摭谈-形散神不散-的高中英语口语教学法

摭谈”形散神不散”的高中英语口语教学法

关键词：高中英语；口语教学；积极性和主动性

中图分类号：g633.41文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）09-0131-01

现在已经进入信息时代的地球变得”越来越小”，如果说当今生活在这个”地球村”大家庭的人们有什么共同语言的话，那么”英语”是理所当然的。外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视，然而，学生一周的外语课加起来，不过4～5

个小时，这点时间的外语接触够吗？在45分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间又有多少？学生在课余时间主动或被动接触外语的机会又有多少？从事

英语教学的一线教师心中应该是明白的，说到底，中、小学的英语教学至今大多数仍跳不出”应试教育”的模式。

《全日制中学英语教学大纲》认为：”英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”由此可见，英语教师在重视英语语法、英文阅读、英文写作教学的同时也不能忽视英语口语教学。所谓”形散神不散”的英语口语教学法，”形散”，指的是在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，让课堂教学变得生动有趣。”神不散”，指的是在学生活跃参与的过程中，教师一定要做好调控，让学生的活动始终围绕课文中心和话题，突出关键问题。具体操作方法大致有以下几种：

1.小组讨论——共同达到学习的目标

细心的教师不难看出，大部分学生对于众目睽睽之下回答教师的提问有着本能的惧怕心理，但在进行小组讨论时，他们却能侃侃而谈，而且兴致很高。所以小组讨论能够培养学生团结合作的精神，克服以自我为中心、胆怯等不良心理品质。小组一般由4人（优等生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，讨论时间一般控制在15分钟左右。比如讲解了sefc1 a lesson18 the green hills of tangsa一课基本句型后，教师让学生取出课前准备好的有关绿化、植树的课外材料，运用刚学过的有关英语句型进行小组讨论，讨论之后，每组以the green hills in china 为题写成一份三百字左右的纲要式report（报告）作为总结，上交教师审阅。

2.组织竞赛——激发学生的创新动机

教师可以在课堂上创设竞争情境，通过分组比赛等形式，积极营造一种让每个学生跃跃欲试的宽松、民主的教学氛围，这样有利于培养每个学生参与竞争的意识和热情，让他们充分展现自我，激发他们学习的积极性和主动性。例如讲解了business english unit18 packing 这一单元之后，教师让学生组成六到七个小组，以组为单位完成一份红酒的内外包装设计图，”设计师”（学生）将其画在黑板上，并且每组的”产品代言人”（学生）站在”展示摊位”（黑板）前轮流用英文向”外商”（由教师扮演）推荐自己的产品（红酒）和包装设计。等所有的小组都介绍完后，教师和学生一起模仿奥斯卡颁奖仪式颁发”最佳设计奖”“最佳讲解员”等等奖项，有

些英语成绩不理想且性格内向的同学也纷纷出谋划策甚至得奖，此时教师要趁机给予他们真诚的鼓励，促使他们体验到成功，帮助自卑者找回自信，让自信者更自信。

3.free talk——五分钟锻炼听说能力

让学生做英文值日生报告是教师常用的方法，但时间一长学生容易对这种一成不变的方式失去兴趣。因此，教师最好把值日报告的形式更新为free talk，以便于让学生保持对口语锻炼的新鲜感和好奇心。以报告内容为例，教师可以每周出一个topic（话题），最好是学生感兴趣的话题，称为”焦点话题”，比如：film star（影视明星），job-hunting（求职），traveling（旅游）等等。教师也可以和学生一起商量更换做报告的形式，比如说让两个学生一起上台分角色讲故事，一来可防止学生单独上台时怯场忘词；二来两人搭挡可以增添更多的肢体语言，吸引台下学生的更多关注。这短短的五分钟能够让学生充分热身，迅速进入英语情景，为接下来的课做了极好的铺垫。

4.课外活动——多边互动、寓教于乐

课外活动可以说是课堂教学的延伸，孔子曰：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”课外活动如朗诵会、演讲比赛、参观访问、实地调查、生活party、小型运动会等等，能够激活学生的学习动机，体现学生的主体性，突出”以人为本”的教育思想，使之成为”乐之者”。如今的学生对于影视文化信息掌握得较为全面，教师可以通过组织学生自编自演欧美影视作品来锻炼他们的口语

表达能力，还可以借机让学生多了解西方文化背景。比如说，许多学生都看过《泰坦尼克号》这部影片，教师可让学生分小组准备，活动时学生穿着自己用报纸，塑料袋甚至蚊帐做成的另类服装，站在”泰坦尼克号”（凳子）上演出浪漫的剧情。台上的学生演得投入，台下的学生笑声掌声不断，演出结束后还有学生激动地讨论着剧情和台词，由此可见，这种活动确实给学生留下了深刻的印象，使英语学习真正达到了丰富多彩、多边互动、寓教于乐。

总而言之，以上所说的口语教学法需要教师在教学中利用一切机会，创设轻松自由的拟真英语情境，使学生有充分的机会接触和使用语言，增加英语实践的广度和密度，从而激发他们大胆表达英语的兴趣，帮助其加速掌握运用英语的能力，使他们在平日的生活中能积极地使用。但是这也意味着教师必须自始至终观察全班学生的反应，随时根据情况变换自己的角色，使英语口语教学做到乱中有序，”形散神不散”。