洋思中学教学模式

洋思中学教学模式、杜郎口中学教学模式及有效教学的优缺点
洋思中学课堂教学模式的优劣分析
优势：
一、洋思中学的教学理念是“没有教不好的学生”，这正是教学中要面向全体，要求教师的教学设计要符合学生生理、心理特点，满足不同类型不同层次学生的需求，才会使每一个学生都有所发展。

二、洋思中学的数学教学模式是“先学后教，当堂训练”可以理解为就是学习的策略。

他们强调以人为本，以学为本，努力把教的过程转化为学习的过程。

改变学生的学习方式。

问题让学生自己去揭示，知识让学生自己探索，规律让学生自己去发现，学法让学生自己去归纳，效果让学生自己去评价。

“先学”就是教师用简洁的语言或投影片来揭示本节课的教学目标，然后提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自学。

自学的形式较多，可以学例题、做实验，发现问题及时做上记号，做与例题相类似的习题等；他们主要通过指导学生自主学习、探究学习、合作学习、自我评价、互相纠错等学习活动是学生学会学习，为孩子们将来终身学习奠定一个好的基础。

三、洋思中学取得好的教学成绩的最大法宝就是提出目标，加以落实.他们明确每一章每一节乃至每节课的素质教育目标，即课堂教学目标必须素质化。

他们上课坚持用“示标----导标----测标----补标”目标教学法。

每堂课教师都有明确的目标提供给学生，并两次完成练习。

第一次练习是自主学习后为了巩固新知设计的基本练习，本次练习时要求低，可以看书完成，如果不能完成的可以向他人询问，请教老师等。

第二次练习是本节课的达标测试，要求严格，必须自己独立完成。

教师要有评价，错题一定要改正，当堂不能改正的小组帮助，采用兵教兵形式，最后达到堂堂清。

这一步改革，他们特别强调课堂“教学目标”必须素质化，特别强调“当堂训练”宜不少于15分钟，重视课前的预习、课后的作业和课外辅导，力争“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。

该模式要求学生完成训练任务必须按时，不得拖拉，要“堂堂清”。

教师批改学生的练习作业和个别辅导也必须及时，做到“堂堂清”、“日日清”，
以防学生问题的积累。

我的体会就是每堂课都让学生有一种考试的感觉，这正体现了一句老话，“考考考，老师的法宝”但确实是检验学习的一种最有效的方式。

四、洋思中学倡导对待性格内向，学有困难的同学采取的是小组交流中利用宽松、民主、和谐的课堂气氛，使他们能够积极的融入。

发现自己的困难、缺点，通过交流让同学之间互相提醒，避免了老师过早或者不恰当的评价促使学生更加敏感，不接受建议，不改正错误，保护了他们的自尊心，有效地把数学教育和情感教育结合起来。

但洋思中学的教学模式再好，也有一些弊病。

一、把丰富复杂的课堂教学过程简括为“先学后教，当堂训练”它忽视了课堂教学过程中人的因素之突出表现，使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣。

这样过分地强调知识的习得，长此以往学生也就渐渐地只是习惯于运用老师所讲的步骤，所教的方法，永无休止地在题山题海中反复模仿，再三操练，以期求得答案的正确一致，分数的满意可人，如此一来，孩子们的应试水平着实提高了，然而这种效仿使活的生命个体成为僵硬的工具，忽视了课堂是人的世界、是活的世界、是一个丰富多彩的情感世界，使思想无乐趣而言。

二、现代智育观，“是一种理解他周围世界，并能机智地对付周围世界挑战的能力”现代心理学认为：智力的核心是思维能力，是独立思考、选择创造及适应周围世界的能力。

而洋思中学智育工作抓得好，主要依据是其量化的学生巩固率、合格率、毕业率和优秀率。

可见，没从根本上跳出传统智育观的圈子。

大部分的时间都是学生们在那里兴致勃勃地学，教师只是点拨诱导，设置疑问，解决疑问。

”洋思的课堂教学所关心的不是刺激学生提出高质量的问题，而是学生学习自主、训练自主的学习品质。

让学生带着问题进课堂、带着问题出课堂方面没有真正的体现。

三、课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，它同时也是教师生命价值和自身发展的体现。

课堂教学要充分张扬教师、学生的教学个性。

教学要有统一的要求，但无须也不该要统一的方法。

教师要有统一的规矩，但无须也不该要统一的个性。

教育的最高境界应该是教无定法，学无定法。

绚丽多姿的课堂需要个性飞扬的教师，鼓励教师在教学方法、教学技巧、教学手段上标新立异。

杜郎口中学教学模式
杜郎口中学教学模式的利弊
所谓杜郎口教学模式就是：“三三六”自主学习的高效教学课堂模式。

即：三个特点（立体式、大容量、快节奏）；三个模块（预习、展现、反馈）；六个环节（预习交流，认定目标，交流合作，展现启示，交叉巩固，达标测评）。

正是这种教学模式的创新让一个即将面临倒闭的中学重新振兴，并连续八年在他们那个地区取得第一的好成绩。

世界上没有十全十美的事，那么同样杜郎口中学的这种教学模式也存在其利弊。

一、利杜郎口中学“三三六”教学模式所取得的好成绩以及他们的成功我们要给予肯定。

1、杜郎口中学的教学模式打破了我们的传统教学模式，做到了新课改“以学生为本”的要求。

在我们传统教学中，我们通常是以老师讲，学生听为主，学生除了听以外，通常没有任何的发言权，这就容易造成学生思维方式的一种死板和思想上的懒惰。

比如，我们在学一首诗歌，通常都是老师来讲这首诗表达的诗人怎样的思想感情，而同学们记住的知道的也就只有老师说的这一个主题思想，所以我们常常能看到“千篇一律”的答卷，这就造成了思想上或者学习方式的一种呆板；此外，我们都知道学生常常有一个弊病，就是思想上的懒惰，常常当我们遇到一个难题时，我们总是不愿去多想，因为我们知道老师会给我们讲解，这样也往往让学生的思想变得更加懒惰。

而杜郎口中学“10+35”的课堂模式，把课堂交给学生，有利于发散学生的思维，促进学生的发展。

所谓“仁者见仁，智者见智”对待每一件事每个人有每个人的见解，任何事情都没有绝对的对和错。

2、其教室桌椅的摆设成半弧形，老师站在中间，有利于老师和学生之间的交流，拉近师生的关系。

不像传统教学那样老师总是站在讲台上，让人觉得师生之间有一种差距。

3、他们在教学中采用情景教学，把教学和实际联系起来，有助于学生的理解。

此外，把同学进行分小组比赛教学的方法，有利于让学生激励学生的积极主动性。

4、他们在教师的每个角落都设有黑板，并且让学生自己评课、讲课，有助于学生的全面锻炼，同时他们在墙上有一个评比栏，上面设有优秀者、努力者等，有利于鼓励学生积极参与课堂讨论和自主学习。

5、他们通过同学预习、展现，最后老师来总结反馈，有利于学生更加熟悉透彻的掌握教学内容。

6、体现了教学目的：掌握知识、发展智力
二、弊1、课堂乱成一遭，毫无一点秩序。

2、一些学校是大班制，不利于这种模式的进行。

3、受课时、教学资源的局限性很大。

我国的教育资源相对贫乏，要进行这种教育模
式实施的可能性不大。

而且有些学校的科室有限，如果实行这种教学方法，在规定的时间内，其教学任务不能完成。

4、我们的教学主要以间接经验为主，如果让什么都让学生自己去学习、总结、实践的话，有点不切实际。

特别是理科类，比如物理的理论，如果你让学生去预习、去做实验然后再来总结，那是不可能的。

杜郎口中学教学模式的成功在于他以学生为主，发散学生的思维，肯定学生的能力，鼓励学生的自主学习。

但是这种模式有点不切实际，中国的教育一直以大半制为主，而且教学资源极其匮乏，所以要实施起来特别困难。

但是，这种教学模式的优势我们也不能否定，在以后的教学发张中，我们可以合和这种模式的优点和缺点进行综合的整合，取其精华弃其糟粕。

eepo有效教学的优缺点：
优点：有效课堂实践了新课改“以学生为主体”的教育理念，把学习、成长的主动权真正交给了学生，他尊重了学生的自主，发挥了学生的积极性和主动性，学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习，在欢乐和谐中提高效率。

从而获得最优的学习效果。

“有效课堂”的模式不是简单的学习方法，而是一种文化，目的是培养学生形成良好的学习态度、学习习惯和学习品质；他改变了以往“教师教得苦，学生学的差”的被动模式，以关注每位学生的发展为根本，充分相信学生的学习能力，充分调动学生的主观能动性，使学生在一堂课中做到身动、心动、神动，学生肯学、想学、会学。

缺点：我个人觉得这种模式确实能活跃课堂气氛，培养学生的多种能力，但是说到效率就很难下定论了，面对应试教育的中国，有点鱼和熊掌不可兼得。

而且有很多学校的班级大多数都是大班，一个班有七八十人，要人人参与不仅需要同学的合作，还要学生听话，要不一讨论起来就乱哄哄了，这种课堂是很难控制的。

我觉得可以结合多种教学方式，增添课堂的趣味性，学生学习开心，效率又好。

此外，对于有很多同学来自农村的班级，这种教学模式显然不适合，农村学生基础知识较差，知识面窄，口语表达能力不强，合作学习、分组讨论很难开展。

如果生搬硬套，就会适得其反。