室内区域游戏的有效指导1

室内区域游戏的有效指导

……新教师岗前培训辅导讲座上午：（8:30——11:30）

开场白：对新上岗教师表示忠心的祝贺。

老师们好！今天，我首先要对前来参加培训学习的、新加入我们幼教队伍的老师们，表示衷心的祝贺。因为你们运用自己的努力和智慧，通过层层考核，已经正式成为一名合格的幼儿教师。

除了祝贺之外，我还给老师们带来一张图片，请大家看一看。（飞机停在飞机场的图片）

并请老师们看后思考一个问题：飞机在起飞时，消耗最大的是什么？

答案就是……飞机起飞时最耗油。也就是能够燃烧产生动力的航空煤油。

其实、你们就像这架停在飞机场里的飞机，期盼翱翔在我们幼教这片辽阔无垠的天空中，体验自由飞翔的快乐。但是，我们都知道，无论性能多好的飞机，都必须在起飞前加够足量的燃油，才能动力十足，飞上蔚蓝的天空，最后体验到自由翱翔的快乐。作为一名新上岗的教师，如果你想在幼教这片蔚蓝的天空上自由翱翔，那么，你们就要从现在这个即将起飞的时候，比别人付出更多的努力，更多的汗水。因为只有比别人付出的更多，你加的油就会更足，产生的动力就会更大，那自然起飞的速度就会比别人更快，而将来飞翔的领域也才会更高更远。所以在你们刚踏上工作岗位的第一年，是很关键的一年，在这关键的一年里，有一项你们必须面对的，也必须用心去做好的工作内容就是：积累工作经验。

而积累工作经验主要有三个途径。

途径一：参加培训学习。就象这几天暑假的新教师岗前培训。

途径二：向有经验的人学习。比如单位的领导、指导老师和其她工作人员。

途径三：自己在实践中学习。也就是自己在工作带班中边探索，边积累经验。

今天就是我们积累工作经验的途径之一，即通过培训学习来丰富我们的专业知识，拓展工作思路和眼界。

在我们新教师第一年参加工作中，有一项关键的核心的工作经验就是，活动组织能力。你们在教师资格的理论考核准备中，可能都了解到幼儿园一日生活组织，共分为生活、游戏和学习三部分内容，每部分内容的组织，都需要教师具备最基本的组织能力。在此基础上我们教师自身具备的各种潜能优势才能得到很好的发挥。

而游戏，作为幼儿园的基本活动，是幼儿在生活和学习中都离不开的，最符合幼儿阶段身心发展规律和学习特点的，因此它也是孩子们最喜欢、最感兴趣的活动。所以游戏组织能力，就成为我们幼儿教师必备的活动组织能力之一。

结合游戏在幼儿阶段发展的重要作用，今天我就和老师们重点交流关于游戏两方面内容，即室内区域游戏和户外游戏的有效组织。希望对老师们以后的实践工作有所启迪和帮助。

今天上午我重点讲一讲室内区域游戏的有效指导。共分成三大部分，即

一、对室内区域游戏内涵的理解——是什么

二、室内区域游戏在幼儿阶段的重要作用——为什么

三、新教师如何有效组织室内区域游戏————怎么做

其实这三部分内容就说明了组织区域游戏组织的三个重点问题。即：使我们老师明确：什么是室内区域游戏？——幼儿园为什么要开展室内区域游戏？——我们老师怎样有效组织室内区域游戏？下面我们就结合实例来理解这三部分内容。

一、对室内区域游戏内涵的理解

（一）什么是室内区域游戏

那到底什么是室内区域游戏呢？其实幼儿园

室内区域游戏指的就是，教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将室内活动室的空间相对划分为不同区域，让幼儿自由选择区域内容，并在其中通过自主与环境、材料、伙伴的充分互动，从而获得学于与发展的一种游戏活动。它是幼儿园一日生活的重要组成部分，也是幼儿天性自由表现、积极性、主动性、创造性充分发挥和人格健全发展的过程。

（二）室内区域游戏包括哪些内容

在我们现在的幼儿园中，常开设的区域游戏有以下几方面内容。（结合外出学习的区域环境照片说明）

1．角色区

如：娃娃家、超市、餐厅、理发店、医院等。

2．建构区。建构区游戏共分为两类

●大型建构类游戏。如积木区；

●小型建构类游戏。如拼接区。

3．益智区。益智区游戏共分为两类

●操作类游戏。如：串珠、夹豆、拼图等。

●规则类游戏。如棋类、扑克等。

4.美劳区

●绘画类。如油画棒画、铅字笔画、水彩笔画和水墨画等。

●手工制作类。如：剪纸、粘贴、小制作等。

5.表演区

●戏剧表演类。如表演故事三只小猪、金色的房子等。

●歌舞表演类。如：表演歌曲、舞蹈律动、乐器伴奏等。）

6.阅读区（看图书、编讲故事、看图讲述等游戏）

7.科学区：

●探索自然现象。电、磁、力、平衡等游戏。

●种植饲养。如开设自然角，可以结合季节进行种子种植和饲养喜欢的小动物等。

●需要注意。小、中班科学区可以融合在益智区里一起开设，也可以单独开设。但是对于大班幼儿她们自主探索能力、自主解决问题能力和乐于挑战新任务的年龄特点，要独立开设科学区，供幼儿自主探索自然世界和周围生活中的各种科学现象，从小培养他们乐于探索发现的兴趣和能力。

（三）区域游戏的特征是什么

室内区域游戏作为幼儿在园一日生活的重要组成部分，相对于其它游戏来说，也有其自身的特征表现。

1．游戏性。所谓游戏性也称为娱乐性。指的就是，幼儿能够在游戏中感受到玩的快乐，获得愉悦的体验，总会自发的产生我想玩的冲动和愿望，因此幼儿是天生的游戏专家，不需成人教，她们天生就具备会玩游戏的本领。

2．教育性。教育性指的是区域游戏发挥着隐性促进幼儿发展的作用。为什么说区域游戏发挥的是隐性指导作用呢？所谓隐性指导就是，在区域游戏创设的过程中，教师不会直接去指导幼儿干什么，而是依据幼儿兴趣、需要和阶段性发展目标，将五大领域的教育的目标，有目的隐含在玩具材料——墙饰创设——规则制定——和游戏评价中。使幼儿在参与整个游戏的过程中，在不知不觉玩的状态中完成目标，获得发展。如：在科学区，投放穿珠材料。珠子的大小、颜色不同——穿线的粗细、软硬不同——墙饰中穿好的珠子项链规律也不同，使幼儿一看到这些材料和墙饰，就会自发产生想按颜色、大小规律串珠的游戏愿望，然后进行专注、认真的串珠游戏，在探索过程中，完成循环排序的目标。

3．主体性。主体性是指幼儿在与区域中的材料、伙伴、墙饰相互作用的过程中，表现出来的自主性、积极性和创造性。比如在孩子们每天玩区域游戏的过程中，并不是只要孩子在玩游戏就是体现了幼儿主体性，而是孩子们在整个游戏过程中表现出来的，玩什么——和谁玩———怎样玩等积极主动思考和行为表现。如：以积木区游戏为例说明幼儿区域游戏的主体性特征。（举例说明：搭动物园——和两个朋友一起搭——用积木、硬纸板和露露桶混合塔等，在整个搭建过程中，教师不做过多干涉，只是成为幼儿想法的支持者、游戏过程中的合作伙