儿童画课件讲课资料

四、怎样对待儿童画画及其过程
2. 画面形象随意，稚拙，无拘无 束，有良好的感受性。
四、怎样对待儿童画画及其过程
3.色彩的运用大胆、有个性，逐渐发 展为有意识地运用色彩来组织画面。
四、怎样对待儿童画画及其过程
4.画面构成自然天成，没有条条 框框的制约。
四、怎样对待儿童画画及其过程
5.富有生活情调，并有一些独特的表现形 式和技巧。
二、儿童画的分类
(三)从表现形式上划分为
1.线描
2.连环画
3.黑白画 4.色彩ຫໍສະໝຸດ ……第二章 儿童绘画心理与行为
一、儿童为什么要画画
1.人类本能的驱动 2.表情达意的需要 3.环境的影响诱惑
二、儿童画画有什么好处
1.有利于儿童身心健康发展与成长； 2.有利于创造性思维的培养； 3.通过绘画学习,增强儿童对周围事物的
（一）随意涂鸦阶段
1岁半至2岁左右的儿童最重要的 绘画特征就是简单随意，喜欢做机械 反复的某些动作，他们在纸上随意涂 鸦的线条或留下的笔痕与现实中的事 物无任何关系。此阶段的随意涂鸦主 要是幼儿心理上的需要，如轻微的手 臂运动和身体运动都可以刺激他们的 安全感和满足感，其涂鸦行为完全是 体验动作的意义。
（三）命名涂鸦阶段
二、象征期——3岁至5岁
他们开始把熟悉的物象与圆形、方形、三角 形等基本形联系起来，将一些他们能分辨的物象 简化为最基本的的圆形、三角形、方形等。尽管 此时他们会将所画的形象加以命名，但这些所画 的形象通常与其所称谓的事物或物象相去甚远或 丝毫不像。这是因为此时期的儿童对外界事物的 认知基本上是以自我为中心的，是直觉的象征化 的，他们所画的房子、人物、动物、植物等都是 用象征符号来表现的，所以称此时期为象征期。
(一)象征期初期
象征期可分为两个阶段，从初期的不成物形 发展到后期的接近物形。在象征初期，儿童常常 是先在纸上画一个形状，后再将其想像为某种物 象，或者是发现某东西像某物象后便说它是某某 物象，往往是说出来的与画出来的的物象在形象 上丝毫不相像，但儿童对此却毫不在乎。此时期 的儿童所画的人形常为“蝌蚪人”，即头上长着 四肢的人。最初，他们用一个大圆圈表示脸，在 圆圈里画出眼睛和嘴，形成头部，在圆圈的下部 画两条线，代表身体和腿；最后再发展为头上伸 出两支胳膊的“蝌蚪人”，其人的手部也是用一 个圆圈来表示。
(二)象征期后期
三、意象期——5岁至8岁
意象期儿童绘 画的主要特点表现 为：
一是多圆形形 象。如太阳、浮云、 花朵、树冠等，就 连人和动物身上的 各个部分也都被画 成圆形或类似的圆 形。
(一)象征期初期
(二)象征期后期
到了象征期后期，4至5岁的儿童随着视知觉 的发展，所画的事物逐渐复杂，儿童在“蝌蚪人” 的两腿之间添加一根横线显示为躯干，成为有躯 体的正面人。“蝌蚪人”的手部也逐渐在其圆上 画几根短线来表现手指，再以后又发展为用几个 细小的椭圆形来表示人的手指。这一时期，儿童 已经可以识别主要的色相了，如红色、黄色、蓝 色、绿色，但还不能辨别细微的色相。受辨色力 和知觉的局限，他们在绘画中喜欢选用对比强烈 的色彩，但又不受固有色的限制而随心所欲的涂 色。
第三章 儿童造型活动中 审美心理反映的年龄特征
一、涂鸦期——1岁半至3岁
婴幼儿出生后，逐渐开始学习认识自己和 周围的世界，一岁半左右，开始产生初步的手 眼协调能力。他们能够拿着笔在纸上刺、敲、 拨、划，产生点线笔痕，并以此为娱乐，获得 心理的满足。儿童这种无作画意识，却有意画 出的点、线作为游戏的行为，我们称之为涂鸦。 儿童的涂鸦起初是一种不受控制的动作，也没 有任何意向，但他们在这种动作和纸上出现的 线条中能获得快感。
三、儿童绘画语言的表达方式
5.无形事物的表现有形化
三、儿童绘画语言的表达方式
6.选择事物特征 视觉面进行表现
三、儿童绘画语言的表达方式
7.画面构图的多样化
三、儿童绘画语言的表达方式
8.擅用泛灵的拟人手法
三、儿童绘画语言的表达方式
9.努力追求成人审美标准的趋向
四、怎样对待儿童画画及其过程
1.所画内容是否生动、充实，有无丰富的 想象与情趣。
儿童美术辅导
第一章 儿童画概说
二、儿童画的分类
（一）从使用工具材料和制作技法上分为
1.彩笔画
2.油画棒画（蜡笔）
3.铅笔画
4.粉笔画
5.水粉画
6.水彩画
7.水墨画
8.钢笔画
9.版画
10.撕纸画
11.剪贴画
12.木刻画
13.综合材料画 14.混合技法画……
二、儿童画的分类
(二)从构思心态与绘画要求上分为 1.记忆画 2.想象画 3.意愿画 4.命题画 5.写生画 6.临摹画 7.图画日记……
（二）控制涂鸦阶段
（三）命名涂鸦阶段
幼儿大约在3岁至3岁半时期，会拿着他的画 突然告诉周围的人，画上的大圆圈是汽车，小圆圈 是开车的人，长长的线是马路等，即幼儿会开始对 其涂鸦的线或形加以命名，这意味着其画中的线痕 与外在的环境事物开始了有意义的关联。此时他们 已开始懂得把视觉经验的对象变为心象了，并尝试 着要把心象表现于绘画之中，将自己的经验与涂鸦 联系起来，并为自己画出来的点、线、圈等加上意 义或象征某种事物的来命名；换言之，他们已开始 由单纯的动作体验行为转变为图形的思考和意象的 记忆了。
（一）随意涂鸦阶段
（二）控制涂鸦阶段
一般儿童大约在开始随意涂鸦之后的六个月， 会进入控制涂鸦的阶段。由于儿童逐渐发现自己的 动作与画纸之间有某种联系，于是他们的动作与视 觉开始建立协调联系，但他们的生理机能还不足于 建立视觉印象，这时儿童会尝试用视觉来控制自己 的动作，并开始在画面上重复某一动作，形成类似 的痕迹，产生相似的线条。此时，儿童的手眼之间 开始有了协调意识，但其涂鸦的运动部位还只限于 指掌和手腕之间等。此时，他们涂鸦的画面会出现 纵向或者是横线的线条反复，进而出现大圆圈的线。
感受、观察、理解、记忆能力； 4.儿童画是成人认识和了解儿童内心世
界的明亮窗口和通道。
三、儿童绘画语言的表达方式
1.物象的表现较为简约、概括
三、儿童绘画语言的表达方式
2.侧重与夸张某些自己认为最重要的部分
三、儿童绘画语言的表达方式
3.不同时空里 事物同时出现
三、儿童绘画语言的表达方式
4.表现“里面”事物的透明画法