慕课与翻转课堂学习体会讲课教案
翻转课堂及微课教学学习心得体会
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翻转课堂及微课教学学习心得体会第1篇:翻转课堂与微课教学学习心得体会《翻转课堂与微课教学》学习心得交流研讨会各位领导、老师:大家下午好,4月18日、19日我有幸到兰州参加了《第四届翻转课堂与微课教学名师培养大会》的学习,经过这次培训,我对翻转课堂和微课教学有了初步的认识。
一、什么是微课微课是一种以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、过程、实验、任务等)而精心设计的一种短小的、可视化的、数字化学习资源。
微课的特点就是短、小、精、悍。
视频一般在十分钟内,围绕一个很小的教学主题,内容精选、设计精心、活动精彩,从而达到一个良好的效果。
微课的基本资源构成是由“学习单、微课件、微习题、微反思以及微课教学视频。
学生可通过学习单上的任务来观看视频,根据不同层次的学生在选择观看时可以暂停、倒退、快进、重复,适合人性化,个性化的学习,最终完成学习任务单上的任务。
我觉得微课区别于传统课堂的最大优点是学生完全可以根据自己的情况决定什么地方需要你暂停思考,什么地方没看懂返回再看,学习的场所也变得随意,可以在课间看,可以回家看,也可以在公交车上看等等,让学习变得无处不在,尽可能的让每一位学生都能够掌握要学的知识点,也能提高学生的自主学习能力。
微课的制作并不难,难得是我们如可祛设计一节课。
常用的录课软件有1.Screemcast 2.Camtasia studio 3.屏幕录像专家4.office 20105.手机等。
我觉得我们用录屏软件录课的时候可以结合我们教室的电子白板,用白板笔在白板上书写操作过程并配以声音,电脑会把此过程录制下来。
如果手机像素好的话,用手机录课也是非常方便有效的。
二、什么是翻转课堂简单的讲,翻转课堂就是内化知识在课堂,学习知识在课外。
也就是说,老师创建视频,学生在家中或课外观看视频中老师的讲解,完成相关的任务并记录疑问,课堂上面对面交流协作,完成作业及个性化指导,学生形成新知结构的教学形态。
《微课程设计与翻转课堂教学实践》的学习心得体会
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《微课程设计与翻转课堂教学实践》的学习心得体会《微课程设计与翻转课堂教学实践》的学习心得体会「篇一」关于《微课程设计与翻转课堂教学实践》的学习心得体会关于《微课程设计与翻转课堂教学实践》的学习心得体会近日,受学校的委派,我们一行五人,前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。
现将如下心得与大家共分享。
"翻转课堂"——这种能够凸显个性化学习的教学模式的呈现,让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势。
"翻转课堂"是什么,如何"翻转",通过这次的学习,经过一番搜索查阅,本人对"翻转课堂"有了更进一步的认识:一、什么是"翻转课堂""翻转课堂"的定义就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,完成相关的测试并提出问题。
课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导,学生形成新知结构的一种教学形态。
众所周知,传统的课堂教学是老师在课堂上讲课,布置家庭作业让学生回家练习。
但"翻转课堂"却几乎把传统教学翻转了过来,构建了学生晚上在家依据教师制作的10分钟左右的教学视频自主学习,并完成几个有针对性的测试;上课时师生互动交流学习内容,增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间,达到掌握知识提升能力的要求。
它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。
既改变了学习的顺序,又打破了时空的限制,让学生对自己学习负责,实现学习的可复制性。
老师不在是讲台上的"圣人",而是成为学生个性化教育的教练。
二、如何开始"翻转课堂"通过聆听学习胡教授的讲座,开始录制微课之前得做好以下几点:1、绘制知识地图。
对即将进行翻转课堂制作的章节的知识点进行梳理。
2、列出知识清单。
对本章节的知识点进行概括,应明确学生必须掌握的目标,以及视频最终需要表现的内容。
慕课翻转课教学课程设计
![慕课翻转课教学课程设计](https://img.taocdn.com/s3/m/875fc934b94ae45c3b3567ec102de2bd9605def2.png)
慕课翻转课教学课程设计一、课程目标知识目标:1. 学生能掌握课程核心概念,理解学科基础知识,如公式、原理、事实等;2. 学生能运用所学知识,分析并解决课程相关实际问题;3. 学生能结合本年级的知识深度,建立知识体系,形成对学科的整体认识。
技能目标:1. 学生通过慕课翻转课堂,培养自主学习、合作学习和探究学习的能力;2. 学生能在课堂上有效运用信息工具,进行资料搜集、整理和分析;3. 学生能运用所学技能,完成课程相关的实践任务,提高问题解决能力。
情感态度价值观目标:1. 学生培养对学科的兴趣和热情,形成积极的学习态度;2. 学生在团队协作中,学会尊重、理解和关爱他人,培养良好的沟通能力;3. 学生通过课程学习,认识到所学知识在现实生活中的应用价值,激发社会责任感和创新精神。
课程性质:本课程结合慕课翻转课堂,注重培养学生的自主学习能力和实践操作能力,强调知识、技能与情感态度价值观的有机统一。
学生特点:本年级学生具有一定的学科基础,思维活跃,求知欲强,善于运用信息技术进行学习。
教学要求:教师需关注学生的学习需求,设计富有挑战性的学习任务,引导学生在探究中学习,在学习中成长。
同时,关注学生的情感态度价值观的培养,使他们在知识与技能的提升中,形成健全的人格。
通过分解课程目标为具体的学习成果,为后续的教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容本课程依据课程目标,选择以下教学内容,确保科学性和系统性:1. 章节概述:课程将围绕课本第三章“生态系统及其功能”展开,涉及生态学基本概念、生态系统的组成与功能、生态平衡与环境保护等内容。
2. 教学大纲:a. 生态学基本概念:生态系统、生物群落、生态位等;b. 生态系统的组成:生物组成(生产者、消费者、分解者)、非生物因素(气候、土壤、水等);c. 生态系统的功能:能量流动、物质循环、信息传递;d. 生态平衡与环境保护:生态平衡的概念、生态系统的稳定性与恢复力、人类活动对生态系统的影响及保护措施。
慕课翻转课堂教学实践(3篇)
![慕课翻转课堂教学实践(3篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/65cdce9c951ea76e58fafab069dc5022aaea46c9.png)
第1篇摘要:随着信息技术的飞速发展,慕课(MOOC)作为一种新兴的教育模式,在我国教育领域得到了广泛关注。
翻转课堂作为一种教学策略,将传统课堂与慕课相结合,实现了教学模式的创新。
本文以某高校为例,探讨慕课翻转课堂教学实践,分析其优势、实施步骤及存在问题,以期为我国慕课翻转课堂教学实践提供参考。
一、引言慕课(MOOC)作为一种大规模开放在线课程,具有资源共享、灵活学习、个性化推荐等特点,为我国教育改革提供了新的思路。
翻转课堂作为一种新型教学模式,强调以学生为中心,通过课前自主学习、课中互动交流、课后拓展应用等方式,提高学生的学习效果。
将慕课与翻转课堂相结合,既能发挥慕课的优势,又能弥补传统翻转课堂的不足,为我国教育改革提供了新的方向。
二、慕课翻转课堂教学实践的优势1.提高学习效果:慕课翻转课堂将知识传授与知识内化过程分开,学生可以在课前自主观看慕课视频,了解课程内容,课堂上教师引导学生进行互动交流,帮助学生将知识内化。
2.激发学习兴趣:慕课翻转课堂采用多元化的教学手段,如视频、动画、案例分析等,使课堂变得生动有趣,提高学生的学习兴趣。
3.实现个性化学习:慕课翻转课堂可以根据学生的学习进度和需求,提供个性化的学习资源,满足不同学生的学习需求。
4.促进教师角色转变:慕课翻转课堂要求教师从知识传授者转变为学习引导者,关注学生的学习过程,提高教学质量。
5.提高教学效率:慕课翻转课堂将知识传授过程前置,课堂上教师可以针对学生的疑难问题进行解答,提高教学效率。
三、慕课翻转课堂教学实践实施步骤1.课程设计与开发:根据教学目标,设计适合慕课翻转课堂的课程内容,包括视频、课件、习题等。
2.学生分组:将学生分成若干小组,以便在课堂上进行互动交流。
3.课前自主学习:学生根据教师提供的慕课视频、课件等资源,自主学习课程内容。
4.课堂互动交流:课堂上,教师引导学生进行小组讨论、案例分析、角色扮演等活动,帮助学生将知识内化。
《慕课微课与翻转课堂》课件
![《慕课微课与翻转课堂》课件](https://img.taocdn.com/s3/m/c7b4878dba4cf7ec4afe04a1b0717fd5360cb281.png)
PART 04
翻转课堂概述
翻转课堂的定义
翻转课堂是一种新型的教学模式,它颠覆了传统的教学方式,将知识传授和内化过程颠倒过来。在翻 转课堂中,学生在课前通过观看教学视频、阅读教材和完成预习任务来自主学习新知识,课堂上则通 过与教师和同学的互动交流来完成知识的内化。
翻转课堂强调学生的主动参与和自主学习,旨在培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力 。
慕课课程通常由知名大学或教育机构提供,涵盖了各个学科领域,学习者可以根据 自己的兴趣和需求选择课程。
慕课课程的学习通常是免费的或者收费较低,同时提供证书等学习成果认证,以满 足不同学习者的需求。
慕课的起源与发展
慕课的起源可以追溯到2008年 ,当时加拿大的一些学者首次提 出了“大规模在线开放课程”的
时间短、内容精炼、目标明确、便于传 播和学习
VS
详细描述
微课的特点包括时间短、内容精炼、目标 明确等。由于其时间短,学习者可以利用 碎片化时间进行学习;由于其内容精炼, 学习者可以快速掌握知识点;由于其目标 明确,学习者可以更好地掌握学习重点。 此外,微课还便于传播和学习,可以通过 互联网、移动设备等途径进行传播和学习 。
育合作。
2023-2026
END
THANKS
感谢观看
KEEP VIEW
REPORTING
微课的内容短小精悍,针对性强,适合用于翻转课堂中的预习和复习环 节,帮助学生加深对知识点的理解。
PART 06
慕课、微课与翻转课堂的 实践应用
慕课在教育中的应用
慕课(MOOC)是一种大规模在线开 放课程,提供优质的教育资源,使得更
多人有机会接受高等教育。
慕课平台上有丰富的课程资源,涵盖了 各个学科领域,为学生提供多样化的学
长郡中学胡昆慕课制件与翻转课堂的体会
![长郡中学胡昆慕课制件与翻转课堂的体会](https://img.taocdn.com/s3/m/5e98b3fc453610661fd9f488.png)
并回答(约10分钟)。 ⑧ 总结评价环节。
(二)我校翻转课堂的流程
① 课前三天教师将部分资料发到公开邮箱,同时安排主讲 学习小组。
② 学生完成课程配套习题《考一本》上的基础知识和部分 作业。
③ 学生在“学案”或是“课前本”的“疑难收集”中写下 自己的
一、慕课微视频制作的体会
(一)微视频制作的类型
1. 可汗学院模式
(录屏录制软件+手写板+画图工具)
使用手写板是为了大量书 写能够清晰地记录下来。
•过程简述: •第一步,针对微课主题, 进
行详细的教学设计; •第二步,使用手写板和绘图
工具, 对教学过程进行演示; •第三步,通过屏幕录像软件
录制教学过程并配音; •第四步,可以进行必要的编
(手机/DV+白板/黑板)
•过程简述: •第一步,针对微课主题, 进行
详细的教学设计, 形成教案; •第二步,利用白/黑板展开教
学过程,利用录像机将整个 过程拍摄下来; •第三步,对视频进行简单的 后期制作,可以进行必要的 编辑和美化。
4. PPT直接制作模式
•过程简述: •第一步,利用PowerPoint 2010 制作多媒体
演示文稿; •第二步,通过将PPT等演示文稿转换成/“另存
为”视频文件;或直接用录屏软件将PPT设置 为自动播放时进行录制成视频等等。
(二)各模式优点
讲授类、解题类、 答疑类微视频
实验和活动类
可汗学院模式 DV+白板模式
(三)我校慕课组的方式
混合模式: 如DV拍摄的视频,整合到PPT课件中;
在PPT播放过程中, 用手写板进行必要的板书; 再用录屏软件来制作微视频的方式。
翻转课堂与慕课教学读后感
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翻转课堂在小语种教学中的运用-读《翻转课堂与慕课教学–一场正在到来的教育变革》有感语言的学习,不外乎听、说、读、写四个方面,其中,听力和口语互为一体、互相促进,阅读和写作互为一体,相互促进。
本学期我负责的是IGCSEI和IGCSEII 两个年级的德语课程,针对IG班学生的特点,翻转课堂也可以发挥应有的作用。
希望下列一些教学方法的探讨,能为新学期自己的德语教学提供一些有力参考。
之所以要将翻转课堂教学法试着运用到小语种教学中,是因为它相对于传统教育有着明显的独特优势。
翻转课堂是一种新的、有别于传统教学方式的新方法,这种教学方法把教学由老师被动灌输变位学生自主学习,教学的重心从教师转移到学生,教师在学生学习的过程中只起到辅助作用——课前教师布置或引导学生提前预习,课上由老师辅助学生,帮助学生解决每个人在学习过程中遇到的困惑。
在我看来,这样的教学方法主要有两个有别于传统教学方法的好处,第一,翻转课堂教学法从传统的“摁着牛头吃草”变位“半散养式的牛主动吃草”,吃草是牛的本能,越是逼迫,牛越是不愿意听话,相反,你走开后牛自己便会吃起草来,教育也是一样,让学生按照自己的方法学习知识,教师在学生提前学习后,利用课堂时间解决学生切实遇到的问题,由学生主动提问,教师答疑解惑,这样才能让学生真正学到东西,灌输的知识并不会长久,学生主动想学的东西才能在他们脑中留下。
第二,翻转课堂教学法通过课堂上学生的主动提问,教师的逐一答疑解惑,真正做到了因材施教,提高了课堂效率,在传统的课堂上,学生做到一起面对同一个教师,教师站在讲台讲解对着不同的脸、不同的个性组成的班级讲解同一个知识点,此时,每个学生个体的吸收能力并不一样,领悟能力也不一样,甚至开朗的学生愿意多说,内向一点的学生或许就少了一些机会,而教师并不可能在一节课内发现所有学生的问题,更不能及时解决学生的困惑,与此相比,翻转课堂教学法中,教师会提前将与知识点相关的材料发给学生,指导学生做好预习,布置预习任务,学生课前就对所学的知识进行熟悉,在随后的课堂中,教师就可以走下讲台跟学生交流,听取学生学习遇到的问题,收集重要的注意点进行讲解,这样的方法更有针对性,更做到了因材施教,同时也大大提高了课堂教学的效率。
2024年《翻转课堂与微课程教学法》学习心得范本(3篇)
![2024年《翻转课堂与微课程教学法》学习心得范本(3篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/378b66426ad97f192279168884868762caaebb8d.png)
2024年《翻转课堂与微课程教学法》学习心得范本学习心得模板一、学习目标与计划在学习《翻转课堂与微课程教学法》课程之前,我设定了以下几个学习目标:1. 了解翻转课堂和微课程教学的概念和原理;2. 掌握翻转课堂和微课程教学的实施步骤和方法;3. 学习如何设计和制作微课程;4. 总结翻转课堂和微课程教学法的优势和不足;5. 探索如何将翻转课堂和微课程教学法应用到实际教学中。
为了实现上述学习目标,我自己制定了一个学习计划:1. 在学习前,先查阅相关学习资料,了解翻转课堂和微课程教学的基本概念和原理;2. 听完教学课程后,整理笔记,确保对基本原理和操作步骤有所掌握;3. 尝试制作一段简短的微课程,并请同事进行评估;4. 总结学习心得,对翻转课堂和微课程教学法进行评价,并提出进一步的学习和实践计划。
二、学习过程与收获1. 学习过程通过参与《翻转课堂与微课程教学法》课程的学习,我获得了以下重要的学习经历和收获:(1)了解翻转课堂和微课程教学的概念和原理。
在课程中,我明白了翻转课堂是一种以学生为中心的教学方法,通过提前录制和播放课堂内容,让学生在课堂上进行实际操作和讨论,从而提高学习效果。
微课程教学则是将课堂内容切分成一段段的短视频,学生可以随时随地通过各种终端进行观看和学习。
(2)掌握翻转课堂和微课程教学的实施步骤和方法。
在课程中,我学习到了如何制作和上传微课程,如何设计和实施翻转课堂的教学活动,以及如何进行学生的跟踪和评估。
这些步骤和方法的掌握使我能够在实际教学中灵活运用翻转课堂和微课程教学方法。
(3)学习如何设计和制作微课程。
课程中,我了解到了微课程制作的基本步骤和技巧,学会了使用专业的制作软件和设备,如Camtasia和录音设备,制作出高质量的微课程。
这使我在教学中能够有更多选择和创造力,提高课程的观赏性和吸引力。
(4)总结翻转课堂和微课程教学法的优势和不足。
通过学习课程,我发现翻转课堂和微课程教学法有很多优势,比如能够提高学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣和主动性,使课堂变得更加活跃和互动。
2024年《翻转课堂与微课程教学法》学习心得(3篇)
![2024年《翻转课堂与微课程教学法》学习心得(3篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/cf75748dd05abe23482fb4daa58da0116d171f1b.png)
2024年《翻转课堂与微课程教学法》学习心得翻转课堂与微课程教学法是现代教育中较为流行的授课方式,通过倒置传统的教学模式,将课堂时间用于提问、讨论和解决问题,而将知识传授的环节放到课堂外进行。
在这种授课方式下,学生能够主动参与学习、掌握更多实际操作的机会,从而提高学习效果。
在本次学习中,我通过对翻转课堂与微课程教学法的学习和实践,得出了一些心得体会。
首先,翻转课堂和微课程教学法给了学生更多的学习自由。
传统的教学模式下,教师通常会在课堂上讲解知识点,而学生则是被动接受。
而在翻转课堂和微课程教学法中,学生可以根据自己的学习进度和兴趣,自主选择学习材料和学习方式。
这样一来,学生对学习的积极性和主动性就会得到更好的发挥,学习效果也会更好。
其次,翻转课堂和微课程教学法有助于培养学生的自主学习能力。
通过学习和实践,我发现在翻转课堂和微课程中,学生需要自主学习和整理课前所学的知识点,然后在课堂上和同学一起讨论和解决实际问题。
这种学习方式不仅能够锻炼学生的思考能力和分析能力,而且能够培养学生的合作精神和解决问题的能力。
再次,翻转课堂和微课程教学法有助于提高学生的知识掌握程度。
在传统的教学模式下,教师通常会在课堂上讲解知识点,学生则在听讲中接受知识。
但是,由于时间有限,教师无法对每个学生都进行深入的辅导。
而在翻转课堂和微课程中,学生可以自主学习课前所给的学习材料,然后在课堂上与同学一起讨论和解决问题。
这种方式能够让学生在课堂上更好地理解和应用所学知识,提高知识的掌握程度。
最后,翻转课堂和微课程教学法有助于培养学生的创新能力。
在翻转课堂和微课程中,学生通常会遇到一些实际问题,需要自主思考和解决。
这种方式能够培养学生的创新思维和解决问题的能力,并且能够激发学生发现问题、解决问题、创造问题的意识。
总的来说,翻转课堂和微课程教学法为学生提供了更多的学习自由,培养了学生的自主学习能力,提高了学生的知识掌握程度,同时也培养了学生的创新能力。
2021年反转课堂与慕课教学心得体会
![2021年反转课堂与慕课教学心得体会](https://img.taocdn.com/s3/m/4c918c4ccc22bcd127ff0c3b.png)
目前,“微课”、“慕课”、“反转课堂”、“创客”等一系列网络教学的新名词开启了另一个信息化教学的新纪元。
“微课”和“慕课”最近成为了教育界和民间热议的话题。
那么,到底什么是“微课”,什么是“慕课”他们之间又有什么联系呢?微课起初是应在线学习而产生的,它是以视频为主要载体,记录教师在教学过程中,围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
微课不仅是一种新型的教学资源,更是基于某个知识点或环节的一个简短而完整的“教学过程”或“教学活动”,时长一般为5—15分钟,它具有粒度小、内容精、终端载体多样化、应用方便灵活等特点,非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。
微课(程)的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。
“1”是微课的最核心资源一段精彩的教学视频,这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程,教学形式和教学活动地点可以多样化(不一定局限在教室或课堂上)。
“4”是要提供四个与这段教学视频(知识点)相配套的、密切相关的教与学辅助资源,即微教案(或微学案)、微课件(或微学件)、微练习(或微思考)、微反思(或微反馈),这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。
微课资源不再是静态的,而是生长发展的,不断完善的。
所谓慕课,是“大规模网络公开课”的意思,是新近涌现出来的一种在线课程开发模式,它起源于发展多年的网络远程教育和视频课程。
慕课是为了增强知识传播而由具有和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的大规模网络开放课程,实现了教学课程的全程参与。
在这个平台上,学习者可以完成上课、观点、做作业、参加考试、得到分数、拿到证书的全过程。
慕课是微课的实施平台,而微课是慕课的核心内容。
在慕课模式下,大学的课程、课堂教学、学生学习进程、学生的学习体验、师生互动过程等都可以被完整地、系统地在线实现。
新的教学方式引发了教学理念与方法的重大变革,表现在以下几个方面1 第一,呈现了“未来教育”的曙光。
2023年慕课教学 《翻转课堂与慕课教学》读书心得
![2023年慕课教学 《翻转课堂与慕课教学》读书心得](https://img.taocdn.com/s3/m/63c72c6cf11dc281e53a580216fc700abb68520a.png)
“慕课〃教学——(翻转课堂与慕课教学)读书心得学校给教师打算了一些读物,(翻转课堂与慕课教学)吸引了我的眼球。
闲暇之余,随手翻看读物,不禁让我想到了先前参加的一次活动,当时对这一新的教学概念还似懂非懂,只觉得那样的课堂教学形式十分新颖,课堂教学内容涉及范围之广。
看着书本,回想着那天的课堂教学,似乎有一些了解。
翻转课堂一般被称为“反转课堂式教学模式〃,它的主要呈现方法是微课。
微课,是以视频为主要载体、真正以学生为中心、以自主学习为核心、以在线学习或移动学习为重要手段、以任务前置“先学一再导■后反响〃为根本结构、围绕某个知识点(重点、难点、疑点)或教学环节而开展的、简短、却又完整的、一种拥有浓郁“建构主义色彩〃的教学模式。
简单来说,我认为的微课程就是我们平常课堂教学中的拓展延伸这一板块,抓住教学中的某一点进行研发,目的是培养学生的思想情操,个人认为是完成课标中三维目标的“感情态度与价值观〃。
而它的研发也是有策略的,我们可以凭借教材研发课程、凭借特长研发课程、凭借地域研发课程、借助问题研发课程、以仪式为平台来研发课程。
例如诸老师的微课程(梅花三弄)就是围绕他们的地域特色“梅花〃来开发的,其中主要表达了:梅花一弄——自然之梅;梅花二弄——友谊之梅;梅花三弄——人格之梅。
搜集了关于梅花的诗词按照三弄的不同标准分类,在课堂上采纳多种读的方法朗读教学。
而翻转课堂就是“微课〃教学模式,这种模式结合了信息化科技的使用,通过它们的整合将学习知识制作成简短的视频供学生利用网络进行知识内容的简单学习。
“微课〃的使用改变了传统教学中老师在课堂上讲课,安排家庭作业让学生回家练习的模式,而是变为课前任务、微课视频、课后反响、实时交流、课后考核、课后思考,学生在课余时间完成新知识的学习,而课堂变成了师生、生生之间互动的园地,包含答疑解惑、知识运用等,从而到达更好的教育效果。
教是为学效劳的,全部的教学活动都应该围绕着学生的可延续学习效劳。
翻转课堂、慕课、微课及其制作心得体会
![翻转课堂、慕课、微课及其制作心得体会](https://img.taocdn.com/s3/m/8710c1ed89eb172ded63b761.png)
翻转课堂、慕课、微课及其制作心得体会琼山区旧州镇中心小学张妹由海南侨中的邱秋霞老师主讲,海口市重点中学,眼前一亮,也是个非常有能力的一个老师。
(此心得体会主要讲述的是:老师讲的一些我不会的或者以前学过但是忘记了的知识点和一些个人感想。
)邱老师主要讲了:一、理解、明白翻转课堂、慕课、微课的基本概念。
二、制作一个具有个人特色的课件。
1、举例常见问题和处理办法。
2、怎样的PPT更加清楚,了然,并且更加吸引学生。
3、制作工具,如何正确合理的运用制作工具。
三、文件保存类型。
四、微课赏析。
一、经邱老师一问,全蒙了,感觉以前的计算机课全都白上了,经邱老师一番分析,有一种强烈的感觉,没白来,技术确实需要进步,我的学习也确实需要更新。
终身学习不是无根无据提出来的。
原来翻转课堂是一种观看视频教学,而不是真人授课。
(课余时间观看视频中教师的讲解)或者是课堂上师生面对面实施教学活动。
慕课其实就是类似网络课程。
如微型课程、微讲座、微课、微视频、多媒体课件、数字故事等等。
慕课中含有大量微课。
他最大的特点就是大规模、开放、在线(网络)、课程。
微课的最大特点就是内容小而精,视频长度控制在十分钟内(易于吸引学生),数据量小(易于传输)等等。
二、以前上学那会儿学的是office20XX版,现在邱老师是使用office20XX版的给我们上课,其实大同小异,你需要的工具栏都在最顶头的那一行中。
制作幻灯片这么长时间了,却用的不是母版设置幻灯片背景,让我一张张插入图片制作,用母版设置省时,又省力,突然有一种失而复得的感觉,以前上大学那会第一次接触用得不熟练,上课后课堂上没有电脑也就没有再制作幻灯片了,最后都忘记怎么使用母版制作了,就记得插入日期了,以前保留的ppt都是现成的也不记得怎么使用这个功能了,看来真的是要常常用,相信这一次不会在忘记了,感谢邱老师的魔法棒,唤醒了我的记忆。
有一个知识点是我在office20XX版里没用过也见过的,那就是插入图片后,格式栏部分有一个将图片背景透明化的选项,以前都是用扣图,删除背景等方法,都不知道还有一个更便捷的。
微课,翻转课堂,mooc培训心得体会
![微课,翻转课堂,mooc培训心得体会](https://img.taocdn.com/s3/m/f771ca073b3567ec102d8a93.png)
微课,翻转课堂,mooc培训心得体会篇一:慕课、微课、翻转课堂的优缺点慕课、微课、翻转课堂的优缺点一、慕课(MOOC 大规模开放在线课程)慕课的背景:目前高校开设慕课的主要是清华、北大、复旦等重点高校,中学有陈玉琨领导的20所中学。
每节课大概10分钟,可以快进或者重放、放慢等。
在线学习后要做作业,考试过关还可以拿到证书。
如北大,XX年秋季开始,开出15门慕课课程,15万人注册学习,6000人参加考试,2500人通过证书。
北大一年本科生才招3000多人。
慕课的优点:1.学习者比课堂更易集中注意力。
一个人自主选择学习,也可对不懂的地方多听几遍或者放慢,也可跳过比较容易的部分,10分钟的零碎时间可以利用起来。
2.讲授者课程实际教学更注重内涵。
教师看问题的视角、批判思维,以及整体设计都可以通过慕课展现出来。
3.优质资源可以不受区域限制进行共享,促进全面学习、终身学习。
4.慕课课程证书得到高效承认,学习更加自主。
慕课的缺点:1.传统课堂中可能出现的欢快的气氛,慕课没有;2.传统课堂中集体聆听相互感染的气氛,慕课没有;3.传统课堂中临时生成的问题和精彩,慕课没有;(以上学习来源于XX年9月29日《中国教育报》第五版“四重视角看慕课”北大慕课组长李晓明)我的感受:我想尝试学习一门自己感兴趣的慕课课程,体验一下。
二、翻转课堂(TheFlipped Classroom )翻转课堂背景:美国人萨尔曼.可汗开创一种创新教学模式。
它重构课堂流程。
学生先通过教师制作的教学视频自学,然后在课堂上做实践性联系,并用知识解决问题,但学生遇到问题,教师课堂进行指导。
翻转课堂的优点:1.学生利用课前看视频,课上更多是和老师交流互动;2.将更多的教学转化成学生的主动学习;3.信息量大,可选择余地大。
翻转课堂的不足:1.建平中学的田颖城尝试在自己课堂用翻转课堂,他说"学生用手机观看视频,课下用微信进行交流,学生喜欢,教学效果好“,条件是中学生人手一部手机,而且人人都上网,恐怕不好办。
学习北京大学慕课《翻转课堂教学法》心得体会
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学习北京大学慕课《翻转课堂教学法》心得体会本人很有幸参加20XX-20XX年度小学综合实践国培,在先期进行的北京大学慕课培训《翻转课堂教学法》学习中,对先进的教学手段和理念有了初步认识,现将自己的学习体会和大家分享。
“翻转课堂”——这种全新的、能够凸显个性化学习的教学模式的呈现,让我们不得不重新审视我们原有的教学观念和既定的思维方势。
“翻转课堂”是什么,从来没有实践过,也没有看过具体的这种课堂模式,通过这次学习,经过一番搜索查阅,本人对“翻转课堂”有了初步认识:一、什么是“翻转课堂”。
“翻转课堂”的定义就是教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中教师的讲解,完成相关的测试并提出自己学习上的问题。
课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导,学生形成新知结构的一种教学形态。
现如今,我们传统的课堂教学是:讲课——布置家庭作业——回家练习。
但“翻转课堂”却几乎把传统教学翻转了过来,构建了学生在家依据教师制作的 8 分钟左右的教学视频自主学习,并完成几个有针对性的测试。
课堂上,老师和学生互动交流学习内容,增加学生和教师之间的互动和个性化的体会,从而达到掌握知识、提升能力。
这一新的教学模式是对传统教学的一种颠覆或者反转,改变了学生学习的顺序,打破了时空的限制,让学生对自己学习负责,提供最新和免费模板参考能游刃有余地根据自己的基础、认知探索学习需求。
老师不在是讲台上的“权威”,而是成为学生个性化教育的引路人。
二、“翻转课堂”的主要特点。
1、时间短:教学中的视频是微课的核心。
视频内容根据中小学生的认知特点和学习规律,时长一般为5—8分钟左右,最长不宜超过10分钟。
因此,相对于我们传统的40或45分钟的一节课来说,“微课”可以称之为“片段”或“微课例”。
2、内容少:相对于内容较宽泛的传统课堂,“微课”的问题聚焦,主题突出,更适合教师的需要。
“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点内容)的教学,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容,“微课”的内容更加精简,因此又可以称为“微课堂”。
《翻转课堂与微课程教学法》学习心得(4篇)
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《翻转课堂与微课程教学法》学习心得翻转课堂与微课程教学法是近年来广受教育界关注的两种教学方法。
它们以前所未有的方式改变了传统的课堂教学模式,极大地激发了学生的学习兴趣和主动性。
在我目前的教学实践中,我也尝试运用了翻转课堂和微课程教学法,取得了一些令人满意的效果。
在本文中,我将分享我在学习和实践这两种教学方法中所获得的心得体会。
首先,翻转课堂教学法的核心理念是将课堂时间用于学生的互动和实践,而将课程内容的讲解和传授放到课堂之外。
在翻转课堂中,学生可以在课前通过观看视频、阅读文献等方式预习课程内容,掌握基本知识和概念。
而在课堂上,教师可以组织学生进行讨论、实验、小组合作等活动,引导学生深入思考和理解。
在我的课堂中,我也采用了翻转课堂教学法。
我录制了一些短视频,介绍和讲解课程内容,学生在课前观看视频,为课堂活动做好准备。
在课堂上,我分组进行小组讨论,让学生根据前面的学习内容进行案例分析和问题解决。
我发现,这样的教学方式激发了学生的思维和创造力,让他们更加主动地参与到课堂活动中,并且通过小组讨论,可以相互学习和交流,提高了学习效果。
其次,微课程教学法强调课程内容的简洁和精炼。
以短视频的形式呈现课程内容,让学生可以随时随地通过移动设备学习。
微课程不同于传统教材的文字描述,它通过图像、声音和视频等多媒体手段将知识形象化,更加直观和易于理解。
学生可以自由选择学习的时间和地点,根据自己的进度和学习习惯进行学习。
在我的教学实践中,我使用了微课程教学法,制作了一系列短视频,介绍和讲解课程内容。
学生通过观看这些短视频,可以在课堂之外学习和巩固知识,提前预习和回顾课程内容。
学生经过一段时间的使用后,反映积极,普遍认为微课程有助于他们对知识的理解和记忆。
总结起来,翻转课堂与微课程教学法是一种改革传统教学模式的尝试。
通过将课程内容的传授和讲解放到课堂之外,让学生可以在课前学习和预习,课堂上进行实践和探究。
同时,微课程的使用让学习的时间和地点更加自由和灵活。
《翻转课堂与慕课教学——一场正在到来的教育变革》有感
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《翻转课堂与慕课教学——一场正在到来的教育变革》有感课”是首次听说,“翻转课堂”听说过但不知道是个具体什么东西,于是百度一下解疑,惊叹于现代网络技术给教学带来的巨变之余,在思考,它们可以给我们的课堂带来什么变化?它们离我们有多远?期待着教育革命性的变化——1.简介慕课,简称“MOOC”,也称“MOOCs” ,与传统课程只有几十个或几百个学生不同,一门MOOCs课程动辄上万人,最多达16万人。
“M”代表Massive(大规模),;第二个字母“O”代表Open(开放),以兴趣导向,凡是想学习的,都可以进来学,不分国籍,只需一个邮箱,就可注册参与;第三个字母“O”代表Online(在线),学习在网上完成,无需旅行,不受时空限制;第四个字母“C”代表Course,就是课程的意思。
慕课是新近涌现出来的一种在线课程开发模式,它发源于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。
通俗地说,慕课是大规模的网络开放课程,它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。
2.教学形式课程不是搜集,而是一种将分布于世界各地的授课者和学习者通过某一个共同的话题或主题联系起来的方式方法。
尽管这些课程通常对学习者并没有特别的要求,但是所有的慕课会以每周研讨话题这样的形式,提供一种大体的时间表,其余的课程结构也是最小的,通常会包括每周一次的讲授、研讨问题、以及阅读建议等等。
每门课都有频繁的小测验,有时还有期中和期末考试。
考试通常由同学评分(比如一门课的每份试卷由同班的五位同学评分,最后分数为平均数)。
一些学生成立了网上学习小组,或跟附近的同学组成面对面的学习小组。
翻转课堂(The Flipped Classroom ),又翻译为”反转课堂“或“颠倒教室”,2011年在美国各地兴起的“翻转课堂(反转课堂)”,很快就吸引了多方的关注。
这种新型的教育教学形式,颠覆了传统意义上的课堂教学模式,也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。
《微课程设计与翻转课堂教学实践》学习心得体会(二篇)
![《微课程设计与翻转课堂教学实践》学习心得体会(二篇)](https://img.taocdn.com/s3/m/f2a9b8340a1c59eef8c75fbfc77da26925c5968d.png)
《微课程设计与翻转课堂教学实践》学习心得体会在进行《微课程设计与翻转课堂教学实践》学习过程中,我深刻体会到了翻转课堂教学的重要性和潜在的价值,对于学生的学习效果和学习态度有着积极的影响。
下面是我在学习过程中的体会和心得,希望能够对其他学习者有所帮助。
首先,在学习微课程设计的过程中,我发现微课程具有非常明确的目标和核心内容。
与传统的课堂教学相比,微课程设计更加注重对学生自主学习的引导和培养。
在设计微课程的过程中,教师需要充分考虑学生的学习需求和兴趣,针对性地设计课程内容和学习任务,使学生能够在自主学习的过程中获得更好的学习效果。
其次,学习了翻转课堂教学的理念和实践,让我对传统课堂教学模式产生了深刻的思考。
传统课堂教学往往是教师为主导的授课模式,学生主要是被动接受知识。
而翻转课堂教学则打破了这种模式,将授课的重点放在了课堂之外,通过微课程等形式让学生在课前自主学习,而课堂上则更多地以学生的互动和思考为主。
这样的教学模式不仅能够提高学生的学习兴趣和主动性,还能够更好地培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在实际的教学实践中,我充分运用了微课程和翻转课堂的理念。
首先,在设计微课程的过程中,我注重挖掘和整合相关资源,为学生提供丰富的学习材料和案例分析,以加深他们对知识的理解和应用能力。
其次,在课堂上,我更加注重学生的互动和思考,鼓励他们积极参与讨论和合作学习,培养他们的团队合作精神和创新思维。
通过这样的实践,我发现学生的学习效果明显提升了。
他们在课前通过微课程的学习,预习了相关知识,课堂上能够更加主动地参与讨论和提问,对于知识的理解更加深入。
同时,他们在课堂中的表现也更加积极和自信,充分展现了他们的学习能力和创造力。
除了学生的学习效果提升,翻转课堂教学还带来了其他一些积极的影响。
首先,学生的学习态度得到了改善。
由于翻转课堂教学注重培养学生的自主学习能力,学生在学习过程中更加积极主动,也更加愿意主动去解决问题和寻找答案。
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慕课与翻转课堂学习
体会
慕课与翻转课堂学习心得
所谓“慕课”(MOOC),顾名思义,“M”代表Massive(大规模),与传统课程只有几十个或几百个学生不同,一门MOOCs课程动辄上万人,最多达16万人;第二个字母“O”代表Open(开放),以兴趣导向,凡是想学习的,都可以进来学,不分国籍,只需一个邮箱,就可注册参与;第三个字母“O”代表Online(在线),学习在网上完成,无需旅行,不受时空限制;第四个字母“C”代表Course,就是课程的意思。
MOOC是新近涌现出来的一种在线课程开发模式,它发端于过去的那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。
通俗地说,慕课是大规模的网络开放课程,它是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。
课程范围
MOOC 是以连通主义理论和网络化学习的开放教育学为基础的。
这些课程跟传统的大学课程一样循序渐进地让学生从初学者成长为高级人才。
课程的范围不仅覆盖了广泛的科技学科,比如数学、统计、计算机科学、自然科学和工程学,也包括了社会科学和人文学科。
慕课课程并不提供学分,也不算在本科或研究生学位里。
通常,参与慕课的学习是免费的。
然而,如果学习者试图获得某种认证的话,则一些大规模网络开放课程可能收取一定学费。
翻转课堂的优点
1、“翻转”让学生自己掌控学习,有助于培养学生的自主管理能力。
翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。
学生在
课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上,有助于学生学习效率的提高,实现学生学习的个性化。
2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。
学生在课下视频学习中,可以跟同学进行充分合作交流,培养了学生的合作精神,课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动,共同探索学习中的疑点和难点,提高教学效率。
翻转课堂的疑惑
1、如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业,学生有哪些时间看视频?何时小组合作交流?何时完成预习学案和课后作业?实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。
2、翻转课堂从听课来看,更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西,弱化知识与技能,而数理化等理科的知识必须具备一定训练量和反复次数,学生才会掌握相关知识点,课堂上不注重知识与技能的训练,能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷,这与我们现行的考试体制也不一致。
思考与建议
1、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。
我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成绩提升;
2、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具,不应该成为课的中心,课的中心应该还是课堂。
3、课前学生的学习时间投入明显加大,甚至超过学生原来完成作业的时间。
如果长期下去,学生能不能吃得消,会不会课业负担过重?除非,每节课所有知识点全部在课堂上消化落实,课下不留作业。