浅析幼儿诗歌教学活动的教学策略--以大班诗歌教学活动《风在哪儿》为例
幼儿园大班语文诗歌教案《风在哪里》教学设计及反思
幼儿园大班语文诗歌教案《风在哪里》教学设计及反思《幼儿园大班语文诗歌教案《风在哪里》教学设计及反思》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、设计意图大班诗歌《风在哪里》，这首诗歌非常优美，它用拟人的手法以树儿，花儿，草儿的口吻告诉幼儿“风在哪里”，给看不见，摸不着的风赋予了有形的生命。
既丰富了幼儿的语言，拓展了幼儿的想象，又激发了幼儿探索周围世界的好奇心和热爱大自然的情感。
大班幼儿在以具体形象思维的基础上，抽象逻辑思维能力已初步发展，因此具备了学习这首诗歌所要求各种能力。
因此，运用孩子前期思维发展的基础和已有生活经验进行本课的学习，是对幼儿各方面素质发展的巩固和深化，无论从孩子的情感、态度、能力的培养，还是在其智力发展、知识建构方面，都起着承上启下的作用。
二、目标：1.能理解诗歌的语言以及风与树、花、草和四季的关系。
2.感受诗歌的意境，会有表情地朗诵诗歌。
3.能体会诗歌的结构及语言运用方面的特点，尝试进行仿编活动。
4.学会有感情地朗诵诗歌，大胆参与讨论。
5.理解诗歌内容，能用语言清楚地表达自己的想象。
重点：理解诗歌的语言以及风与树、花、草和四季的关系。
难点：感受诗歌的语言，学会有感情地朗诵。
三、准备：1.经验准备：活动前带领幼儿到户外观察风，感受风，了解风的形成等。
2.物质准备：图片、课件、扇子一把。
四、过程：一、导入课题1.魔术二引出风学生体验“风”(接下来，老师要表演一个神奇的魔术，要变一样看不见也摸不着的东西，小朋友们只能闭上眼睛去感受。
师：小朋友们你们知道吗? 其实风娃娃也是个特别神奇的魔术师，他还会隐身术呢，所以总喜欢和我们捉迷藏，嘘!让我们找找它去。
引出课题：诗歌——风在哪里一、初次欣赏：教师有感情的朗读，引起幼儿学习兴趣。
(课件一)师：小朋友们找到了吗“风在哪里?二、再次欣赏：逐图帮助幼儿理解故事的意境师：风娃娃真是个神奇的魔术师，把我们大自然变得更加的活泼可爱了。
大班诗歌教学活动《风在哪里》(2篇)
大班诗歌教学活动《风在哪里》活动目标：1．体验诗歌中所蕴含的美感，感受诗歌的意境美。
2．能大胆运用语言、动作等形式表现诗歌内容。
活动准备：诗歌背景图片一张、诗朗诵音乐活动过程：导入活动：出示背景图，复习诗歌名字师：看了这幅美丽的图画，让你想起了哪首好听的诗歌？一、看图复习朗诵诗歌一遍教师引导幼儿看图朗诵一遍诗歌二、感受诗歌1．师：诗歌里问了一个什么问题？谁来试着问一问？教师带领幼儿一起有感情地问：风在哪里？2．提问：诗歌中的树儿、花儿、草儿是怎么回答的？请你用诗歌中的话来说一说翩翩起舞是什么样子？频频点头、轻轻晃动分别是什么样子？（请幼儿用语言或者动作表现一下）3．提问：这首诗歌给你什么样的感觉？（优美、舒服、好听）那我们应该用什么样的声音来朗诵它？（轻轻的、好听）教师带领幼儿尝试有感情地朗诵一遍4．提问：你最喜欢诗歌中的哪一句？请个别幼儿说一说请你用好听的声音和好看的动作来念这一句诗歌。
当幼儿表现翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动时，教师适当引导三、配乐诗朗诵师：这么美的诗歌这么美的声音，再加上一段好听的音乐就更美了。
教师带领幼儿伴乐朗诵诗歌四、分角色朗诵将幼儿分成三组，师幼合作朗诵儿歌师：老师扮演提问的人，三组小朋友分别扮演树儿、花儿、草儿，最后一句大家一起念。
请你们选择自己喜欢的角色进行表演（交换角色）师：朗诵时使用好听的声音，并做出相应的动作。
五、结束请你把这首好听的诗歌带回家，分享给你的爸爸妈妈。
附：诗歌《风在哪里》风在哪里?树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。
风在哪里?花儿说：当我的花朵频频点头，那是风在吹过。
风在哪里? 草儿说：当我的身体轻轻晃动，那是风在吹过。
风在哪里? 风就在我们身边。
春天，它吹绿了大地；夏天，它送来了凉爽秋天，它飘来了果香；冬天，它带来了银装。
大班诗歌教学活动《风在哪里》（2）《风在哪里》是一首充满想象力和魔力的诗歌，通过它可以让孩子们体验大自然的神奇与美丽，培养他们对环境的关注和保护意识。
大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》
大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》一、教案概述1.1 教学目标•培养幼儿的语言表达能力；•培养幼儿的音乐素养；•培养幼儿的合作意识。
1.2 教学内容本节课将通过教授一首童谣《风在哪里》，培养幼儿对自然风的认知和感知，同时通过合作活动，培养幼儿的合作意识。
二、教学过程2.1 导入与热身（5分钟）•活动名称：追风游戏•活动描述：在房间中放置几张大纸片，幼儿围绕着纸片跑步，模拟追风的场景。
•目的：通过跑步游戏，引导幼儿对风的认知，为后续课程做好过渡。
2.2 歌词教学（10分钟）•教师向幼儿介绍《风在哪里》这首童谣，并发放歌词手册；•教师重复唱歌词，鼓励幼儿一起跟随；•教师逐句解释歌词的意思，确保幼儿理解。
2.3 歌曲演唱与伴奏（10分钟）•教师带领幼儿一起大声唱出歌曲；•教师演示采用简单的乐器伴奏，例如口琴，鼓助等；•教师邀请几名幼儿参与演奏伴奏。
2.4 制作风筝（15分钟）•教师准备事先准备好的材料，包括纸、线、棍等；•教师向幼儿介绍风筝的制作过程，并逐步演示；•教师引导幼儿动手制作自己的风筝；•教师帮助幼儿系好线，并确保风筝牢固。
2.5 风筝放飞活动（20分钟）•教师带领幼儿到户外场地放飞风筝；•教师解释风筝需要风的原因，并和幼儿一起观察天气，是否适合放飞风筝；•教师告诉幼儿该如何放飞风筝，注意安全事项。
2.6 总结与反思（5分钟）•教师向幼儿询问对本堂课的感受和体会；•教师鼓励幼儿在小组内交流；•教师向幼儿提问《风在哪里》这首歌中，歌词是否与实际风的表现一致；三、教学反思本节语言活动主题是《风在哪里》，通过教学幼儿认识风、感受风和合作活动，达到了培养幼儿的语言表达能力、音乐素养和合作意识的目标。
在教学过程中，幼儿的积极性很高，他们对风的表现和风筝放飞的活动特别感兴趣。
通过追风游戏的导入，幼儿很快进入了状态，积极参与到课堂活动中。
在歌词教学环节，教师使用了多媒体和手册相结合的方式，让幼儿听到歌曲的声音并看到歌词，帮助他们更好地理解和记忆。
幼儿园大班语言活动诗歌教案《风在哪里》及教学反思
幼儿园大班语言活动诗歌教案《风在哪里》及教学反思第一篇：幼儿园大班语言活动诗歌教案《风在哪里》及教学反思《大班语言活动诗歌教案《风在哪里》含反思》这是优秀的大班语言教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助，快来看看大班语言活动诗歌教案《风在哪里》含反思！活动目标：1、理解诗歌内容，感受诗歌优美的意境。
2、学习有感情地朗诵诗歌。
3、丰富词语：翩翩起舞、频频点头、轻轻摇晃。
4、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
5、萌发对文学作品的兴趣。
活动准备：1.风在一年四季里给大自然带来变化的图片。
2.幼儿用书3.带领幼儿到大自然中去感受风的存在，观察风起时花草树木的样子，并用摄像机拍摄下来指导要点：1.活动重点：理解诗歌，感受诗歌的优美意境2.活动难点：理解风与四季的关系3.指导要点：通过观察图片、影像资料，引导幼儿观察、体验、运用生活经验理解诗歌内容，感受诗歌意境活动过程：1.猜谜语，引起兴趣。
抓不住它的身子，看不见它的影子。
小时摇动树枝，大时推到房子2.观察讨论，理解诗句。
(1)播放花草树木被风吹动的录像。
提问：你看见风吗?风在哪里?你是怎样知道的?(引导幼儿观察树、花、草的动态)风吹过时，树儿，花儿，草儿像在做什么，他们是怎么说的?教师小结：风在哪里?树儿说：当我的枝叶翩翩起舞，那是风在吹过。
(快思老师.教案网出处)风在哪里?花儿说：当我的花朵频频点头，那是风在吹过。
风在那里?草儿说：当我的身体在轻轻晃动，那是风在吹过。
理解词汇：翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动(启发幼儿用动作表现出来。
)(2)结合风在一年四季里给大自然带来变化的图片，引导幼儿进行观察讲述，理解诗歌的最后四段。
提问：春天的风是怎样的风?给大地带来了什么样的变化?夏天是炎热的季节，风会给人们送来什么?秋天是收获的季节，它会收获什么呢?当风吹过的时候，空气中会飘来什么香味?冬季的风是怎样的风?他给大地带来了什么?(幼儿每观察讨论完一幅图片，教师就用诗歌中的语言进行概括小结。
大班音乐活动反思：《风在哪里》教学经验总结
一、活动背景《风在哪里》是一首富有童趣的儿歌，歌词简单易懂，旋律优美动听。
这首歌旨在让幼儿感受风的美好，培养幼儿对自然环境的关注和热爱。
在活动设计时，我充分考虑了幼儿的年龄特点和兴趣，力求让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐。
二、活动目标1.让幼儿学会演唱《风在哪里》这首歌曲。
2.培养幼儿的音乐节奏感和音准。
3.引导幼儿用动作表现风的特点，发展幼儿的创造力和想象力。
4.培养幼儿对自然环境的关注和热爱。
三、活动过程1.导入我以故事导入，讲述了一个关于风的故事，激发幼儿对风的兴趣。
故事结束后，我问幼儿：“你们知道风在哪里吗？”引导幼儿思考并回答。
2.学唱歌曲我播放《风在哪里》这首歌曲，让幼儿聆听并感受歌曲的美妙。
然后，我逐句教唱，注意纠正幼儿的音准和节奏。
在教唱过程中，我鼓励幼儿大胆地唱出歌曲，并给予肯定和鼓励。
3.歌曲表演在学会歌曲后，我引导幼儿用动作表现风的特点。
例如，当唱到“风在哪里，风在哪里，风在树叶间轻轻吹过”时，幼儿可以模仿风吹树叶的动作。
通过这种方式，幼儿可以更深入地理解歌曲的内涵。
4.活动延伸（1）制作风车：让幼儿用彩纸、剪刀、胶水等材料制作风车，体验风的魅力。
（2）户外活动：带领幼儿到户外感受风，观察风吹动树叶、花草等自然现象。
四、活动反思1.成功之处（1）活动设计富有童趣，符合幼儿的兴趣和年龄特点。
（2）注重培养幼儿的音乐素养，如音准、节奏感等。
（3）活动形式丰富多样，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习音乐。
2.不足之处（1）在教唱过程中，对个别幼儿的关注不够，未能及时发现和纠正他们的错误。
（2）活动延伸部分，部分幼儿对制作风车的兴趣不高，影响了活动的效果。
3.改进措施（1）在教唱过程中，加强对每个幼儿的关注，及时发现和纠正错误。
（2）针对活动延伸部分，可以尝试引入更多有趣的活动，如风力实验、风力发电等，以提高幼儿的参与度。
（3）加强家园合作，让家长了解音乐教育的重要性，鼓励家长在家中与幼儿一起参与音乐活动。
大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》
大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言领域教材《幼儿诗歌精选》第四章《自然现象》，详细内容为诗歌《风在哪里》。
通过本节课的学习，让幼儿感知自然界中风的存在，培养幼儿对自然现象的观察力和想象力。
二、教学目标1. 了解风的基本特征，知道风的存在及其作用。
2. 学会朗诵诗歌《风在哪里》，提高幼儿的语言表达能力。
3. 培养幼儿热爱大自然，关爱环境的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗歌的意境，体会风的存在。
2. 教学重点：学会朗诵诗歌，并能用自己的语言描述风的特点。
四、教具与学具准备1. 教具：诗歌挂图、录音机、风车、彩旗等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿到户外感受风，观察风车转动、彩旗飘扬等现象，让幼儿直观地感受到风的存在。
2. 诗歌学习（10分钟）（1）教师展示诗歌挂图，引导幼儿观察图画内容，激发幼儿的学习兴趣。
（2）教师播放诗歌录音，让幼儿跟随录音朗诵诗歌。
（3）教师逐句讲解诗歌，让幼儿理解诗歌的意境。
（4）分组进行诗歌接龙游戏，巩固诗歌内容。
3. 例题讲解（5分钟）教师提出问题：“风在哪里？风有什么特点？”引导幼儿结合诗歌内容进行思考，并给予解答。
4. 随堂练习（5分钟）（1）让幼儿用自己的语言描述风的特点。
（2）分组讨论：生活中还有哪些地方可以感受到风的存在？六、板书设计1. 诗歌风在哪里2. 诗歌内容：略七、作业设计1. 作业题目：观察大自然中的风，用自己的语言描述风的特点。
答案示例：风在树叶间吹过，树叶沙沙作响；风吹过湖面，泛起层层涟漪。
2. 画一幅关于风的画，展示自己的观察和想象。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，发现部分幼儿对风的特点理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
2. 拓展延伸：组织一次户外活动，让幼儿亲身感受大自然中的风，并引导幼儿用诗歌、绘画等形式表达自己对风的感受。
大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》
大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》一、教案设计1.1 教学背景大班幼儿语言表达不够清晰，表达意思欠缺，需要教师提供具体的语言活动来帮助他们通过诗歌学习丰富语言表达。
1.2 教学目标•学习唐家璇《风在哪里》，培养幼儿爱好诗歌，提高语言表达能力。
•培养幼儿学习诗歌的兴趣和能力，让他们感受到诗歌的美和力量。
•通过学习诗歌，让幼儿了解风的概念及其作用。
1.3 教学内容诗歌《风在哪里》1.4 教学方法合作学习法、讨论法、问答法、启发式学习法、故事启示法1.5 教学过程1.5.1 热身•谈论风的概念、形态、产生的原因等。
1.5.2 学习诗歌•朗读诗歌《风在哪里》。
•导入诗歌，演唱《迎风走》。
•整体欣赏，感受风的特点和气息。
•学习语言材料及词语，了解风的作用和意义。
•搭配动作或者表情朗读诗歌。
1.5.3 提高•唱诗歌歌曲，巩固感受到的类风的特点和韵律感。
•学习相关成语和句子，拓展语言知识。
1.5.4 总结•整理学习笔记。
•师生交流，分享个人心得体会。
二、教学反思通过语言活动，学生能够丰富自己的语言表达，提高语言组织思维能力。
唐家璇的《风在哪里》诗歌韵律优美，生动形象地表达风的特点和作用，给幼儿们留下了深刻的印象。
在教学过程中，学生们表现出了浓厚的学习兴趣，关注度高，专注度强。
这对于幼儿语言学习的启发和引导非常重要。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，如个性化发展、启发式学习、举例法等，特别注重幼儿理解和内化所学知识的过程。
在学习诗歌时，我引导幼儿感受风的特点和形态，同时启发他们想象，尽量让幼儿自主思考。
在搭配动作或者表情朗读诗歌时，我给幼儿足够的自由，鼓励他们发挥自己的想象和学习兴趣。
在总结环节时，我通过交流、分享、点评等环节，让幼儿们加深对所学习知识的理解和内化，并提醒他们在生活中多注意风的表现和作用，从而使他们更好地吸收所学知识。
总之，通过这次语言活动，幼儿们对诗歌和语言学习更有兴趣，更加积极地参与到学习中来。
大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》
大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》一、背景本教学活动适用于大班。
教师应该在教学之前阅读有关诗歌教学的相关文献，以更好地规划课程并发挥学生的潜力。
本活动的主题是《风在哪里》，这是一首简单的童谣，内容简述了小女孩想让风吹走耳边的烦恼，但风并没有走到她的耳边的故事。
这首诗歌有流畅的音节和旋律性。
本活动旨在帮助学生培养对诗歌的理解和表达能力。
二、学生目标在本次教学活动中，我们的目标是：1.学生能够理解诗歌《风在哪里》的主题和情节。
2.学生能够通过声音、语调、节奏和表情演唱诗歌。
3.学生能够模仿诗歌的音节和节奏，创作自己的诗歌。
4.学生能够在合作中表达和交流思想。
三、教学步骤1. 介绍诗歌首先，向学生介绍诗歌《风在哪里》的主题和情节。
有两种方法可以介绍诗歌：1.整洁地朗读诗歌，解释生词，讨论学生的感受；2.将诗歌大声朗诵，让学生跟随朗读，尝试将诗歌从头到尾完整地表达出来。
2. 展示音乐与节奏接下来，向学生展示一首与诗歌相符合的音乐。
同时向学生展示音乐中的节奏和韵律，引导他们也尝试模仿。
3. 声音的变化让学生跟随教师大声朗读，学习诗歌中不同语调和声音所表达的意义。
教师可以询问学生，这种声音表达的是哪些情感和感受。
4. 歌曲演练将学生分成小组，阅读、表现、排练诗歌。
教师可以在排练过程中支持和激发他们的想象力，鼓励他们扮演诗歌中的不同角色。
教师也可以通过朗读技巧指导学生，如何快速和准确地转换节奏、强调特定语词等。
5. 创作让学生试着创作一些泛音诗句，并与同桌分享。
教师可以提供篮球、电子琴等各种工具，让学生各自尝试，然后将它们组合成一份诗歌。
四、教学反思本次教学活动中，我有以下一些反思：•教学方式：在本次教学活动中，我选择了反复朗读和演习诗歌的方式，这是为了帮助学生更好地理解和表达诗歌。
但是，本次活动中，学生可能没能够充分地表达自己的想法。
在未来的教学中，我会引导学生更多地参与活动，让他们更快地掌握技能和理解能力。
幼儿园大班语言活动诗歌教案《风在哪里》含反思
幼儿园大班语言活动诗歌教案《风在哪里》含反思.docx一、活动目标：1. 让幼儿体验诗歌的美妙，培养幼儿的文学素养。
2. 通过诗歌学习，让幼儿了解风的特点和风的作用。
3. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
4. 培养幼儿的集体合作意识和表演能力。
二、活动准备：1. 教学材料：诗歌《风在哪里》文本、风的声音音频、相关图片等。
2. 教学环境：安静、舒适的语言教室，音响设备齐全。
3. 教学辅助工具：投影仪、音响、图片等。
三、活动过程：1. 导入：教师播放风的声音，引导幼儿聆听并猜测是什么声音。
2. 教师出示相关图片，引导幼儿观察并说出图片中的事物。
3. 教师带领幼儿一起朗读诗歌《风在哪里》，让幼儿感受诗歌的韵律和意境。
4. 教师逐句讲解诗歌内容，引导幼儿理解诗歌的意义。
5. 教师组织幼儿进行集体表演，让幼儿体验诗歌的角色扮演。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师将诗歌文本发给家长，鼓励家长与幼儿一起朗读和表演诗歌。
2. 环境创设：教师在教室环境中布置与诗歌相关的主题展览，让幼儿随时欣赏和学习。
3. 区域活动：教师在语言角设置诗歌阅读区，提供相关诗歌书籍，引导幼儿自主阅读和分享。
五、活动反思：1. 教师要关注幼儿在活动中的参与程度，鼓励每个幼儿都能积极参与诗歌学习和表演。
2. 在教学过程中，教师要关注幼儿的反馈，及时调整教学方法和难度，确保幼儿能更好地理解和体验诗歌。
3. 教师要注重培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，引导幼儿从生活中发现风的存在和作用。
4. 教师要关注幼儿的个体差异，给予每个幼儿充分的表现机会，培养他们的自信心和自主学习能力。
六、教学内容：1. 诗歌《风在哪里》的深入学习。
2. 风的特点和作用的探讨。
3. 诗歌创作的基本技巧。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，让幼儿朗读诗歌《风在哪里》。
2. 教师引导幼儿讨论风的特点，如无形、无味、能动能静等。
3. 教师通过实例讲解风的作用，如吹动树叶、吹走灰尘等。
大班语言活动诗歌优质教案及教学反思《风在哪里》
大班语言活动诗歌优质教案及教学反思《风在哪里》一、教学内容本节课选自大班语言活动教材第四章《诗歌的魅力》中的《风在哪里》。
详细内容包括：理解诗歌的内容，感受诗歌的韵律美；学习诗歌中的生词和表达方式；通过诗歌欣赏和创作，激发学生对大自然的热爱。
二、教学目标1. 让学生能够正确理解并朗诵诗歌《风在哪里》，体验诗歌的节奏和韵律。
2. 使学生掌握诗歌中的生词和表达方式，提高语言表达能力。
3. 培养学生热爱大自然，善于观察和发现生活中的美好事物。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌的韵律感和生词的掌握。
教学重点：通过诗歌欣赏，培养学生的语言表达能力和观察力。
四、教具与学具准备教具：PPT、录音机、诗歌挂图。
学具：画纸、画笔、诗歌学习单。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领学生到户外感受风，让学生说说风的特点。
教师展示PPT，呈现与风相关的图片，引导学生观察和讨论。
2. 诗歌欣赏与学习（10分钟）教师播放诗歌《风在哪里》的录音，让学生跟随录音朗读。
教师引导学生分析诗歌的韵律，学习生词和表达方式。
学生分小组讨论，用自己的话描述风的特点。
3. 例题讲解与随堂练习（10分钟）教师选取一首与风有关的诗歌，进行讲解和分析。
学生根据所学知识，尝试创作一首以风为主题的诗歌。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 课堂小结（5分钟）学生分享自己的创作成果，互相学习和交流。
六、板书设计1. 诗歌风在哪里2. 生词：轻柔、拂过、摇曳、欢舞3. 诗歌韵律：ABAB七、作业设计1. 作业题目：以“风”为主题，创作一首诗歌。
答案示例：风在哪里风在林间轻柔地拂过，风在水中摇曳着绿波。
风在田野欢舞，吹散了花香，风在心头荡漾，带走了忧愁。
2. 课后拓展：观察大自然中的风，尝试用诗歌的形式记录下来。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过引入实践情景，让学生在感受风的过程中学习诗歌，提高了学生的学习兴趣。
课堂教学中，注重诗歌的韵律感和生词的掌握，使学生能够更好地理解和欣赏诗歌。
2024年大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》
2024年大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》一、教学内容《风在哪里》选自幼儿大班语言活动教材第四章《大自然的声音》。
本课详细内容主要围绕“风”的主题，通过描绘风的特征、风的存在以及风的作用，引导幼儿感知大自然的神奇和美好。
具体章节内容包括：1. 风的基本概念；2. 风的特征；3. 风的作用；4. 诗歌《风在哪里》。
二、教学目标1. 了解风的基本概念，知道风的存在和特征。
2. 通过学习诗歌，感受大自然的美好，培养幼儿对自然现象的观察力和想象力。
3. 能够有感情地朗读诗歌，并能用自己的话表达对风的感受。
三、教学难点与重点教学难点：理解风的作用和特征，以及如何用诗歌表达风的形象。
教学重点：培养幼儿对自然现象的观察力和想象力，激发幼儿对诗歌的兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT展示风的存在和特征，录制风的声音。
2. 学具：画纸、彩笔、诗歌卡片。
五、教学过程1. 导入：通过播放风的声音，让幼儿猜测是什么声音，引导幼儿关注风的存在。
2. 新课内容：展示PPT，讲解风的特征和作用，引导幼儿观察和思考。
3. 诗歌学习：带领幼儿朗读《风在哪里》，讲解诗歌内容，让幼儿感受风的美。
4. 实践活动：让幼儿分组讨论，用自己的话描述风的特点，并进行分享。
5. 例题讲解：通过画图和诗歌卡片，引导幼儿学会用诗歌表达风的形象。
6. 随堂练习：让幼儿根据所学内容，创作一首关于风的短诗。
六、板书设计1. 《风在哪里》2. 内容：风的概念、特征、作用；诗歌《风在哪里》七、作业设计1. 作业题目：请用诗歌的形式描述一下你心中的风。
2. 答案示例：风儿轻轻吹，树叶沙沙响。
带着快乐走，送到每个家。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解和随堂练习，让幼儿对风有了更深刻的认识。
但在课堂活动中，要注意引导幼儿观察和表达，提高课堂互动性。
2. 拓展延伸：组织户外活动，让幼儿亲身感受风，观察风吹动树叶、水面等自然现象，激发幼儿对大自然的热爱。
2024年大班语言诗歌教案风在哪里
2024年大班语言诗歌教案风在哪里一、教学内容本节课选自大班语言诗歌教材第四章《大自然的声音》，详细内容围绕“风在哪里”展开。
通过对诗歌的朗读、解析和实践活动，让幼儿感知风的存在，了解风的特点，培养他们对自然现象的观察力和想象力。
二、教学目标1. 认知目标：让幼儿了解风的存在，知道风的基本特点，学会用诗歌表达对风的感受。
2. 技能目标：培养幼儿朗读诗歌、观察自然现象的能力，发展他们的想象力。
3. 情感目标：激发幼儿对大自然的热爱，培养他们积极向上的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：让幼儿理解风的无形特点，学会用诗歌表达对风的感受。
2. 教学重点：培养幼儿观察自然现象的能力，发展他们的想象力。
四、教具与学具准备1. 教具：诗歌课件、图片、视频、小风扇等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）a. 教师带领幼儿到户外感受风，观察风吹动树叶、旗帜等现象。
b. 教师提出问题：“你们觉得风在哪里？风有什么特点？”2. 诗歌朗读与解析（10分钟）a. 教师朗读诗歌《风在哪里》，让幼儿感知诗歌的韵律美。
b. 教师逐句解析诗歌内容，引导幼儿理解风的特点。
3. 例题讲解（5分钟）a. 教师出示图片，引导幼儿观察并描述风的存在和特点。
b. 教师示范用诗歌表达对风的感受，鼓励幼儿模仿。
4. 随堂练习（10分钟）a. 教师提出问题：“你们在哪里见过风？风有什么作用？”让幼儿进行小组讨论。
b. 各小组分享讨论成果，教师点评并给予鼓励。
5. 诗歌创作与展示（10分钟）a. 教师引导幼儿用画笔、彩纸等学具创作以“风在哪里”为主题的画作。
b. 幼儿展示作品，教师点评并给予表扬。
a. 教师带领幼儿回顾本节课所学内容，巩固对风的认知。
b. 教师鼓励幼儿在课后继续观察风的现象，分享感受。
六、板书设计1. 诗歌《风在哪里》2. 诗歌内容：风在哪里，风在哪里？树叶摇曳，旗帜飘扬。
风吹过脸庞，清凉又舒适。
大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》
大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》教学目标1.唤起幼儿对自然的认识和热爱，提高情感认知能力。
2.培养幼儿语言表达和欣赏能力。
3.通过活动培养幼儿观察、思考、感受、表达和创造等综合能力。
教学内容诗歌欣赏让幼儿听一首诗歌《风在哪里》，感受风的吹拂和它的神秘面纱。
风在哪里？在树梢上头，在小鸟身上，在花的脸上，也在孩子的头发上。
风在哪里？在白云堆叠间，与斜阳融为一体，在流水拍击里，随波逐流漂移。
风在哪里？在远处山坡间，在大海的涛声里，在吱吱梯呀的门廊下，在不宁静的夜里。
风在哪里？在孩子快乐奔跑的操场上，在树下读书的心情里，在想你的挂念中。
情景演绎在一幅树林和青草茵茵的俯视地图上，让幼儿与老师一起模拟风的行走路线。
让孩子们感受下面是绿油油的草地，旁边是凉爽的树林，风在它们之间跑来跑去，与小动物玩耍，又借助着它们的力量远行。
语言表达1.以“风在哪里？”为切入点，引导幼儿谈论自己对自然界中所发生事物的认知和感受。
2.与孩子们一起模仿风的声音，也让学生们对风有了更深入的了解。
创作表达在情景演绎中，让孩子想象自己成为了风，自由自在地穿梭于大自然之间，让孩子们根据自己的想象力创作一幅关于「风在哪里」的图画。
教学反思这一节语言活动主要是通过引导孩子们认识和感受自然界中的风，来提高幼儿关于自然的认知和感知能力。
整个教学过程充满了趣味性和互动性，这既可以培养孩子们的语言表达能力和想象力，还可以增强他们的实践动手和观察能力。
在教学过程中，通过演绎和绘画，让孩子们对风产生了更深入的理解和认知，并得到了更加深刻的感受。
可以认为，这种教学方式有利于幼儿的认知和发展，也有助于提高老师的教育水平和教学能力。
总之，通过本次课程的学习，幼儿们要具备综合运用观察、思考、感受和表达等能力，同时也要与自然界之间建立更加紧密的联系，并且表达出自己的感受和见解，从而可以增强自己的自信心和创造力。
对于老师来说，也要在教学方法的选择和设计、课堂的管理和交流等方面做出更进一步的努力，提高课堂教学的实效性和教育成效。
语言活动教案：大班诗歌《风在哪里》教学设计
一、教学目标：1. 认知目标：让幼儿通过学习诗歌《风在哪里》，了解风的特征，丰富幼儿的想象力。
2. 技能目标：培养幼儿的朗诵能力，提高幼儿的文学素养。
3. 情感目标：激发幼儿对大自然的热爱，培养幼儿的环保意识。
二、教学重点与难点：重点：让幼儿熟读诗歌《风在哪里》，理解诗歌内容。
难点：帮助幼儿运用诗歌中的语言描述风的特点。
三、教学准备：1. 物质准备：诗歌卡片、风的声音音频、相关图片等。
2. 环境准备：安静、舒适的学习环境。
四、教学过程：1. 导入：邀请幼儿观察教室里的风（实际环境中的风），让幼儿谈谈对风的感受。
2. 基本部分：（1）教师朗诵诗歌《风在哪里》，引导幼儿感受诗歌的韵律美。
（2）教师讲解诗歌内容，帮助幼儿理解诗歌的意境。
（3）分组讨论：让幼儿探讨风的特点，如风在哪里，风是什么样子的，风的声音等。
（4）朗诵练习：让幼儿跟着教师一起朗诵诗歌，注意语音、语调的把握。
3. 巩固部分：（1）游戏：吹气球比赛，让幼儿感受风的力量。
（2）绘画：让幼儿画出自己心中的风，展示幼儿对风的理解。
五、教学评价：1. 观察幼儿在课堂上的参与程度，了解幼儿对诗歌内容的掌握情况。
2. 评价幼儿在朗诵诗歌时的表现，如语音、语调、表情等。
3. 课后与家长沟通，了解幼儿在家的学习情况。
六、教学策略：1. 情境教学：通过设置情境，让幼儿身临其境感受风的存在，激发幼儿的学习兴趣。
2. 互动式教学：采用分组讨论、问答等形式，鼓励幼儿积极参与，提高幼儿的表达能力。
3. 游戏化教学：设计吹气球、找风等游戏，让幼儿在游戏中体验风的特点，增强学习的趣味性。
七、教学步骤：1. 导入：邀请幼儿观察周围环境中的风，让幼儿谈谈对风的感受。
2. 讲解诗歌内容：教师朗诵诗歌《风在哪里》，讲解诗歌的意境和风的特点。
3. 分组讨论：让幼儿分组讨论风的特点，如风在哪里，风是什么样子的，风的声音等。
4. 朗诵练习：教师指导幼儿朗诵诗歌，注意语音、语调的把握。
2024年年幼儿园大班语言活动诗歌教案《风在哪里》
2024年年幼儿园大班语言活动诗歌教案《风在哪里》一、教学内容本节课选自幼儿园大班语言活动教材第四单元《大自然的语言》，具体内容为诗歌《风在哪里》。
通过本诗，让幼儿感受风的存在，理解风与自然界的关系，培养幼儿对自然美的感知。
二、教学目标1. 让幼儿能够熟练地朗读诗歌，理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美。
2. 培养幼儿观察自然现象的能力，激发幼儿对大自然的好奇心和探索欲望。
3. 引导幼儿通过绘画、表演等形式，表达自己对诗歌的理解和感悟。
三、教学难点与重点重点：让幼儿理解诗歌内容，感受风的存在。
难点：引导幼儿通过绘画、表演等形式表达自己对诗歌的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、录音机、磁带、诗歌卡片、画纸、彩笔、风车等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水、风车等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿在户外感受风，观察风的存在，引导幼儿讲述自己感受到的风。
教师出示风车，让幼儿观察风车转动，进一步感受风的力量。
2. 例题讲解（10分钟）教师播放诗歌录音，让幼儿聆听并感受诗歌的韵律美。
教师出示诗歌卡片，带领幼儿一起朗读诗歌，讲解诗歌内容，引导幼儿理解风的存在。
3. 随堂练习（10分钟）教师分发画纸、彩笔，引导幼儿画出自己感受到的风，鼓励幼儿分享自己的作品。
教师组织幼儿进行诗歌表演，让幼儿通过动作、表情等方式表达诗歌内容。
4. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 诗歌《风在哪里》2. 图画：风、风车、大自然等七、作业设计1. 作业题目：画一画你感受到的风，并写下你对风的描述。
2. 答案：幼儿根据自己的感受，画出风，并用简单的语言描述。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让幼儿感受到风的存在，培养了幼儿对自然美的感知。
但在引导幼儿表达自己对诗歌的理解方面，还需加强指导。
2. 拓展延伸：组织幼儿进行户外活动，观察大自然中的风，引导幼儿用诗歌、绘画、表演等形式表达自己对风的感受。
2024年大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》
2024年大班语言活动诗歌教案及教学反思《风在哪里》一、教学内容本节课选自幼儿大班语言活动教材第四章《诗歌的魅力》，详细内容为《风在哪里》。
通过本诗的学习，让幼儿感受诗歌的韵律美，培养对自然现象的观察力和想象力。
二、教学目标1. 能够正确朗读诗歌，理解诗歌的内容，感受诗歌的韵律美。
2. 通过观察、思考，能够用自己的语言描述风的特点和作用。
3. 培养幼儿热爱大自然，关注自然现象的好习惯。
三、教学难点与重点难点：理解诗歌的意境，用自己的语言描述风的特点和作用。
重点：正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。
四、教具与学具准备教具：挂图、录音机、诗歌《风在哪里》的音频。
学具：画纸、彩笔、诗歌文本。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿观察室外的树叶、红旗等随风飘动的现象，引导幼儿关注风的存在。
2. 诗歌欣赏（5分钟）播放诗歌《风在哪里》的音频，让幼儿感受诗歌的韵律美。
同时，出示挂图，引导幼儿观察诗歌中所描绘的画面。
3. 例题讲解（10分钟）教师带领幼儿逐句学习诗歌，讲解诗歌中表达的风的特点和作用，如“风在哪里，它在树叶间穿梭”等。
4. 随堂练习（10分钟）教师提问，让幼儿用自己的语言描述风的特点和作用。
同时，引导幼儿用彩笔在画纸上描绘出风的作用，如画出树叶飘动、红旗飞扬等场景。
5. 朗读与表演（10分钟）组织幼儿分组朗读诗歌，并进行表演，让幼儿在活动中进一步感受诗歌的韵律美。
六、板书设计1. 诗歌《风在哪里》2. 诗歌内容：风在哪里，它在树叶间穿梭；风在哪里，它在湖面上舞蹈；风在哪里，它在孩子们的脸庞；风在哪里，它在我们的心中。
七、作业设计1. 作业题目：请你描绘一下风的作用，用图画或文字表达。
2. 答案示例：画出树叶飘动、红旗飞扬等场景。
八、课后反思及拓展延伸1. 教师反思：本节课通过引入实践情景、朗读诗歌、随堂练习等形式，让幼儿充分感受了诗歌的韵律美，同时也培养了幼儿观察自然现象的能力。
在今后的教学中，可以尝试让幼儿自己创作诗歌，提高他们的语言表达能力。
大班语言活动诗歌《风在哪里》教案【含教学反思】
大班语言活动诗歌《风在哪里》教案
一、教学目标
1.学习诗歌《风在哪里》，了解风的定义以及风的表现形式；
2.提高幼儿听、说的语言表达能力，培养语感和语言节奏感；
3.培养幼儿的观察力，了解大自然的变化；
4.激发幼儿创造力，通过创作风的表现形式，加深对自然的
认识。
二、教学内容
1.诗歌《风在哪里》的朗读和分析；
2.观察自然风的表现形式；
3.创作表现风的画作。
三、教学过程
1、诗歌《风在哪里》的朗读和分析
1.教师展示诗歌《风在哪里》，请幼儿一起朗读。
并以问题
的形式引导幼儿分析诗歌中的内容。
2.教师重点引导幼儿了解风的定义和表现形式。
2、观察自然风的表现形式
1.教师带领幼儿一起走出教室，感受自然风的表现形式。
2.回到教室，教师与幼儿一起描述所感受的风的表现形式。
3.引导幼儿将观察到的风的表现形式用语言的形式表达出来。
3、创作表现风的画作
1.教师展示几幅表现风的画作，让幼儿欣赏。
2.引导幼儿通过自由涂鸦、画笔挥洒等方式表现风的形态特征。
3.鼓励幼儿用五彩缤纷的颜色表现风的不同特点。
四、教学反思
在教学过程中，我注意到幼儿对自然风的感知和表达能力都较强。
在诗歌朗读和分析过程中，幼儿对风的定义、表现形式及诗歌主题有
了初步的了解和认识；在观察风的表现形式及画风的过程中，幼儿通
过自由涂鸦表达了对风的创新认知，完成了画风的创作，提高了观察
力和想象力。
不足之处是在教学中有些孩子精神比较分散，需要加强针对个别
学生的引导与帮助，提高教学效果。
幼儿园大班语言活动诗歌教案《风在哪里》含反思
幼儿园大班语言活动诗歌教案《风在哪里》含反思教学对象：幼儿园大班教学目标：1. 感受诗歌的节奏和韵律，培养幼儿的语感和表达能力。
2. 通过诗歌学习，让幼儿了解风的特征和作用。
3. 培养幼儿的观察力和想象力，激发他们对大自然的热爱。
教学内容：诗歌《风在哪里》教学准备：1. 教学PPT，包含诗歌内容和图片。
2. 风的声音和自然界的声音音频。
3. 画纸、画笔，供幼儿绘画使用。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 邀请幼儿观察周围的环境，感受风的存在的。
2. 引导幼儿讨论风的特征和作用。
二、诗歌学习（5分钟）1. 教师带领幼儿朗读诗歌，让幼儿感受诗歌的节奏和韵律。
2. 解释诗歌中的生词，让幼儿理解诗歌内容。
三、诗歌欣赏（5分钟）1. 播放风的声音和自然界的声音音频，让幼儿感受风的存在。
2. 引导幼儿讨论诗歌中的风和其他事物的关系。
四、绘画活动（5分钟）1. 邀请幼儿用画笔和画纸绘制他们心中的风。
2. 教师巡回指导，鼓励幼儿发挥想象力和创造力。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导幼儿总结本次活动的收获，让幼儿表达自己对风的理解。
2. 教师反思本次活动的教学效果，提出改进措施。
教学评价：1. 观察幼儿在诗歌学习和欣赏过程中的参与程度和理解程度。
2. 评估幼儿在绘画活动中的想象力和创造力表现。
3. 收集幼儿和家长的反馈意见，不断改进教学方法。
六、教学活动延伸（5分钟）1. 邀请幼儿分享他们画的wind，鼓励他们用自己的话语描述wind 的特征和作用。
2. 组织一个wind 的小游戏，如wind 吹气球、wind 吹纸片等，让幼儿亲身感受wind 的力量。
七、家园共育建议（5分钟）1. 鼓励家长在日常生活中引导幼儿观察风的存在，如在户外活动时让幼儿感受wind 的力量。
2. 建议家长在家陪同幼儿一起朗读诗歌《风在哪里》，培养幼儿的语言表达能力。
3. 鼓励家长与幼儿一起进行wind 主题的绘画活动，激发幼儿的想象力。
以《风在哪里》为例谈幼儿园诗歌教学的组织策略
以《风在哪里》为例谈幼儿园诗歌教学的组织策略儿童诗是指以儿童为主体接受对象，适合于儿童听赏、吟诵、阅读的诗歌。
它应符合儿童的心理和审美特点，既包括成人诗人为儿童创作的诗，也包括儿童为抒怀而创作的诗。
它能培养儿童良好的道德品质、思想情操，激发他们丰富的想象力、思维能力等方面，尤其在培养儿童健康的审美意识和艺术鉴赏力上，发挥自己独特的作用。
传统的诗歌教学以“注入式”为主，教学形式单一，就是老师教读一句，学生跟读一句，直到教会学生读背就行了。
其实这大大限制了幼儿学习的主观能动性，打击了幼儿学习的积极性。
皮亚杰的认知发展理论指出：“幼儿必须通过自身活动去发现、认识客观世界，不断构建，完善自己的认知模式。
”由此可见，传统的诗歌教学方式与幼儿的认知规律是相违背的，不利于幼儿的发展。
如何才能使诗歌教学“活”起来呢？本人就以《风在哪里》教学活动为例，从以下几方面来谈谈自己组织策略：一、引入课题，激发兴趣。
有人说过：好的开头是成功的一半。
而诗歌教学中好的引题也是教学成功的一半。
我们引入课题方式有很多，比如故事引入、音乐引入、谜语引入、动画引入、视频引入、提问引入、魔术引入等等，这些各种各样的引题方式，老师在教学中可以根据课题和内容的需要，选择适合的引题方式来激发幼儿学习的兴趣。
在教学《风在哪里》中，我是用听声音猜谜引入课题的：“听，这是什么声音？（播放风声）让孩子们猜。
孩子们兴趣一下就被调动起来了。
接着，我再说：“今天，我们一起来学习一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《风在哪里》。
”二、图文并茂，理解内容。
我们都知道3--6岁的幼儿是以具象思维为主的。
所以我在开始教学时，首先质疑：风究竟在哪里呢？我们一起认真听听这首诗歌是怎么说的？接着我就利用多媒体的图片，让幼儿一边听诗歌，一边看相对应的图片，让幼儿在听看中初步了解儿歌内容和感受诗歌美。
最后再提出问题：诗歌中有谁告诉我们风在哪里？它们分别是怎样说的？它们为什么这样认为呢？让幼儿更深地理解诗歌内容的基础上，再跟着课件的图片学读几遍诗歌，帮助幼儿更快地记忆诗歌内容。
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的熏 陶， 培养 幼儿 对文学作 品的兴趣 。更重要的是 ， 以发展幼儿 的想象力和创造 性思维能力。结合 幼儿 园语 言教 学的任务和 目标， 可 提 出幼儿文 学的教学策略和改进方 向， 以提高 幼儿 的语言发展和对文学作 品的理解。
关键 词 ： 幼儿诗歌教 学； 教学 目 ； 学策 略 标 教 语 言是我们在交流的时候使用 的一个重要媒介 和手段 ，没有
储备 ， 从知识 、 情感 、 力等综合方面考虑制定诗歌教学 目标 。 能
龄特点和知识储 备 ， 改变了先前的教学策略 ， 采用了开 门见 山的方
当花 儿 向你跳舞 ， 可以看见风 ； 你 当你 的头发 轻舞飘扬 ， 你可 法。 直接问幼儿 ：你发现这三段话 中， 哪几个字是一样的？ 这个 “ 有 ”
实施措施 。以下 以诗歌教学活动《 风在 哪儿》 为例分析。
一
见解。 接着再 出示云 的图片， 师 ： 教 它吹着云儿会 干什 么？ 向前跑 ， （
、
有的放矢 ， 明确 诗 歌 教 学 的 活 动 组 织 原 则 和 目标
让幼儿做 一做 这个动作 ） 像什么？（ 出示帆船的 图片 ） 教师 ： 为什么
风在哪Ｊ ？风在我的眼前 ， Ｌ 它吹着小草点点头， 像在对我们 问候 ；
风在 哪 儿 ？ 啊 ！风 在 我 的 手上 ， 我挥 动 小手 ， 就在 这 里 ！ 风
［］ ２ 范淑 英＿ 文学教学策略 的改进思路初探＿ 幼儿 中国科教创 新
２ １（） 风在哪儿？风在我的头上 ， 它吹着头发飞扬 ， 像妈妈的手在抚摸。 导刊 ，０ ０ ３ ．
学活 动 中的重 要部分 ， 言教学 中包括 故事 （ 语 成语故 事 、 言、 计 巧妙 的导入。在诗歌活动《 寓 童 风在 哪儿 》 教师在活 动的开始 ， 中， 出
话 ）诗歌 、 文这种常见形式 。 纲要 中对幼儿语 言教育 目标描述 示 了一 幅 图 ， 上 是 一 丛 弯 腰 的小 草 ， 幼 儿 ： 是 什 么 ？ 、 散 新 图 问 这 为什 么 它 中明确指 出 ： 欢与人谈话交 流 ； 喜 注意倾听并 能理 解对方 的话 ； 会 这个 样 子 ？是什 么把 它弄 成 这 样 的 呢？教 师 的提 问 层 层 递进 ， 能 自 除此之外 ， 导入也要适度 ， 不能时间太长 ， 否则 清楚地说 出自己想说的事 ； 喜欢 听故事 、 看图书。 目标内容中 ， 然 而然地 引出诗歌 。 从 我 们不难看 出这 四个 内容是层层递进的关 系。 由此可见 ， 诗歌教学在 就会 让 幼儿 失 去 注 意 力 。 幼儿园语言教学 中是一种对教师和幼儿要求 比较高 的教育活动 。 就 目前我们所熟悉的诗歌教学内容的活动框架 ，一般活动流 ２争奇斗艳 ， ． 不拘一格——活动主体
不像个字 ， 书写坐姿不正确 ， 习惯性地向某一个方 向倾斜 等等。还
（ 者单 位 作
江 苏省 梁丰 幼 儿 园）
茂 议 小 学 生 反 圩 的 书 写 习 惯
文／ 仁 登 冯 刘 先 成
成功教育从 习惯养成开始。作为小学教师 ， 相信我们都有这样 要做 到爱学生 。感 人心者 ， “ 莫先乎情。 工作 中， ” 我努力做到于细微 的感觉 ： 当一本书写特别清 洁 、 工整 ， 安排匀称的作 业放 在眼前时 ， 处见真情 ， 真诚地关心孩子 ， 热心地帮助孩子 。 我深信 ， 爱是一种传 自然感 到舒服 ， 是一种美 的享受 ； 反之， 当一本字迹潦草 ， 安排凌乱 ， 递 ， 当教师真诚地付 出爱时 ， 收获的必定是孩 子更 多的爱 ！感 受孩
在 活 动 中 ， 让 幼 儿 会 想 ， 了 扩 展 幼 儿 的思 维 ， 仅 需 要 教 要 为 不
程是 ： 赏诗歌 、 欣 理解诗歌 内容 、 仿编诗歌 。 这种 现状也会 给我们施 师的鼓励 ， 也需要教师的教学智慧 。在诗歌《 风在哪儿》 的教学 中 ， 教者一种 这样 的感觉 ， 诗歌容 易上 ， 但又很难上好 ， 很难 有效地把 教 师没有按照传 统模 式 ， 是教师朗诵 ， 先 然后幼儿 听 ， 回答 听到的 而是换了这样 的方法 ： 出示图片（ 空） 天 教师 ： 这个时候 ， 握。要想让诗歌活动进行得有效果 ，就有 必要 采取一定 的教学策 诗 歌内容 ， 略。 那什么是教学策略呢？ 教学策略是在特定的教学情境 中完成教 风在哪儿呀？ 风在天上 ， 它会吹着谁 ？ 这个时候 ， 师给予幼儿足够 教 学 目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取 的教学 的时间和想 象的空间 ， 让幼儿 自由讲述 和讨论 ， 发表 自己的看法和
以听到风 的存在 ； 当云朵变幻万千 ， 你可以感受到风 ……那风 到底 问题一提出 ， 幼儿根据 已掌握的诗 歌情况 ， 很容易把这个问题 回答 在哪儿呢？ 风在哪儿》 《 是一首诗歌 ， 它韵律简单 ， 读起来朗朗上 口， 出来 ， 教师也很容易把重难点提炼 出来 。
而且里面 的内容是和孩子的生活息息相关 的。 比如 ， 歌《 诗 风在哪 在活动 中 ， 我们还要让 幼儿敢说 、 愿意说 ， 多给他们 表达的机 儿》 的教学 目标 ： 感知 理解诗 歌 的内容 ， 有感 情 的朗诵诗 歌 ； 习 会 。《 学 幼儿 园教育指导纲要》 中指 出：语 言能力是在运用的过程 中 “ “ 吹着 … …， ……” 它 像 句式 ， 并尝试 仿编诗歌 ； 愿意在 同伴面前表 发展起来 的 ， 发展幼儿语 言 的关键是创设 一个他们想说 、 敢说 、 喜 现 自己。 既有理解诗歌 内容 的要求 ， 也有培养创造能力 以及学 习能 欢 说 的机 会 并 能 得 到 积 极 应 答 的机 会 的 环 境 。 ” 只 要 我 们 给 予 期
语 言会 让 我们 的 沟 通变 得麻 烦 。 反 ， 适 得 体 的语 言 会 让 我 们 在 相 合
一
１ 抱 琵 琶 半 遮 面 —— 活 动 导入 ． 犹 个 好 的教 学 活 动 ， 也有 好 的导 入 部 分 。一 个 好 的导 入 活 动 ，
交流中获得很 多 ， 也让交流变得方便简洁 。 语言能力 的发展也是衡 也会激发幼儿学 习的兴趣和欲望 ，也会为接下来的活动做 了良好 量一个幼儿是否全面发展的一个 重要 指标 。语言教学是幼儿 同教 的铺垫 。 这也就要求我们 教师要根据幼儿 的心理和教学 内容 ， 来设
墨迹点点的作业映入眼帘时， 厌恶之心就会油然而生。尤其是一些小 子们 的心灵之语 ， 便是我最快乐的一件事 ！ 七八岁 的孩子们整天在 学生滥用改正液 、 改正纸， 更令人头疼 ， 简直就是一个 “ 补锅匠” 习 妈妈的怀里撒娇 ， 。“ 都不讨厌妈妈 ， 为什么？ 因为妈妈疼 他们 ， 他 爱
在每个问题抛 出之后 ， 师都 给予幼儿足够 的 教 实施有效 的教学策略要有明确的教育教学指导思想 。幼儿 园 说 像帆船驶在海上 ？
诗歌教学活动从属于幼儿园语言教育教学活动 ，幼儿园语言教育 时间去讨论 ， 这样就能让幼儿 充分展开想象 的翅膀 ， 这样教师也就
活动 的组织原则和 目标是 ： 幼儿是活动 的主体 ； 促进幼儿 的语言发 很 自然 地把诗歌 的第一段 内容给引 出来了。 展； 自由和规 范相统一 ； 示范和练习相结合 。这些原则和 目标 同样 教 师用 同样 的方法 ， 引出了诗歌 的第二段和第三段。 在这个过 也适用于幼儿园的诗歌教育教学活动。在 具体实施幼儿 园的诗歌 程 中， 幼儿是主动学 习的 ， 是被动接受 的 ， 不 这样更有利 于他们对 教育教学活动 中， 我们一定要遵守这些原则和 目标 。 教师在活动 中 新 知识 的 了解 和 掌 握 。 要有明确的 目标意识 ，要根据幼儿的年龄 特征和 已有的知识经验 在学习 “ 它吹着 ……像 ……” 的句式 时 ， 师考 虑到幼 儿的年 教
惯是一种顽强的巨大的力量 ， 它可以主宰人生。 小学阶段正是培养 们。 ” 毫不吝惜地把一切献给他们 ， 所以孩子们 也深深地爱 自己的妈
学生书写习惯 的最佳时期 ， 良好的书写习惯会让学生终身受益。
妈。 我还采用各种方法来激励孩子们 的写字积极性 ， 每天书写表现 许多小学 生写 的字 ， 歪歪扭扭 ， 潦潦 草草 ， 大小不匀 ， 的甚 至 最好 的小朋友我会奖励他们红果果 ，口头表扬 ，给评 比栏 里上红 有
力的要求 ， 目标 的确定具体 明确 。
二 、 花 齐放 ， 用 多样 的 诗 歌教 学 方 法 百 运
待， 给予赏识 ， 相信每一个幼儿都会成功。我们要用平常心看待每
一
个幼儿 ， 肯定他们 的点滴 进步 ， 善于发现他们 的每一处闪光点 ，
在诗 歌教学中 ， 我们施教者应该不走寻常路 ， 打破 比较传统 的 让他们充满 自信 ， 给他们鼓励 ， 还他们一个和谐的课堂 ， 这样他们就 诗歌 教育教学方式 ， 紧紧围绕着幼儿是活动 的主体 ， 要 教师作为幼 会走得更 远。因此 ， 在活动中 ， 要让幼儿多说 ， 既是说出来的不是教 儿的支持者 、 引导者和 帮助者这一观点 。 而且要充分利用诗歌 的特 师想要的回答 ， 也要给予肯定 ， 这样就能突出幼儿为主体的地位。
充 诗 情感 。 在创编 的环节 中， 让幼儿以绘画的形式 ， 通过 自己的想象 ， 个 幼 儿 的 个性 。 满 童趣 和快 乐 的 涛歌 会 伴 随 着幼 儿 的 成 长 ， 歌 把 图片 配 上 和 其 内 容 相 符 的话 语 ，能 更 好 地 培 养 幼 儿 的 想 象 力 和 创 也是幼儿喜欢 的一种常见的文学形式 ，教师应该运用多种方法 和
动。 中间的完整朗诵 诗歌 的环节 中， 师可 以给幼儿播放符合 诗 里 。在 生 态 的课 堂里 ， 能把 幼儿 的发 展 作 为关 注 的 中心 。在教 学 在 教 才 歌意境的音乐 ， 这样能增强幼儿 的审美感受 ， 激发 幼儿 理解 诗歌的 中要 关 注 每一 个幼 儿 是 否 快 乐 ， 升 每 一 个 幼 儿 的 品质 ， 扬 每 一 提 张