室内区域游戏的有效指导1

室内区域游戏的有效指导……新教师岗前培训辅导讲座上午：（8:30——11:30）开场白：对新上岗教师表示忠心的祝贺。

老师们好！今天，我首先要对前来参加培训学习的、新加入我们幼教队伍的老师们，表示衷心的祝贺。

因为你们运用自己的努力和智慧，通过层层考核，已经正式成为一名合格的幼儿教师。

除了祝贺之外，我还给老师们带来一张图片，请大家看一看。

（飞机停在飞机场的图片）并请老师们看后思考一个问题：飞机在起飞时，消耗最大的是什么？答案就是……飞机起飞时最耗油。

也就是能够燃烧产生动力的航空煤油。

其实、你们就像这架停在飞机场里的飞机，期盼翱翔在我们幼教这片辽阔无垠的天空中，体验自由飞翔的快乐。

但是，我们都知道，无论性能多好的飞机，都必须在起飞前加够足量的燃油，才能动力十足，飞上蔚蓝的天空，最后体验到自由翱翔的快乐。

作为一名新上岗的教师，如果你想在幼教这片蔚蓝的天空上自由翱翔，那么，你们就要从现在这个即将起飞的时候，比别人付出更多的努力，更多的汗水。

因为只有比别人付出的更多，你加的油就会更足，产生的动力就会更大，那自然起飞的速度就会比别人更快，而将来飞翔的领域也才会更高更远。

所以在你们刚踏上工作岗位的第一年，是很关键的一年，在这关键的一年里，有一项你们必须面对的，也必须用心去做好的工作内容就是：积累工作经验。

而积累工作经验主要有三个途径。

途径一：参加培训学习。

就象这几天暑假的新教师岗前培训。

途径二：向有经验的人学习。

比如单位的领导、指导老师和其她工作人员。

途径三：自己在实践中学习。

也就是自己在工作带班中边探索，边积累经验。

今天就是我们积累工作经验的途径之一，即通过培训学习来丰富我们的专业知识，拓展工作思路和眼界。

在我们新教师第一年参加工作中，有一项关键的核心的工作经验就是，活动组织能力。

你们在教师资格的理论考核准备中，可能都了解到幼儿园一日生活组织，共分为生活、游戏和学习三部分内容，每部分内容的组织，都需要教师具备最基本的组织能力。

在此基础上我们教师自身具备的各种潜能优势才能得到很好的发挥。

而游戏，作为幼儿园的基本活动，是幼儿在生活和学习中都离不开的，最符合幼儿阶段身心发展规律和学习特点的，因此它也是孩子们最喜欢、最感兴趣的活动。

所以游戏组织能力，就成为我们幼儿教师必备的活动组织能力之一。

结合游戏在幼儿阶段发展的重要作用，今天我就和老师们重点交流关于游戏两方面内容，即室内区域游戏和户外游戏的有效组织。

希望对老师们以后的实践工作有所启迪和帮助。

今天上午我重点讲一讲室内区域游戏的有效指导。

共分成三大部分，即一、对室内区域游戏内涵的理解——是什么二、室内区域游戏在幼儿阶段的重要作用——为什么三、新教师如何有效组织室内区域游戏————怎么做其实这三部分内容就说明了组织区域游戏组织的三个重点问题。

即：使我们老师明确：什么是室内区域游戏？——幼儿园为什么要开展室内区域游戏？——我们老师怎样有效组织室内区域游戏？下面我们就结合实例来理解这三部分内容。

一、对室内区域游戏内涵的理解（一）什么是室内区域游戏那到底什么是室内区域游戏呢？其实幼儿园室内区域游戏指的就是，教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将室内活动室的空间相对划分为不同区域，让幼儿自由选择区域内容，并在其中通过自主与环境、材料、伙伴的充分互动，从而获得学于与发展的一种游戏活动。

它是幼儿园一日生活的重要组成部分，也是幼儿天性自由表现、积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。

（二）室内区域游戏包括哪些内容在我们现在的幼儿园中，常开设的区域游戏有以下几方面内容。

（结合外出学习的区域环境照片说明）1．角色区如：娃娃家、超市、餐厅、理发店、医院等。

2．建构区。

建构区游戏共分为两类●大型建构类游戏。

如积木区；●小型建构类游戏。

如拼接区。

3．益智区。

益智区游戏共分为两类●操作类游戏。

如：串珠、夹豆、拼图等。

●规则类游戏。

如棋类、扑克等。

4.美劳区●绘画类。

如油画棒画、铅字笔画、水彩笔画和水墨画等。

●手工制作类。

如：剪纸、粘贴、小制作等。

5.表演区●戏剧表演类。

如表演故事三只小猪、金色的房子等。

●歌舞表演类。

如：表演歌曲、舞蹈律动、乐器伴奏等。

）6.阅读区（看图书、编讲故事、看图讲述等游戏）7.科学区：●探索自然现象。

电、磁、力、平衡等游戏。

●种植饲养。

如开设自然角，可以结合季节进行种子种植和饲养喜欢的小动物等。

●需要注意。

小、中班科学区可以融合在益智区里一起开设，也可以单独开设。

但是对于大班幼儿她们自主探索能力、自主解决问题能力和乐于挑战新任务的年龄特点，要独立开设科学区，供幼儿自主探索自然世界和周围生活中的各种科学现象，从小培养他们乐于探索发现的兴趣和能力。

（三）区域游戏的特征是什么室内区域游戏作为幼儿在园一日生活的重要组成部分，相对于其它游戏来说，也有其自身的特征表现。

1．游戏性。

所谓游戏性也称为娱乐性。

指的就是，幼儿能够在游戏中感受到玩的快乐，获得愉悦的体验，总会自发的产生我想玩的冲动和愿望，因此幼儿是天生的游戏专家，不需成人教，她们天生就具备会玩游戏的本领。

2．教育性。

教育性指的是区域游戏发挥着隐性促进幼儿发展的作用。

为什么说区域游戏发挥的是隐性指导作用呢？所谓隐性指导就是，在区域游戏创设的过程中，教师不会直接去指导幼儿干什么，而是依据幼儿兴趣、需要和阶段性发展目标，将五大领域的教育的目标，有目的隐含在玩具材料——墙饰创设——规则制定——和游戏评价中。

使幼儿在参与整个游戏的过程中，在不知不觉玩的状态中完成目标，获得发展。

如：在科学区，投放穿珠材料。

珠子的大小、颜色不同——穿线的粗细、软硬不同——墙饰中穿好的珠子项链规律也不同，使幼儿一看到这些材料和墙饰，就会自发产生想按颜色、大小规律串珠的游戏愿望，然后进行专注、认真的串珠游戏，在探索过程中，完成循环排序的目标。

3．主体性。

主体性是指幼儿在与区域中的材料、伙伴、墙饰相互作用的过程中，表现出来的自主性、积极性和创造性。

比如在孩子们每天玩区域游戏的过程中，并不是只要孩子在玩游戏就是体现了幼儿主体性，而是孩子们在整个游戏过程中表现出来的，玩什么——和谁玩———怎样玩等积极主动思考和行为表现。

如：以积木区游戏为例说明幼儿区域游戏的主体性特征。

（举例说明：搭动物园——和两个朋友一起搭——用积木、硬纸板和露露桶混合塔等，在整个搭建过程中，教师不做过多干涉，只是成为幼儿想法的支持者、游戏过程中的合作伙伴、解决问题的鼓励者）只有这种在充分尊重幼儿兴趣需要、自主选择下开展的游戏行为，才是尊重幼儿主体性的游戏。

4．灵活性。

所谓灵活性就是各个活动区的设置不是一程不变的，它可以伴随幼儿不同阶段发展目标和兴趣需要进行随时的动态调整。

如：随着夏季的到来，孩子们对玩水表现出浓厚的兴趣，结合幼儿兴趣点，和科学领域目标中提出的，了解水的特性和沉浮等目标，把活动室进门处的桌面小积木区去掉，临时开设玩水区，满足幼儿游戏需要。

到了秋冬季节，不适合玩水游戏，结合幼儿新的兴趣发展需要，在把玩水区换成新的其它区域内容，如冻冰花。

或恢复成原来的桌面小积木建构区都可以。

区域开设灵活性的主要目的是，满足本班幼儿不同阶段兴趣需要、物化不同阶段发展目标、吸引幼儿积极主动参与游戏，发挥区域游戏促进幼儿持续发展的教育价值，而不是班中的摆设。

5．开放性。

开放是相对于封闭而言。

开放性指的是，游戏时间开放——区域空间开放——玩具材料开放、作品展示等方面，充分给幼儿自主选择的空间。

教师不过多提要求，让每个幼儿都感觉到自己是班中游戏的主人，可以根据自己需要选择区域玩。

如：早饭、午点后的过渡环节时间、每天上午的区域活动时间，幼儿可自主选择适宜的区域材料进行游戏，而不是老师要求幼儿什么时间玩、玩什么、怎么玩。

6．整合性。

今天我们讲的整合性即：区域与区域之间的横向联系、互动交往。

而不是幼儿选择了一个喜欢的活动区后，就不能随便换区，或不能与其它区域交往合作游戏。

如：在一个幼儿园的大班的室内区域游戏中，幼儿在搭建我们家乡的八达野生动物园，在搭建过程中需要，花草树木、交通标志、人物、动物等辅助材料，于是结合游戏需要，他们就主动去邀请美工区幼儿帮助制作标志、人物，然后去超市购买动物园中各种小动物，在跨区交往互动中，解决了搭建游戏中遇到的困难，推动游戏的深入开展。

又如角色区小学校中用的图书可以去阅读区借用；益智区用珠子穿的项链，可以送到表演区给演员戴上表演节目等互动行为，都是在整合性理念的指引下，将一些区域内容，依据幼儿游戏中的兴趣需要，融合在一起，发展了幼儿的交往、合作、自主解决问题等方面的能力，达到促进幼儿主动全面发展的目的。

结合上面我们对活动区六个特征的理解，请老师们思考：在上面这六个特征中，★活动区的本质特征是什么呢？即主体性。

通俗地说就是：让孩子象孩子一样游戏，给孩子在游戏中，成为自己的机会。

因此，我们教师在实践工作中组织室内活动区游戏时，为了充分体现幼儿主体性，要努力做到三个尊重：第一、尊重自主选择。

如：上面说到的鼓励支持幼儿自选区域——自选伙伴——自选材料——自选玩法——自由展示作品等。

第二、尊重想象造创。

就是允许幼儿玩的游戏情节和现实的生活经验不一样，可以是自己想象、创造的游戏情节。

如：游戏中孩子们结合对看动画片的生活经验，想在积木区用积木搭建一个奥特曼勇士，放在动物园门口，理由是让奥特曼来保护小动物，不让坏人欺负。

对于这种与幼儿现实生活经验不同的，是幼儿在原有生活经验基础上，想象创造的游戏情节，作为老师，我们一定要肯定支持，欣赏鼓励、用心呵护，千万不能批评训斥，抹杀幼儿可贵的想象力和创造能力，使孩子们能够在老师积极的肯定表杨中，每天都有新玩法，每天都有新进步。

第三、尊重个性潜能。

如：有的幼儿活泼开朗，爱唱爱跳，就支持鼓励她去表演区游戏，有的幼儿内向爱思考，可鼓励支持它去益智区下棋或玩拼图；有的幼儿喜欢看书，则支持鼓励他去阅读区看图书等，让每个幼儿都能够在自己喜欢的活动区游戏中，找到适合自己玩的内容，从而获得满足、自信与快乐。

在此基础上，鼓励幼儿扬长促短，喜欢玩各种不同的活动区内容，促进每个幼儿都能够在参与各个区域游戏中，身心得到全面和谐的发展。

二、区域游戏在幼儿阶段的重要作用刚才我们对区域活动的内涵、包括的内容、主要特征有了初步的了解，那么在我们幼儿园一日生活的组织中，为什么必须要开设并组织室内区域游戏呢？答案就是依据《规程》《纲要》提出的重要先进理念。

主要作用体现在以下几方面。

作用一：关注个体差异。

《纲要》总则第五条提出“关注个体差异，促进每．．．．．．．．．．个幼儿富有个性的发展．．．．．．．．．．”。

区域活动可以满足班中每个孩子不同的兴趣、爱好、个性、潜能的发展，和不同的能力层次需要，使每个幼儿都能够在适合自己的区域中快乐发展。