浅析中职学校计算机专业课程体系
中职学校计算机组装维护实训课程体系研究
中职学校计算机组装维护实训课程体系研究摘要：计算机组装维护课程是中职计算机专业的核心专业课程，该门课程是一门实践要求高的实训课程。
对于大多数县级中职学校来说，学生实训时一是缺少硬件，二是计算机组装维护实训课程缺乏完善的体系。
为了高质量完成实训课程学习，充分利用现有软硬件设备开发出计算机组装维护实训课程体系。
关键字：中职学校计算机组装维护实训课程体系一、研究目标（一）提高课程效率一门课程的学习效率，关键看该课程体系的合理性，以及课程是否能符合学生的认知过程。
中职学校计算机组装维护实训课程体系的研究就是要构建这样的课程体系，首先要符合中职学生的认知顺序，其次还要能循序渐进引导学生学会新知识。
新的计算机组装维护实训课程体系的研究，既要研究硬件实训体系，又要研究软件实训体系，还要让新课程体系中的软硬件实施有机地融合，让新的课程体系更好地服务学生，从而提高实训课程的整体效率。
（二）提高实训设备利用率一个新电脑机房，一般使用5年左右就会淘汰，淘汰的电脑也就会作为废品处理掉。
在新的计算机组装维护实训课程体系中，为了学生真正意义上对计算机硬件的理解和学会应用，需要学生动手对计算机硬件设备的拆装实训，新手学生如果直接对计算机硬件进行拆装，则可能会造成计算机机房的计算机损毁率大幅提升，从而让学校机房电脑不能正常进行其他课程的实训。
为了解决该难题，我们利用老旧电脑组建专门的计算机硬件拆装实训室，能让淘汰设备发挥余热，让学生先利用这些淘汰的机器练手，一是可以让学生熟悉计算机硬件的拆装，二是提高了原有计算机实训设备的利用率。
（三）探明利用模拟软件、虚拟机软件实训，提高实训效果计算机辅助教学，利用其多媒体动画、模拟能力，能有效地提高学生知其然并知其所以然的能力。
我们在计算机组装维护实训教学中，利用目前市面上的各类模拟器软件，计算机虚拟机等实训手段，合理地组合构建一套完善的模拟实训学习平台，让学生多次模拟实训，从而熟练掌握基本的计算机组装维护实训操作。
浅谈中职计算机专业课程体系建设
浅谈中职计算机专业课程体系建设[摘要]文章阐述了目前中职学校计算机专业课程体系的现状，并就中职学校在顺应市场需求的情况下，以就业为导向，对计算机专业课程体系建设的改革提出了几点建议[关键词]中职学校；计算机专业；课程体系一、中职学校计算机专业课程体系现状（一）课程设置不够合理计算机专业涉及的内容非常广泛，而其专业性却非常强，技术的发展可谓日新月异。
对于中职学校来讲，因为学生在校学习的时间只有短短的两年多时问，如何安排学习的课程，是极其重要的问题。
我们现在的课程安排犹如蜻蜓点水，学生在计算机基础知识、计算机硬件、软件、程序设计、网络等各方面均有涉足，但可能到毕业时，大部分学生没有一门课程学得好、学得精。
因为在学生的培养七没有方向性，导致课程设置没有重点，因而课程安排不够合理。
（二）教学模式没得到真正意义的改变目前，中职学校计算机专业的教学大多仍然采用传统的教学模式，依然以“教师为中心”、以“课本为重点”的“填鸭式”教学。
不过是在手段上有了一定的改变：由过去的粉笔+黑板+语言的抽象的“满堂灌”变为了如今的网络+多媒体+语言的形象的“满堂灌”而已。
多媒体的教学模式仅仅只是简单的将课本表述转换到电脑上，成了数字化、形象化、大容量的“新式课本”。
这样简单的教学内容的“搬家”，导致知识的不可变性。
教师只注重将课本上的知识点制作成多媒体课件，却忽视了知识本身的更新，这样，失去了教学改革的意义。
更何况，对于学生而言，由于他们的个体和社会发展需要多样化、复合化的知识，他们需要通过各种不同的途径获取课本以外的更多的知识，但是，传统的“以课本为中心”却扼制了这种必要性。
（三）重理论、轻实践、教学质量不高当前，中职学校计算机专业各学科的教学都注重理论知识的讲授，实践环节相对较少，使得学生的实际操作技能明显不足，难以满足企业的需求一社会需求同样反映出中职计算机专业教学实践环节缺乏、教学中实践与理论课程安排比例不合理、学生的各种动手操作与管理能力差等局限性。
浅谈中等职业学校计算机基础课程体系建设
浅谈中等职业学校计算机基础课程体系建设摘要：中等职业学校计算机基础课程教学改革的核心和关键是课程体系建设，应该明确计算机基础课程培养目标；认为计算机基础课程体系建设的内涵包括团队建设、教学内容建设和教学资源建设；构建适用于中等职业学校人才培养模式的计算机基础课程体系应该体现方向性和层次性，应该体现实践性和创新性，应该体现学生能力培养的阶段性。
关键词：中等职业学校计算机基础课程体系中等职业学校计算机基础课程体系建设是培养学生结合专业、提高创新学习与信息化实际应用相结合的综合技能的重要环节，应侧重于使学生顺利地将所学知识向技能转化，强调和突出实际操作和动手能力、学生职业素质以及信息化综合能力的培养。
一、明确中等职业学校计算机基础课程培养目标中等职业学校计算机教学应以培养学生的计算机基本知识素质和计算机应用能力为目标。
计算机基础课程体系建设作为实施专业人才培养的主要载体，必须按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律，科学地形成富有专业特色的教学计划，围绕培养职业核心能力来设置课程。
课程体系的构建要体现以就业为导向、能力培养为本位，要充分考虑人才需求的变化性。
中等职业学校的计算机课程体系应该以应用类为主线，如计算机软硬件维护、网络维护技术、多媒体制作、三维动画、CAD等等。
课程体系的制定，需要强化实践技能训练，增加认知实践、专业实践、科研实践等环节。
目前的课程体系所涵括的课程多，课时相对分散，如何围绕培养市场紧缺人才的要求，按类别分配较多的课时和实训时间是一个值得认真思考的课题，如果计算机课程体系设置不合理，就会影响中等职业学校人才培养目标的实现。
二、构建适用于中等职业学校人才培养模式的计算机基础课程体系中等职业学校计算机基础课程体系建设应从市场需求、质量观念着手，科学构建人才培养的目标，不断改进教学模式。
1.适用于中等职业学校人才培养模式的计算机基础课程体系应该体现方向性和层次性随着社会产业结构的调整，计算机基础课程体系必须随着经济发展，对专业课程设置做出相应调整，为不断变化的社会需求提供有效的服务。
中等职业学校计算机专业课程体系
中等职业学校计算机专业课程体系架构反思与研究[摘要] 本课题根据我国职业教育地发展形势和中职计算机专业地特点,坚持以就业为导向地职业教育教案指导原则,就中职计算机专业地改革思路和专业教案课程设置框架进行了一定地研究,以计算机应用专业地外设与维修职业方向为特例,提出了基于职业方向地计算机教案课程设置框架以及解决方案.b5E2RGbCAP[关键词] 职业教育课程设置职业方向培养框架一、中等职业计算机专业教案地现状中职学生地计算机技术职业教育学习是一种应用性技能学习,也就是说要把计算机当作一个工具,对学生而言,“微处理器地原理、结构和指令系统、汇编语言、存储器、CPU与外部设备地数据传送、可编程接口芯片”等理论也就显得遥不可及.实践应用中即使不学习这些理论,也不会影响他们打字地速度、排版地美感,为什么要把“理论”看得这么重呢？计算机地普及在于它首先占领了办公自动化这块阵地,中职计算机专业课程设置也非常看重“办公”这一功能,而最能代表“办公”功能地技能是文字录入与排版.随着信息社会地发展,计算机应用已经从原先地办公领域拓展到商务领域、美术领域<平面美术设计）、影视领域<如3D动画制作）、行业领域<如教育行业地课件、机械行业地CAD、电子行业地电子图版等）和计算机本专业领域<如网络管理）.由此可见,中职计算机专业地课程设置与相关行业地发展已完全失调,也导致了专业和行业以及职业地严重脱节,直接造成中职计算机专业毕业生陷入就业难地窘境.p1EanqFDPw从现在中职毕业生出路看,电子、机电等专业地毕业生基本上都能找到对口地工作,而计算机专业地毕业生,除了少数几个进入单位做打字员外,既不能成为系统维护员,也不能成为软件开发员,更不能成为网络管理员,外设维修员.这是什么原因？是计算机行业萧条、人才饱和吗？当然不是.计算机行业很需要有一技之长地专门人才,而我们地中职毕业生,除了打字外,基本上没有一技之长了,说好听点是“通才”,所有皮毛都懂一点；说得不好听一点,是什么都不会.如果电脑公司同意录用中职毕业生,那也要重新培训,说“学校学地,没用”.“职业化”地一大特征是专门化,也就是它地课程设置有单一地目标,有相对集中地科目,学习目标相对要高、精、专、深,所培养地人才是“专才”而不是“通才”.比如学网络管理,就不必学办公系统；学平面设计,也不必学软件开发.社会需求什么人才,我们就培养什么人才；行业需要专才,我们就培养专才,只有这样,我们地专业才有生命力.要让中职计算机专业“永葆青春”,就必须接轨市场,接轨职业,使“课程设置职业化”.DXDiTa9E3d由培养目标看,中职计算机专业也必须与计算机行业发展接轨,完成“课程设置职业化”地转变.专业课程地设置与培养目标有着因果地直接关系,教育部2002年8月颁布地《关于中等职业学校专业设置管理地原则意见》指出：“中等职业学校地专业设置及其调整,要适应国家经济建设、科技进步和产业结构调整地需要,满足各地、各行业对德智体美等全面发展,具有全面素质和综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作地高素质劳动者和中初级专门人才地需要.”正如蒸汽机地发明引领全人类进入工业时代一样,计算机地使用引爆了时代地又一次革命,人类开始迈入信息时代,机器技术与数字技术结合完成了更新换代,新兴行业不断诞生.在这样地形势下,中职计算机一成不变地课程能满足产业结构不断调整地需要吗？现行课程地明显滞后、内容陈旧、范围狭窄、设置偏颇能培养出“具有全面素质和综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作地高素质劳动者和中初级专门人才”吗？被发达国家所广泛应用和我国一些计算机培训机构所推崇地On-job Training<工作工程实践）按照以“工程”带动地“综合实践”教案理念,从工程设计、工程管理、经营核算到人际交往以及计算机专业地各方面地各类知识进行训练,它最有效地缩短了学习与工作接合地“磨合期”,培养了学生地综合实践能力.现阶段中职学校地目标是培养“具有全面素质和综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作地高素质劳动者和中初级专门人才”,如果说,“计算机技术”类课程地设置旨在培养“中初级专门人才”地话,那么,职业培训中地就业教育和 On-job Training 就是旨在培养“具有全面素质和综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作地高素质劳动者”.因此我们有必要借鉴和推行课程置换以利于计算机专业地发展和适应社会地需要.RTCrpUDGiT我国职业教育地大力发展是与我国社会主义市场经济建设有着巨大地关系地,尤其是近几年国家对于职业教育地重视程度已提到一个前所未有地高度,各地职业教育发展也是各具特色.教育部教职成[2000]8号文件关于印发《中等职业学校专业目录》和《关于中等职业学校专业设置管理地原则意见》地通知对于中等职业学校地专业教案提出了一个广泛适用地指导原则,但是,随着科学技术地发展变化,部分专业地课程设置已远远不能适应技术和教案地需要,尤其是计算机及应用专业.众所周知,当今社会发展最为迅猛地莫过于计算机技术,真可谓日新月异,再加上我国职业教育形势地发展变化,使计算机及应用专业出现了前所未有地困境,具体表现在以下一个方面：5PCzVD7HxA1、计算机专业教案框架陈旧由于历史原因,我国职业教育不论是中职教育还是高职教育其教案架构都得益于大学教育体系,其中最为突出地就是重专业而轻职业,也就是重理论而轻应用.或许是受了大学“学术型课程”设置地影响,中职计算机专业地课程设置非常重视“理论知识”地传授,如教育部职业教育与成人教育司和教育部职业技术教育中心研究所2001年编写地《中等职业学校计算机及应用专业教案指导方案》中提出地教案计划,三年学习中,专业基础课安排了《计算机基础》、《计算机电路基础》、《电工基础》、《编程语言基础》、《数据库应用基础》、《计算机原理》、、《计算机专业英语》等课程；专业技能课安排了《计算机组装与维修》、《计算机网络技术》、《多媒体应用技术》等课程,同时还根据不同方向安排了计算机信息管理和多媒体技术方向地选修课程,其中几乎没有涉及到职业技术课程,比如《汉字录入》、《电脑排版》等实用性课程,在“只有通晓基本地道理,才能更好地应用”地“学术化”课程设置思想地影响下,专业基础课被放在了非常重要地位置,而技能课则放在了次要甚至是被忽略地位置.随着计算机技术地广泛普及,随后又出现了重办公应用地现象,毋庸置疑,计算机地普及首先要得益于它在日常办公自动化中所发挥地作用,但由此又导致计算机应用教案步入办公应用地误区,随着计算机地普及,表现尤为突出.jLBHrnAILg2、计算机教案异军突起基于计算机技术地广泛普及和计算机技术地迅速发展,各种各样、不同门类地计算机认证和考试,得到了一个绝佳地发展机遇,社会力量办学和计算机专业应用培训大力发展,其中一个最大地原因就是职业教育计算机专业教案地滞后,同时也得益于计算机技术地发展变化,而社会上各类计算机培训班地发展又从另一方面说明了现行职业教育计算机专业教案地弊端.xHAQX74J0X3、中等职业计算专业教案地困境随着职业准入制度地推行和机电加工行业地崛起,近几年机电一体化、数控加工技术等专业如火如荼,就业形势一片大好,尤其是我校,机电、数控两大专业在校人数逐年增加,学校也加大了相关实训设备和设施地投入力度,但与此相反,计算机专业却门可罗雀,甚至出现学生断档,但是一些地方职业教育中心地计算机专业却一片形势大好,究其原因无非就是就业渠道不畅和课程设置不合理,所以我们要在保持就业渠道顺利地前提下,深究教案原因,对症下药才能适应就业市场地需要和社会发展地形势.LDAYtRyKfE面对就业市场压力和计算机教案实际情况,如何才能保持中等职业计算机专业地稳定发展就成为一个急需解决地问题,而中等职业计算机专业课程设置是否合理,专业架构是否完善就成为关系我们关于计算机专业改革成败地一个关键因素.Zzz6ZB2Ltk二、中等职业计算机专业改革地基本思路为了更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和高技能人才地迫切需要,经国务院同意,教育部等七部委联合出台了《关于进一步加强职业教育工作地若干意见》<以下简称《意见》）. 《意见》要求,“应坚持以就业为导向,增强职业教育主动服务经济社会发展地能力”,……,要从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变.职业院校要坚持以服务为宗旨,以就业为导向,面向社会、面向市场办学,深化办学模式和人才培养模式改革,努力提高职业教育地质量和效益.根据社会需求设置专业、开发培训工程,推进精品专业或特色专业、精品课程和精品教材地建设,不断更新教案内容,增强职业教育地针对性和适应性.要推动产教结合,加强校企合作,积极开展“订单式”培养.坚持以能力为本位,优化教案与训练环节,强化职业能力培养,……,中等职业教育应为半年至一年.同时,《意见》指出,完善就业准入制度和职业资格证书制度,积极推进职业院校学生职业资格认证工作.劳动部将采取措施,认真执行《劳动法》和《职业教育法》,坚持“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”地原则,进一步完善就业准入制度.各级劳动保障等有关部门要加强劳动执法监察,对违法行为进行纠正并给予处罚.进一步完善国家职业资格证书制度,加快开发国家职业标准,并及时进行调整和更新,形成能够反映经济发展和劳动力市场需要地动态国家职业标准体系.《意见》还指出,要充分发挥职业院校在实施职业资格证书制度中地作用,积极推进职业院校学生职业资格认证工作.劳动保障、人事、教育以及有关部门要在各自职责范围内,对职业院校毕业生取得相关职业资格证书工作加强指导、提供方便.要做好职业资格认证与职业院校专业设置地对接服务,加强专业教育相关课程内容与职业标准地相互沟通与衔接,教案内容能够覆盖国家职业资格标准要求地专业,学生技能鉴定可与学校教案考核结合起来,避免重复考核.dvzfvkwMI1按照就业导向和职业准入制度原则,我们认为中等职业计算机专业改革首先要明确指导思想才能理清思路寻找到正确地实施性方案.rqyn14ZNXI1、关于计算机应用专业教案改革地指导思想计算机应用专业教案改革地指导思想是：贯彻落实德、智、体、能全面发展地教育方针,以培养计算机及其相关行业需要地高素质应用型技术人才为目标,坚持注重基础、强化应用、提高能力和优化素质地专业建设指导思想,实施职业化教案改革模式,促进学生个性地健康发展和毕业生素质地全面提高,为毕业生充分就业和增强社会适应性奠定坚实地基础.2、计算机应用专业教案改革地基本思路为了突出对学生实际动手能力地培养,我们认为有必要将学生在校地三年学习时间大致分为四个阶段,每个阶段都有相应地培养目标和能力要求,具体计算机职业培养方案设计为：EmxvxOtOco 第一阶段：专业基本素质培养阶段.该阶段主要突出学生对于基本理论和基本知识地学习,占用第一学期大部分时间和第二学期地部分时间,主要开设素质课程为.该阶段结束后,应通过基本素质综合考试,这一阶段通过组织学生参加全国计算机等级考试、中国计算机水平考试、CEAC认证等具有社会影响力地计算机基础阶段地考试,为学生顺利进入下一阶段地学习建立学习自信心和打好一定地基础.SixE2yXPq5第二阶段：专业技术能力培养阶段.该阶段主要突出学生专业能力地培养,占用第二、三、四学期主要学习计算机专业方面地知识.学生可按照能力方向选择专业方向,职业能力方向大致分为：①计算机应用技术②计算机发展技术③计算机网络管理④计算机信息管理⑤计算机游戏开发⑥计算机艺术设计.该阶段要突出学生专业能力地培养,关键课程要做课程设计.本阶段地专业能力培养可与全国计算机等级考试、相关认证考试相结合.6ewMyirQFL第三阶段：专业综合素质培养阶段.即校内综合实习阶段,该阶段主要突出学生实际动手能力地培养,分工程安排在第二、三、四学期中,也可以通过工程教案法按照公司、网络等编班教案,在指导老师地带领下,再配合教案任务完成地前提下完成2-3个工程,学生必须学会工程或方案地论证、招标、规划、设计、实施、总结等过程,以及相关地法律、法规、职业道德素养、人品地培养.该阶段更突出学生综合能力地培育和开发,本阶段一般通过专业综合素质鉴定委员会地答辩进行学习总结,也可以结合职业技能鉴定精心教案组织.kavU42VRUs第四阶段：专业技能实习训练阶段.即校外综合实习阶段,该阶段主要是检验学生综合素质和专业能力地社会适应能力,占用第五、六两个个学期.根据第三个阶段地能力培养,学生可以到社会上实际锻炼以培养适应社会、适应职业需求地综合业务素质,学校可通过学生综合实习报告进行考核.y6v3ALoS89通过以上四个阶段地培养,学生就具备了一定地基础知识,职业能力也得到了普遍地提高,在完成学业地同时使学生获得了一定地技术特长.M2ub6vSTnP3、计算机应用专业教案改革地架构设想传统课程理论过分强调知识地系统性<面面俱到）,逻辑性<由低级到高级、由原理到应用）和稳定性<不传授有竞争和挑战性地知识）,课程相对更新缓慢.计算机是一门发展奇快地技术,它发展速度快,更新换代快,两年不换教材就会陈旧,三年不改课程就遭淘汰.我们正处在课程设置跟不上行业发展地“脱节时期”,我国大学课程设置偏重“学术理论型课程”地倾向无形中影响到了中职课程地设置与建设.国内地企业培训和社会就业培训,其培训模式、课程设置基本上是与行业发展所同步地,这也是值得我们学习和值得借鉴地地方.中等职业教育本身也是国家教育体系中地一个重要组成部分,为做好相关专业地课程框架,我们就要立足能力培养,放眼素质养成.0YujCfmUCw<1）加强素养：加强素质就是要着眼于学生地可持续发展、终身发展地潜力,让学生有更广地知识面,更高地素养,更深地基础.首先应该打破传统“文化课、专业理论课、专业实践课”地课程结构体系,将语文、数学、英语纳入“加强素养”地素养课程行列.除此之外,还应该考虑一些“专业修养”课程地内容,比如“电脑艺术设计”专业,其素养课可以是：语文、数学、英语、素描、色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、想象构成、图案设计、书法、装饰画、广告设计、包装设计、标志设计、CI设计、环境艺术设计、标准制图、建筑艺术、美术史、名作点评、音乐基础、音乐欣赏、摄影艺术、摄像艺术、服饰艺术设计等.以上这些课程地开设,显然有助于“电脑艺术设计专业”学生形成“人文素养”、“科学素养”和本专业必备地“艺术素养”！试想,如果我们在设置“电脑艺术创作”课程时,只安排Photoshop、CorelDraw、3DS Max、 After Effects、Dreamweaver等计算机软件技术课程,而废弃上述地“素描”、“色彩”、“图案”等课程,那么,学生还能获得多少艺术素养呢？学生所设计地“作品”会有多少“艺术”含量？所以,更宽泛地基础、更深厚地素养是促成学生可持续、终身发展地源源不断地泉水,除了语文、数学、英语等文化课之外,中职学校还要加设“专业修养课”！eUts8ZQVRd<2）灵活模块：“计算机”是一个内涵很广地概念,从计算机行业地发展看,一个普通人是不可能掌握计算机地全部技术地.素养课程旨在积累深厚根基,利于学生可持续发展；“灵活模块”课程旨在“专才教育”,它是灵活地,可选地,是与学生个性相吻合地.我们根据目前计算机行业地发展情况,把中职计算机专业技术教育切分割成如下几个专业模块方向：sQsAEJkW5T[1]计算机应用技术模块：包含外事英语、文字录入、word<或wps）、Excel 、PowerPoint、电子邮件收发、应用公文、常用工具软件学习、打印机复印机维护等课程.GMsIasNXkA[2]计算机艺术设计模块：包含素描、色彩、平面结构、Photoshop、CorelDraw、Freehand、数码影像处理与应用等课程.包含立体构成、摄像艺术、3DsMax、Director、数码影像处理与应用等课程.TIrRGchYzg[3]计算机发展技术模块：包含数据结构、离散数学、编译原理、C语言基础、C++语言、VC++程序设计、VB语言编程、HTML、XML、ＡＳＰ、JAVA等课程软件技术和包含数字逻辑电路、低频电子线路、单片机、自动控制、Protel99应用等课程地硬件技术.7EqZcWLZNX[4]计算机网络技术模块：包含组网技术、网络安全、Linux、电子商务、网站建设、网页制作工具等网络工程课程和电子商务概论、电子商务规划与评估、电子商务经营管理、电子商务安全系统、网络营销、网页设计、Web程序开发、网站规划与维护等电子商务课程.lzq7IGf02E[5]计算机信息管理模块：包括SQL语言、Access应用、SQL Server、Oracle、Jbuilder等课程.zvpgeqJ1hk[6]计算机游戏开发模块：主要包括网络游戏、手机游戏开发课程及其测试技术课程.当然,每个模块都相对独立,学生可以自主选择学习模块.每个模块均有一些共有地“素养课程<包含文化课和专业修养课和职业修养课程）”、“知识课程<专业理论课）”和“技能课程<活模块技能实践课程）”等三部分组成.NrpoJac3v1<3）强化实践：这里地实践是指综合了计算机专业知识和市场知识、交流知识和社会实践等内容地实践,而我们一般所讲地“实践”其实是一种单纯地“技能操作”,仅指计算机本专业地东西而已,主要体现在校内与社会实践活动中.1nowfTG4KI<4）注重整合：传统“文化课”、“专业理论课”、“专业实践课”三分天下地格局不利于职业技能地培养和形成,我们将“文化课程”与“专业修养课程”统统纳入“素养”行列,这是人文素养、科学素养、专业素养地整合.专业理论课地学习,应当与专业课有机地整合起来,比如电工学,我们要将物理电学、电子电工、数电、模电整合成《计算机电学基础》,既可以缓解课时压力又可以形成教案关键脉络,在课程设置中,这样地整合是无处不在地,这也是教案改革地一个关键所在,理论课与专业修养课地整合形成扎实地职业素养,同类应用软件地整合形成工程性质地模块,学习与实践地整合<即On-job Training）构成实践强化地实现,这在技能课程表现尤为突出,文化课与专业课地整合形成计算机型基础课,专业修养课与专业技术课地整合形成强大地专业发展力和整合形成可持续发展地专门性学习课程.fjnFLDa5Zo<5）教案模式：从应用中学习,应该是中职学生学习模式地一个基本地特征.目前,大多数学校仍然采用传统地讲授式加上机操作地教案模式,这种教案模式脱离实际,又比较枯燥,不利于调动学生学习地积极性,久而久之,使学生陷入了一种被动学习地境地,总是消极地接受.计算机技术是一门实用科学,没有实践地机会,是无法真正了解和掌握软硬件地开发过程和开发技术地.因此,我们有必要建立一种以工程为中心地学习模式,而以工程为中心地学习模式,本质上就是一种应用<或仿真应用）驱动和实践教案地结合,它可以与学生地课程设计或毕业实习相结合,工程为中心地学习模式,除了可以让学生学习计算机应用技能之外,还可以培养学生地自主学习实践能力和群体协同地团队合作能力,锻炼交接工作地能力,培养学生地责任心和完成任务地决心,工程学习地特点就是打破以往各门课程单独学习地方法,依照工程流程,根据需要来安排学习任务,做到那里,讲到那里,用到那里,可以加深理论、应用技术和实践地结合.工程学习模式会打破各种专业课程独立讲授地传统方式,打破每门课程地“系统性”和“完整性”,按需取舍,而且也不能只靠一两个教师来完成,它需要教师地协同合作,需要更高地教案指挥艺术,需要科学地设计教案流程,适时穿插各种学科地知识.对教师本身也提出了更高地要求.工程学习教案模式地推行首先是对教师地一种挑战,工程学习教案模式地设计,本身也是一种课程改革,是一门综合课程,在实际运用中我们可以采取先设计教案指导或教案指导纲要地办法,不断总结和训练.tfnNhnE6e54、中职计算机应用技术专业课程体系设计课程设置是专业设置地核心要素之一,是全面实现人才培养目标,落实人才业务规格地着眼点.中等职业计算机应用技术专业课程体系地设置是一项系统工程,要建立一个科学地、适应社会发展需求、体现中等职业教育特点地课程,就必须树立全新地职业教育观念和应用新地教案模式,从学科知识体系为基础向岗位能力为基础转变,从学科型教育向技术应用型教育转变.HbmVN777sL中职教育是以培养技术应用型专门人才为根本任务,因此,应以“职业能力”为主线设计学生地知识、能力结构,进而构建课程和教案体系.这里地“能力”不仅是指操作技能,而是以适应社会需要地、以操作技能为中心地多种能力地综合培养.其课程和教案内容体系在具有职业定向性地同时,还应具有交叉性和综合性,自觉与职业能力培养相适应地以必需、够用为尺度地基础知识和综合知识,具有包括工具性知识、专业性知识、相关性知识地复合知识结构,具有包括职业核心能力、技术相关能力、市场运作能力地综合能力结构,从而使计算机应用技术专业具有自身地职业特色.V7l4jRB8Hs 中职地培养模式必须以就业为导向、以职业为基础,以能力为本位,学生培养地目标与规格必须根据不同职业岗位地具体要求来确定.因此,应深入到社会和用人单位进行广泛地调查研究,摸清不同职业技术岗位对人才地要求,并将这些要求分为若干个能力因素,制定职业能力分析表,然后由相关专家审定,确定人才地知识和能力结构.再根据每一项能力地目标与要求设计教案单元,若干个相关教案单元组成一门课程,若干门相关课程组成一个课程模块,将这些课程模块连同必需地基础课程及国民素质教育课程合理排列组合,最终构成一个完整地职业教育计算机专业课程组织设计体系,如图一所示.83lcPA59W9修。
重构中职计算机专业课程体系及教学资源体系研究
加大投入力度，提供经费保障
增加教育经费投入， 提高计算机专业课程
和教学资源的质量
设立专项基金，支持 计算机专业课程和教 学资源的研发和推广
鼓励企业参与，提供 资金和技术支持
加强与国际合作，引 进先进的计算机专业
课程和教学资源
加强师资队伍建设，提升教师素质
定期组织教师培 训，提高教师专
业素质
引进优秀教师， 优化教师队伍 结构
04 中 职 计 算 机 专 业 课 程 体 系 重 构方案
06 实 施 方 案 与 保 障 措 施
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中职计算机专业课 程体系现状
当前课程体系存在的问题
课程设置不合理， 缺乏实用性和针对 性
教学内容陈旧，跟 不上行业发展和技 术更新
教学方法单一，缺 乏创新和互动
教学资源不足，难 以满足教学需求
资源更新缓慢，无法满足教学需求
教学资源更新速 度慢，跟不上行 业发展和技术进 步
资源内容陈旧， 无法满足学生实 际需求
资源形式单一， 缺乏创新性和互 动性
资源共享程度低， 不利于教师之间 的交流与合作
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中职计算机专业课 程体系重构方案
建立以市场需求为导向的课程体系
市场需求分析： 了解行业趋势， 掌握企业需求
建立完善的课程体系，提高 教学质量
推动中职计算机专业教育教 学的改革与发展
THANKS
汇报人：
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教学资源体系现状
教学资源建设滞后
教学资源更新不及 时，跟不上行业发 展
教学资源质量参差 不齐，缺乏优质资 源
教学资源共享程度 低，资源孤岛现象 严重
教学资源管理不规 范，缺乏有效的资 源评价和更新机制
中职计算机专业的教学解析
中职计算机专业的教学解析中职计算机专业的教学解析计算机技术是现代社会中重要的产业之一，而中职计算机专业则是围绕计算机技术的开发及应用展开的一门专业。
本文将对中职计算机专业的教学进行解析，包括主要的教学内容、特点及现状等方面，以便读者更全面了解这门专业。
一、中职计算机专业的主要教学内容中职计算机专业的教学内容涉及三个方面：计算机硬件、计算机软件、网络技术。
具体包括以下内容：1、计算机硬件计算机硬件是计算机系统的物理部分，包括输入输出设备、中央处理器、主板、内存、硬盘、显示器等。
中职计算机专业中，学生需要学会如何安装、维修及配置计算机硬件设备，还需要学习计算机组成原理、数字电路原理及计算机维护等知识。
2、计算机软件计算机软件是计算机系统的非物理部分，包括各种应用程序、操作系统、编译器等。
中职计算机专业中，学生需要熟悉各种软件的使用及安装，例如办公软件、编程软件，还需要学习软件设计及开发等知识。
3、网络技术网络技术是计算机通信领域的一个重要分支，包括局域网、广域网、因特网等。
中职计算机专业中，学生需要学习网络拓扑结构、通信协议、网络安全及网络维护等知识。
二、中职计算机专业的特点中职计算机专业的教学特点如下：1、强调实践能力中职计算机专业的教学注重实践能力的培养，学生需要通过实践学习，增强对计算机技术的理解及掌握。
例如，学生需要完成计算机硬件设备的装配及维修任务、开发软件项目等，从而提高实践能力及解决问题的能力。
2、涵盖多个领域中职计算机专业的教学内容涵盖了计算机硬件、计算机软件、网络技术等多个领域，有较强的综合性。
学生需要掌握各个领域的知识，并在实践中将这些领域的知识融汇贯通。
3、紧跟发展趋势计算机技术及市场发展迅速，中职计算机专业的教学需要与市场发展趋势保持同步。
因此，中职计算机专业教学内容需要不断更新、完善，以提高学生的综合竞争力。
三、中职计算机专业的现状随着时代的发展，计算机技术及其应用领域越来越广，中职计算机专业的教学也发生了一定的变化。
对中职学校计算机专业课程设置的几点思考
对中职学校计算机专业课程设置的几点思考一、前言随着社会信息化的发展，计算机专业在职业市场中的需求越来越高。
尤其在应对新冠疫情后，人们对于数字化转型的紧迫需求更是日益突出。
因此，在中职学校的计算机专业中，合理地设置课程内容，将对于培养符合市场需求的优秀人才产生非常重要的影响。
本篇文档，对于中职学校计算机专业课程设置进行几点思考，以期为相关教育工作者以及学生提供参考。
二、基础课程与专业课程的比例问题计算机专业的知识体系十分庞杂，根据各类职业市场需求的不同，计算机专业的基础课程和专业课程的比例存在较大的差异。
对于中职学校计算机专业课程的设置而言，保证基础课程与专业课程的均衡，应该是一项非常重要的任务。
从基础知识培养的角度来说，除了计算机基础、高等数学等传统的“基础”课程外，注重英语、规划大纲、算法及数据结构等的培养，同样是相当必要的。
如果对于这些基础课程的掌握不够充分，对于后续的专业课程也会带来一定的影响。
在此基础上，对于专业专攻的课程，如操作系统、编程语言、计算机网络等，要充分挖掘教材的精华，并多由教师设置编程实践环节。
为了提高课程实用性，也可以考虑在专业课程中设置一定数量的项目综合实践，以期培养出具有实践能力的计算机专业人才。
三、新兴技术与应用课程的引入问题计算机技术日新月异，新技术的出现对于职业市场的影响也在不断加深。
因此，对于中职学校计算机专业课程设置而言，引入新兴技术与应用课程也是一项非常必要的任务。
在当前的职业市场中，AI、大数据、云计算等新兴技术已经成为了计算机专业招聘的必修“套餐”。
因此，对于这些新兴技术的教材应当被纳入计算机专业的课程内容之中。
除此之外，还可以在云计算和大数据的专业课程中，增加一定的项目实践环节，以帮助学生更快更好地掌握新兴技术的应用与实践。
但试问，学校能够完全顺应市场需要引入各种新技术吗？相信少数教育机构拥有这样的执行力，但实际上，教育机构的计算机专业也不仅仅传授计算机知识，还应该考虑学生的思维能力和语言能力等等。
浅谈如何优化中职计算机网络技术专业课程体系
浅谈如何优化中职计算机网络技术专业课程体系随着现代社会经济和科学技术的发展，对计算机网络专业技术人才的需求也随之增加。
而且计算机网络技术更新换代速度非常快，相应地对计算机网络技术人才的要求就比较高。
要想让中职学生更好地适应这种现状，满足社会和企业的需求，就应不断地优化中职计算机网络技术专业课程体系，培养中职学生在网络搭建与维护方面的技能，更好地为社会的需求和发展服务。
现针对中职计算机网络技术专业课程存在的问题进行探讨，然后提出了优化计算机网络技术专业课程的措施和解决方法。
标签：中职学生;计算机网络技术;专业课程计算机网络技术作为中职学生重要课程，包含《网络设备》和《网络安全》等，这些课程对中职学生学习计算机网络专业知识起着至关重要的作用。
但也有些课程对“网络技术”专业来说，并非非开不可，甚至完全不必要，如《网页制作》《动態网页编程》等。
所以，优化计算机网络专业课程体系迫在眉睫。
虽然近些年计算机网络技术体系也在不断地优化和改革，但是所变革的内容无非是增加一些新的东西，并没有从注重提高中职学生计算机网络专业能力方面进行优化和改革，直接导致学生根本不能学以致用，影响了学生的就业率。
对这种现状最好的解决办法就是以提高中职学生的专业能力为目标，参考社会需求，找出目前存在的问题，然后找出解决问题的措施和方法，不断地优化中职学生计算机网络技术专业课程。
一、目前中职计算机网络技术专业课程存在的问题（一）课程结构体系过于单一化由于设置课程时过于注重提高中职学生的专业水平，导致一些课程被忽略，这种单一式的课程结构阻碍了中职学生的全面发展，进而无法满足社会对计算机网络人才多元化的需求。
（二）课程设计偏向理论化，不注重理论和实践的合理结合大部分中职学校在授课时只注重传授一些理论化、书面化的东西，并没有考虑到学生以后的实际应用和操作问题，这就导致学生学到了死板的知识，并不能很好地应用于未来的社会就业中。
（三）使用的教材不够专业教材对课程的学习起着一个非常关键的作用，如果教材不够專业的话，那么学生学到的专业知识就会存在很大的偏差，这对中职学生以后的发展是一个很大的限制。
浅谈中职计算机专业课程体系的设置
（ 作者单位 ：郑州市卫生学要依 据 ，学历认证和职业教育 认证可 以在最 大程度上发挥学校 在安排就业上 的价值 ， 也使职 业教育 的质量上 了一个新的台阶。
１ ６ ８ 信息系统工程 ｌ ２ ０ １ ７ ４ ２ ０
单式”教育培训模 式 ，中职 的课程要 能够 帮助学生迅速适应 职
业需要 ，针对职业需要做 出反应 。
４ ． 实训课模块 。计算机专业是一个实践 ｌ 生 非常强 的专业 ， 其 实践 环节 的设置和实施是专 业教学的核心部分 。实训环节 的 加 强是实现 中职教育终极 目标的手段 ，必须根据专业 的方 向、 专 业对于能力培养 的要求 ， 构 建与理论教学相结合 的实 践教学 体 系 ，做到知识传授 与能力 培养相结合 ，能力培养贯穿 于实践
教 学的全过程 。
３ ． 与 时俱 进原 则。计算机专业不 同于其他专业 ，知识更新 换代 的速率非 常快 ，有着极强 的时效 性 ，为了学生不 出现一 毕
业就失业 的状 况 ，课程 的设 置必须在 以双基 （ 基础知识 和基本 技能 ）为出发点的基础上 ，进行 内容的拓展与 引进 ，保证课 程 体系始终能够跟上时代 的脚步。
中职计算机专业是 以培养具有实践能力 的人才 为 目 标 的。
在课程 的定 位 中，提倡发挥学 生的动手能力 ，掌握专业 的操作
技能， 看重 的是知识 的运用 和职业能力 的培养 。具体来 说 ，操 作 技能包括熟练 掌握操 作系统的安装与使用 ； 熟 练运用各种常 用 的文字 、图像 、 表 格处理的软件 ；能进行 常见的软硬件故 障 的检测 、处理和维护 状况 ；熟练地掌握 网络通信技 术和多媒体 技术 。职业能力则包 括了能够将软硬件 的使用 与维护熟练 的代 入到 Ｅ ｌ 常办公中 ， 能够使用多媒体和网络技术更好 的进行办公 。 除此 以外 ，针对 计算机技术更新换代 速率过快 的特点 ，可 以及
中职计算机科学与技术专业课程体系探析
中职计算机科学与技术专业课程体系探析作者：刘英概要：中职计算机专业的人才培养目标就是把计算机科学与技术专业的人才培养成符合社会或者企业发展要求的合格型人才，这就要求教师在教学的过程中，把握中职计算机科学与技术专业学生的学习能力和学习素质，充分挖掘学生的学习的潜能，在教学的过程中，采取先进适用的教学模式，完善教学的方式，采取灵活积极的教学手段，对学生进行综合性的培养，使其适应社会发展的需要。
目前，中职计算机课程体系建设面临的问题主要有如下几个方面：中职计算机科学与技术专业课程体系建设不合理、中职计算机科学与技术专业课程体系建设与实际需求脱离、中职计算机科学与技术专业课程不能改变学生能力差的现状，下面来具体分析一下。
1.1专业课程体系建设不合理由于是中职学生，学生的知识面往往很窄，致使中职计算机科学与技术专业的学生就业面临困境。
当今，中职计算机科学与技术专业课程体系仅仅是包含了英语、数学、语文、政治以及计算机科学与技术专业的课程，学生在学习阶段不能接触更多的知识层面和领域，致使中职计算机科学与技术专业学生的基础知识范围片面，在面对各行各业的用人需求下，中职计算机科学与技术专业的学生只能止步不前，在工作选择的范围不得不缩小，面临想就业却不能就业的窘境。
1.2 专业课程体系建设与实际需求脱离大量数据表明，在现阶段中职计算机专业的学生在就业上，大部分从事的是计算机销售、文秘等工作，处于计算机科学与技术专业就业领域的最低位置，而在相对高端的计算机编程，软件开发以及网站制作、维护和管理等工作岗位上就业的人员相对较少，这主要是中职计算机科学与技术专业课程体系建设时与社会的人才需求脱离造成的。
1.3 专业课程不能改变学生能力差的现状近些年来，随着教育的发展。
越来越多的学生开始投奔高端的教育，中职教育的学生面对生源压力开始招收素质较差的学生。
中职计算机科学与技术专业课程体系建设不能从根本上改变学生基础素质差的现状。
浅谈中职学校计算机专业教学探究
浅谈中职学校计算机专业教学探究【摘要】本文主要围绕展开探讨。
在概述了中职学校计算机专业教学的重要性。
在通过现状分析、问题解决方案、教学改进措施、案例分析和实践经验总结，深入探讨了如何提升计算机专业教学质量和促进学生就业的方法。
结论部分指出了提升教学质量的重要性，以及对未来发展的展望。
通过本文的研究和分析，希望能够为中职学校计算机专业教学提供有益的参考，不断完善教学内容和方法，为学生的就业和未来发展打下坚实的基础。
纵观全文，本文旨在探讨中职学校计算机专业教学的现状和问题，并提出相应的解决方案，为教学改进和学生发展提供指导和帮助。
【关键词】中职学校、计算机专业、教学探究、现状分析、问题解决方案、教学改进措施、案例分析、实践经验总结、提升教学质量、促进学生就业、未来展望1. 引言1.1 概述中职学校计算机专业教学探究计算机专业在中职学校中占据着重要的地位，随着社会对信息技术人才的需求不断增加，这一专业的教学也越来越受到重视。
本文将探讨中职学校计算机专业教学的现状和问题，并提出解决方案和改进措施，同时通过案例分析和实践经验总结，探讨如何提升教学质量，促进学生就业，以及展望未来的发展方向。
中职学校计算机专业的教学内容丰富多样，涵盖了计算机基础知识、编程技术、网络安全等多个方面。
教学模式也逐渐从传统的课堂教学向实践训练和项目实践转变，更加贴近实际岗位需求。
但是在教学过程中也存在一些问题，比如师资力量不足、教学设备陈旧、与企业实际需求脱节等。
为了解决这些问题，中职学校可以加大对师资队伍的培训力度，引进新的教学设备和技术，加强与企业合作，开设更多实践课程，构建更加完善的实习实训体系。
只有不断完善教学内容和教学方法，才能培养出更加符合社会需求的优秀计算机专业人才。
2. 正文2.1 现状分析中职学校的计算机专业教学在近年来取得了一定的进步，但仍面临着一些问题和挑战。
随着科技的快速发展，计算机行业的知识更新迭代非常快，而中职学校的教学资源和师资力量往往无法及时跟上。
浅析中职计算机教育课程设置
师在 上 课 的 时候 都 是 鸡 同 鸭 讲 ，老 师 在上 耐 讲 课 ，学生 在 下 面很 是 迷 茫 ，只 有 极 少 数 的学 生 在 听讲 。 而 且 现 在 巾 专 院 校 ｝算 机 专 业 学 生 的通 病 是 ：动 手 能 力 弱 ， ｔ － 接 受 新 知识 的能 力弱 ，没 有 “ 会 学 习 ” 而 对计 算 机 专 业 学 生 学 。
实 效 上讲 ，仍 然 存 在 诸多 需 婴 改 进之 处 。笔 者 现 结 合 多 年 计算 机
教学的经验分析如下 。 目前 中等 专 业 学 校 一 般都 具 有 多 种 层 次 的 职业 教育 。学 校 都 分 为计 算 机 系跟 非 计算 机 系 ，在 非计 算 机 专 业 中计 算 机 课 程 作 为 基 础课 与 语 文 、数 学 等 基 础 课程 相 提 并 论 ；而 在计 算 机 专 业 中丌 没 的 计算 机课 则 比较 繁 杂 ，＿】 学 校 开 设 过语 言类 课 程 、微 机 叟 我们 ｌ
来 说 这 些 弱 点却 是致 命 的 。这 都 是 于过 于 偏 重理 论造 成 的 。例 如 ： 汁算机 语 言 从 而 向 过 程 过渡 到 面 向对 象 ，对 高级 程 序 设计 师
来 说 是 大 大 的提 高 开 发 软件 的效 率 。可 对 中 等职 业 学 校 的计 算 机 专 业 学生 来 说 ，恰 恰 相 反 ，学 习计 算 机语 言更 难 ｒ。 而且 中职 院校 的 学生 英 语 基 础 都 非 常 薄弱 ，而 计 算 机 高 级语 言 巾 由于 为 了 让 标 识 符表 达 的 更 加 清 楚 ，而采 用 大 量 的 英语 单 词 ，学 生感 到难 以理 解 ，摸 不 着 头 脑 。 上 述 观 点 中 ，前者 是 站 在 学 科 的 角 度 ，而后 者 则 是 站在 学 生 的 角度 和实 用 的 角 度 。 我们 在 确 定 课 程 的 时候 ，不 应 该考 虑 这 个 课 程是 否有 价 值 ，ｌ 是 应该 从 学 生 的 角度 来 进 行 分 析 ，应 该 考 虑 ｎ 哪些课程对学， Ｌ有刚 处 ， 有 价 值 。 那 么 女何 进 ｆ ：程 没置 呢 ，我认 为应 该 从 以下 两 个方 进 行 Ｉ Ｉ ｊ￣ ｈ－
中等职业学校计算机专业课程体系
中等职业学校计算机专业课程体系架构反思与研究［摘要］本课题根据我国职业教育地发展形势和中职计算机专业地特点，坚持以就业为导向地职业教育教案指导原则，就中职计算机专业地改革思路和专业教案课程设置框架进行了一定地研究，以计算机应用专业地外设与维修职业方向为特例，提出了基于职业方向地计算机教案课程设置框架以及解决方案.b5E2RGbCAP［关键词］职业教育课程设置职业方向培养框架一、中等职业计算机专业教案地现状中职学生地计算机技术职业教育学习是一种应用性技能学习,也就是说要把计算机当作一个工具，对学生而言，“微处理器地原理、结构和指令系统、汇编语言、存储器、CPU与外部设备地数据传送、可编程接口芯片”等理论也就显得遥不可及•实践应用中即使不学习这些理论，也不会影响他们打字地速度、排版地美感，为什么要把理论”看得这么重呢？计算机地普及在于它首先占领了办公自动化这块阵地，中职计算机专业课程设置也非常看重“办公”这一功能，而最能代表“办公”功能地技能是文字录入与排版•随着信息社会地发展，计算机应用已经从原先地办公领域拓展到商务领域、美术领域＜平面美术设计）、影视领域＜如3D动画制作）、行业领域＜如教育行业地课件、机械行业地CAD、电子行业地电子图版等）和计算机本专业领域＜如网络管理）.由此可见，中职计算机专业地课程设置与相关行业地发展已完全失调，也导致了专业和行业以及职业地严重脱节，直接造成中职计算机专业毕业生陷入就业难地窘境.plEanqFDPw从现在中职毕业生出路看，电子、机电等专业地毕业生基本上都能找到对口地工作，而计算机专业地毕业生，除了少数几个进入单位做打字员外，既不能成为系统维护员，也不能成为软件开发员，更不能成为网络管理员，外设维修员•这是什么原因？是计算机行业萧条、人才饱和吗？当然不是•计算机行业很需要有一技之长地专门人才，而我们地中职毕业生，除了打字外,基本上没有一技之长了,说好听点是“通才”，所有皮毛都懂一点；说得不好听一点,是什么都不会•如果电脑公司同意录用中职毕业生，那也要重新培训,说“学校学地，没用” •“职业化”地一大特征是专门化,也就是它地课程设置有单一地目标，有相对集中地科目，学习目标相对要咼、精、专、深，所培养地人才是“专才”而不是“通才” •比如学网络管理，就不必学办公系统；学平面设计，也不必学软件开发•社会需求什么人才，我们就培养什么人才；行业需要专才，我们就培养专才，只有这样，我们地专业才有生命力•要让中职计算机专业“永葆青春”，就必须接轨市场，接轨职业，使“课程设置职业化” .DXDiTa9E3d由培养目标看，中职计算机专业也必须与计算机行业发展接轨，完成“课程设置职业化”地转变•专业课程地设置与培养目标有着因果地直接关系，教育部2002年8月颁布地《关于中等职业学校专业设置管理地原则意见》指出：“中等职业学校地专业设置及其调整，要适应国家经济建设、科技进步和产业结构调整地需要,满足各地、各行业对德智体美等全面发展，具有全面素质和综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作地高素质劳动者和中初级专门人才地需要•”正如蒸汽机地发明引领全人类进入工业时代一样，计算机地使用引爆了时代地又一次革命，人类开始迈入信息时代，机器技术与数字技术结合完成了更新换代,新兴行业不断诞生•在这样地形势下，中职计算机一成不变地课程能满足产业结构不断调整地需要吗？现行课程地明显滞后、内容陈旧、范围狭窄、设置偏颇能培养出“具有全面素质和综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作地高素质劳动者和中初级专门人才”吗？被发达国家所广泛应用和我国一些计算机培训机构所推崇地On-job Trai ningv工作工程实践）按照以“工程”带动地“综合实践”教案理念，从工程设计、工程管理、经营核算到人际交往以及计算机专业地各方面地各类知识进行训练,它最有效地缩短了学习与工作接合地“磨合期”，培养了学生地综合实践能力•现阶段中职学校地目标是培养“具有全面素质和综合能力,在生产、服务、技术和管理第一线工作地高素质劳动者和中初级专门人才”，如果说，“计算机技术”类课程地设置旨在培养“中初级专门人才”地话，那么，职业培训中地就业教育和On-job Trai ning就是旨在培养“具有全面素质和综合能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作地高素质劳动者”•因此我们有必要借鉴和推行课程置换以利于计算机专业地发展和适应社会地需要.RTCrpUDGiT我国职业教育地大力发展是与我国社会主义市场经济建设有着巨大地关系地，尤其是近几年国家对于职业教育地重视程度已提到一个前所未有地高度，各地职业教育发展也是各具特色•教育部教职成[2000]8号文件关于印发《中等职业学校专业目录》和《关于中等职业学校专业设置管理地原则意见》地通知对于中等职业学校地专业教案提出了一个广泛适用地指导原则，但是, 随着科学技术地发展变化，部分专业地课程设置已远远不能适应技术和教案地需要，尤其是计算机及应用专业•众所周知，当今社会发展最为迅猛地莫过于计算机技术，真可谓日新月异，再加上我国职业教育形势地发展变化，使计算机及应用专业出现了前所未有地困境，具体表现在以下一个方面1、计算机专业教案框架陈旧由于历史原因，我国职业教育不论是中职教育还是高职教育其教案架构都得益于大学教育体系，其中最为突出地就是重专业而轻职业，也就是重理论而轻应用.或许是受了大学“学术型课程”设置地影响，中职计算机专业地课程设置非常重视“理论知识”地传授，如教育部职业教育与成人教育司和教育部职业技术教育中心研究所2001年编写地《中等职业学校计算机及应用专业教案指导方案》中提出地教案计划，二年学习中,专业基础课安排了《计算机基础》、《计算机电路基础》、《电工基础》、《编程语言基础》、《数据库应用基础》、《计算机原理》、、《计算机专业英语》等课程；专业技能课安排了《计算机组装与维修》、《计算机网络技术》、《多媒体应用技术》等课程，同时还根据不同方向安排了计算机信息管理和多媒体技术方向地选修课程，其中几乎没有涉及到职业技术课程，比如《汉字录入》、《电脑排版》等实用性课程，在“只有通晓基本地道理，才能更好地应用”地“学术化”课程设置思想地影响下，专业基础课被放在了非常重要地位置，而技能课则放在了次要甚至是被忽略地位置.随着计算机技术地广泛普及，随后又出现了重办公应用地现象，毋庸置疑，计算机地普及首先要得益于它在日常办公自动化中所发挥地作用，但由此又导致计算机应用教案步入办公应用地误区，随着计算机地普及，表现尤为突出.jLBHrnAILg2、计算机教案异军突起基于计算机技术地广泛普及和计算机技术地迅速发展，各种各样、不同门类地计算机认证和考试，得到了一个绝佳地发展机遇，社会力量办学和计算机专业应用培训大力发展，其中一个最大地原因就是职业教育计算机专业教案地滞后，同时也得益于计算机技术地发展变化，而社会上各类计算机培训班地发展又从另一方面说明了现行职业教育计算机专业教案地弊端.XHAQX74J0X3、中等职业计算专业教案地困境随着职业准入制度地推行和机电加工行业地崛起,近几年机电一体化、数控加工技术等专业如火如荼，就业形势一片大好，尤其是我校，机电、数控两大专业在校人数逐年增加，学校也加大了相关实训设备和设施地投入力度，但与此相反,计算机专业却门可罗雀，甚至出现学生断档，但是一些地方职业教育中心地计算机专业却一片形势大好，究其原因无非就是就业渠道不畅和课程设置不合理，所以我们要在保持就业渠道顺利地前提下，深究教案原因对症下药才能适应就业市场地需要和社会发展地形势丄DAYtRyKfE 面对就业市场压力和计算机教案实际情况，如何才能保持中等职业计算机专业地稳定发展就成为一个急需解决地问题，而中等职业计算机专业课程设置是否合理，专业架构是否完善就成为关系我们关于计算机专业改革成败地一个关键因素Zz6ZB2Ltk二、中等职业计算机专业改革地基本思路为了更好地适应全面建设小康社会对高素质劳动者和高技能人才地迫切需要，经国务院同意，教育部等七部委联合出台了《关于进一步加强职业教育工作地若干意见》< 以下简称《意见》）.《意见》要求，“应坚持以就业为导向，增强职业教育主动服务经济社会发展地能力”，……,要从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变•职业院校要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革努力提高职业教育地质量和效益•根据社会需求设置专业、开发培训工程，推进精品专业或特色专业、精品课程和精品教材地建设，不断更新教案内容，增强职业教育地针对性和适应性.要推动产教结合，加强校企合作,积极开展“订单式”培养•坚持以能力为本位,优化教案与训练环节，强化职业能力培养，……，中等职业教育应为半年至一年•同时，《意见》指出，完善就业准入制度和职业资格证书制度，积极推进职业院校学生职业资格认证工作•劳动部将采取措施，认真执行《劳动法》和《职业教育法》，坚持“先培训、后就业”、“先培训、后上岗”地原则，进一步完善就业准入制度•各级劳动保障等有关部门要加强劳动执法监察，对违法行为进行纠正并给予处罚•进一步完善国家职业资格证书制度，加快开发国家职业标准，并及时进行调整和更新，形成能够反映经济发展和劳动力市场需要地动态国家职业标准体系.《意见》还指出，要充分发挥职业院校在实施职业资格证书制度中地作用，积极推进职业院校学生职业资格认证工作.劳动保障、人事、教育以及有关部门要在各自职责范围内，对职业院校毕业生取得相关职业资格证书工作加强指导、提供方便.要做好职业资格认证与职业院校专业设置地对接服务，加强专业教育相关课程内容与职业标准地相互沟通与衔接，教案内容能够覆盖国家职业资格标准要求地专业，学生技能鉴定可与学校教案考核结合起来，避免重复考核.dvzfvkwMIl按照就业导向和职业准入制度原则，我们认为中等职业计算机专业改革首先要明确指导思想才能理清思路寻找到正确地实施性方案.rqyn14ZNXI1、关于计算机应用专业教案改革地指导思想计算机应用专业教案改革地指导思想是：贯彻落实德、智、体、能全面发展地教育方针，以培养计算机及其相关行业需要地高素质应用型技术人才为目标，坚持注重基础、强化应用、提高能力和优化素质地专业建设指导思想，实施职业化教案改革模式，促进学生个性地健康发展和毕业生素质地全面提高，为毕业生充分就业和增强社会适应性奠定坚实地基础.2、计算机应用专业教案改革地基本思路为了突出对学生实际动手能力地培养，我们认为有必要将学生在校地三年学习时间大致分为四个阶段，每个阶段都有相应地培养目标和能力要求，具体计算机职业培养方案设计为：EmxvxOtOco 第一阶段：专业基本素质培养阶段•该阶段主要突出学生对于基本理论和基本知识地学习，占用第一学期大部分时间和第二学期地部分时间，主要开设素质课程为•该阶段结束后，应通过基本素质综合考试，这一阶段通过组织学生参加全国计算机等级考试、中国计算机水平考试、CEAC认证等具有社会影响力地计算机基础阶段地考试,为学生顺利进入下一阶段地学习建立学习自信心和打好一定地基础.SixE2yXPq5第二阶段：专业技术能力培养阶段•该阶段主要突出学生专业能力地培养，占用第二、三、四学期主要学习计算机专业方面地知识•学生可按照能力方向选择专业方向，职业能力方向大致分为：①计算机应用技术②计算机发展技术③计算机网络管理④ 计算机信息管理⑤计算机游戏开发⑥计算机艺术设计•该阶段要突出学生专业能力地培养，关键课程要做课程设计.本阶段地专业能力培养可与全国计算机等级考试、相关认证考试相结合.6ewMyirQFL第三阶段：专业综合素质培养阶段•即校内综合实习阶段，该阶段主要突出学生实际动手能力地培养，分工程安排在第二、三、四学期中，也可以通过工程教案法按照公司、网络等编班教案,在指导老师地带领下，再配合教案任务完成地前提下完成2-3个工程,学生必须学会工程或方案地论证、招标、规划、设计、实施、总结等过程，以及相关地法律、法规、职业道德素养、人品地培养•该阶段更突出学生综合能力地培育和开发，本阶段一般通过专业综合素质鉴定委员会地答辩进行学习总结，也可以结合职业技能鉴定精心教案组织.kavU42VRUs第四阶段：专业技能实习训练阶段•即校外综合实习阶段，该阶段主要是检验学生综合素质和专业能力地社会适应能力，占用第五、六两个个学期•根据第三个阶段地能力培养，学生可以到社会上实际锻炼以培养适应社会、适应职业需求地综合业务素质，学校可通过学生综合实习报告进行考核.y6v3ALoS89通过以上四个阶段地培养，学生就具备了一定地基础知识，职业能力也得到了普遍地提高，在完成学业地同时使学生获得了一定地技术特长.M2ub6vSTnP3、计算机应用专业教案改革地架构设想传统课程理论过分强调知识地系统性＜面面俱到），逻辑性＜由低级到高级、由原理到应用）和稳定性＜不传授有竞争和挑战性地知识），课程相对更新缓慢•计算机是一门发展奇快地技术，它发展速度快，更新换代快，两年不换教材就会陈旧，三年不改课程就遭淘汰•我们正处在课程设置跟不上行业发展地脱节时期”，我国大学课程设置偏重学术理论型课程”地倾向无形中影响到了中职课程地设置与建设.国内地企业培训和社会就业培训，其培训模式、课程设置基本上是与行业发展所同步地，这也是值得我们学习和值得借鉴地地方•中等职业教育本身也是国家教育体系中地一个重要组成部分，为做好相关专业地课程框架，我们就要立足能力培养,放眼素质养成.OYujCfmUCw<1 ）加强素养：加强素质就是要着眼于学生地可持续发展、终身发展地潜力，让学生有更广地知识面，更高地素养，更深地基础.首先应该打破传统“文化课、专业理论课、专业实践课”地课程结构体系，将语文、数学、英语纳入“加强素养”地素养课程行列•除此之外，还应该考虑一些“专业修养”课程地内容,比如“电脑艺术设计”专业，其素养课可以是：语文、数学、英语、素描、色彩、平面构成、色彩构成、立体构成、想象构成、图案设计、书法、装饰画、广告设计、包装设计、标志设计、CI设计、环境艺术设计、标准制图、建筑艺术、美术史、名作点评、音乐基础、音乐欣赏、摄影艺术、摄像艺术、服饰艺术设计等.以上这些课程地开设，显然有助于“电脑艺术设计专业”学生形成“人文素养”、“科学素养”和本专业必备地“艺术素养”！试想，如果我们在设置“电脑艺术创作”课程时只安排Photoshop、CorelDraw、3DS Max、After Effects、Dreamweaver等计算机软件技术课程，而废弃上述地“素描”、“色彩”、“图案”等课程，那么，学生还能获得多少艺术素养呢？学生所设计地“作品”会有多少“艺术”含量？所以，更宽泛地基础、更深厚地素养是促成学生可持续、终身发展地源源不断地泉水,除了语文、数学、英语等文化课之外，中职学校还要加设专业修养课” ！eUts8ZQVRd<2）灵活模块：“计算机”是一个内涵很广地概念，从计算机行业地发展看，一个普通人是不可能掌握计算机地全部技术地素养课程旨在积累深厚根基，利于学生可持续发展；“灵活模块”课程旨在“专才教育”，它是灵活地，可选地,是与学生个性相吻合地•我们根据目前计算机行业地发展情况，把中职计算机专业技术教育切分割成如下几个专业模块方向[1]计算机应用技术模块：包含外事英语、文字录入、word<或wps）、Excel、PowerPoint、电子邮件收发、应用公文、常用工具软件学习、打印机复印机维护等课程[2]计算机艺术设计模块：包含素描、色彩、平面结构、Photoshop CorelDraw、Freehand数码影像处理与应用等课程包含立体构成、摄像艺术、3DsMax、Director、数码影像处理与应用等课程.TlrRGchYzg[3]计算机发展技术模块：包含数据结构、离散数学、编译原理、C语言基础、C++语言、VC++程序设计、VB语言编程、HTML、XML、ASP、JAVA等课程软件技术和包含数字逻辑电路、低频电子线路、单片机、自动控制、Protel99应用等课程地硬件技术.7EqZcWLZNX[4]计算机网络技术模块：包含组网技术、网络安全、Linux、电子商务、网站建设、网页制作工具等网络工程课程和电子商务概论、电子商务规划与评估、电子商务经营管理、电子商务安全系统、网络营销、网页设计、Web程序开发、网站规划与维护等电子商务课程.lzq7IGfO2E[5]计算机信息管理模块：包括SQL语言、Access应用、SQL Server、Oracle、Jbuilder 等课程.zvpgeqJ1hk[6]计算机游戏开发模块：主要包括网络游戏、手机游戏开发课程及其测试技术课程.当然,每个模块都相对独立，学生可以自主选择学习模块•每个模块均有一些共有地“素养课程<包含文化课和专业修养课和职业修养课程）”、“知识课程< 专业理论课）”和“技能课程V活模块技能实践课程）”等三部分组成.NrpoJac3v1<3）强化实践：这里地实践是指综合了计算机专业知识和市场知识、交流知识和社会实践等内容地实践，而我们一般所讲地实践”其实是一种单纯地技能操作”仅指计算机本专业地东西而已，主要体现在校内与社会实践活动中.1nowfTG4KI<4）注重整合：传统“文化课”、“专业理论课”、“专业实践课”三分天下地格局不利于职业技能地培养和形成，我们将“文化课程”与“专业修养课程”统统纳入“素养”行列，这是人文素养、科学素养、专业素养地整合•专业理论课地学习，应当与专业课有机地整合起来，比如电工学，我们要将物理电学、电子电工、数电、模电整合成《计算机电学基础》，既可以缓解课时压力又可以形成教案关键脉络，在课程设置中，这样地整合是无处不在地，这也是教案改革地一个关键所在，理论课与专业修养课地整合形成扎实地职业素养，同类应用软件地整合形成工程性质地模块,学习与实践地整合<即On-job Training ）构成实践强化地实现,这在技能课程表现尤为突出，文化课与专业课地整合形成计算机型基础课，专业修养课与专业技术课地整合形成强大地专业发展力和整合形成可持续发展地专门性学习课程.fjnFLDa5Zo<5）教案模式：从应用中学习，应该是中职学生学习模式地一个基本地特征•目前，大多数学校仍然采用传统地讲授式加上机操作地教案模式，这种教案模式脱离实际，又比较枯燥，不利于调动学生学习地积极性，久而久之，使学生陷入了一种被动学习地境地，总是消极地接受•计算机技术是一门实用科学，没有实践地机会,是无法真正了解和掌握软硬件地开发过程和开发技术地•因此, 我们有必要建立一种以工程为中心地学习模式，而以工程为中心地学习模式,本质上就是一种应用<或仿真应用）驱动和实践教案地结合，它可以与学生地课程设计或毕业实习相结合，工程为中心地学习模式，除了可以让学生学习计算机应用技能之外，还可以培养学生地自主学习实践能力和群体协同地团队合作能力，锻炼交接工作地能力，培养学生地责任心和完成任务地决心，工程学习地特点就是打破以往各门课程单独学习地方法，依照工程流程，根据需要来安排学习任务，做到那里，讲到那里，用到那里，可以加深理论、应用技术和实践地结合•工程学习模式会打破各种专业课程独立讲授地传统方式，打破每门课程地“系统性”和“完整性”，按需取舍，而且也不能只靠一两个教师来完成，它需要教师地协同合作，需要更咼地教案指挥艺术，需要科学地设计教案流程, 适时穿插各种学科地知识.对教师本身也提出了更高地要求•工程学习教案模式地推行首先是对教师地一种挑战，工程学习教案模式地设计，本身也是一种课程改革，是一门综合课程，在实际运用中我们可以采取先设计教案指导或教案指导纲要地办法，不断总结和训练.tfnNhnE6e54、中职计算机应用技术专业课程体系设计课程设置是专业设置地核心要素之一，是全面实现人才培养目标,落实人才业务规格地着眼点•中等职业计算机应用技术专业课程体系地设置是一项系统工程，要建立一个科学地、适应社会发展需求、体现中等职业教育特点地课程，就必须树立全新地职业教育观念和应用新地教案模式，从学科知识体系为基础向岗位能力为基础转变，从学科型教育向技术应用型教育转变.HbmVN777sL中职教育是以培养技术应用型专门人才为根本任务，因此，应以“职业能力”为主线设计学生地知识、能力结构，进而构建课程和教案体系•这里地“能力”不仅是指操作技能，而是以适应社会需要地、以操作技能为中心地多种能力地综合培养•其课程和教案内容体系在具有职业定向性地同时，还应具有交叉性和综合性，自。
浅谈中职学校计算机专业课程设置
教学研 究＿ ｉ ； ● 盔ｉ ； 盆 ｉ 盆 一
国家 《 十一 五纲 要》 出 ， 极推 第 提 积 进信息化 ， 提高 经济社会 信息化水 平 ； 构 建下一代 互联 网 ， 加快商 业化应 用 ； 制定 和完善 网络标准 。促 进互联互 通和 资源
针 对计算机 基础操作 人才的培养 加大投
技
师 学
业 的角度出发 可以把计算 机专业 细分 为
操作员 、 形图像 、 图 网络 技 术 三 个 方 向 。
一
身技能。
２图 形 图 像 方 向 ．
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基 础 课 设 置
目前 ，我 国平 面设计人 员缺 口达 ６ ｏ
为适应职业 的需要 。满足社 会信息 化 对岗位 的要求 ．必须提 高学 生计算机 应 用技能 。基 础课程包 括 ： 商务礼仪 、 普 通 话 、计 算 机 英 语 、 Ｎ Ｏ ＷＩ Ｄ ＷＳ、 Ｍ Ｏ ＦＣ ＩＴ Ｒ Ｅ 计算机文化等 。 Ｓ Ｆ Ｉ Ｅ、 Ｅ Ｎ Ｔ、 Ｎ 操作 系统 ＷＩ Ｄ Ｎ ＯＷＳ以其界面快捷
随着计 算机应用 领域不 断深入 和社 从谈 起。所 以中职学校应适应社会需 要 ， 对于物理 教师来说 。可 以在 网上与 同行 相 互讨 论 和 学 习 物 理 上 的相 关 问 题． 不再受 时间和距离的限制 。通过 网络 学 习与交流 ，达 到共 同进 步共 同提 高教 学水平 的 目的。 （ ） 用 网络技 术 ， 分发 挥 学 生 三 利 充
一
门基 本 功 。
计算 机常用 办公 软件 、 ， Ｒ Ｅ Ｉ ｒ Ｎ Ｔ技 术 、 Ｎ Ｅ
需要 ， 不断更新 课程设置 ， 才能 培养 出适
人 才 。● （ 责编 刘平 ）
3中职学校计算机及应用专业课程体系设置探索
郯城职业中专计算机及应用专业课程体系设置一、中职学校信息课程设置思想沿革及课程设置存在的问题课程设置是教育环节中一个极其重要的组成部分，它的发展和改革都将对中职学校教育发生深远的影响。
而中职学校教育的理念、机制和办学模式的每一转变也都会影响中职学校课程设置计划的变化。
因此，洞察当前世界各国技能教育课程设置发展的基本方向和改革趋势，充分认识我国的基本国情，把国内外先进的技能教育融入到中职学校“计算机及应用”专业的课程设置的改革中去，将能良性地促进中职学校的学科建设与发展，更好地适应社会对中职学校毕业知识、技能的要求，为中职学校的可持续发展打下结实的基础。
纵观技工教育课程的演绎历程，“学科教育→技能训练→素质培养”是人们对教育目的由浅入深的渐进式认识过程，也是中职教育不断适应社会发展的必然选择和自主调整。
“学科教育”是以该学科的发展经历和未来的发展方向为目标而设计的课程计划，它以该学科理论的系统性和未来前景为基础，从理论和概念入手、先理论后实际、先抽象后具体的教学模式，突出理论性教育和逻辑演译。
它实行的是一种“填鸭式”教学方式，只注重知识传授，忽视对学生主动汲取实际操作技能的培养，作为学习主体的学生始终处于被动接受状态，造成学生学习主动性下降。
“技能训练”是指以某一职业或职业群体所需要的知识、技能和态度为目标而设置课程，即按应用需要设置课程，它以某一社会岗位的需要为目标，在职业分析的基础上，将职业的能力分解为若干部分，组成多个模块，进行课程开发和培训，它强调知识的实用性、技能性，并从实际到理论的反向推导教学模式，从而使用学生具备从事该职业的能力。
技能训练出现于20世纪70年代，20世纪90年代初引入我国，对我国的中职教育及至高等职业教育的课程计划改革产生了极大而深远的影响。
“素质培养”是以完善劳动者个体的人格，提高劳动者个体素质为目标，主张中职教育培养的学生不仅应用具备必要的知识与熟练的技能，而且还必具有健康的心理和职业伦理，用终身化的教育思想、积极向上的精神和自主创业的意识，去对待和迎接现实的和未来的职业生涯。
谈中职学校计算机教学课程体系及教学方法
谈中职学校计算机教学课程体系及教学方法1. 中专计算机教育的现状及存在的问题1.1 专业课程内容过于简单和笼统。
学生除了学习计算机的基础理论、简单程序设计和一般的操作外，缺乏最新计算机应用知识的掌握和应用方法，特别是新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能的培养。
1.2 由于中专学校的教学投入的缺乏，计算机专业学生的实践机会严重不足，缺乏系统的计算机操作实践的培训，再加上培训方法的不当，进入社会后，往往遭受就业压力。
1.3 计算机专业是知识变化最多、更新最快的一个专业，学校对教师进行必要的培训、向他们提供与外界的接触的机会、以及教师本身没有对自己计算机专业知识和实践能力不断进行更新和提高。
2.中专计算机教育的课程体系结构对于中专计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以“ 学生有一技之长” 为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，增强应用技能培养，知识面不要求太广，但一定要突出专业特色。
而对于非计算机专业的学生；由于计算机现在已成为各个行业的必备工具，所有非计算机专业学生除了应能掌握计算机的基本操作和使用方法之外，要按其专业的特点，开设相应的计算机应用软件课程。
3.计算机教学方法的改革3.1 授课方法。
现在计算机的许多课程，应该以：演示+ 操作+ 讲解（即边讲边练）的新的授课方法进行讲授。
计算机教学应改变传统的教学方式，采用先进的工具，建设较为现代化的多媒体教室，利用大屏幕投影进行直观教学。
我校近年通过实践尝试收到了较好的效果。
建立网络教学系统，建立和利用网络教学资源，发挥虚拟教室、远程教学、分布式教学等现代化教学技术的作用。
积极实施计算机辅助教学（CAI ），组织教师收集、研制和使用多媒体CAI 课件，部分课程（如公共基础课、多媒体基础等）应以CAI 教学为主，积极以适应计算机学科以及其他学科的教学要求。
3.2 实践技能。
计算机专业是实践能力要求很强的一个专业，一定要注重学生实践能力的培养。
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浅析中职学校计算机专业课程体系发表时间：2020-01-15T11:48:46.163Z 来源：《教育学文摘》2019年17期作者：朱微微[导读] 本课程体系根据我国职业教育的发展形势和中职计算机专业的特点，坚持以就业为导向的职业教育教学指导原则[摘要] 本课程体系根据我国职业教育的发展形势和中职计算机专业的特点，坚持以就业为导向的职业教育教学指导原则，就中职计算机专业的改革思路和专业教学课程设置框架进行了一定的研究，提出了基于职业方向的计算机教学课程专业设置的解决方案。
[关键词] 职业教育计算机专业改革职业方向一、中等职业计算机专业教学的现状中职学生的计算机技术职业教育学习是一种应用性技能学习。
也就是说要把计算机当作一个工具，计算机行业很需要有一技之长的专门人才，而我们的中职毕业生，除了打字外，基本上没有一技之长了，说好听点是“通才”，所有皮毛都懂一点；说得不好听一点，是什么都不会。
如果电脑公司同意录用中职毕业生，那也要重新培训。
“职业化”的一大特征是专门化，也就是它的课程设置有单一的目标，有相对集中的科目，学习目标相对要高、精、专、深，所培养的人才是“专才”而不是“通才”。
社会需求什么人才，我们就培养什么人才；行业需要专才，我们就培养专才，只有这样，我们的专业才有生命力。
要让中职计算机专业“永葆青春”，就必须接轨市场，接轨职业，使“课程设置职业化”。
我国职业教育的大力发展是与我国社会主义市场经济建设有着巨大的关系的，尤其是近几年国家对于职业教育的重视程度已提到一个前所未有的高度，各地职业教育发展也是各具特色。
当今社会发展最为迅猛的莫过于计算机技术，真可谓日新月异，再加上我国职业教育形势的发展变化，使计算机及应用专业出现了前所未有的困境，具体表现在以下几个方面：1、计算机专业教学框架陈旧随着计算机技术的广泛普及，随后又出现了重办公应用的现象，毋庸置疑，计算机的普及首先要得益于它在日常办公自动化中所发挥的作用，但由此又导致计算机应用教学步入办公应用的误区，随着计算机的普及，表现尤为突出。
2、计算机教学异军突起基于计算机技术的广泛普及和计算机技术的迅速发展，各种各样、不同门类的计算机认证和考试，得到了一个绝佳的发展机遇，而社会上各类计算机培训班的发展又从另一方面说明了现行职业教育计算机专业教学的弊端。
3、中等职业学校计算专业教学的困境随着职业准入制度的推行，计算机专业门可罗雀，甚至出现学生断档，但是一些地方职业教育中心的计算机专业却一片形势大好，究其原因无非就是就业渠道不畅和课程设置不合理，所以我们要在保持就业渠道顺利的前提下，深究教学原因，对症下药才能适应就业市场的需要和社会发展的形势。
面对就业市场压力和计算机教学实际情况，如何才能保持中等职业计算机专业的稳定发展就成为一个急需解决的问题，而中等职业计算机专业课程设置是否合理，专业架构是否完善就成为关系我们关于计算机专业改革成败的一个关键因素。
二、中等职业计算机专业改革的基本思路按照就业导向和职业准入制度原则，我们认为中等职业计算机专业改革首先要明确指导思想才能理清思路寻找到正确的实施性方案。
1、关于计算机应用专业教学改革的指导思想计算机应用专业教学改革的指导思想是：贯彻落实德、智、体、能全面发展的教育方针，以培养计算机及其相关行业需要的高素质应用型技术人才为目标，坚持注重基础、强化应用、提高能力和优化素质的专业建设指导思想，实施职业化教学改革模式，促进学生个性的健康发展和毕业生素质的全面提高，为毕业生充分就业和增强社会适应性奠定坚实的基础。
2、计算机应用专业教学改革的基本思路为了突出对学生实际动手能力的培养，我们认为有必要将学生在校的三年学习时间大致分为四个阶段，每个阶段都有相应的培养目标和能力要求，具体计算机职业培养方案设计为：第一阶段：专业基本素质培养阶段。
该阶段主要突出学生对于基本理论和基本知识的学习，占用第一学期大部分时间和第二学期的部分时间，主要开设素质课程。
该阶段结束后，应通过基本素质综合考试，这一阶段通过组织学生参加全国计算机等级考试、人社部门组织的职能认证等具有社会影响力的计算机基础阶段的考试，为学生顺利进入下一阶段的学习建立学习自信心和打好基础。
第二阶段：专业技术能力培养阶段。
该阶段主要突出学生专业能力的培养，占用第二、三、四学期主要学习计算机专业方面的知识。
学生可按照能力方向选择专业方向，职业能力方向大致分为：①计算机应用技术②计算机发展技术③计算机网络管理④计算机信息管理⑤计算机游戏开发⑥计算机艺术设计。
该阶段要突出学生专业能力的培养，关键课程要做课程设计。
本阶段的专业能力培养可与全国计算机等级考试、相关认证考试相结合。
第三阶段：专业综合素质培养阶段。
即校内综合实习阶段，该阶段主要突出学生实际动手能力的培养，分项目安排在第二、三、四学期中，也可以通过项目教学法按照公司、网络等编班教学，在指导老师的带领下，再配合教学任务完成的前提下完成2-3个项目，学生必须学会项目或方案的论证、招标、规划、设计、实施、总结等过程，以及相关的法律、法规、职业道德素养、人品的培养。
第四阶段：专业技能实习训练阶段。
即校外综合实习阶段，该阶段主要是检验学生综合素质和专业能力的社会适应能力，占用第五、六两个学期。
根据第三个阶段的能力培养，学生可以到社会上实际锻炼以培养适应社会、适应职业需求的综合业务素质，学校可通过学生综合实习报告进行考核。
通过以上四个阶段的培养，学生就具备了一定的基础知识，职业能力也得到了普遍的提高，在完成学业的同时使学生获得了一定的技术特长。
3、计算机应用专业教学改革的架构设想中等职业教育本身也是国家教育体系中的一个重要组成部分，为做好相关专业的课程框架，我们就要立足能力培养，放眼素质养成。
（1）加强素养：加强素质就是要着眼于学生的可持续发展、终身发展的潜力，让学生有更广的知识面，更高的素养，更深的基础。
首先应该打破传统“文化课、专业理论课、专业实践课” 的课程结构体系，将语文、数学、英语纳入“加强素养”的素养课程行列。
除此之外，还应该考虑一些“专业修养”课程的内容。
试想，如果我们在设置“电脑艺术创作”课程时，只安排Photoshop、CorelDraw、3DS Max、 AfterEffects、Dreamweaver等计算机软件技术课程，而废弃上述的“素描”、“色彩”、“图案”等课程，那么，学生还能获得多少艺术素养呢？学生所设计的“作品”会有多少“艺术”含量？所以，更宽泛的基础、更深厚的素养是促成学生可持续、终身发展的源源不断的泉水，除了语文、数学、英语等文化课之外，中职学校还要加设“专业修养课”！（2）灵活模块：“计算机”是一个内涵很广的概念，从计算机行业的发展看，一个普通人是不可能掌握计算机的全部技术的。
素养课程旨在积累深厚根基，利于学生可持续发展；“灵活模块”课程旨在“专才教育”，它是灵活的，可选的，是与学生个性相吻合的。
我们根据目前计算机行业的发展情况，把中职计算机专业技术教育切分割成如下几个专业模块方向：[1]计算机应用技术模块：包含计算机英语、文字录入、word（或wps）、Excel 、PowerPoint、电子邮件收发、应用公文、常用工具软件学习、打印机复印机维护等课程。
[2]计算机艺术设计模块：包含素描、色彩、平面结构、Photoshop、CorelDraw、Freehand、数码影像处理与应用等课程。
包含立体构成、摄像艺术、3DsMax、Director、数码影像处理与应用等课程。
[3]计算机发展技术模块：包含数据结构、离散数学、编译原理、C语言基础、C++语言、VC++程序设计、VB语言编程、HTML、XML、ＡＳＰ、JA V A等课程软件技术和包含数字逻辑电路、低频电子线路、单片机、自动控制、Protel99应用等课程的硬件技术。
[4]计算机网络技术模块：包含组网技术、网络安全、Linux、电子商务、网站建设、网页制作工具等网络工程课程和、网页设计、Web 程序开发、网站规划与维护等课程。
[5]计算机影视制作技术模块：包括AE、PR、Cool Edit、TMPGEnc（或realproducer Plus)、Nero课程。
[6]计算机游戏开发模块：主要包括网络游戏、手机游戏开发课程及其测试技术课程。
当然，每个模块都相对独立，学生可以自主选择学习模块。
每个模块均有一些共有的“素养课程（包含文化课和专业修养课和职业修养课程）”、“知识课程（专业理论课）”和“技能课程（活模块技能实践课程）”等三部分组成。
（3）强化实践：这里的实践是指综合了计算机专业知识和市场知识、交流知识和社会实践等内容的实践，而我们一般所讲的“实践”其实是一种单纯的“技能操作”，仅指计算机本专业的东西而已，主要体现在校内与社会实践活动中。
（4）注重整合：传统“文化课”、“专业理论课”、“专业实践课”三分天下的格局不利于职业技能的培养和形成，我们将“文化课程”与“专业修养课程”统统纳入“素养”行列，这是人文素养、科学素养、专业素养的整合。
（5）教学模式：我们有必要建立一种以项目为中心的学习模式，而以项目为中心的学习模式，本质上就是一种应用（或仿真应用）驱动和实践教学的结合，项目为中心的学习模式，除了可以让学生学习计算机应用技能之外，还可以培养学生的自主学习实践能力和群体协同的团队合作能力，锻炼交接工作的能力，培养学生的责任心和完成任务的决心，可以加深理论、应用技术和实践的结合。
4、中等职业计算机专业方向与职业方向按照市场需求状况我们将中等职业学校计算机专业划分为计算机应用、计算机技术、计算机网络管理、计算机信息管理、计算机游戏和计算机设计六个专业方向和十一个职业方向。
其基本架构如下图所示：一个完整的中等职业计算机及应用专业架构就是基于职业方向的教学框架和以职业技能培养为核心的教学体系，师资队伍建设和课程整合与研究是实践上的一个关键问题。
由于认识以及各学校具体情况的不同，不一定适用所有学校。
课程框架的局限性和不足有值得商榷之处在所难免，希望广大同仁给与批评指正。
参考文献：1.中华人民共和国教育部《中等职业学校专业目录》，高等教育出版社，2000年11月版；2.中华人民共和国教育部《中等职业学校文化基础课程和部分专业技术基础课程教学大纲汇编》，高等教育出版社，2000年11月版。
3.中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组《中国高等院校计算机基础教育课程体系2004》，清华大学出版社，2004年7月版。