小学生入学适应调整

一.小学生入学适应问题的基本类型
(二)学习技能欠缺型
部分儿童没有良好的学习习惯、不会听老师讲课、没 有基本的阅读能力、没有养成正确的握笔姿势、不能很好 的理解教师的要求,也就是我们平常所说的不会学习的学 生。他们无论在听讲、做作业、制订学习计划、合理安排 学习时间、应考等方面总是不能得心应手,直接影响学生 在校的学习效果,这些儿童在起点上的差距将被逐渐扩大, 比其他人更可能发展成为学校中的学业落后者或问题儿童。 这类学生由于没有良好愉快的学习经历,对学习没有兴趣, 对未知领域没有好奇心,缺乏学习热情,学习动力明显不足， 严重影响学习质量。
二、小学生入学适应问题产生的原因
（一）学生自身的人格特征的影响
结合学者们研究总结了五种性格特质。 分别是：（1）外倾型 （2）神经质或情绪不稳定型 （3）开放型 （4）随和型 （5）尽责型
二、小学生入学适应问题产生的原因
(二) 家庭教育观念存在误区
1.早教≠提早书写运算画 2.家长包办制≈人造低能儿
二、小学生入学适应问题产生的原因
(四)儿童提前入学
儿童年满6周岁就可以进入小学学习,这是中国对儿童 入学年龄的要求。但部分家长坚持让儿童提前入学,觉得 孩子在幼儿园已经学不到什么了,早点上学,将来学不好还 可以留级补救。
三、加强小学生入学适应性的策略
(一)具体解决策略——对症下药
不良反应一：有些孩子不愿意上学，每天进校门前都要抱着妈妈大 哭一场，拉着妈妈的衣角不愿放手。还有人找借口，说这里痛，那里 不舒服。 [原因]生活中，有的家长喜欢拿老师吓唬孩子，经常可以听到这样的 话，“再不听话，就让老师收拾你！”，其实，这样很不利于孩子进步。 [解决办法]要让孩子热爱学校和老师。激发孩子对小学生活的向往。 一般而言，孩子向往小学仅停留在表象：背新书包，穿校服，戴红领 巾等。这种入学的愿望虽幼稚但很可贵。家长应当保护这种积极性， 因势利导，让孩子感到上学是一件光荣的、值得骄傲的事。
二、小学生入学适应问题产生的原因
(三)家长急功近利,孩子幼儿时期被动学习知识
幼儿教育应该注重幼儿认知、情感、性格等方面的发 展,应该关注幼儿身体成长。但有的家长对幼儿的要求总是 很具体,要打好文化基础,要学会汉语拼音、要学会汉字、要 学会100以内的加减法、要背诵古诗词等,孩子在幼儿园里 是否开心的生活了一天,在游戏中让孩子学习交往、体验交 往的愉快,这往往不是家长所关注的。家长的这种急功近利 的要求使孩子被动的学习，导致孩子入学后学习兴趣不浓、 学习动机不足、学习习惯不良,给儿童入学适应带来问题。
三、加强小学生入学适应性的策略
(一)具体解决策略——对症下药
不良反应三：孩子上课注意力不集中，有些孩子会在上课时站起来， 在教室后面走一圈，或者在自己的座位上玩书包。 [原因]教学内容改变了，幼儿园以教养为主，以游戏为主的学习形式， 而到了小学后将被正规课程代替，是以学习为主。每节课的时间也不 一样，幼儿园一般是20分钟一节课，小学则是40分钟。孩子再也不 能像在幼儿园那样，想干什么就干什么，必须老老实实地坐着。 [解决办法]现在家长可以训练孩子安静地坐一段时间，时间的长度可 以从20分钟慢慢过渡到40分钟。在这段时间内，可以让他看看书， 画画，也可以给他讲故事等等，让孩子习惯倾听，这对将来提高他的 学习能力至关重要。
三、加强小学生入学适应性的策略
(一)具体解决策略——对症下药
不良反应四：上课的时候，不积极主动，不愿出声，不举手，老师 提问也不回答。老师讲什么就听什么。 [原因]这是孩子思维懒惰的一种表现，不勤于思考。还有些孩子即使 会思考，但是怕回答错误，怕出丑，不敢回答。 [解决办法]家长在日常生活中，要经常给孩子提些“开放性问题”(即答 案不唯一的问题)，激发孩子去思考。同时，家长也应积极鼓励孩子 主动提出问题，提出一个问题比解决一个问题的思维过程更复杂，更 有难度，长期如此，可以提高孩子的思维能力。但要注意提的问题要 符合孩子的生活经验。
三、加强小学生入学适应性的策略
(一)具体解决策略——对症下药
不良反应二：面对一大群陌生的孩子，孩子成了个“闷葫芦”。怕和 其他孩子玩耍逗乐，完全是个“独行侠”。每天在学校，最热衷的是放 学。上学已有一两个星期，在班上还是一个朋友都没有。 [原因]现在的家庭大部分为独门独户，给小孩创造的社交活动很少， 这样一来孩子与其他小朋友的接触大受限制。当他们进入小学的集体 环境中，面对的同学和老师都是陌生人，难免会产生一种孤独感。 [解决办法]为了让孩子在新环境中不怕生，家长要鼓励他们在住宅区 内和其他小朋友交往，多带他们参加集体活动，教导他们交往的本领。 目前有些家庭存在教育误区，把小孩困在家里学这学那，这是消极的 做法。父母要把小孩放出牢笼，让他们和邻居小孩多沟通。
小学生入学适应 的调整
东胜区小学
幼儿园与小学的区别：
幼儿园： 玩为主 人际交往范围有限 得到无微不至的照顾 小学：
学习为主 人际交往范围变广变深 需要有较强自理能力
一.小学生入学适应问题的基本类型
(一)环境适应不良型
由幼儿园升入小学,是儿童生活的一大转变。对儿童来 说,学校校园、新的老师、新的同学,新的教育方式，一切 都是陌生的。学校的学习和生活作息方式都发生了很大变 化。而且多数学生在家里娇生惯养,衣来伸手,饭来张口,没 有养成良好的生活自理习惯,而且还不能自己照料自己日 常生活,包括按时吃饭，喝水，上厕所，整理书包，打扫 卫生等，与能力强的孩子相比较而言，就显的过于自卑， 很自然地会产生孤独、无助、焦虑、恐惧、抑郁等不良情 绪。
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一.小学生入学适应问题的基本类型
(四)人际关系不良型
儿童入学后,同伴关系、师生关系将成为他们学校生 活的主要人际环境,但由于儿童在家庭生活中的中心地位, 形成了很强的以自我为中心的状态,缺乏自我控制能力,很 多儿童没有谦让、合作的意识,他们不善于与小伙伴商量, 造成人际关系紧张,很不利于儿童的社会性的发展。
一.小学生入学适应问题的基本类型
(三)身心健康欠佳型
部分学生本身身体素质低，经常生病，又因在学校生 活学习因“技”不如人，会感到心理压力大,他们又不善于 表达自己的内心感受,家长教师通常也不能关注这些学生 的真实感受,不给表达的机会,总是给予压制、命令，时间 一长,这些孩子的心理困扰会躯体化,感到体力不支、头昏 脑涨、精力不足、思维迟钝等,这类学生的身心健康总体 水平较低,存在着较多的心理问题。再加上学习负担重,休 息不充足,确实出现身体问题，从而影响了孩子的身心健 康发展。