河北省邢台市临西县第一中学九年级化学上册《1.2 化学是一门以实验为基础的科学》课件 (新人教版)
初中化学九上 1.2 化学是一门以实验为基础的科学 课件
你仔细观察过蜡烛 以及蜡烛的燃烧吗？
你仔细观察过蜡烛以及 蜡烛的燃烧吗？
请你通过实验进行探究：
• 点燃前蜡烛的颜色、状态、 形状、硬度、气味和密度等。
• 蜡烛燃烧时的变化、现象以 及产物等。
• 蜡烛熄灭时的现象。
资料
二氧化碳可以使澄清 的石灰水变成浑浊，在 实验中，如果出现白色 浑浊，说明生成的气体 中有二氧化碳。
1.某同学对蜡烛及其燃烧进行了如下探究，请 填写如下内容：
①取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入 水中，可观察到蜡浮在水面上。结论：石蜡的 密度比水 小 。
②点燃蜡烛，可观察到蜡烛的火焰分外焰、内 焰和焰心三层。你如何知道哪层温度最高：
把一根火柴梗放在蜡烛火焰中，约2s后取出，发
现火柴梗接触外焰部分变化最大
快乐要懂得分享，才能加倍的快乐。
实验现象：
探究步骤 点燃前 燃着时 熄灭后
对现象的观察和描述
化学学习 的特点
⑴关注物质的性质 颜色、状态、气味、硬 度、密度、熔点、沸点、 能否燃烧等
⑵关注物质的变化 发光、放热、生成气体等
⑶关注物质的变化过 程及其现象
实验探究的过程：
提出问题 合作与交流 制定计划 反思与评价 进行实验 解释与结论 收集证据（实验现象、记录、数据等）
结论：蜡烛火焰的 外 层温度最高。
③将一只干而冷的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧 杯内壁有水雾出现，取下烧杯，迅速向烧杯内 倒入少量澄清的石灰水，振荡，澄清石灰水变 浑浊。
结论：石蜡燃烧后生成 水 和 二氧化碳
。
再见！
我们每一个人都应该有更多的同情，更多的爱，比维持我们生存需要的多得多，我们应该把它分散给别人，追求是生命之光。
为中华之崛起而读书。
九年级化学上册1.2化学是一门以实验为基础的科学教案新人教版
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标知识与技能(1)蜡烛及其燃烧的探究。
(2)初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力。
过程与方法通过教师提出课题，而后进行师生讨论、确定方案，学生分组实验探究，最后总结交流，填写实验报告。
情感、态度与价值观(1)通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
(2)通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
(3)通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径，并培养同学之间的合作能力。
重点难点重点激发学生对探究实验的兴趣；培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
难点训练学生主动观察实验现象；学会表述实验现象。
教学准备1．课前布置学生在家预先观察蜡烛燃烧的现象。
2．要求学生在实验过程中要记录实验现象。
3．烧杯、澄清的石灰水、火柴、小刀、蜡烛、玻璃导管、水、白纸等。
教学流程教学设计板书设计教师随笔备课资料1．趣味化学资料石蕊试液的发现1645年一天的早晨，英国化学家波义耳来到书房，放在那里的一篮深紫色的紫罗兰深深地吸引了他，他拿起一束，边闻着花香边向实验室走去。
走进实验室后他顺手把紫罗兰放在了桌子上，开始做实验。
在实验中助手威廉不小心把酸液溅到了花瓣上。
“真可惜”，波义耳一边说，一边把紫罗兰浸入一只盛满清水的烧杯里，洗去花瓣上的酸液。
过了一会儿，波义耳从烧杯里取花时，发现紫罗兰竟变成了“红罗兰”！花儿为什么变红了呢？波义耳感到非常奇怪：他又用其他酸做了同样的实验。
结果证实凡是酸都能使紫色的紫罗兰变红。
他情不自禁地喊了起来：“这太妙了，要判断一种溶液是不是酸，只要用紫罗兰试一下就行了！”波义耳又做了一系列实验，他发现，用酒精和水处理大多数植物的浸出液都有遇酸或碱改变颜色的性质。
其中，最明显的是一种地衣类植物的浸出液，它遇酸变红，遇碱变蓝，这就是人们使用至今的石蕊试液。
2．思想方法观察化学实验现象的技巧与方法(1)实验前观察反应物的重要物理性质，如：颜色、状态、气味等。
九年级化学上册 1.2 化学是一门以实验为基础的科学课
现象 结论
呼气后玻璃片上有一层薄薄的水雾，放在空 气中的玻璃片上没有。
空气中水分含量较少，呼出的气体含量较多
小结：对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
现象
呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊、可使燃 着的小木条熄灭、可使玻璃片上凝结有水
二氧化碳 氧气
水
结论 吸入空气 含量较少
含量较多 含量较少
呼出气体 含量较多
含量较少 含量较多
练习 1.用于检验二氧化碳气体的物质是 （ D ）
课题2 化学是一门以实验为基 础的科学
以史引入 体验探究 化学是实验科学
体验探究
探究蜡烛燃烧
探究呼吸气体成分
实验报告例
学习方法
一、化学实验与科学探究
1.炼丹、炼金术对化学实验的贡献
⑴发明化学实验器具
⑵发明合成物质的有效方法
过滤
⑶发明分离物质的方法
蒸馏
图1-14 中国古代的炼丹设备
西方18世纪中叶的化学实验室(1747年)
②用小刀切下一块 放入水中
易切，浮于水面，不溶 解
硬度较小 （软）、密 度小于水、 难溶于水
实验探究步骤
现象
结论
3、点燃蜡烛
①用火柴点燃 蜡烛，观察蜡 烛火焰
蜡烛安静、持续燃烧， 火焰会随气流闪烁，摇 晃，火焰上方有黑烟， 火焰分三层：外焰.内焰. 焰心。外焰最亮
焰心最暗
石蜡有可燃性
②取一根火柴，
观察现象
⑶化学实验
记录现象、数据、结果
科学分析
做出结论
发现和验证化学原理 作用
获得化学知识
说明了化学实验很重要，我们必须 学会观察、操作、设计和评价实验。
观察化学实验的一般方法（或步骤）： 1、观察对比： 实验前物质 实验后物质 颜色、状态、气味、水溶性等
人教版九年级化学上册《1.2 化学是一门以实验为基础的自然科学》教案
《1.2 化学是一门以实验为基础的自然科学》对蜡烛及其燃烧的探究。
淡，底部呈淡蓝色，为焰心；第些物质。
教学设计⒈呼出的气体中时做气。
同时《化学是一门以实验为基础的科学(第一课时）》的教学设计[教学目标]1．认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2．能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师的指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论；初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法。
3．能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化过程及其现象等。
[教学重点、难点]通过两个探究活动认识化学学习的特点，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
了解探究活动的基本环节。
[教学准备]主要仪器、药品：烧杯、胶头滴管、火柴、蜡烛、澄清石灰水。
辅助材料：探究活动报告（空白）[教学过程]学探究的方法观察方案活动体现了[板书设计]板书设计：对人体吸入空气和呼出气体的探究⒈实验方案⒉实验步骤⒊结论⒋科学探究的一般环节：提出问题→建立假设→收集证据→得出结论→交流评价化学是一门以实验为基础的科学教学设计（二）（第一课时）教学目标知识与技能1．列举蜡烛是由石蜡和棉线烛芯组成的；2．描述蜡烛燃烧前、燃烧中和燃烧后的实验现象；3．完成实验报告的填写。
过程和方法1．通过分组实验，认识到实验是学习化学的重要途径；2．初步学会怎样观察实验和表述实验现象。
情感态度与价值观1．通过对蜡烛及其燃烧的探究，体会发现的乐趣和成功的喜悦；2．通过实验探究初步形成严谨的科学态度。
教学重点：激发学生对探究实验的兴趣；培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力教学难点：训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。
教学模式：探究式教学准备：实验用品：蜡烛、火柴、烧杯（或玻璃杯）、玻璃导管、澄清石灰水教学过程：）燃烧后的物质是什么？变化时、（第二课时）教学目标知识与技能：1．知道学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法；2．初步学会人体吸入、呼出空气的有关实验操作；3．通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
人教版九年级化学上册 1.2化学是一门以实验为基础的科学(第二课时)教案
课题2化学是--门以实验为根底的科学(第二课时)【教学目标】1．认识实验是学习化学的重要途径，能完成简单的探究实验，并写出实验报告。
2．学习对化学现象进展观察和分析的方法，培养发现生活中值得探究的问题和解决问题的能力。
3．体验化学探究学习活动的乐趣和学习成功的喜悦。
【教学重点】认识科学实验可以获得有价值的探究结果。
【教学难点】收集呼出气体的操作。
【实验准备】教师：集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水、滴管、火柴梗(或细木条)、盛满氧气的集气瓶假设干、盛满二氧化碳的集气瓶假设干。
学生：利用玻璃杯、盆子、吸管、进展收集呼出的气体的操作训练。
【教学设计】导入新课1．提问：人每时每刻都要呼吸，那么大家是否想过我们呼出的是什么，吸入的又是什么呢？（呼出的二氧化碳，吸入的是空气。
）2．导入新课：大家知道这个结论是怎么得出的吗？如何来验证这个结论的正确性呢？我们今天就来探究人体吸入的空气和呼出的气体终究有什么不同。
（板书：二、对人体吸入的空气和呼出的气体的探究）信息平台学生回忆小学自然（或科学）课，七、八年级生物学的相关知识。
教师演示学生当助手：①向一瓶氧气中伸入燃着的细木条；②向一瓶空气中伸入燃着的细木条；③向一瓶二氧化碳中伸入燃着的细木条；④向一瓶二氧化碳中倾倒少量澄清石灰水，振荡观察。
分析思考得出如下结论：A．氧气可以支持燃着的细木条燃烧，燃烧越旺，说明氧气相对含量越多。
B．二氧化碳可以使燃着的木条熄灭。
C．二氧化碳可以使澄清石灰水变白色浑浊，出现的白色浑浊越多，说明二氧化碳越多。
问题质疑“呼吸〞是生命现象的特征之一，在这司空见惯的现象中有什么科学的奥秘呢？人吸入的空气和呼出的气体有什么不同？讨论交流请提出你们的猜测，并设计实验进展验证？活动探究1．分别收集两瓶空气（A、B），两瓶呼出的气体（C、D），向A、C中分别滴入澄清石灰水，盖上玻璃片振荡做好观察的记录。
2．另将燃着的木条分别插入B和D瓶气体中，观察木条燃烧的情况。
人教版化学-九年级上册-1.2《化学是一门以实验为基础的科学》教案
珠；说明人呼出的气体中含有
学生活动
较多的水蒸气。
用总结性语言归纳
结合本次探究过程总结
从问题入手激发学生对探究实验的兴趣。
激活思维
培养科学探究探究的意识和能力。
设 计 意 图
培养学生合作精神，提高动手能力。
通过对实验现象的描述提高学生观察能力和表达能力。
过程
方法
通过观察和实验探究人体吸入的空气和呼出的气体的不同。
情感
态度
通过探究活动培养学生学习的兴趣，通过合作和交流，培养学生主动
与他人合作精神。
教学重点
1.对人体吸入的空气和呼出的气体的不同进行探究
2.明确表述探究所得的结论
教学难点
培养学生对现象的观察记录和描述能力
教学内容及问题情境
学生活动
设 计 意 图
水蒸气＜水蒸气
二.实验探究的一般过程
1.提出问题
2.设计实验方案
3.实施方案
4.评价结果,得出结论
教
学
反
思
【指导评价】学生设计的方案，帮助他们确立最终实验方案。
实施实验方案：
教学内容及问题情境
【讲解】操作步骤及注意事项
组织学生以小组为单位开始探究以下源自题:1.如何收集呼出的气体和空气
【演示实验】收集一瓶呼出的气体
巡视，对学生进行适时的指导
交流实验现象
【提问】观察到什么现象?这样的现象说明了什么?
教学内容及问题情境
(4)取两块干燥的玻璃片，对着其中的一个玻璃片呼气，观察玻璃片上水蒸气的情况，并与另一块放在空气中的玻璃片作对比。
充分发表意见
（1）滴入澄清石灰水后，两只瓶子中的石灰水都会变浑浊，但是呼出气体瓶中的石灰水更浑浊一些；说明了在空气与人呼出气体中都含有二氧化碳，但人呼出气体中二氧化碳的含量更高。
九年级化学上册 第一单元 走进化学世界 课题2《化学是一门以实验为基础的科学》知识点 (新版)新人教
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课前介绍：第一单元走进化学世界课题2 化学是一门以实验为基础的科学1、古代炼丹术士、炼金术士对化学实验的贡献a、发明了实验器具；b、发明了合成物质的方法；c、也找到了一些常用于物质分离的方法——过滤、蒸馏等。
2、科学探究的一般步骤：提出问题——猜想与假设——制定计划（设计方案）——进行实验——收集证据（观察现象）——解释与结论——反思与评价——表达与交流一、对蜡烛燃烧的探究简单介绍蜡烛燃烧的大致过程：1、点燃前●白色或红色；状态为固体；形状一般为圆柱体；用手划（掐）留下印迹，说明质软、硬度小；●有轻微气味；小刀切下蜡片，浮于水面，说明石蜡不溶于水，且石蜡密度小于水。
2、点燃蜡烛时（1）现象产生黄白色火焰，火焰分三层（外焰、内焰、焰心），外层最明亮，内层最暗；边烧边熔化，蜡油顺着蜡烛流下；放出热量；有时候伴随黑烟；（2）探究蜡烛燃烧各火焰层温度高低实验【实验方案】用一火柴梗平．放．入火焰中，【实验现象】发现两端最先变黑（碳化），内层最后碳化（甚至不碳化）【实验结论】外焰温度最高（因为外焰的石蜡蒸汽与空气接触最充分）。
（3）验证蜡烛完全燃烧后的产物（也即生成物）①验证蜡烛燃烧生成了水用一个干冷烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁有水珠生成，说明蜡烛燃烧产生水；②验证蜡烛燃烧生成了二氧化碳4 4 取另一个用澄清石灰水润湿内壁的烧杯罩在火焰上方，烧杯内壁变浑浊，说明蜡烛燃烧产生了CO2；【此步骤也可接①后，向烧杯中倒入澄清石灰水，澄清石灰水变浑浊，也能证明蜡烛燃烧产生了二氧化碳。
九年级化学上册第一单元课题2化学上册是一门以实验为基础的科学知识梳理新人教版
课题2 化学是一门以实验为基础的科学知识梳理1.利用________对物质及其转变进行________，是学习化学的重要方式。
答案：化学实验研究2.化学是一门以________为基础的科学。
学习化学的一个重要途径是实验，通过实验和对________的观看、记录和分析等，能够验证________，学习________的方式并取得化学知识。
现代化学实验室起源于________和________的作坊，通过________和________,为化学实验发明了许多实验仪器。
在进行化学实验时，咱们要关注以下几个方面的内容：(1)关注物质的________，如________、________、________、________、________、________、________等等。
（2）关注物质的________等等。
（3）关注物质的________，而不是孤立地关注物质的某一种性质或转变。
答案：实验物质转变化学原理科学探讨炼丹术士炼金术士炼丹炼金(1)性质颜色状态气味硬度密度熔点沸点(2)转变(3)转变进程及现象疑难冲破1.什么缘故有的火焰敞亮，有的却不敞亮呢？剖析：当火焰里有了固体颗粒，在高温下受热发光，就会使火焰敞亮，若燃烧的完满是气体，不含固体或不分解出固体颗粒，火焰就不敞亮。
若是咱们将玻璃管插进蜡烛火焰最亮的部份，就会引出黑色的烟。
原先敞亮的部份里有碳的小颗粒存在，这是蜡蒸气受热分解生成的碳。
蜡烛火焰的敞亮就和此固体的小碳粒有关。
2.如何进行实验观看？剖析：观看实验现象主若是指用眼睛看、鼻子闻、耳朵听、手触摸等方式取得实验的现象。
经历实验现象是不容易的，但如果能找到实验现象存在的规律，则可变难为易。
咱们能够依照反映条件的不同将化学实验大致分为三种类型：第一种是物质燃烧实验；第二种是加热固体物质实验；第三种是在溶液中进行的化学实验。
问题探讨问题请探讨蜡烛燃烧进程中发生哪些现象？探讨：蜡烛刚点燃时蜡烛燃烧，有少量蜡烛熔化成液态蜡烛燃烧放出热量，石蜡熔化成液体点燃1分钟时的现象蜡烛继续燃烧，有少量蜡烛熔化成液态石蜡顺着烛杆流下大量石蜡燃烧了，少量没有燃烧的石蜡熔化成液体蜡烛刚熄灭时的现象出现白烟，有一定熔化的石蜡存在于烛芯附近水蒸气遇冷凝结，生成液态小水珠熄灭1分钟时的现象熔化的蜡烛凝固成固体石蜡石蜡凝固过程释放出热量典题精讲例1某同窗进行的下列实验操作，其关键步骤如图1-1示,其中正确的是（）图1-1思路解析：A中瓶塞应该倒放在桌面上；B中进行观看应该平视而不该该仰视；C中酒精灯应该用灯帽盖灭而不该该用嘴吹灭，如此容易引发火灾；D中操作正确。
九年级化学上册1.2化学是一门以实验为基础的科学教案7人教新课标版
课题2 化学是一门以实验为基础的科学【教学目标】知识与技能:1.认识学习化学的一个重要途径是实验.2.能在教师指导下依据实验要求进行实验.3.初步学习书写探究活动(或实验)报告的方法.过程与方法:1.初步学会对实验现象进行观察和描述的方法.2.能通过对现象的观察和分析得出有价值的结论.3.体会化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等.情感态度与价值观:1.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题.2.学会与他人进行合作与交流.3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦.4.能意识到化学对人类社会发展的重要性.【重点与难点】重点:引导学生学习科学探究的方法.难点:引导学生主动参与科学探究.【教学过程】引入新课:化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的,亦即,化学是一门以实验为基础的科学.一、化学是一门以实验为基础的科学说到化学实验,我们很自然地会想到化学实验室.但是,你相信吗?现在的化学实验室的前身竟是炼丹术士和炼金术士的作坊.而后经历了家庭个人实验室并一直发展到现在的化学实验室.请同学们阅读: 课本P11的有关内容并欣赏课本图1-6、图1-7、图1-8.教师．．小结．．: 学习化学的一个重要途径是实验,通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等,可以发现和验证化学原理,学习科学探究的方法并获得化学知识. 二、学习化学的一个重要途径是实验下面,就让我们通过实验来学习科学探究的方法.首先,让我们对蜡烛及其燃烧进行探究. 1.对蜡烛及其燃烧的探究探究活动(或实验)报告实验名称: 对蜡烛及其燃烧的探究实验目的: 观察蜡烛燃烧时的变化,并探究蜡烛燃烧时的变化. 实验用品: 蜡烛、火柴、烧杯方法和步骤现象分析、结论图1-6 西方18世纪中叶的 化学实验室 图1-7 拉瓦锡纪念馆一角 图1-8 中国古代的炼丹设备1.观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度,并嗅气味. 白色、固态、圆柱体、较软、有特殊气味.常温下为固态、硬度小.2.从蜡烛上切下一小块石蜡,放入水中.石蜡浮在水面上. 石蜡的密度比水小.3.点燃蜡烛,将一根火柴梗放在火焰处1～2秒. 火焰分为3层,火柴梗外层最先碳化.火焰分为3层(外焰、内焰、焰心)，外焰温度最高.4.在外焰上方罩一个干燥的烧杯.烧杯内壁有水雾产生. 石蜡燃烧有水生成.5.在外焰上方罩一个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯.澄清石灰水变浑浊. 石蜡燃烧有二氧化碳生成.6.点燃蜡烛刚熄灭时的白烟. 蜡烛重新燃烧. 白烟可以燃烧,是石蜡的固体小颗粒.教师．．小结．．:通过以上探究,我们对石蜡有了如下了解:石蜡为白色,常温下呈固态,硬度较小,密度比水小,加热可熔化、汽化.石蜡能在空气中燃烧,燃烧时发光、发热,其火焰分为三层,其中最外层的火焰温度最高.石蜡燃烧生成新的物质 --- 水蒸气和二氧化碳.我们刚才对蜡烛及其燃烧的探究活动体现了化学学习的以下特点:(1)关注物质的性质;(2)关注物质的变化;(3)关注物质的变化过程及其现象,并进行比较和分析,以得出可靠的结论.2.探究活动(或实验报告)的书写探究活动(或实验)报告姓名____________ 合作者______________ 班级__________ 日期__________实验名称:实验目的:实验用品:方法和步骤(可用图示) 现象分析结论:问题和建议:大家知道我们吸入的气体和呼出的气体有什么不同吗?下面,我们根据课本操作建议来对人体吸入的空气和呼出的气体进行探究.3.对人体吸入的空气和呼出的气体的探究探究活动报告实验名称: 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究.实验目的: 研究我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同.实验器材: 集气瓶、水槽、玻璃片、饮料管、澄清石灰水、小木条、火柴.方法和步骤现象分析1.将两个集气瓶分别装满水,并用玻璃片盖住瓶口的一小部--- ---分,然后推动玻璃片将瓶口全部盖住,把装满水的瓶子连同玻璃片倒立在水槽中,如图所示:2.将饮料管小心地插入集气瓶中,并向集气瓶内缓缓吹气,直到瓶内充满呼出的气体.在水下立即用玻璃片将集气瓶的瓶口盖好,然后取出放在实验桌上,如图所示: --- ---3.取一瓶空气和一瓶人呼出的气体,分别滴入数滴澄清石灰水,振荡,如图所示: 盛有呼出的气体的集气瓶内的澄清石灰水浑浊较明显.说明呼出的气体中二氧化碳含量比空气中二氧化碳含量高.4.取一瓶空气和一瓶人呼出的气体,分别伸入燃着的小木条,如图所示: 伸入空气中的小木条持续燃烧，而伸入呼出的气体中的小木条火焰熄灭.说明空气中氧气含量比呼出的气体中氧气含量高.5.取两块干燥的玻璃，对着其中一块呼气,如图所示: 被呼气的这一块玻璃上有水雾生成，而另一块没有.说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量高.结论: 人体吸入的空气中含有较多的氧气,人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳和水蒸气.练习:让学生实际操作.本节小结:科学探究可遵循下列步骤:①提出假设②设计实验③完成实验④分析实验结果⑤得出结论作业:P16/1、2教学心得:。
九年级化学上册1.2化学是一门以实验为基础的科学第一课时
（第一课时）【教学目标】1、认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法，初步学习书写探究活动（或实验）报告的方法。
2、能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。
【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。
【教学难点】激发学生探究的情趣。
【实验准备】教师准备：烧杯、澄清的石灰水、火柴、蜡烛、水等。
学生准备：蜡烛、火柴【教学设计】导入新课1．引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。
那么化学又是以什么为基础建立的呢？2．讲述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
3．导入新课：化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）实验探究：点燃蜡烛“前”教师引导学生根据已有的物理知识进行开放性的探究学生观察蜡烛的结构、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底点燃蜡烛“中”教师巡回指导学生观察燃烧过程1、取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，观察火柴梗燃烧的情况。
2、取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入小量澄清石灰水振荡，观察现象。
学生猜测蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论：发出明亮火焰有浊泪，外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑浊。
教师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟学生观察结论：石蜡可以气化〔可观察到的现象〕熄灭蜡烛“后”教师指导学生观察发生的现象。
学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。
分析、交流及得出结论：蜡烛熄灭后有白烟产生白烟能燃烧交流汇报探究过程及结果教师比较谁观察到的现象多，谁的描述更细致、更准确？与同学交流进行观察和描述的体验。
河北省邢台市临西县第一中学九年级化学上册《1.2 化学是一门.
4、在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请你填写下列空 格： （1）取一枝蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中， 蜡烛会____________________。 结论：石蜡的密度比水______________.。 （2）点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为三层， 分别是_______、_______、__________。 把一根火柴梗放在蜡烛的火焰上约1S后取出， 可以看到 处（填字母）的火柴梗最先碳化。 结论：蜡烛火焰的 温度最高。 （3）再将一只干冷的烧杯罩在蜡烛火焰的上方，烧杯内 壁出现 ，片刻 后取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量的澄清石灰水，振荡 后发现__________________。 结论；蜡烛燃烧以后的生成物是________________。
5、为探究酒精灯火焰不同部住的加热效果，李明同学取来3 支试管，分别编号为A、 B、 C。向试管内各加入 3 mL 水， 进行了如下实验： a、A试管底部放在酒精灯火焰上方约3 cm处加热； b、把B试管底部放在酒精灯外焰部分加热； c、把C试管底部放在酒精灯灯芯处加热。 实验结果如下表：
试管编号 水沸腾所用时间（S）
对蜡烛燃烧的探究
1、青色的生虾煮熟后颜色会变成红色。一些同学认为这种
红色物质可能就像酸碱指示剂一样，遇到酸或碱会发生颜
色的变化。就这些同学的“看法”而言，应属于科学探究
中的（ A．观察 B．实验
C
） D．做结论
பைடு நூலகம்
C．假设
2.小李在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在火 焰上方的烧杯内壁被熏黑，你认为她的以下做 法中不合适的是 （ C ） A．反复实验，并观察是否有相同现象 B．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究生 成的黑色固体是什么 C．认为与本次实验目的无关，不予理睬 D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的原 因
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1、青色的生虾煮熟后颜色会变成红色。一些同学认为这种
红色物质可能就像酸碱指示剂一样，遇到酸或碱会发生颜
色的变化。就这些同学的“看法”而言，应属于科学探究
中的（ A．观察 B．实验
C
） D．做结论
C．假设
• 2.小李在探究蜡烛燃烧的过程中，发现罩在 火焰上方的烧杯内壁被A．反复实验，并观察是否有相同现象 • B．查找资料，了解石蜡的主要成分，探究 生成的黑色固体是什么 • C．认为与本次实验目的无关，不予理睬 • D．询问老师或同学，讨论生成黑色物质的 原因
•3、李明同学在做蜡烛燃烧的探究实验时,用火 柴去点蜡烛刚熄灭时的白烟，他惊奇地发现蜡烛 又能重新燃烧起来。由此，他大胆地做了一个推 测，此白烟是（ ） D • A、氧气 B、二氧化碳 • C、棉线 D、石蜡的固体小颗粒 •4、下列对蜡烛燃烧过程中实验现象描述错误的 D 是（ ） •A、火焰分为三层 •B、罩在火焰上的烧杯内壁出现水珠 •C、蜡烛逐渐变短 •D、蜡烛熄灭瞬间产生白气。
•5、为探究酒精灯火焰不同部住的加热效果，李明同学取来3 支试管，分别编号为A、 B、 C。向试管内各加入 3 mL 水， 进行了如下实验： •a、A试管底部放在酒精灯火焰上方约3 cm处加热； •b、把B试管底部放在酒精灯外焰部分加热； •c、把C试管底部放在酒精灯灯芯处加热。 •实验结果如下表：
试管编号 水沸腾所用时间（S）
A 90 B 30 C 45
•（1）你由此得出的结论是 ，根据这一结论你 对用酒精灯加热的建议是 :_____________________________________ •（2）灯焰焰心温度较底，其原因是 。
•4、在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请你填写下列空 格： •（1）取一枝蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中， 蜡烛会____________________。 • 结论：石蜡的密度比水______________.。 •（2）点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为三层， •分别是_______、_______、__________。 • 把一根火柴梗放在蜡烛的火焰上约1S后取出， •可以看到 处（填字母）的火柴梗最先碳化。 •结论：蜡烛火焰的 温度最高。 •（3）再将一只干冷的烧杯罩在蜡烛火焰的上方，烧杯内 壁出现 ，片刻 后取下烧杯，迅速向烧杯内倒入少量的澄清石灰水，振荡 后发现__________________。 •结论；蜡烛燃烧以后的生成物是________________。