美术教育发展之我见
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为 主 ，这 个 时 期 的 儿 童 由于 生理 和 心
理发育都不健全 ，但这个时期 的孩子
想象力丰 富 ，美术工作者就要在 这个 阶段挖掘孩子的想象 力，不能过 多的 干涉约束孩子 的创造性思 维。
三 美术 活 动 失去 了与 社会 的
联 系性 ，导 致 美 术教 育 发展 走 向巷道
多 片 面 的 和 不 完 整 的 认 识 ，为 了能 使人 们 正 确 的 认 识 美 术教 育 的 重要 性 ， 分 析
在当今的教 育界 ，一直都在高声 不能说 出几个知名的画家或艺术作品。 从这样的状况来看 ，美育教育 已经到 呼吁素质教育 ，而在素质教育当中又 直 强调 德 、智、体 、美全面 发展 ， 了破在 眉睫的地步 了，也应该得到相 德 、智、体在教育系统当中从小学 到 应的重视 。我们的祖先 曾经给我们留 大学已经形成了一个比较完善的教学体 下 了许 多不朽的艺术杰作 ，从商周时
存在许 多的问题 ，在今后的美术教育 与社会发展相脱节 ，这是一 个不争的 发展过程 当中 ，还需 要许多的教育工 事 实 ，无论 中小学还是大学 ，美术课 作者进行共 同的努力和探讨 ，为我 国 的 教育发 展的都不完善 ，有 的学校 美 的教 育事业添 砖加 瓦。 术课都 没有开设 ，即使有的学 校开设 美 术课 程 ，教 学 内容也 与实 际 相 脱 节 ，美术 和是一门很好的开发学生 智 力和创造 力的课 程 。 “ 数学 家彭加 大 勒和魏尔斯特拉斯等不约而同地要求一 个数学家必须具有艺术家幻想的素质， 值得我们 广大理工科学生深思 ，尤其 值 得 那 些重 理 轻 文 的人 们 三 思 。 艺 术 、科学和哲学 领域 白 日梦的最大特 点是 ：当它们回到现实 ，就能产生一 种感人 的力量 （ 有的是精神 力量 ，有 ｆ 《 ． 的还 包括 物 质力量 ） 因为它 们原是 ［］赵 鑫珊 著 ．蔡元培 全集》 中华 。 书局 出版 ．２ ０ 年 ８ ０５ 月第 ｔ ， 版 第六 现 实的 升华 和抽 象 。ｌ 我们 比较 熟 Ｉｌ ”
个 问题阐述一 下我的见解 。
一
、
人们 没有 认 识 到 美 育 的重
要性 和意义是影 响美术教 育发展 的根本 原 因
从 中小学直到大学的课程安排上
我们能够很明显地发现课程安排上的问 题 ，作 为德 、智 、体 美 当 中 的体 育 课 ，从小学直到大学 的课程安排和考 核方式都是 比较完 善的 ，教学要求也 是 比较严谨 的 ，而 作为同等地位 中的 美育却没有得到相应 的重视 ，国家教
有形成合理的教学体 系 ，一 大部分 的 多多的各种各有的艺术珍品 。直到被 原因应归结为人们对美育的认知态度问 八 国联军洗劫一空的 、举世瞩 目的世 界 园林 圆明园，都是我们伟大民族智 题上。 谈到认知态 度问题 ，很多人不能 慧的结 晶。在瞻仰祖先们的艺术作品 理解 美育到底起 到一个怎 样的作 用 。 的 同时 ，我们应该思考我们将会给我 但是和体育的教育来 比较 ，大多数 人 们 的后人 留下什 么。 美术教育是为美育服 务的，而美 都能够说出很多他所认 为的道理 ，即 育没有得到很好的发展和美术教育走向 使不是一名体育爱好者也会说出几个比 较出色的运动 员 ，在同样 的情况下 却 歧路是有一定的关 系的 ，下面我就这
期
Ｎ ＥＣ ＡＤＴ ～ ｏ Ｙｌ ｏＭ Ｔ Ａｒ ０ Ａ ＮＥ Ｎ Ｅ ｅ Ｃ Ｇ ＦＲＡ ｐ ２１ Ｎ ・ ０
美术教育发展之我见
张全红 塔里木 大学人 文学院艺术教研室
wk.baidu.com
摘 要 鏊
嚣
誊
ｉ ÷ 囊鍪 ＿
当代 社会 对 的 美术教 育 发展 认 识 存在 着 许
一
了 当地 美 术 教 育 当 中 出 现 的 许 多 问 题 ，
并 简单 地 阐 述 了 自 己 的观 点 。
关键谲 ｉ ｒ ｉ 冀 ＿ 誊 囊 ＿誊＝
美术教育 ； 目的 ； 义； 意 社会 ； 业者 从
系 ，而在素质教育当中的美育则没 有 期的青铜器到大唐盛世的精美丝绸及瓷 形成一个合理的教学 体系 ，之所 以没 器 ，到宋代的 山水 画作品 ，还有许许
２１ ４
现在的各个阶段的美术教 育发展
卷 ， 第２ ８ Ｏ页
职称 ：助教 ，毕 业 院校 ：哈 尔滨 师范 大 学 。
二 、从 事 美术 教 育 的工 作 者对
自身工 作 岗位的职责认 知较 片面
是影 响美术教育发展 的重要原 因 之 一
美 术 教 育的 从 业 者 分 不 同的 阶
段 ，有 学 前教 育 ， 中 、小学 美 术 教 育 、高 中美 术教 育、大 学美 术教育 ，
委规定的美育这一块儿的教学任务往往 在实施的过程 中被学校忽 视 ，为 了提 高分数经常把该上的课程安排成其他的 文化课程 ，忽视 了美育的重要性 。全 国各地更有许 多的高 中没有开设 ，更 悉 的画家 达 ・ 芬奇 既是伟大 的 画家 ， 甚者连美术教 师都 没有 ，一味的追求 也是著名 的数学 家。所以我们要把 艺 升学率更加忽视 了美术教育的重要性。 术 与科学 相 贯通 ，不 能分 别对 待 。 综上 所述 ，美术教 育的发 展还是
在这 些不 同的阶段 的美 术教育 者 中 ， 许 多美术教 育内容 不能很 好的把 握 ， 在每一个时期的美术教 育当中 ，要根 据不同时期学生 自身的生理发育和思想 接受程度的不同 ，开设与之 相符合的 美术课程 ，不能一味的训练技 法 ，或
一
只是进行美术欣赏 。例如 ：学前教育 的美术工作者可以从开发学生的想象力
理发育都不健全 ，但这个时期 的孩子
想象力丰 富 ，美术工作者就要在 这个 阶段挖掘孩子的想象 力，不能过 多的 干涉约束孩子 的创造性思 维。
三 美术 活 动 失去 了与 社会 的
联 系性 ，导 致 美 术教 育 发展 走 向巷道
多 片 面 的 和 不 完 整 的 认 识 ，为 了能 使人 们 正 确 的 认 识 美 术教 育 的 重要 性 ， 分 析
在当今的教 育界 ，一直都在高声 不能说 出几个知名的画家或艺术作品。 从这样的状况来看 ，美育教育 已经到 呼吁素质教育 ，而在素质教育当中又 直 强调 德 、智、体 、美全面 发展 ， 了破在 眉睫的地步 了，也应该得到相 德 、智、体在教育系统当中从小学 到 应的重视 。我们的祖先 曾经给我们留 大学已经形成了一个比较完善的教学体 下 了许 多不朽的艺术杰作 ，从商周时
存在许 多的问题 ，在今后的美术教育 与社会发展相脱节 ，这是一 个不争的 发展过程 当中 ，还需 要许多的教育工 事 实 ，无论 中小学还是大学 ，美术课 作者进行共 同的努力和探讨 ，为我 国 的 教育发 展的都不完善 ，有 的学校 美 的教 育事业添 砖加 瓦。 术课都 没有开设 ，即使有的学 校开设 美 术课 程 ，教 学 内容也 与实 际 相 脱 节 ，美术 和是一门很好的开发学生 智 力和创造 力的课 程 。 “ 数学 家彭加 大 勒和魏尔斯特拉斯等不约而同地要求一 个数学家必须具有艺术家幻想的素质， 值得我们 广大理工科学生深思 ，尤其 值 得 那 些重 理 轻 文 的人 们 三 思 。 艺 术 、科学和哲学 领域 白 日梦的最大特 点是 ：当它们回到现实 ，就能产生一 种感人 的力量 （ 有的是精神 力量 ，有 ｆ 《 ． 的还 包括 物 质力量 ） 因为它 们原是 ［］赵 鑫珊 著 ．蔡元培 全集》 中华 。 书局 出版 ．２ ０ 年 ８ ０５ 月第 ｔ ， 版 第六 现 实的 升华 和抽 象 。ｌ 我们 比较 熟 Ｉｌ ”
个 问题阐述一 下我的见解 。
一
、
人们 没有 认 识 到 美 育 的重
要性 和意义是影 响美术教 育发展 的根本 原 因
从 中小学直到大学的课程安排上
我们能够很明显地发现课程安排上的问 题 ，作 为德 、智 、体 美 当 中 的体 育 课 ，从小学直到大学 的课程安排和考 核方式都是 比较完 善的 ，教学要求也 是 比较严谨 的 ，而 作为同等地位 中的 美育却没有得到相应 的重视 ，国家教
有形成合理的教学体 系 ，一 大部分 的 多多的各种各有的艺术珍品 。直到被 原因应归结为人们对美育的认知态度问 八 国联军洗劫一空的 、举世瞩 目的世 界 园林 圆明园，都是我们伟大民族智 题上。 谈到认知态 度问题 ，很多人不能 慧的结 晶。在瞻仰祖先们的艺术作品 理解 美育到底起 到一个怎 样的作 用 。 的 同时 ，我们应该思考我们将会给我 但是和体育的教育来 比较 ，大多数 人 们 的后人 留下什 么。 美术教育是为美育服 务的，而美 都能够说出很多他所认 为的道理 ，即 育没有得到很好的发展和美术教育走向 使不是一名体育爱好者也会说出几个比 较出色的运动 员 ，在同样 的情况下 却 歧路是有一定的关 系的 ，下面我就这
期
Ｎ ＥＣ ＡＤＴ ～ ｏ Ｙｌ ｏＭ Ｔ Ａｒ ０ Ａ ＮＥ Ｎ Ｅ ｅ Ｃ Ｇ ＦＲＡ ｐ ２１ Ｎ ・ ０
美术教育发展之我见
张全红 塔里木 大学人 文学院艺术教研室
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当代 社会 对 的 美术教 育 发展 认 识 存在 着 许
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并 简单 地 阐 述 了 自 己 的观 点 。
关键谲 ｉ ｒ ｉ 冀 ＿ 誊 囊 ＿誊＝
美术教育 ； 目的 ； 义； 意 社会 ； 业者 从
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２１ ４
现在的各个阶段的美术教 育发展
卷 ， 第２ ８ Ｏ页
职称 ：助教 ，毕 业 院校 ：哈 尔滨 师范 大 学 。
二 、从 事 美术 教 育 的工 作 者对
自身工 作 岗位的职责认 知较 片面
是影 响美术教育发展 的重要原 因 之 一
美 术 教 育的 从 业 者 分 不 同的 阶
段 ，有 学 前教 育 ， 中 、小学 美 术 教 育 、高 中美 术教 育、大 学美 术教育 ，
委规定的美育这一块儿的教学任务往往 在实施的过程 中被学校忽 视 ，为 了提 高分数经常把该上的课程安排成其他的 文化课程 ，忽视 了美育的重要性 。全 国各地更有许 多的高 中没有开设 ，更 悉 的画家 达 ・ 芬奇 既是伟大 的 画家 ， 甚者连美术教 师都 没有 ，一味的追求 也是著名 的数学 家。所以我们要把 艺 升学率更加忽视 了美术教育的重要性。 术 与科学 相 贯通 ，不 能分 别对 待 。 综上 所述 ，美术教 育的发 展还是
在这 些不 同的阶段 的美 术教育 者 中 ， 许 多美术教 育内容 不能很 好的把 握 ， 在每一个时期的美术教 育当中 ，要根 据不同时期学生 自身的生理发育和思想 接受程度的不同 ，开设与之 相符合的 美术课程 ，不能一味的训练技 法 ，或
一
只是进行美术欣赏 。例如 ：学前教育 的美术工作者可以从开发学生的想象力