日语教学中语言石化现象论文

试析日语教学中的语言石化现象

摘要：本文试阐述了大学日语学习过程中易产生石化的语言项目，并分析其产生的原因以及针对语言石化现象的教学策略，促使学习者最大程度地掌握日语知识和延缓或避免石化现象的产生。

关键词：语言石化日语教学教学策略

在语言学上，我们将凝固在中介语中的顽固性错误称为语言石化。它可存在于语音、词汇和语法中。由于语言石化现象是第二语言学习中的普遍现象，并在很大程度上制约了学习者目的语水平的提高。本文以大二学生为例，试分析了大学日语学习过程中易产生石化的语言项目，分析了其产生的原因，并提出针对语言石化现象的教学策略。

一、石化的概念

简单地说，中介语是介于母语和目的与之间的一种过渡性语言，也就是学习者的语言。石化是中介语的一个重要特征，石化也称为僵化，是指二语习得者在学习过程中出现的停滞状态或者错误反复重复出现的状况。据统计，只有5%的二语习得者最终能达到母语使用者的语言水平，大多数人都是在向母语使用者的水平无限靠近。

二、大学生学习日语过程中易产生石化的语言项目

1、语音石化

在日常教学中，我们经常会发现学生在习得一段时间的日语之后，无法克服“中式日语”的发音。在读单词的时候，很多学生会无意识地把单词全部读成平音。日语的词调是单词语音的高低、强

弱配置表现，具有简单明快的特征；有的时候出现长短音不分，清浊音不分，甚至会用汉语相近的音去代替日语某些音的现象。中国学生在朗读日语时，往往不遵循日语的节律读成中式日语，在语音节律上造成石化。还有些南方来的同学，日语的な行音和ら行音不分，很难纠正。

2、词义石化

语言与文化是息息相关的，虽然中日两国一衣带水，都属于亚洲文化圈，都使用汉字。但是，汉日两种语言中还是有很多语义不完全对等的词语。因此，学习者很容易在词义使用上出现石化现象。比如“娘”在日语中是“女儿”的意思，我们的学生总认为是“母亲”的意思。又如日语“大丈夫”是结实的意思，学生常常会望字生义，按照汉语去理解。

三、石化产生的原因

1、隐性因素

大二学生在日语学习认识上存在误区，从而导致学生在学习过程中产生不良的学习习惯和学习策略，继而影响学习者学习动机和情感因素。大部分学生认为在大学学习日语期间，只要把日语的能力考试合格证书拿到手就万事大吉了，所以平时只把知识的积累当成大学日语学习的唯一目标，而置技能学习、能力培养于不顾。比如单词发音不规范也不予纠正，认为只要能写出来能看懂就可以了，不在读音上下达功夫，长期下来就造成了语音的石化。

2、显性因素

文化迁移模式石化现象的显性因素强调社会环境对学习者学习心理的影响。在文化迁移模式的影响下，如果学习者的社会文化与所学语言的文化差异很大，学习者就会在社会和心理方面与目的语保持一定距离。这样在语言处理过程中，记忆和操作的过程就会受到限制。学习者无法容入目的语的文化中，长期以不完善的中介语为基础处理语言，也就导致了中介语的石化。

由于文化的差异，汉日两个民族在思维方式上不尽相同，表现出对时空的概念，人生观念以及价值观念上的差异，这种差异必然会通过语言形式体现出来。如果学生缺少这方面的意识，就很难做到真正理解日语这门语言，更不会自觉地运用日语思维去使用这门语言。根深蒂固的母语文化形成了深沉的心理积淀，要想摆脱母语的影响用日语思维是极不容易的，因此这部分错误更容易发生石化。

四、针对语言石化现象的教学策略

作为二语习得过程中的一个普遍问题，语言石化现象研究对于第二语言学习具有十分重要的意义，语言教师应该在深入了解石化现象的成因及其本质的基础之上，通过有效的教学方法延缓或防止石化现象的产生，使之更加接近目的语。

1、学习策略的训练

研究表明，在整个二语学习过程中，学习者是一个积极主动的参与者，是外语学习的主体。在接受语言输入时，学习者对其进行分析处理并从中“悟”出规则，加以吸收。在语言输出时，学习者

在对自己的语言行为进行自我监控等一系列过程中，始终处于一个异常活跃的状态中。教师应注重培养学习者的学习策略，对学习者的学习策略因势利导，充分利用学习策略提高语言学习能力。教师要正确引导学生对学习目的语的认识，帮助学生确立近期目标和长远目标，定期对自己的学习情况进行评估，努力摸索自己的一套学习方法，运用多种学习策略，由被动转为主动自觉学习。这样，学习者在交际时心理压力减轻，增强了信心和学习动机，积极主动利用所学知识努力创新。这将在很大程度上有利于防止语言石化的形成。

2、正确对待学习者的错误

鼓励学生的语言输出，正确对待输出中的石化现象。在教学中，教师应以学生为中心开展教学活动，让学生多说多练。同时要正确处理学生在学习过程中的石化。石化根据其特性，可分为暂时性石化和永久性石化。暂时性石化只要发现及时，措施得当，会较容易消除，否则转换成永久性石化就需要相当长时间的努力才能消除。当我们发现学生出现语言学习上的石化现象时，应告诉学生这是外语学习过程中出现的正常现象，不必紧张和急躁。重要的是找到这些问题产生的原因和解决办法，保持良好的学习心态。

3、创立良好的日语学习外部环境

现阶段，日语能力等级考试成为大学日语能力测试的一个标准。学生为了应试，精神处于高度紧张状态中，一旦考试通过，便放松学习甚至放弃学习，所学的知识就很快被遗忘或石化。分数并没有

带来实际能力的提高，相反，却从某种程度上抑制了潜能的发挥。我们可以在教学活动中，采用观摩原声电影、学唱日文歌曲等形式激起学生对日语的兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，日语学习的效率就会得到提高。

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