，还有的说水面上升应该和石子的厚度和面积有关……学生的思维此刻被激活，有话可说。
水面上升到底与什么有关呢？我瞅准时机，适时引入新课，并鼓励学生看一看谁能在学习新知后，正确地解释这种现象。
通过“设疑激趣”，学生一下子充满热情，积极地投入思考，真正成为学习的主人。
活动中，学生自主探索，积极思考，交流总结，积极主动地获取新知，解决问题。
二、新旧联系数学知识具有严密的逻辑性，学生学习一般是从已有的知识和活动经验出发，通过迁移获取新知。
也就是说旧知识是思维的基础，思维是学生获取新知的桥梁。
所以在教学的过程中，教师要尽可能让学生复习巩固相关的旧知识和已学习的探究方法，充分利用旧知搭桥铺路，在主动探究中，产生思维的火花，从而发展数学思维。
浅谈学生数学思维能力的培养
浅谈学生数学思维能力的培养摘要：本文旨在探讨小学阶段学生数学思维能力的培养方法。
文章首先介绍了数学思维能力的重要性，并分析了当前小学数学教育中存在的问题。
随后，论文深入探讨了多种有效的教学策略，包括情境教学、问题解决法、合作学习等，以及这些策略如何在实际教学中应用来提升学生的数学思维能力。
通过对具体教学实例的分析，本文展示了这些方法在提升学生分析问题、逻辑推理和创新思维方面的有效性。
最后，文章总结了在小学数学教育中培养学生数学思维能力的重要性，为未来的教育实践提供了指导。
关键词：小学教育；数学思维能力；教学策略；问题解决；合作学习一、引言在当前教育改革的背景下，小学数学教育正逐渐从传统的知识传授模式转变为更加注重学生数学思维能力的培养。
数学思维能力，作为学生解决问题、逻辑推理和创新思维的基石，对于他们的认知发展和综合能力培养具有不可估量的价值。
它不仅关乎学生在数学学科上的成就，还深刻影响着他们的日常生活和未来的职业生涯。
鉴于此，探索和实施有效的教学策略，以培养小学生的数学思维能力，成为了教育工作者面临的重要任务。
本文旨在深入分析当前小学数学教育中存在的挑战，探讨如何通过创新教学方法有效提升学生的数学思维能力。
我们将详细讨论情境教学法、问题解决法和合作学习等多种策略，并分析这些方法如何在实际教学中应用，以及它们对提升学生数学思维能力的具体影响。
通过这项研究，我们希望为小学数学教育提供更加全面和深入的教学指导，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
二、数学思维能力的重要性（一）数学思维能力的定义及特点数学思维能力是指个体在数学学习和实践中所展现的理解、分析、推理、解决问题和创造性思考的能力。
这种能力涵盖了从基本的数学概念理解到高阶的逻辑推理和问题解决能力。
其核心特点包括对数学信息的敏感性、对数学概念和规律的深入理解、能够运用数学方法分析和解决实际问题的能力，以及在解决问题过程中的创新思维和批判性思考能力。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养一、引言数学是一门需要高度思维能力的学科，培养学生的创新思维能力是数学教学中的重要任务。
随着社会的发展，创新成为了综合素质评价的重要标准，培养学生的创新思维能力越来越受到重视。
对于小学生来说，培养他们的创新思维能力有着重要的现实意义。
本文将从小学数学教学的角度，探讨如何有效地培养学生的创新思维能力。
二、创新思维能力的定义和重要性创新思维能力是指人们在面对问题、挑战或新情境时，能够主动发现问题、分析问题、解决问题的能力。
创新思维能力是人类进步和社会发展的重要驱动力，也是个人成功的重要因素。
在小学数学教学中，培养学生的创新思维能力不仅有助于提高他们的数学学习成绩，还能够促进他们的全面发展。
三、小学数学教学中培养学生创新思维能力的途径培养学生创新思维能力是一项系统性的任务，需要综合运用多种教学方法和技巧。
下面列举一些常用的培养学生创新思维能力的途径。
1.探索性学习法探索性学习法是一种以学生为主体、以问题为导向的学习方式。
在数学教学中，可以通过提出一些有趣的问题，鼓励学生积极思考、尝试并发现解决问题的方法。
老师可以组织小组活动，让学生合作探索、交流思路，在实践中培养他们的创新思维能力。
2.问题驱动法问题驱动法是指通过引入真实、有趣的问题，激发学生的学习兴趣和创新能力。
在数学教学中，可以引入一些开放性的问题，让学生思考、探索，并提出自己的解决方案。
老师可以鼓励学生在解决问题的过程中提出独特的思路和方法，培养他们的创新思维能力。
3.教材设计与实践结合教材设计是培养学生创新思维能力的重要环节。
教师可以设计一些富有启发性和挑战性的数学习题，通过课堂上的讲解和实际操作，让学生积极参与解决问题的过程。
同时，教师还可以引导学生运用数学知识解决实际问题，提高他们的解决问题的能力。
4.培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是创新思维的重要基础。
在数学教学中，可以通过一些趣味性的实验、故事情境、图形设计等方式，激发学生的观察力和想象力，培养他们的创新思维能力。
浅谈小学数学教学中如何有效培养学生的思维能力
浅谈小学数学教学中如何有效培养学生的思维能力摘要：小学数学课程教学主要是要培养学生的思维能力。
文章结合多年数学教学经验，探讨分析了小学数学教学中如何有效培养学生的思维能力的策略，可供大家借鉴。
关键词：小学数学；教学；学生；思维能力；培养前言小学数学课程教学主要是培养学生的思维能力的教学。
我们在开展小学数学教学的工作中，必须坚持以学生为主体的教学理念，重点是要培养小学生的思维能力，挖掘学生们的潜能，激发学生们对数学知识学习的兴趣，让他们能够养成良好的学习习惯，自主积极的学习数学知识。
1小学数学教学中培养学生思维能力的意义数学是一门逻辑思维能力很强的学科。
“思维能力”是指将事物的信息植入到大脑，然后进行储存、分析，最后形成自己的见解，并推理得出结论。
小学阶段是学生思维发展、培养学生思维能力的“关键时期”。
在小学数学教学阶段，数学老师通过教学引导，培养学生们的观察、探究问题的思维，促使他们对数学知识、问题进行思考。
这样能够很好的开发学生智力，提高同学们的学习效率，促使学生养成主动学习的习惯，从而进一步提高学生的数学学习成绩，促进学生的全方面发展。
2.小学数学教学中培养学生思维能力的有效策略2.1转变教学角色，构建轻松学习氛围，激发学生学习兴趣。
学习气氛是会影响到一个班级的学习进度和状况的。
因此，我们在开展数学教学的过程中，要想办法在课堂上为学生营造出一种学习轻松愉快的氛围。
小学数学老师最重要工作就是带领学生在这种轻松愉快的氛围中去学习，这就需要老师转变相应的教学角色，不要简单的成为学生数学知识的“灌输者”，而应该扮演学生学习引导者的身份。
老师要对班级学生学习的状太进行深入的了解，从而制定有针对性的教学计划。
同时，老师要善于发现同学的好，要经常的表扬和鼓励学生，这对于小学生的成长来说是非常重要的，有了鼓励和赞美，学生才能有更强的学习知识的动力。
同时，我认为我们老师应该在对班级每一个学生都充分了解的基础上，激发他们学习的主动性；让他们了解自己的长处和优点，这样可以更好的树立他们的学习信心，可以让学生更好地自我完善。
浅谈怎样培养小学生数学逻辑思维能力
浅谈怎样培养小学生数学逻辑思维能力随着社会的不断进步和发展，数学作为一门重要的学科，在小学教育中扮演着重要角色。
数学的学习不仅仅是记忆数字和运算符号，更主要的是培养学生的数学逻辑思维能力。
数学逻辑思维能力是指学生在数学问题解决过程中，运用归纳、推理和判断等思维方式，分析问题、解决问题的能力。
本文将浅谈怎样培养小学生数学逻辑思维能力。
一、建立扎实的数学基础培养小学生数学逻辑思维能力的第一步是建立扎实的数学基础。
数学的逻辑思维是在数学基础的基础上进行的，如果学生对数学的基本概念和常识掌握不牢固，那么他们在运用数学逻辑思维解决问题时必然会遇到困难。
因此，教师在教学中要重视数学基础的教育，要确保学生对数学基本概念和知识点的掌握。
建立扎实的数学基础的方法有多种。
其中，启发式教学方法是一种有效的方法。
启发式教学方法是在引导学生探索和发现的基础上进行的，可以激发学生的思考，培养学生的观察和分析能力，提高学生的自主学习能力。
例如，在教学时，教师可以先给学生一个问题，然后引导他们思考和尝试解决问题的方法。
通过自主探索和实践，学生可以更深入地理解数学概念和运算规律，从而建立起扎实的数学基础。
二、进行数学思维训练数学思维训练是培养小学生数学逻辑思维能力的重要手段。
数学思维训练可以帮助学生培养一种逻辑思维模式，提高他们分析问题和解决问题的能力。
在数学思维训练中，教师可以运用一些数学思维训练方法，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的思考兴趣，培养他们的数学思维能力。
数学游戏是一种有效的数学思维训练方法。
通过数学游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中进行数学思维训练，培养他们的观察和推理能力。
例如，在教学中，教师可以给学生出一些趣味的数学问题，让他们通过观察和推理来解决问题。
通过这种方式，学生不仅可以加深对数学概念的理解，还可以培养他们的抽象思维能力和逻辑思维能力。
此外，数学竞赛也是一种有效的数学思维训练方法。
数学竞赛可以激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维能力。
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养随着信息时代的加速发展，提高学生的创新能力已成为现代教育的重要任务之一。
而数学作为一门基础学科，可以培养学生的思维能力和创新意识，为他们日后的学习和生活奠定坚实的基础。
因此，小学数学教学中，如何有效地培养学生的创新思维能力，是一个十分重要的课题。
一、创新思维能力的培养的重要性创新是推动社会发展的重要动力之一，而创新思维能力作为创新的基本素质，具有重要的意义。
学生在小学时期就应该培养起创新思维，为以后的学习和生活中的问题求解奠定基础。
1.提高学生的问题解决能力和团队合作能力。
在数学学习中，学生需要不断解决各种问题，而创新思维可以帮助他们发现问题的本质，找到解决问题的方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
另外，数学教学中还可以通过合作学习的方式，让学生共同思考和交流，培养他们团队合作的能力。
2.激发学生的创造力和想象力。
数学是一门充满创造力和想象力的科学，它可以帮助学生培养独立思考和创新的能力。
例如，在解决一个数学问题时，学生可以通过分析和抽象问题，寻找规律和方法，从而提出新的解决方案。
在这个过程中，学生的创造力和想象力就会得到锻炼和培养。
3.培养学生的逻辑思维和批判思维。
数学是一门严谨的学科，它要求学生具备良好的逻辑推理能力和批判性思维能力。
通过数学学习，学生可以培养逻辑思维，从而提高他们的分析问题和推理问题的能力。
同时，数学教学中可以引导学生进行批判性思维，培养他们思考问题的深度和广度。
二、小学数学教学中培养学生创新思维能力的方法与途径小学数学教学中培养学生创新思维能力，需要采用科学合理的方法与途径。
下面将从问题导向教学、启发式教学和游戏化教学三个方面进行探讨。
问题导向教学是一种有效的培养学生创新思维的教学方法之一。
在数学教学中，可以通过提供具有挑战性的问题，激发学生的探究兴趣，引导他们主动思考问题，寻找解决问题的方法。
例如，教师可以提出一个实际生活中的问题，让学生运用所学的数学知识进行解答。
浅谈小学数学教学中独立思考能力的培养
浅谈小学数学教学中独立思考能力的培养
小学数学教学中独立思考能力的培养是培养学生全面发展和解决问题能力的重要环节。
下面我们来浅谈一下小学数学教学中如何培养学生的独立思考能力。
要注重培养学生的思维能力。
小学生思维能力的培养是数学教学中的首要任务。
在教
学过程中，教师应该多启发学生思考，引导他们善于发现问题、分析问题、解决问题。
可
以通过给学生布置一定的探究性作业，让学生自主探索、独立解决问题，提高他们的思维
能力和解决问题的能力。
要培养学生的自主学习能力。
教师应该引导学生学会自主学习，培养他们的学习兴趣
和学习动力。
可以通过给学生提供一些学习资源，鼓励他们独立思考和学习。
教师要及时
给予学生学习上的指导和帮助，让他们在独立思考的过程中取得一定的进展。
要激发学生的创造力。
创造力是独立思考的重要表现形式之一。
教师可以通过启发学
生的兴趣，开展一些富有创造性的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等，激发学生的创造
力和想象力。
教师还可以给学生提供一些开放性问题，让学生按照自己的思路去解决，鼓
励他们大胆尝试、勇于创新。
要注重培养学生的合作意识和团队合作能力。
数学教学中，注重培养学生的独立思考
能力，并不意味着忽视学生的合作意识和团队合作能力。
相反，培养学生的独立思考能力
和团队合作能力是相辅相成的。
教师可以让学生在小组内进行讨论和合作，互相交流思路
和解决方法，培养他们的团队合作能力，同时也能够提高他们的独立思考能力。
浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养
浅谈小学数学教学中学生独立思考能力的培养随着社会的不断发展，人们对于教育的要求也越来越高，不再仅仅停留在传授知识的层面，而是更加关注学生自主学习和独立思考能力的培养。
尤其是在小学数学教学中，培养学生的独立思考能力尤为重要。
本文将围绕小学数学教学如何培养学生的独立思考能力展开探讨。
一、培养学生的兴趣与动手能力在小学数学教学中，培养学生的兴趣和动手能力是首先需要考虑的。
培养学生对数学的兴趣，首先要让他们感受到数学的美妙和趣味，而不是单纯的死记硬背。
可以通过生活中的实际例子引导学生主动发现问题，主动思考解决问题的方法，增强学生对数学的积极性。
通过举一反三的实际操作，培养学生的动手能力，让他们亲自动手解决问题，提高他们的实际操作能力。
二、引导学生运用多种解决问题的方法在小学数学教学中，除了注重学生的计算方法外，更需要注重培养学生的思维方法，引导学生运用多种解决问题的方法。
通过提出一些有趣的数学问题，让学生学会用不同的方法解决一个问题，培养他们的解决问题的灵活性和多样性。
在数学教学中，也要注重引导学生提出自己的想法和见解，鼓励他们勇于表达和发表自己的观点。
这样不仅可以培养学生的独立思考能力，也可以锻炼他们的表达能力和学会在团队中沟通和合作。
三、注重培养学生的创新精神在小学数学教学中，我们需要注重培养学生的创新精神，引导他们主动思考问题，并且寻找新的解决方法。
可以通过设计一些开放性的问题或者游戏化的数学活动来激发学生的兴趣，让他们在解决问题的过程中，充分发挥自己的想象力和创造力，培养他们的创新精神。
四、注重培养学生的批判性思维在小学数学教学中，我们也需要注重培养学生的批判性思维能力，让他们学会对问题进行分析和评价。
可以通过提出一些挑战性的问题，让学生深入思考问题的本质和内在规律，培养他们的逻辑思维和分析能力。
也可以通过让学生对他人的解题方法进行评价，引导他们发现问题和提出改进意见，培养他们的批判性思维。
五、注重培养学生的自主学习能力在小学数学教学中，我们还需要注重培养学生的自主学习能力，让他们学会自主探究和学会自主解决问题。
浅谈小学数学思维能力的培养策略
小 学 数 学 教 学 从 一 年 级起 就 肩 负 着 培 养 学 生 思 维
能 力 的 重 要任 务 。本文 就 如 何 培 养 学 生 的 思维 能 力 ， 谈
一
己推 导 出计 算公 式 ，水 平 差 的学 生 也 可 以 在 其 他 同学 的操 作 演 示 中 学 到知 识 。 四 、 导 求 异 思 维 ， 视 思 维 的 独 创 性 倡 重
些 看 法和 建 议 。
一
、
重 视 口头表 达 。 进 学 生 思维 促
教学实 践证明 ， 过语言表述 ， 以将知识点系统 通 可 地 联 系 在 一 起 ，并 促 使 认 知 水 平 向 较 高 层 次 发 展 。例
如 ， 学“ 识球 、 教 认 圆柱 ” ， 学 生 通 过 观 察 、 较 ， 时 在 比 概 括 出 球 和 圆 柱 各 自的 特 征 后 ，让 学 生 分 别 列 举 生 活 中
而 ９ ４才 是原 题 中实 际 存 在 的 ５ 对 于 这 种 在 别 人 看 不 — 。
到 的 问题 中 发 现 问题 并 提 出 问题 ，这 种 创 造 性 思 维 的 闪现 ， 师要积极鼓励 ， 有意识 的训练中进一步提高 教 在 学 生 的 求异 能 力 ， 他 们 对 所 学 知 识 理 解 得 更 加 透 彻 ， 使 创 ｊ 陛的 思 维 品 质 也 更好 地 得 以 培 养 和 发 展 。 告Ｊ
导学视 窗 ・ 能力墙养
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浅谈小学生数学思维能力培养的策略
学生学习数学的实质就是一个思考的过程,数学教学的重要目标就是培养学生的思考能力。
《数学课程标准(实验稿)》十分明确地阐述了小学阶段“数学思考”的具体要求。
通过数学学习,学生应该在抽象思维、空间观念、统计观念、合情推理以及初步的演绎推理等方面获得发展。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,他们的思考能力发展并不均衡。
就优等生而言,他们的数学思考能力发展水平较高。
分析、推理、想象与解决问题的能力较强,能将所学的知识融会贯通,思维表现出较好的敏捷性、灵活性、深刻性等品质,而且他们的学习与思考已形成一种良好的习惯。
就中等生而言,其数学思考能力处于中等发展水平,具有较强的推理、想象与解决问题的能力,对于难度较高的问题,其思维的灵活性、深刻性与独创性就显得差一些,思维显现出一定的惰性。
就后进生而言,其数学思考能力处于较低层次的发展水平。
知识结构、学习习惯等直接造成了他们思维的肤浅,导致他们逐渐失去自信,缺少学习数学的兴趣,而后者又反过来制约了其思考能力的提高。
如何培养学生的思维能力呢?我认为应该从以下几方面如手:
一、创设数学思考的氛围
心理学家罗杰斯认为,一个人的创造力只有在“心理安全”和“心理自由”的条件下,才能获得最大限度的
表现和发展。
思考何尝不是这样?人在压抑、恐惧、紧张的心理状态下是很难静心思考、有所创新的。
因此,营造有利于学生自主学习、主动参与的良好氛围,给学生以“心理安全”就显得尤为重要。
在民主和谐的课堂氛围中,师生平等对话,学生可以安静、深入地思考,情感、动机、信念、意志等非智力因素也能得到潜移默化的培养。
特别是在学生的思考出现困难或卡壳的时候,我们更应该鼓励学生大胆地再想想,而不是生硬地打断、呵斥或嘲笑他们。
这样,学生就会在宽容的氛围中渐渐鼓起勇气,打开思维的闸门,并逐渐养成乐于思考、深入思考的良好习惯。
二、给予学生独立思考的时间与空间
教师要善于将教材内容转化成适于学生探索的问题,给学生独立思考的时间和空间,这样,课堂交流和讨论才能深入,才能碰撞出思维的火花。
如我在教学除数是整数的小数除法时,我让学生观察情景图:图一小花的妈妈在超市买了一个6千克的西瓜。
图二售货员阿姨说:“共24.6元。
”问题:“每千克在西瓜多少元?”让学生独立列式:24.6÷6问:“这个算式和我们以前学习的整数除法有什么不一样?”学生很快找到被除数24.6是小数。
师:“请用以前学习的方法解答,会吗?比比看,谁的办法最好!”学生很快找到两种不同的方法来解答。
①是把元化成角。
24.6元=246角,246÷6=41角=4.1元②是用商的变化规律因为246÷6=41,所以24.6÷6=4.1。
除数不变,被除数缩小10倍,商也要缩小10倍。
在这个过程中,由于学生有了思考的时间和空间,所以不用老师讲,他们也找到了解决问题的方法,很好地发展了学生的思维能力。
三、在数学课堂教学中组织学生进行有效的合作交流
不同的学生对某一知识、问题会产生不同的理解和建构,通过合作交流,可以使学生对知识的理解更丰富、更全面。
上例的教学中,我再让学生用竖式写出来。
问:竖式中的商该是41还是4.1呢?打不打小数点?为什么要打呢?让学生小组内充分发表自己的意见。
由于学生在小组内畅所欲言,讨论非常热烈,很快他们得出的结论是要打小数点。
因为4表示把24个1平均分成6份,每份分得4个1,所以要写在个位上,而1表示的是把6个0.1人间平均分成6份,每份是1个0.1。
1应该写在十分位上,所以在4和1之间要打小数点。
在此基础上,再让学生用自己的语言归纳除数是小数的除法的计算方法并在小组内进行交流。
在交流的过程中,教师要鼓励每个学生积极发言,认真倾听,分享经验,尤其要鼓励平时不能主动发言的学生参与讨论。
对持不同观点的学生,教师要引导他们准确地阐明自己的想法,与同伴进行礼貌的交流与争鸣。
让学生有效地进行合作交流,对学生思考问题的本质是十分有益的。
在这个过程中,不仅培养了学生的运算能力,归纳概括的能力,同时培养了学生的逻辑推理的能力,并使学生的数学探究能力也得到了发展。
既掌握了知识,又培养了能力。
四、善于运用激励性评价
激励性的评价可以为学生营造一个支持性的环境,激励学生不断尝试,不断增强成功的愿望,从而最大限度地调动学生的探究积极性。
当学生回答得正确时,“你的思路非常清晰,解答非常正确!”“你的词语用得十分
准确。
”可以使其精神倍增,信心十足;当学生的观点富有创意时,“你的想法很独特,真了不起!”“你的想法很特别哦!”可以激发其再次深入思考与创新的极大热情;当学生回答得稍有欠缺时,“你的想法很好,但还并不完全正确,再想一想好吗?”“谁愿意来帮帮他?”可以使思考得并不全面的学生既体面地坐下,又欣然接受别人的帮助与指点;当平常学习落后的学生高举起他的小手时,“你真勇敢。
”可以帮助其不断增强自信……在课堂上,
经常性地使用类似的激励性评价语言,并坚持欣赏每一个学生,那么学生就会大胆地发表自己的观点,主动提出问题,促使思考向深层次推进。
五、反思数学思考的过程
新知学习后的反思。
学生在学习数学的过程中,只有不断地进行反思,才能够使自己建构的知识与数学本质相一致。
教师可以利用每一课结束前的短短几分钟,让学生对所学的内容、学习过程、运用的数学思想方法进行回顾和思考。
学生可以自我提问和互相提问:这节课的重点是什么?我学会了什么?我有什么不懂的地方?我是怎么学会的?这节课的知识和以前学过的哪些知识有联系?……学生经过反思,不仅能及时将学到的新知识进行梳理,而且还能沟通新知识和已学知识的联系,并尝试对新知的延伸进行探询。
问题解决后的反思。
纵观现在的课堂,有些学生仍然认为做完题就完成了任务,不会主动对解题过程进行回头看和再思考,也不会对特殊问题所包含的一般意义作进一步认识,从而导致学习效率低下,思维的灵活性不能得到有效培养。
学生在解决问题后,我常常引导他们思考:哪里是解决问题的突破口?每一步求的是什么?为什么这么做?还有没有其他办法?哪种办法更好?……对于学生来说,有时候这种反思比做题本身更重要。
因此,我们要让学生在解决问题的过程中,逐渐形成这种反思的意识和能力。
总之,数学教学与思维密切相关,数学能力具有和一般能力不同的特性,因此发展学生的思维能力的努
力中,不仅要考虑到能力的一般要求,而且要深入数学活动和数学思维的特点,寻求数学活动的规律,培养学生的数学思维能力。