南京大学教师教学发展中心演示
以学科大概念建构大单元复习课
以学科大概念建构大单元复习课
周荷秀
【期刊名称】《中学政治教学参考》
【年(卷),期】2024()9
【摘要】学科大概念视角下的大单元复习课有利于打破传统“以课时为单位”的课堂教学限制,转变以知识点堆叠为教学内容的复习导向,培育学生学科核心素养。
大单元复习课教学应统整素养目标凝练学科大概念、遵循学科逻辑建构知识链、驱动活动任务解答大问题、创新评价标准激活深反思,提高复习阶段学生的学习能力与学科核心素养培育实效。
【总页数】3页(P35-37)
【作者】周荷秀
【作者单位】江苏省苏州市太仓市教师发展中心
【正文语种】中文
【中图分类】G633.2
【相关文献】
1.指向核心概念建构的单元复习课——以小学科学“溶解”主题为例
2.解构·重构·建构:大单元视域下的二次根式概念课设计
3.学科大概念驱动:建构大单元学习的有效路径--以高中语文统编教材必修下册第四单元为例
4.“大概念、大单元”视角下初中数学复习课教学案例--以“一次函数单元复习课”为例
5.大单元视角下高中数学教学的实践与思考——以“函数的概念与性质”章节复习课为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
2023年高校教师资格证之高等教育学押题练习试题B卷含答案
2023年高校教师资格证之高等教育学押题练习试题B卷含答案单选题（共100题）1、下列选项中，不属于学习过程阶段的是（）。
A.注意定向阶段B.获得和保持阶段C.练习和强化阶段D.记录阶段【答案】 D2、下列选项中，属于影响学习的客体因素的是（）。
A.思维力B.学习目标C.记忆力D.兴趣【答案】 B3、就教学的静态结构而言，教学是由多项内容构成，不属于其构成内容的是（）。
A.教学内容B.教学媒介C.教师和学生D.教学原则【答案】 D4、教育技术的领域包括学习者、（）、教育开发职能和教育管理职能。
A.学习资源B.学习平台C.学习软件D.学习环境【答案】 A5、最经济、最有效的教学组织形式是（）。
A.个别教学B.小组教学C.群体教学D.班级教学【答案】 D6、1978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（）的高等教育科学研究室。
A.北京大学B.南京大学C.厦门大学D.山东大学【答案】 C7、最早将形成性评价的概念引入教学领域的学者是（）。
A.布鲁纳B.斯金纳C.布卢姆D.奥苏伯尔【答案】 C8、高等院校立足本校、服务本校而对院校自身进行的研究属于（）。
A.质的研究B.院校研究C.行动研究D.叙事研究【答案】 B9、高校组织的结构特征是（）。
A.分散性B.学术性D.复杂性【答案】 A10、高等学校职能的主要实现者是（）。
A.学校行政管理者B.学校科研人员C.学生D.教师【答案】 D11、主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是（）。
A.行为主义学习论B.建构主义学习理论C.人本主义学习理论D.认知主义学习理论【答案】 B12、1978年，我国的第一个专门的高等教育研究机构是（）的高等教育科学研究室。
A.北京大学C.厦门大学D.山东大学【答案】 C13、（）依据人的活动类型，将教学方法划分为组织和实施认识活动的方法、激发和形成动机的方法、教学中检查和自我检查的方法三个大类。
A.巴班斯基B.布卢姆C.泰勒D.施瓦布【答案】 A14、主张根据社会需要来制定高校培养目标的是（）A.个人本位论B.马克思主义关于人的全面发展学说C.社会本位论D.政治统帅论【答案】 C15、教育方针的核心内容是（）。
2024年高校教师资格证之高等教育学基础试题库和答案要点
2024年高校教师资格证之高等教育学基础试题库和答案要点单选题（共45题）1、我国目前的学位级别分为下列哪几种类型（）。
A.专科、学士、硕士、博士B.学士、硕士、博士、博士后C.专科、本科、研究生、博士后D.学士、硕士、博士【答案】 D2、课程性教学环节是（）。
A.入学教育B.军事训练C.考查考试D.社会实践【答案】 C3、在学制方面单一公立系统、单一管理部门的代表国家是（）。
A.意大利B.美国C.澳大利亚D.法国【答案】 A4、高校课程的纵向结构包括普通教育课程、基础课程、专业课程和（）。
A.必修课程B.选修课程C.专业基础课程D.实验实训课程【答案】 C5、高等教育宏观结构不包括（）。
A.地域结构B.形式结构C.队伍结构D.层次结构【答案】 C6、隐性课程不包括（）。
A.学校组织方式B.校园人际关系C.教师教辅资料D.学生班级学风【答案】 C7、第一次提出“教学与科研相统一”原则的教育家是（）。
A.夸关纽斯B.洪堡C.赫尔巴特D.范海斯【答案】 B8、通识教育一般理解为（）。
A.通识教育就是宽口径教育B.通识教育就是厚基础教育C.通识教育排斥职业教育D.通识教育不仅强调宽口径，而且重视不同学科知识的融会贯通【答案】 D9、教育要适应人的发展的个别差异性，做到（）。
A.循序渐进B.教学相长C.因材施教D.防微杜渐【答案】 C10、开设跨学科课程或建立跨学科专业体现了高等教育课程发展的（）。
A.综合化趋势B.多样化趋势C.人文化趋势D.科学化趋势【答案】 A11、素质的涵义是（）。
A.素质就是文化素质B.素质就是思想道德素质C.素质就是专业素质D.素质是一个综合性的概念，既包括思想道德素质和文化素质，又包括专业素质既包括身体素质，又包括心理素质。
【答案】 D12、适用于学习专业课程教学中的专门问题的是（）。
A.讲授法B.讨论法C.自学指导法D.演示法【答案】 C13、反映一个国家配合政治、经济、科技体制而确定下来的学校办学形式、层次结构、组织管理等相对稳定的运行模式和规定。
2022年03月南京大学后勤服务集团服务中心招聘1名行政内勤笔试参考题库含答案解析
2022年03月南京大学后勤服务集团服务中心招聘1名行政内勤笔试参考题库含答案解析(图片可自由调整大小)全文为Word可编辑，若为PDF皆为盗版，请谨慎购买！卷I一.高等教育法规(共15题)1.我国教育民事法律责任的基本归责原则是（）。
A.无过错责任B.过错责任C.公平原则D.推定责任答案：B本题解析：暂无解析2.根据《普通高等学校学生管理规定》，学生剽窃、抄袭他人研究成果且情节严重的，适用的纪律处分是（）。
A.严重警告B.记过C.留校察看D.开除学籍答案：D本题解析：根据《普通高等学校学生管理规定》，学生公开发表的研究成果存在抄袭、篡改、伪造等学术不端行为，情节严重的，学校可以给予开除学籍处分。
3.高校学生权利是一项（）。
A.应有权利B.法律权利C.自然权利D.道德权利答案：B本题解析：暂无解析4.列入全国人大常委会会议议程的法律案，一般须经过几次常务委员会会议审议后再交付表决（）A.一次B.两次C.三次D.五次答案：C本题解析：暂无解析5.十九大报告不仅将党的建设放到“四个伟大”的构架中，而且强调起决定性作用的是党的建设新的（）。
A.伟大斗争B.伟大工程C.伟大事业D.伟大梦想答案：B本题解析：暂无解析6.根据我国《民办教育促进法》的规定，下列说法正确的是（）。
A.民办教育就是私人办学B.民办学校可以获得适当的回报C.民办教育就是收费教育D.民办教育不得以营利为目的答案：B本题解析：我国《民办教育促进法》规定，民办学校的举办者可以自主选择设立非营利性或者营利性民办学校。
但是，不得设立实施义务教育的营利性民办学校。
非营利性民办学校的举办者不得取得办学收益，学校的办学结余全部用于办学。
营利性民办学校的举办者可以取得办学收益，学校的办学结余依照公司法等有关法律、行政法规的规定处理。
7.下列不属于学生的义务的是（）。
A.遵守法律、法规B.平等接受义务教育C.努力学习，完成规定的学习任务D.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度答案：B本题解析：本题主要考查学生的权利与义务的相关知识。
教育部批准30个国家级教师教学发展示范中心
教育部批准30个国家级教师教学发展示范中心根据《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）要求，教育部高等教育司研究制订了建设国家级教师教学发展示范中心的有关政策性文件，坚持“公平公正、公开透明、择优择强”原则和严格的“回避制”，组织专家对中央部委属高校申报的国家级教师教学发展示范中心有关材料进行了评审，遴选出了30个国家级教师教学发展示范中心。
经网上公示，无异议。
经报教育部领导同意，决定批准厦门大学教师发展中心等30个教师教学发展中心为“十二五”国家级教师教学发展示范中心。
中央财政资助每个国家级教师教学发展示范中心500万元建设经费，在“十二五”期间分期拨付。
附：“十二五”国家级教师教学发展示范中心名单1．厦门大学教师发展中心2．重庆大学教师教学发展中心3．清华大学教学研究与培训中心4．北京大学教育发展研究中心5．复旦大学教师教学发展中心6．中国人民大学教师教学发展中心7．南京大学教学发展中心8．山东大学教学促进与教师发展中心9．浙江大学教师教学发展中心10．华东师范大学高校教师教学发展中心11．四川大学教师教学发展中心12．华中科技大学教师教学发展中心13．武汉大学教师教学发展中心14．哈尔滨工业大学教师教学发展中心15．上海交通大学教学发展中心16．吉林大学教师教学发展中心17．西安交通大学教师教学发展中心18．北京交通大学教师发展中心19．北京理工大学教学促进与教师发展中心20．西南财经大学教师教学发展中心21．陕西师范大学教师专业能力发展中心22．东南大学教师教学发展中心23．大连理工大学教师教学发展中心24．西南大学教师教学发展中心25．华南理工大学教师教学发展中心26．西南交通大学教师发展中心27．东北师范大学教师教学发展中心28．中国科学技术大学教学质量与师资培训办公室29．中南民族大学教师教学发展中心30．北京师范大学教师发展中心。
【精选】南京大学教师教学发展中心演示35
一、基本条件二、团队情况三、已开展的政策举措四、工作成效五、下一步实施方案一、基本条件⏹成立专门机构⏹投入各项建设经费337万元⏹配套专用办公场地二、团队情况序号姓名年龄学位专业技术职务承担教学/管理任务备注1 陈建群50 博士教授主任负责中心重大事务决策，协调相关政策2 张亚权46 博士副教授常务副主任全面负责中心工作3 孙涛36 博士副教授副主任协助常务副主任开展中心工作4 卢德馨72 学士教授教学研究人员国家级教学名师5 桑新民63 学士教授教学研究人员国家级教学名师6 左玉辉69 硕士教授教学研究人员国家级教学名师7 张红霞53 博士教授教学研究人员高等教育专家8 汪霞49 博士教授教学研究人员高等教育专家9 梁林梅43 博士副教授教学研究人员高等教育专家10 张弨49 硕士讲师行政人员11 李灿29 硕士- 行政人员12 施佳欢25 硕士- 行政人员13 吕筠23 学士- 行政人员主要成员列表三、已开展的政策举措1. 教师培训和咨询情况2. 教学改革研究情况3. 教育教学评估情况4. 提供优质教学资源情况5. 对外培训及交流情况1、教师培训和咨询情况坚持点面结合 全校层面名师工作坊研究性教学培训个体教学咨询✓推进先进教学理念✓夯实教学理论基础 ✓加强教育教学规范 ✓提升外语教学水平✓强化教育技术能力✓开拓教师国际视野推进先进教学理念 定期邀请： ⏹学校主要领导⏹教育学知名专家 夯实教学理论基础邀请： ⏹教育学专家 ⏹国家及省级教学名师 面向： ⏹教师 ⏹教学管理人员 —— 开设专题讲座，提高教育教学专业素养，提升教学管理水平。
定期开设： ⏹高等教育学 ⏹教育心理学 ——为新进教师夯实教学理论基础全校层面加强教育教学规范——面向教师，开设专题讲座⏹课堂教学规范⏹考卷及毕业论文规范——面向院系教学管理人员⏹日常教学工作规范培训⏹教务管理系统使用培训提升外语教学水平⏹开设校内教师英语培训课⏹外籍教师主讲英语授课技巧——提高教师英语授课能力和双语教学能力强化教育技术能力邀请：⏹教育技术专家⏹具有丰富实践经验的专业技术人员为一线任课教师举办计算机辅助教学培训：⏹课件制作⏹多媒体使用技巧开拓国际视野会同校外事、人事部门，选送教师赴外进修，吸取国外高校在人才培养方面的优秀经验●美国格林奈尔学院名师系列工作坊⏹原则：个性化、小班化⏹领衔：国家级教学名师⏹职能：小班培训 卢德馨工作坊个体咨询2、教学改革研究情况 坚持以问题为导向●推进新开设的新生研讨课和通识教育课的建设 ●拔尖创新人才培养 ●人才培养方案国际化比较研究 ●大学教学支持服务体系研究 ●研究性教学研究……•《南京大学新生研讨课任课教师适应性现状研究报告》•《研究型大学新生研讨课开设效果初探——南京大学案例调查研究》 •《南京大学通识教育课程改革的现状调查及未来发展对策研究》 •《杰出创新人才的培养：美国最新动态》•《世界一流大学的中国发展道路》•《构建适应与引导创新人才培养的考核评价体系》•《芝加哥大学教师教学手册》译稿……课题 报告/论文3、教育教学评估情况坚持“以评促教”新增过程评估回顾评估课题评估反馈机制教学激励机制课堂评估同行评估原有教师个人院系领导全校评估每年在本科教学工作会议上向全校中层以上干部公布全校教学数据及深度分析结果其中教学运行的一些具体指标对学校奖教金分配等有决定性作用4、提供优质教学资源情况优质课程的共享数字化教学资源库建设 教学发展中心网站建设共 享共 用共同提高与众多高校就激励教师教学、提升教师教学能力等问题开展了交流 •浙江大学、厦门大学、华南师范大学、南京师范大学、南京林业大学等近20所高校中心以讲座等方式开展教育教学培训•河海大学等兄弟院校5、对外培训及交流情况四、工作成效初步建成了点面结合、规模化培训与个性化辅导结合的一系列教师培训制度初步建立了以问题为导向的教学研究模式初步建立了课堂评估、同行评估、过程评估、回顾评估、课题评估多种形式、全方位测评的教学评估体系初步实现了优质教学资源的共享和可持续提升五、下一步实施方案建设目标⏹坚持“专业、创新、卓越”的理念⏹努力把中心建设成为：•能开展较大规模教师培训的专业机构•能提供高质量教学咨询服务的专业机构•能进行专业化教学研究的专业机构•能创新教学质量评估方式的专业机构•能提供优质教学资源的专业机构•能在全国起到示范性效应并有效带动江苏省及周边地区高校教学水平提升的专业机构1 健全校级层面的教师培训体系2 依托名师工作坊，进一步加强教学咨询与指导 3完善以问题为导向的教学研究模式 4 进一步完善以课堂评估、同行评估、过程评估、回顾评估、课题评估为主要环节的教学评估体系 5 建立强大的数字媒体服务体系6建立立足江苏、面向全国的教师教学发展服务体系 具 体 举 措⏹在“985三期” 中专设中心建设项目，按1:1经费配套 ⏹按照“本科教学经费上不封顶”的原则，予以足额支持。
南京大学体育课健美操教案
课时：2课时年级：大学一年级教学目标：1. 让学生掌握健美操的基本动作，提高身体协调性和节奏感。
2. 培养学生热爱体育，增强体质，养成良好的锻炼习惯。
3. 培养学生团队合作精神，提高团队协作能力。
教学内容：1. 健美操基本动作：头部运动、肩部运动、腰部运动、手臂运动、腿部运动等。
2. 健美操组合动作：以基本动作为基础，编排成具有节奏感的组合动作。
教学过程：第一课时：一、课堂常规1. 教师宣布上课，检查学生出勤情况。
2. 学生做课前准备活动，包括慢跑、拉伸等。
3. 教师讲解本节课的学习内容、目标和方法。
二、基本动作教学1. 头部运动：教师示范头部运动，学生跟学。
2. 肩部运动：教师示范肩部运动，学生跟学。
3. 腰部运动：教师示范腰部运动，学生跟学。
4. 手臂运动：教师示范手臂运动，学生跟学。
5. 腿部运动：教师示范腿部运动，学生跟学。
三、组合动作教学1. 教师示范组合动作，学生跟学。
2. 学生分组练习，教师巡回指导。
3. 学生互相评价，共同进步。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调动作要领。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
第二课时：一、课堂常规1. 教师宣布上课，检查学生出勤情况。
2. 学生做课前准备活动，包括慢跑、拉伸等。
3. 教师讲解本节课的学习内容、目标和方法。
二、组合动作教学1. 教师示范组合动作，学生跟学。
2. 学生分组练习，教师巡回指导。
3. 学生互相评价，共同进步。
三、游戏环节1. 教师组织学生进行健美操比赛，提高学生的兴趣和积极性。
2. 学生分组进行比赛，教师点评。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调动作要领。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
教学评价：1. 学生对健美操基本动作的掌握程度。
2. 学生在组合动作中的表现。
3. 学生在课堂活动中的参与度和团队合作精神。
教学反思：1. 教师根据学生的学习情况，调整教学方法和进度。
2. 关注学生的个体差异，因材施教。
全国高校教师发展中心建设优秀案例
全国高校教师发展中心建设优秀案例全国高校教师发展中心建设优秀案例：1. 北京大学高校教师发展中心北京大学高校教师发展中心成立于2003年，是国内最早建立的高校教师发展中心之一。
该中心致力于通过培训、交流、研究等方式提升教师的教学能力和专业素养。
中心每年举办多个培训班和研讨会，邀请国内外知名教育专家分享经验，帮助教师不断提升自身水平。
2. 清华大学高等教育研究院清华大学高等教育研究院是清华大学的重要研究机构之一，也是高校教师发展的重要平台。
该研究院通过开展研究、培训和咨询等活动，推动高校教师的专业发展和教学改革。
研究院还与国内外多所高校和研究机构建立了合作关系，促进了教师间的学术交流和合作研究。
3. 上海交通大学教师教育发展中心上海交通大学教师教育发展中心是该校为提升教师教学水平而设立的机构。
该中心通过举办教学培训班、教师交流会等方式，帮助教师提升教学能力和教学方法。
中心还开展教师教学研究，推动教师教育改革和创新。
4. 复旦大学高等教育研究院复旦大学高等教育研究院是该校的重点研究机构，也是高校教师发展的重要平台之一。
该研究院通过举办教师培训班、学术研讨会等活动，提高教师的教学能力和科研水平。
研究院还积极参与高校教育政策研究，推动高等教育改革和发展。
5. 南京大学教师教育发展中心南京大学教师教育发展中心成立于2007年，是学校为提升教师教学能力而设立的机构。
中心通过开展教学培训、教师交流和教学研究等活动，帮助教师提高教学质量和创新能力。
中心还与其他高校建立了合作关系，促进教师间的学术交流和合作研究。
6. 浙江大学教师教育发展中心浙江大学教师教育发展中心成立于2010年，是学校为提升教师教学水平而设立的机构。
中心通过举办教学培训班、教师交流会等活动，帮助教师提高教学能力和专业素养。
中心还注重教师教育研究，推动教师教育改革和发展。
7. 武汉大学高等教育研究院武汉大学高等教育研究院是该校的重要研究机构，也是高校教师发展的重要平台之一。
以“学”为中心的实践式和混合式工科课堂教学改革研究
总第23卷259期2021年3月大众科技Popular Science&TechnologyVol.23No.3March2021以“学为中心的实践式和混合式工科课堂教学改革研究滕旭阳邸晓飞仇兆炀乔磊（杭州电子科技大学通信工程学院，浙江杭州310018）【摘要】如何改革当前以课堂讲授为主要手段、以教为中心的教学模式，以及应对混合式和实践式教学模式存在的各种困难，是一个值得深入探索的课题。
改革的目的是最终建立起适应于工科课程的以"学”为中心的教学模式。
文章将充分发挥杭州电子科技大学通信工程学院及学科在大数据挖掘及人工智能等方面的技术优势，利用先进的信息处理技术来改善教学质量。
文章探索以"学生”为核心的教学方式，联合采用混合式和实践式教学模式，提高学生的学习兴趣和能力；并充分利用课堂时间，提高课堂学习效率，解决学生课余时间不足的问题，最终累积及挖掘学习数据，为改进教学质量提供数据支撑。
【关键词】实践式；混合模式；以“学”为中心【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1008-1151(2021)03-0107-03Research on Teaching Reform in Engineering Classroom Teaching Based on Practical Mode and Hybrid Model under the Learning-Centered Principle Abstract:How to reform the current classroom teaching as the main means,teaching as the center of the teaching mode,as well as to deal with the various difficulties of mixed and practical teaching mode,is a subject worthy of in-depth exploration.The purpose of the reform is to establish a learning centered teaching mode suitable for engineering courses.This article will give full play to the technical advantages of Hangzhou University of E lectronic Science and Technology's School of Communication Engineering and disciplines in such areas as big data mining and artificial intelligence,and use advanced information processing technology to improve the quality of t eaching. This paper explores the"student"as the core of t eaching methods,combined with the use of mixed and practical teaching mode,to improve students'learning interest and ability;and make full use of classroom time,improve classroom learning efficiency,solve the problem of students1lack of spare time,and finally accumulate and mine learning data,to provide data support for improving the quality of teaching.Key words:practical mode;hybrid model;learning-centered引言决定高校教育教学质量的首要因素是课程质量，所有高等教育改革的理念和思想，最终都要落实到课程建设中并通过课程的实施来实现闪。
大学教师发展组织功能定位与运行机制研究——基于对30所国家级教师教学发展示范中心的分析
基于对 ３ ０所 国家级教 师教学发展 示范 中心 的分析
陈海莉
（ 云南大 学高等教 育研 究院 ，云南 昆明
６ ５ ０ ０ ９ １ ）
摘
要 ：大学教师发展专 门机构功能定位和运行机制直接影响其在高校 中的作用与地位 。研究 大学
教师发展组织定位对 于理解教育主管部门实施本科教学质量与教学改革 的政策 十分重要 。分析教育部公 布的 ３ ０个国家级教师教学发展示范中心的功能定位 、机构设置和运行机制也将有助 于我们深入认识 高校
行 公示 ，包 括 ：厦 门大学 教 师发展 中心 、重 庆 大 学教 师教 学发展 中心 、清华 大学 教学 研究 与 培 训 中心 、北京 大学 教育 发展 研究 中心 、复旦
大学教 师教 学发 展 中心 、中国人 民大 学教 师教 学发展 中心 、南 京 大学教 学 发展 中心 、山东大
作者简介 ：陈海莉（ １ ９ ８ ７ 一 ） ，女 ，湖南邵阳人 ，云南大学高等教育研究院 ２ ０ １ １级高等教 育学专业硕士研 究生 。主要从事高等教 育学 、高校教师发展研究。 本文系 ２ ０ １ １年 教 育部 人 文社 会 科学 研 究 一般 项 目 “ 高 校 教师 发 展 实 践 策 略研 究 ”课 题 （ 项 目批 准 号
第２ ３卷第 ４期
２ ０ １ ３年 １ ２ 月
临沧师范高等专科学校学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｉ ｎ ｃ ａ ｎ ｇ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ Ｃ ｏ ｔ ｒ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ２ ３ Ｎｏ ． ４ Ｄｅ ｃ ． ２ ０ １ ３
大学教师发展组织功能定位与运行机制研究
教师发展在高校层面的运行状态并 为其他高校设置和管理相关机构提供经验与借鉴 。
“中小学信息技术与教育教学深度融合”课堂教学展示活动在南京拉开序幕
“中小学信息技术与教育教学深度融合”课堂教学展示活动在南京拉开序幕作者：来源：《江苏科技报·E教中国》2021年第06期本报讯近日，“中小學信息技术与教育教学深度融合”课堂教学展示活动在南京市第二十九中学初中部拉开序幕。
南京市教育局副局长潘东标，南京市电化教育馆馆长陈平、副馆长张元宁，南京市教育技术装备中心主任邓中材，鼓楼区教师发展中心副主任董伟山等领导以及相关学校的领导、信息中心主任、学科教师，齐聚线上线下，共享这场“技术赋能教育”的教学盛宴。
潘东标在讲话中总结了“十三五”期间南京市教育局在落实教育信息化2.0行动计划与全面推进智慧教育实施方面做出的努力，分享了教育部基础教育司对南京教育信息化的充分肯定，还传达了南京市副市长胡万进对进一步做好教育信息化工作的指示。
接着进入课堂教学展示环节。
第一节课是周蕾老师执教的八年级数学“中心对称图形”;第二节课由王生福老师执教七年级语文《陋室铭》。
两节课都运用了信息技术手段，提高了课堂教学效率和针对性，增强了学生的学习体验，促进了课堂质量的提升。
鼓楼区教师发展中心中学研训部副主任、江苏省中学数学特级教师倪军和鼓楼区教师发展中心副主任、江苏省中学语文特级教师曹茂昌对两节课进行了细致的点评。
“中小学信息技术与教育教学深度融合”课堂教学展示活动将历时两周，全市12个区设分会场，共呈现40节展示课，涵盖中小学语文、数学、英语、物理、科学、音乐、体育等多学段和学科。
授课教师均为市区级骨干，包括市区“学带”、市区“优青”以及信息化教学能手。
两周的教学展示活动，将展现各区在教育信息化深度发展和创新实践道路上的不懈努力与有益经验，共同见证南京教育信息化2.0时代的快速发展！（南京市电化教育馆）。
教师教学发展示范中心比较
“十二五”国家级教师教学发展示范中心名单1．厦门大学教师发展中心（专门网站）2．重庆大学教师教学发展中心（专门网站，内容少）3．清华大学教学研究与培训中心4．北京大学教育发展研究中心5．复旦大学教师教学发展中心（专门网站）6．中国人民大学教师教学发展中心（专门网站）7．南京大学教学发展中心（外网无法进入）8．山东大学教学促进与教师发展中心（专门网站）9．浙江大学教师教学发展中心10．华东师范大学高校教师教学发展中心11．四川大学教师教学发展中心12．华中科技大学教师教学发展中心13．武汉大学教师教学发展中心14．哈尔滨工业大学教师教学发展中心15．上海交通大学教学发展中心16．吉林大学教师教学发展中心17．西安交通大学教师教学发展中心18．北京交通大学教师发展中心19．北京理工大学教学促进与教师发展中心20．西南财经大学教师教学发展中心21．陕西师范大学教师专业能力发展中心22．东南大学教师教学发展中心23．大连理工大学教师教学发展中心24南大学教师教学发展中心25．华南理工大学教师教学发展中心26．西南交通大学教师发展中心27．东北师范大学教师教学发展中心28．中国科学技术大学教学质量与师资培训办公室29．中南民族大学教师教学发展中心30．北京师范大学教师发展中心比较表请按照上表需要的信息，按照接下来我整理的几个院校的情况，把剩余20多家教师教学发展中心的信息整理粘贴过来。
该整理南京大学的了。
1.厦门大学教师发展中心机构设置厦门大学教师发展中心为学校直属机构，设主任1人，由主管本科教学的副校长兼任，常务副主任1人，副主任2人，成员10人。
中心由“学术顾问委员会”和“业务部门”两个部分组成。
学术顾问委员会主要负责研究制定中心重大发展建设规划、中心教学人员选聘以及中心重大资金计划安排等决策。
业务部门在学术顾问委员会指导下开展工作。
其内设业务机构部门设置如下：1．教学研究开发部。
根据学校教学工作状况和师生教学需求，中心专职和兼职研究人员负责研究具有实际指导意义的现代教学理念和教学理论，设计高效的教学组织模型，开发高质量的教与学的方法和技术，探究教师发展成长的有效路径，建立国内一流的教师发展和教学理论体系。
《第四课沟通无极限》教学设计教学反思-2023-2024学年初中心理健康南大版九年级全一册
《沟通无极限》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：本课时的教学目标是让学生理解沟通的重要性，掌握基本的沟通技巧。
通过教学活动，学生能够认识到有效沟通在日常生活和学习中的积极作用，学会倾听与表达的平衡，提高人际交往能力，培养良好的沟通习惯。
二、教学重难点：教学重点在于让学生掌握沟通的基本原则和技巧，如倾听、表达、反馈等。
教学难点则是如何引导学生将理论知识转化为实际沟通中的运用，尤其是面对不同情境和对象时的灵活应对。
三、教学准备：为确保教学活动的顺利进行，课前需准备包括但不限于以下内容：1. 准备相关的沟通理论资料，如沟通模型、沟通障碍案例等。
2. 准备教学课件，包括沟通技巧的图文解释和实例分析。
3. 准备小组活动所需的材料，如角色扮演卡牌、沟通练习纸等。
4. 营造一个开放、安全、尊重的学习环境，鼓励学生积极参与和分享。
通过开放性的讨论和交流，使学生们能够更好地理解彼此的观点，从而促进他们之间的互相学习和成长。
此外，教师可以适时地引导学生进行思考和探索，激发他们的创造力和想象力。
在交流中，教师需要倾听学生的意见和想法，尊重他们的观点，同时给予他们建设性的反馈和指导。
这样不仅可以增强学生的自信心和自尊心，还可以让他们感受到学习的乐趣和成就感。
在这样一种积极的学习氛围中，学生们可以自由地表达自己的想法和感受，同时也可以从他人的观点中获得新的启示和认识。
这样的沟通练习不仅有助于提高学生的们的沟通技巧和表达能力，更有助于培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
总的来说，营造一个开放、安全、尊重的学习环境是教育工作中不可或缺的一部分，它能够为学生的全面发展提供有力的支持。
四、教学过程：1. 导入环节：破冰之旅在课程的开始，教师首先会通过一个简单的互动游戏来引导学生进入课堂氛围。
游戏名为“你问我答”，教师提出一些轻松的、关于日常生活的问题，如“你最喜欢的颜色是什么？”、“你最近读过的一本书是什么？”等，鼓励学生之间相互交流。
小学英语泰微课应用研讨活动在泰州实验学校举行
小学英语泰微课应用研讨活动在泰州实验学校举行
作者：
来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第07期
本报讯近日，基于智能终端的小学英语泰微课应用研讨活动在泰州实验学校举行。
泰州市教育局电化教育馆馆长张光耀、副馆长孙青桂，全国人大代表、江苏省小学英语特级教师、泰州市海陵区教师发展中心研训员吉桂凤，江苏省小学英语特级教师、泰州市城东中心小学副校长姜建宇参加了此次活动。
活动中，教学展示了泰州实验学校、泰州市凤凰小学和泰兴市襟江小学的三节英语课，展现了执教教师的业务水平和专业风采，也让在场教师感受到了信息化助力下的小学英语教学新生态。
吉桂凤做了精彩点评。
姜建宇做了题为《泰微课赋能学习，双文化润泽课堂》的讲座，揭示了當今五大新兴技术在教育教学中的影响，同时要求教师将泰微课运用于平时的教学，探索实践，从而实现因材施教。
最后，泰州市电教馆主任顾惠君与教师们分享了五个关键词：“取势”“明道”“优术”“践行”“合众”。
建议大家要把握时代发展的风向，加强理论知识研修，提升专业水平，并且做到知行合一，学以致用，持之以恒，互助合作，共同走向卓越。
（泰州电教）。
第六届全国高校青年教师教学竞赛决赛名单
第六届全国高校青年教师教学竞赛决赛名单一、赛事背景介绍高校青年教师教学竞赛是一项旨在提高高校教师教学水平和教学质量的大型赛事。
每届比赛吸引了全国范围内众多高校的优秀青年教师参与，经过层层选拔，最终产生了第六届全国高校青年教师教学竞赛的决赛名单。
二、决赛名单公布本届比赛的决赛名单于近日公布，共有来自全国各地的30位优秀青年教师晋级决赛，他们将在决赛中进行现场教学演示，展示自己在教学方面的才能和成果。
三、决赛名单下面是第六届全国高校青年教师教学竞赛决赛的名单：1.张晨，北京大学，法学专业2.李明，清华大学，计算机科学与技术专业3.王红，复旦大学，经济学专业4.张伟，上海交通大学，医学专业5.杨洋，南京大学，历史学专业6.徐静，浙江大学，教育学专业7.王强，武汉大学，化学工程与技术专业8.张丽，西安交通大学，材料科学与工程专业9.李磊，华中科技大学，电子信息工程专业10.王芳，四川大学，土木工程专业11.…四、教学竞赛的意义与影响高校青年教师教学竞赛是高校教师教学发展的重要推动力量。
通过参与竞赛，青年教师们可以充分展示自己在教学方面的才能和创新实践，从而提升自身的教学能力和水平。
此外，竞赛还为高校各学科领域教学经验的交流与分享提供了一个平台，促进了教师之间的互动与合作。
五、教学竞赛的组织与评审高校青年教师教学竞赛的组织方通常由高校教务处或教学发展中心负责。
比赛分为初赛、复赛和决赛三个阶段，选拔一批在初赛和复赛中表现突出的青年教师进入决赛。
决赛通常采取现场教学演示的形式，由专家评委对教学演示进行评分，并根据综合得分确定获奖名单。
六、教学竞赛的奖励与推广教学竞赛的获奖者将获得丰厚的奖金和荣誉称号，这不仅是对他们教学工作的肯定，也是激励他们继续提升教学水平的动力。
同时，比赛中涌现出的优秀教学案例和方法也将被推广应用，为全国的高等教育教学工作提供参考和借鉴。
七、展望第六届全国高校青年教师教学竞赛决赛的名单已经公布，参赛选手们将在决赛中进行激烈的角逐。
南京大学“三三制”教改介绍-南京大学
Your site here
改革思路及预期目标 改革关键点
制定“人才培养分流机制”： “专业分流机制”：实现从大类培养到专业培养 阶段的过渡；在保证公开、公平、公正的前提下， 为学生提供充足的自主选择空间。具体要提出分流 原则、分流条件、分流办法和分流工作组织机构构 成 “多元培养分流机制” ：实现从专业培养到多 元培养阶段的过渡；要提出三种不同发展途径：学 术类、复合交叉类、就业创业类具体要求
Your site here
改革时间 2007
改革举措
通识教育-新课 程改革计划 教育使命和核心课程 综合审议报告
改革理念
根据“综合性、选择性、基础性、灵 活性”原则改革核心课程体制，培养 能引领世界，具有国际视野的各领 域的领袖人物 “更灵活、更宽广、跨学科” ；大力推 进人文、艺术、社会科学与自然科学、 工程技术学科之间的交叉 对学生实施全面教育（在科学基础 上，对人类文化有很好理解），开 展核心课程体系改革研究 投入250万美元支持本科跨学科协同 教学的开展，培养学生在宽广的学科 视野中考虑问题的能力
Your site here
改革思路及预期目标 改革关键点
分层次通修课程：对“数学类课程”、“大学英 语”、“计算机基础”三类通修课，开设针对不同教学 目标、不同要求和难度、不同层次的课程群供不同专业、 不同学生要求，进行不同选择 通识课程：分七大类，逐步推进，建设30门高水平 通识课程，目前已建设5门； 新生研讨课：本科教学改革中的一项重要举措，希 望通过开设这类课程(100门），使新生入学后便直面大 师，尽快融入研究型大学的学术氛围，了解学科发展动 向，激发出学习与研究的兴趣，发掘自身发展潜能
Your site here
人才培养与教学改革：是一个长期、复 杂过程，要取得成功，需要各个方面力量 协同作战，它是一项“静心”的事业，无 论是学校，还是院系、教师与学生，都需 要安下心来，踏踏实实地工作，才能取得 成就 教学：谋在今，成在明
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1、教师培训和咨询情况
坚持 点面结合
ห้องสมุดไป่ตู้
全校层面
名师工作坊
推进先进教学理念 夯实教学理论基础 加强教育教学规范 提升外语教学水平 强化教育技术能力 开拓教师国际视野
研究性教学培训
个体教学咨询
推进先进教学理念
定期邀请：
面向：
学校主要领导 教师
教育学知名专家 教学管理人员
—— 开设专题讲座，提高教育教学专业素 养，提升教学管理水平。
开设校内教师英语培训课 外籍教师主讲英语授课技巧
——提高教师英语授课能力和双语教学能力
强化教育技术能力
邀请：
教育技术专家 具有丰富实践经验的专业技术人员
为一线任课教师举办计算机辅助教学培训：
课件制作 多媒体使用技巧
开拓国际视野
会同校外事、人事部门，选送教师赴 外进修，吸取国外高校在人才培养方 面的优秀经验
美国格林奈尔学院
名师系列工作坊
原则：个性化、小班化 领衔：国家级教学名师 职能：小班培训
个体咨询
卢德馨工作坊
2、教学改革研究情况
坚持以问题 为导向
报告/论文
推进新开设的新生研讨课和通识教育课的建设
课 题
拔尖创新人才培养 人才培养方案国际化比较研究 大学教学支持服务体系研究
夯实教学理论基础
邀请：
定期开设：
教育学专家
高等教育学
国家及省级教学名师 教育心理学
——为新进教师夯实教学理论基础
全校层面
加强教育教学规范
——面向教师，开设专题讲座
课堂教学规范 考卷及毕业论文规范
——面向院系教学管理人员
日常教学工作规范培训 教务管理系统使用培训
提升外语教学水平
研究性教学研究
……
•《南京大学新生研讨课任课教师适应性现状研究报告》 •《研究型大学新生研讨课开设效果初探——南京大学案例调查研究》 •《南京大学通识教育课程改革的现状调查及未来发展对策研究》 •《杰出创新人才的培养：美国最新动态》 •《世界一流大学的中国发展道路》 •《构建适应与引导创新人才培养的考核评价体系》 •《芝加哥大学教师教学手册》译稿 ……
1 健全校级层面的教师培训体系 2 依托名师工作坊，进一步加强教学咨询与指导 3 完善以问题为导向的教学研究模式
进一步完善以课堂评估、同行评估、过程评估、 4 回顾评估、课题评估为主要环节的教学评估体系
5 建立强大的数字媒体服务体系 6 建立立足江苏、面向全国的教师教学发展服务体系
一、基本条件 二、团队情况 三、已开展的政策举措 四、工作成效 五、下一步实施方案
一、基 本 条 件
成立专门机构 投入各项建设经费337万元 配套专用办公场地
二、团 队 情 况
序号 姓 名
1 陈建群
2 张亚权
3 孙涛
4 卢德馨 5 桑新民 6 左玉辉 7 张红霞 8 汪霞 9 梁林梅 10 张 弨 11 李 灿 12 施佳欢 13 吕 筠
共享 共用 共同提高
优质课程的共享 数字化教学资源库建设 教学发展中心网站建设
5、对外培训及交流情况
中心以讲座等方式开 展教育教学培训
• 河海大学等兄弟院校
与众多高校就激励教师教学、提升教师教学能 力等问题开展了交流
• 浙江大学、厦门大学、华南师范大学、南京师范大学、 南京林业大学等近20所高校
四、工 作 成 效
年龄
50
46
36
72 63 69 53 49 43 49 29 25 23
主要成员列表
学位
博士
博士
博士
学士 学士 硕士 博士 博士 博士 硕士 硕士 硕士 学士
专业技 术职务
教授
副教授
副教授
教授 教授 教授 教授 教授 副教授 讲师
-
承担教学/ 管理任务
主任
常务副主任
副主任
教学研究人员 教学研究人员 教学研究人员 教学研究人员 教学研究人员 教学研究人员
行政人员 行政人员 行政人员 行政人员
备注
负责中心重大事务决策， 协调相关政策
全面负责中心工作
协助常务副主任开展中 心工作 国家级教学名师 国家级教学名师 国家级教学名师 高等教育专家 高等教育专家 高等教育专家
三、已 开 展 的 政 策 举 措
1. 教师培训和咨询情况 2. 教学改革研究情况 3. 教育教学评估情况 4. 提供优质教学资源情况 5. 对外培训及交流情况
• 能开展较大规模教师培训的专业机构 • 能提供高质量教学咨询服务的专业机构 • 能进行专业化教学研究的专业机构 • 能创新教学质量评估方式的专业机构 • 能提供优质教学资源的专业机构 • 能在全国起到示范性效应并有效带动江苏省及
周边地区高校教学水平提升的专业机构
具体举措
在“985三期” 中专设中心建设项目，按1:1经费配套 按照“本科教学经费上不封顶”的原则，予以足额支持
初步建成了点面结合、规模化培训与个性化 辅导结合的一系列教师培训制度
初步建立了以问题为导向的教学研究模式
初步建立了课堂评估、同行评估、过程评估、 回顾评估、课题评估多种形式、全方位测评
的教学评估体系 初步实现了优质教学资源的共享
和可持续提升
五、下 一 步 实 施 方 案
建设目标
坚持“专业、创新、卓越”的理念 努力把中心建设成为：
3、教育教学评估情况
原有
坚持“以评促教”
新增
课堂评估 同行评估
过程评估 回顾评估 课题评估
教学激励机制
反馈机制
教师个人 院系领导 全校评估
每年在本科教学工作会议上向全 校中层以上干部公布全校教学数据及 深度分析结果
其中教学运行的一些具体指标对 学校奖教金分配等有决定性作用
4、提供优质教学资源情况