小组合作学习,促进自主管理

小组合作学习，促进自主管理
作者：高晓利
来源：《河南教育·基教版》2020年第10期
今年的新冠疫情不仅给人民的生命健康带来严重威胁，也影响到国民生活的方方面面，尤其是关乎每个家庭的学生教育问题。

疫情期间，我们通过小组合作学习促进学生自主管理，在实施过程中落实三件事、抓实三环节，保证了小组合作学习的有效性，使线上线下教学有效衔接。

一、落实三件事
1.科學划分小组
学生按照“组间同质，组内异质”的原则进行分组，每个小组4人，按照各自优势进行不同的分工，人人有事做，事事有人做。

每个组员各司其职，既有分工，又有合作，强化主人翁意识，培养自主管理的习惯。

2.强化责任担当
小组长培训采用“三级培训模式”：年级主任每周对组长进行培训，明确身份职责，增强责任意识。

“组长论坛”“团支书讲班”分享彼此管理心得，班与班学习，组与组学习，在学习中互相促进、取长补短，保持前行动力;团支书培训组长，组织召开组长会议，带领召开班会;组长培训组员，以组长为核心召开小组会议，让每名学生参与管理，树立“人人为我，我为人人”的思想，激发学生的内驱力。

3.实行捆绑式评价
对小组实行捆绑式评价，促进小组和谐发展，形成良好的竞争氛围。

采用三种评价模式：组内评价，小组长对组员线上学习的考勤情况、听课情况、作业完成情况进行点评，促进学生学习自主化管理。

组间评价，班委会每周利用线上班会对各小组综合情况进行评价，优秀小组长宣讲，分享小组好的做法。

优秀小组表彰，每周年级组把各班优秀小组综合情况制作成喜报，向全体师生和家长分享成果，增强学生的自律性和自觉性，使学习更加高效。

二、抓实三环节
1.小组合作，形成合力
线上，组长及时督促组员打卡，查看、反馈、总结学习情况;线下，组员之间互相检查、交流、总结各种表现，突破时间与空间的限制，营造良好的学习氛围。

为了形成合力，增强团
队意识，我们由线上小组讲题、小组汇报转战到线下演讲比赛、手抄报比赛、作文比赛等小组PK活动，从而达到人人参与的目的。

2.培养“小讲师”，提升能力
自育自学、自我管理、自我调控是学生走向社会的必修课。

线上教学时，我们培养学生变成“小讲师”，通过学习—整合—思考—输出，将学到的知识沉淀下来。

预习后，组长先讲解，然后组员进行复述，之后再由老师上课。

讲解的过程就是对知识反刍的过程，在讲解中学生的思路会越来越清晰，自然而然提升了学习能力。

3.励志演讲，自我激励
立德树人，德育要渗透在生活、学习的方方面面。

我们组织小组成员每天进行励志演讲（讲抗疫英雄故事、讲自主管理榜样、讲目标方法……），使学生在学习之余了解和关心国家大事，厚植爱国情怀和感恩之心。

班会时，小组推选一名组员参加班级演讲，自我激励又勉励同伴，让责任心慢慢根植于学生的内心。

（责编帕拉）。