大学毕业生安全文明离校教育

1. 感情纠纷学生。大学生恋爱现在是一个普遍的现象， 毕业对涉及感情问题的同学是心理上的一个严峻考验。对 于自控能力不强的毕业生，往往表现出情绪急燥，易冲动，与 室友、同学关系紧张，对周围的事看不惯，破坏校园公物等影 响学校正常秩序的行为，严重者会危及学生的人身安全。
2. 经济困难学 生。虽 然 我 校 长 期 以 来 一 直 实 行“奖、 助、勤、贷、免”的 资 助 体 系 减 轻 大 部 分 困 难 学 生 的 经 济 压 力 ，但 是 ，由 于 独 立 学 院 较 高 的 学 费 及 某 些 同 学 家 庭 出 现 突 发性事件等因 素 ，致 使 少 数 同 学 在 毕 业 前 不 能 缴 纳 全 部 学 费 ，从 而 不 能 顺 利 领 取 毕 业 证 书 或 学 位 证 书 ，由 此 加 剧 了 这 些 同 学 的 自 卑 心 理 ，同 时 为 找 工 作 带 来 一 定 的 麻 烦 ，造 成 他 们的困惑。
3. 违纪违规学生。在大学期间受到纪律处分，往往是纪 律观念淡薄、自我 约 束 能 力 较 弱、心 理 承 受 能 力 较 差 的 综 合 体现。在毕业离校前期，受到过纪律处分的同学往往会放松 对自身的要求，出现违纪行为的几率会大大增加。尤其是受 到记过及以上处分的本科生，会因自己拿不到学位证而造成 心理失衡，甚至产生极端想法。
产业与科技论坛 2011 年第 10 卷第 1 期
大学毕业生安全文明离校教育研究
□吕亚男 长响
【摘 要】大学毕业生安全文明离校教育不仅关系到学校和社会的稳定，也是对高校学生思想政治工作乃至学校各项工作成效 的检验。本文结合作者工作实际，首先对毕业离校期间不文明现象存在的原因进行分析，然后给出关于毕业生文明 离校教育的有效途径。
4. 成绩不合格学生。在毕业离校前期，仍有极少数学生 出现学分未 修 满 的 情 况。 这 些 学 生 中，有 的 已 经 跟 单 位 签 约，若不能按期拿到毕业证，会影响去工作单位报到，进而会 丢掉工作。这些同学易产生急躁心理，甚至产生报复心理。
二、毕业生文明离校教育的有效途径 （ 一） 加强舆论宣传，营造良好文明离校氛围。文明离 校教育要以强 大 的 舆 论 宣 传 氛 围 为 前 提 ，让 毕 业 生 们 感 觉 到学校对他们 还 充 满 无 限 的 关 爱 ，让 他 们 在 浓 厚 的 文 明 离 校的氛围中，被 同 化 并 能 够 逐 渐 产 生 认 同 。 一 是 充 分 利 用 校 园 广 播 、校 园 网 、张 贴 和 悬 挂 文 明 离 校 标 语 ，及 时 报 道 、宣 传 文 明 离 校 中 的 新 人 新 事 、校 园 新 闻 ，反 映 学 生 普 遍 关 心 的 各 种 问 题 等 等 ，使 文 明 离 校 概 念 深 入 人 心 ，既 使 应 届 毕 业 生 受教育 、受制约 ，又 可 教 育 低 年 级 学 生 为 深 入 开 展“文 明 离 校”活动打下良好基础。二是举办各种形式座谈会，让毕业 生畅所欲言，尽 情 抒 发，放 松 毕 业 生 紧 张 的 神 经 ，转 移 他 们 的 消 极 思 想 ，缓 解 毕 业 生 的 情 绪 ，以 达 到 师 生 之 间 相 互 沟 通 和 交 流 的 目 的 ，增 进 毕 业 生 与 学 校 之 间 的 感 情 ，同 时 也 可 以 使学生工作管理者更加深入透彻的了解毕业生离校前的心 理矛盾和困难，更 好 的 为 他 们 排 忧 解 难 ，把 工 作 做 细 做 实 。
【关键词】安全文明离校； 失范行为； 人本管理； 情感交流； 感恩意识 【作者单位】吕亚男，贾长响； 山东科技大学
安全文明离校教育是高校加强精神文明建设、校风建设 的迫切需要。毕业生安全文明离校不仅关系到学校和社会 的稳定，也是对高校学生思想政治工作乃至学校各项工作成 效的检验。
一、毕业离校期间不文明现象存在的原因 （ 一） 就业压力大，诱发心理失衡的宣泄行为。一是由 于大学毕业生就业由国家统筹分配向用人单位和毕业生双 向选择转变的相关机制不够完善，高校在培养人才过程中存 在与市场需求相脱节现象，一些毕业生在双向选择过程中失 去了市场，屡屡受挫。 二是自 1999 年高校扩招以来，毕业生数量增加迅猛，据 统计，2000 年全国高校毕业生仅为 107 万，2003 年为 212 万， 但 2009 年的毕业生人数增至 611 万，今天的高校毕业生人数 已达到 630 万，再加上 2009 年高校毕业生就业率为 87% ，所 以导致 2010 年共有近 710 万应届毕业生同时竞争有限的岗 位，足可见就业压力之大。三是 2008 年下半年全球经济危 机导致的就业需求下滑现象虽有改善，但并未完全恢复。四 是毕业生就业期望值居高不下，个人就业意愿和社会意愿存 在很大差异。 在以上因素影响下，部分毕业生在离校前找不到理想的 工作，来自家庭、同 学 甚 至 自 己 的 压 力 使 毕 业 生 容 易 产 生 担 忧、焦虑、忧郁和自 卑 的 心 理，思 想 情 绪 不 稳 定，甚 至 产 生 不 平衡的心理。 （ 二） 人格尚未成熟，对校规认同淡化的从众行为。毕 业生人格趋 于 成 熟 而 未 完 全 成 熟，尽 管 经 过 系 统 的 高 等 教 育，有较高的思想政治素质和道德素质，具有成人的独立感、 现实感和责任感，但 社 会 化 程 度 严 重 不 足，人 格 具 有 较 大 的 脆弱性。加上他们正面临人生的又一转折点，出于对前途未 来的担忧，加上年 龄 本 身 具 有 的 特 点，在 思 想 上 呈 不 稳 定 并 有行为上的躁动，尤其是那些就业不如意的同学表现得更为 强烈。再加上在离校阶段对学校规范认同发生了变化，环境 身份的变化使他们不再受已经逐渐适应并严格遵守的大学 生行为规范的约束。如果某个体把握不好自己的情绪，出现 失范行为，在他的失范行为暗示下，其他人受其影响，在从众 心理的驱使下，很 容 易 导 致 群 体 的 失 范 行 为 产 生，造 成 严 重 的后果。 （ 三） 特殊学生问题，造成情绪不稳的激动行为