七年级历史下册 知识树课件 人教新课标版
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青铜器 奴隶 的悲惨
让大家比赛列举熟识 联系当今我国的改革 让大家比赛列举熟识 联系当今我国的改革 比赛列举 的春秋战国时期的成 开放认识到改革是推 通过教师引导学生具 引导学生 通过教师引导学生具 动社会进步的重要方 语 及故事来展开有 都江堰 从而联系 联系到那时 式 。从而联系到那时 目的和阶段性学习， 体分析商鞅变法的内 目的和阶段性学习， 体分析商鞅变法的内 战国七雄 铁器和牛耕 认识它的历史作 商鞅变法的历史意义。 商鞅变法的历史意义 学生做课堂的主人。 容来认识 让学生做课堂的主人。 容来认识它的历史作 。 天文 用。并让学生由商鞅 认识到那是个变革的 认识到那是个变革的 商鞅变法 历法 时代。 时代。 的死来讨论分析 讨论分析变法 的死来讨论分析变法 医学 春秋战国 的成败。 大变革 的成败。提高综合分 文字 夏、商、西周的建立和 的纷争 析能力和认识能力。 析能力和认识能力。 灭亡， 灭亡，构成了本课的主 为了巩固和反馈 的时代 巩固和反馈学习 为了巩固和反馈学习
教材内容 第四单元 通过教师的讲解使学生比较系统地了解 讲解使学生比较系统地了解南北 通过教师的讲解使学生比较系统地了解南北 朝时期我国民族大融合的基本史实，认识到 朝时期我国民族大融合的基本史实，认识到 民族间的经济、 民族间的经济、文化交流是我国历史上民族 关系的重要内容， 关系的重要内容，也是实现民族融合的前提 条件。 条件。北魏孝文帝改革是符合时代发展潮流 孝文帝 西晋兴亡 从而初步树立 改革 树立维护民族团结和祖国统一 的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一 历史价值观。最后指导学生编写 指导学生编写这一时期的 历史价值观。最后指导学生编写这一时期的 纲要信号。 纲要信号。
教师提出设问，让学生带着问题 教师提出设问，让学生带着问题 提出设问 阅读课文 课文， 分析解决问题。 阅读课文，并分析解决问题。使 通过教师的讲解 学习张 讲解来 通过教师的讲解来学习张 学生认识到 认识到两汉时期汉与匈奴的 学生认识到两汉时期汉与匈奴的 汉武帝 战争 骞、班超这两个历史人物 关系。我国是一个多民族国家。 关系。我国是一个多民族国家。 汉元帝 为报效祖国，不屈不挠， 对比秦始皇巩固统一 形成以讨论为中心的综合启发式 对比秦始皇巩固统一 形成以讨论为中心的综合启发式 汉初和亲 和亲 为报效祖国，不屈不挠， 精神， 勇于冒险和开拓的精神 勇于冒险和开拓的精神， 教学 。 的措施， 指导学生 的措施，来指导学生 强化爱国思想和开拓进取 汉匈和战 分析学习汉武帝的大 分析学习汉武帝的大 汉武帝 张骞通西域 大一统 的意识。认识古代经济文 的意识。认识古代经济文 一统措施并让学生动 一统措施并让学生动 化的传播和交流。 化的传播和交流。 形成表格。 手形成表格。使得学 汉朝的 生能够口述 口述汉武帝的 生能够口述汉武帝的 用谈话法来指导学生复习 西域都护 大一统 谈话法来指导学生复习 主要措施。认识到它 主要措施。认识到它 前面商鞅变法的历史意义， 前面商鞅变法的历史意义， 文景之治 采用直观教学法 利用多 直观教学法， 采用直观教学法，利用多 丝绸之路 对于统一的多民族国 为秦 统一 国 学生 解 关内 家的巩固和发 着 。分析并 秦始皇巩 使学生认识到 认识到秦汉时 容，使学生认识到秦汉时 分 要的 用。 用。 科技成就 固统一的主要措施 。并启 期文化的 是我国 秦末起义 学生分析讨论 发学生分析讨论 一措施 古代 动人民和科学家的 秦的兴亡 的利 ， 使学生认识 和 的 。 秦汉文化 到秦 巩固政权的 时形 来 的 解 教的 统 思想成就 暴政， 成 暴政，为秦末 民起 秦的暴政 。通过 建 与 史 一 学生 是 指导学生 。指导 秦的建立 义 学习， 学习， 学生 立 历史人物。 国 历史人物。 史 的治史 和 家 治学的 格。 格。 教材内容 第三单元
北方的 统一
从分析讲解三国鼎立的 分析讲解三国鼎立的 局面能否长久得出国家 分久必合的历史发展趋 分久必合的历史发展趋 通过对比 对比两则材料 势。通过对比两则材料 对江南地区的描述来解 对江南地区的描述来解 江南经济发展的原因。 读江南经济发展的原因。 江南开发 培养学生通过史料分析 培养学生通过史料分析 得出科学结论的能力 能力。 得出科学结论的能力。
淝水之战
民族融合
江南开发
三国 鼎立
由影视片断导入新课。 影视片断导入新课。 导入新课 讲解两 经过分 讲解两 战 经过分 学生 学 魏晋南北朝时 析 的原因 历史 期科 和 ， ，三国鼎立局面 培养学生的 培养学生的 合 能力和 三国鼎立 的原因。 的原因。通过对 能力。 能力。 学生从 和 民 政 的 是 的 ， 魏晋文化 价， 分析 价，认识到 培养学生的 族 培养学生的 新 权 维和 新 时， 时， 之战 价历史 融 的分 解读培养学 的解读培养 解读培养学 之战 识。对 要 合 是否 能力。 生的 能力。 立 了 的 步和生 与 力的发展。 力的发展。
中 华 文 明
教材内容 第二单元 通过描述学生熟识的 通过描述学生熟识的 描述 青铜器司母戊大方鼎 的构造以及它的生产 场面和情景，来感受 场面和情景， 夏商周青铜器的高超 春秋五霸 体会劳动人 技艺 ，体会劳动人 民创造历史的艰辛。 民创造历史的艰辛。 农业 了解当时奴隶的悲惨 了解当时奴隶的悲惨 生活。 生活。畜牧业
远古居民
人
华夏之祖
了解人类历史的起源， 了解人类历史的起源，从 表 人类历史的起源 元 人 解读远古居民的 中文 材 中解读远古居民的 特征， 生活情况 特征，对比 成表 培养学生的读 。培养学生的读 识 能 析历史 的能力。 力 比较 析历史 的能力。 认识中国 认识中国 的文明 之一， 起源 之一， 民族 。
大变革 时代 春秋战 春秋 以后 发展的眼光 国 争 社会的历史。 述原 社会的历史。
战国七雄 西周 百家争鸣
中华文化 勃兴
， 有 于学 夏商周 生 ， 商朝 系 后的 夏朝 的兴亡 的看 ，又 侧重于文明的起 华夏之 中华文明 ， 不讲， 以 讲 不讲，就 帝 农耕生 大程度上 了学 生的 。
大 元
山顶洞人 河姆渡 居民
农耕生活
了解传说时代中华文明起 了解传说时代中华文明起 源的基本概况，培养学生 源的基本概况，培养学生 快速阅读历史知识的能力 大汶口 及归纳概括的能力等。 及归纳概括的能力等。认 居民 到我们的祖先对人类文 识 明的演进作出了巨大的贡 从而激发 激发学生的爱国 献，从而激发学生的爱国 炎黄 之情，培养创新意识。 创新意识。 之情，培养二帝 创新意识
教师的收获
①Βιβλιοθήκη Baidu
教材解读让我走近了学生并与其和谐 学会了注重学生的自主能力和探究能力 注重了对课堂的执导效果
历史新课标的注重点
要避免专业化 贴近学生生活 必备基本历史知识 符合学生的心理特征 和认知水平 知识与能力 过程与方法 情感态度与价 值观 倡导学生 主动参与 乐于探究 勤于动手
转变学习方式 改革课程内容 改进教学方式
转变教学观念 转变信息传输 转变教学模式 转变师生关系
转变 课程功能 明确课程性质
西周
屈原<离骚 离骚> 屈原 离骚 线索。导课时因地制宜 线索。导课时因地制宜 效果，的阴历引入夏 效果，最后可以通过 现行的阴历引入夏 由现行 灿烂的 中华文化的 从学生生活中 。制做 生活中熟识的 从学生生活中熟识的 让学生 动 朝的历法创立。 朝的历法创立 由现 科技） 青铜文明 引入 中的商 勃兴 科技） 比和综合夏 勃兴(科技 的来 字引入文字的 老子 由 的 朝。 。个朝代的建立 商周 老学生了解我 变。 学生了解 了解我 变 学生的学习兴 的思想 情。 ， 和 亡国 、 代就 从 情。 家思想， 、 引入 家思想、 国劳动人民 夏、商、 孔子的学习。 中华文化的 而展开 的文明 孔子的学习 建立时 、灭亡时 ， 。 国 西周的兴亡 创造了 和 的文明， 勃兴（思想） 勃兴（思想） 导学生 感 教师。 导学生分析 和都 学生民 学生分析 社 家 解 和民 百家 会 的 并 用到 百家争鸣 生活中， 商朝 夏朝 现 生活中， 孔子 的 产 论文 变 生 用百家 的成就 体。 构建和 体。 革
国家的 生和 社会的变革
统一国家的 建立
丝绸之路 秦汉文化
科 成就
思想成就
科
七 年 级
政权 立与
江
文化 发
教
之战
。政 兴亡 历上 一 立 的 国 西 的， 立 史 社会 的 ， 的， 江 的统一 中又 之战 一 的 ， 国 上 上
立
发
与
之战
提 了
文帝 革
。
教材内容 第一单元 设计探究问题与问题目标 教学法相结合 比较原始 相结合， 教学法相结合，比较原始 农耕居民的特征并制成 制成简 农耕居民的特征并制成简 了解在中华文明起源 表，了解在中华文明起源 半坡居民 中我国原始农耕经济的主 要情况，使学生认同并产 要情况，使学生认同并产 生对中华民族祖先的尊敬 之情。 之情。
训练历史小论文
编写纲要图表信号
课前展示纲要信号图表， 课前展示纲要信号图表，指导学生自学 。 完形展示纲要信号图表， 完形展示纲要信号图表，调动参与意识 。 自编纲要信号，锻炼创新能力。 自编纲要信号，锻炼创新能力。
有利于发挥学生的主体作用 提高学生的语言组织能力. 提高学生的语言组织能力 让学生在自主探究中形成分 和解决问题的能力、 析 和解决问题的能力、创 新能力和实事求是的精神。 新能力和实事求是的精神。
教材的特点
6、尊重传统 、 史学， 史学，内容 整合更合理 5.转变传统 转变传统 的教学和 学习方式
1.注重培养 注重培养 创新精神和 实践能力
教材的 特点
4.注重减轻 注重减轻 学生的负担 3.注重教材 注重教材 的启发性、 的启发性、语 言的生动性 2.增强教材 增强教材 的趣味性 和生动性
2 强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情
以学生发展为本的基本原则
历史新教材的体例
教材的体例
书的结构 单元的结构 课的结构
写给同学们、 写给同学们、目录 主题课文、 主题课文、主题活动 附录构成
主题页 主题课文 主题活动
导入框、 导入框、 正文宋体 小字楷体、 小字楷体、文献资料 图表、 图表、动脑筋 注释注音、 注释注音、练一练 活动与探究、 活动与探究、自由阅读卡
科
教
历史教学中的建议
教学方式或手段不易太多 教学要生成问题， 教学要生成问题，让学生的思 维动起来 扎实基础知识和技能， 扎实基础知识和技能，倡导有 目的的学习
符合学生的认知能力和水平 调动学生的积极性和注意力 活跃课堂氛围
增加课堂趣味性
课堂形式要简练 及时反馈和评价
完善教学过 程 反馈学生的 学情 良好的评价 激发自信心 和动力 树立榜样风 气
建立评价机制
义务教育阶段的必修 课,体现义务教育的普 体现义务教育的普 及性、 及性、基础性和发展 性.
建立能促进学生 素质全面发展、 素质全面发展、 激励教师积极进 取的评价体系
编者的原则
①
根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标 强调学生的自主学习 强调对学习过程的指导
编 者 的 原 则
② ③ ④ ⑤
历史教材中的时序发展
第一单元
远古人类
农耕居民
传说时代
春秋战国的变革时代
夏商周的更替
第二单元
秦汉的统一和巩固 第三单元
三国两晋南北朝 第四单元
新课标对本学段的基本要求
一定程度上淡化了 侧重于秦汉统一国家建立 汉武帝 秦末起义 学科体系， 学科体系，同时又 天文历法医学 与巩固的历史， 与巩固的历史，而对于汉 大一统 汉武帝 提示学生用发展的 战争 武帝以后西汉的发展与衰 农业 奴隶的悲惨 秦的暴政 眼光看待夏、 眼光看待夏、商、 畜牧业 文景之治 屈原<离骚 离骚> 屈原 离骚 亡、东汉的兴亡等传统教 汉元帝 西周、 都江堰 、春秋、战国 西周 春秋、 和亲 青铜器 科书必讲的内容， 秦的建立 科书必讲的内容，有的用 汉初和亲 的文明成就和社会 汉朝的 文字 楷体字简略叙述， 楷体字简略叙述，有的干 西域都护 商鞅变法 铁器和牛耕 变革。 变革。 青铜文明 秦的兴亡 大一统。 脆不涉及。 脆不涉及 汉匈和战 张骞通西域
让大家比赛列举熟识 联系当今我国的改革 让大家比赛列举熟识 联系当今我国的改革 比赛列举 的春秋战国时期的成 开放认识到改革是推 通过教师引导学生具 引导学生 通过教师引导学生具 动社会进步的重要方 语 及故事来展开有 都江堰 从而联系 联系到那时 式 。从而联系到那时 目的和阶段性学习， 体分析商鞅变法的内 目的和阶段性学习， 体分析商鞅变法的内 战国七雄 铁器和牛耕 认识它的历史作 商鞅变法的历史意义。 商鞅变法的历史意义 学生做课堂的主人。 容来认识 让学生做课堂的主人。 容来认识它的历史作 。 天文 用。并让学生由商鞅 认识到那是个变革的 认识到那是个变革的 商鞅变法 历法 时代。 时代。 的死来讨论分析 讨论分析变法 的死来讨论分析变法 医学 春秋战国 的成败。 大变革 的成败。提高综合分 文字 夏、商、西周的建立和 的纷争 析能力和认识能力。 析能力和认识能力。 灭亡， 灭亡，构成了本课的主 为了巩固和反馈 的时代 巩固和反馈学习 为了巩固和反馈学习
教材内容 第四单元 通过教师的讲解使学生比较系统地了解 讲解使学生比较系统地了解南北 通过教师的讲解使学生比较系统地了解南北 朝时期我国民族大融合的基本史实，认识到 朝时期我国民族大融合的基本史实，认识到 民族间的经济、 民族间的经济、文化交流是我国历史上民族 关系的重要内容， 关系的重要内容，也是实现民族融合的前提 条件。 条件。北魏孝文帝改革是符合时代发展潮流 孝文帝 西晋兴亡 从而初步树立 改革 树立维护民族团结和祖国统一 的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一 历史价值观。最后指导学生编写 指导学生编写这一时期的 历史价值观。最后指导学生编写这一时期的 纲要信号。 纲要信号。
教师提出设问，让学生带着问题 教师提出设问，让学生带着问题 提出设问 阅读课文 课文， 分析解决问题。 阅读课文，并分析解决问题。使 通过教师的讲解 学习张 讲解来 通过教师的讲解来学习张 学生认识到 认识到两汉时期汉与匈奴的 学生认识到两汉时期汉与匈奴的 汉武帝 战争 骞、班超这两个历史人物 关系。我国是一个多民族国家。 关系。我国是一个多民族国家。 汉元帝 为报效祖国，不屈不挠， 对比秦始皇巩固统一 形成以讨论为中心的综合启发式 对比秦始皇巩固统一 形成以讨论为中心的综合启发式 汉初和亲 和亲 为报效祖国，不屈不挠， 精神， 勇于冒险和开拓的精神 勇于冒险和开拓的精神， 教学 。 的措施， 指导学生 的措施，来指导学生 强化爱国思想和开拓进取 汉匈和战 分析学习汉武帝的大 分析学习汉武帝的大 汉武帝 张骞通西域 大一统 的意识。认识古代经济文 的意识。认识古代经济文 一统措施并让学生动 一统措施并让学生动 化的传播和交流。 化的传播和交流。 形成表格。 手形成表格。使得学 汉朝的 生能够口述 口述汉武帝的 生能够口述汉武帝的 用谈话法来指导学生复习 西域都护 大一统 谈话法来指导学生复习 主要措施。认识到它 主要措施。认识到它 前面商鞅变法的历史意义， 前面商鞅变法的历史意义， 文景之治 采用直观教学法 利用多 直观教学法， 采用直观教学法，利用多 丝绸之路 对于统一的多民族国 为秦 统一 国 学生 解 关内 家的巩固和发 着 。分析并 秦始皇巩 使学生认识到 认识到秦汉时 容，使学生认识到秦汉时 分 要的 用。 用。 科技成就 固统一的主要措施 。并启 期文化的 是我国 秦末起义 学生分析讨论 发学生分析讨论 一措施 古代 动人民和科学家的 秦的兴亡 的利 ， 使学生认识 和 的 。 秦汉文化 到秦 巩固政权的 时形 来 的 解 教的 统 思想成就 暴政， 成 暴政，为秦末 民起 秦的暴政 。通过 建 与 史 一 学生 是 指导学生 。指导 秦的建立 义 学习， 学习， 学生 立 历史人物。 国 历史人物。 史 的治史 和 家 治学的 格。 格。 教材内容 第三单元
北方的 统一
从分析讲解三国鼎立的 分析讲解三国鼎立的 局面能否长久得出国家 分久必合的历史发展趋 分久必合的历史发展趋 通过对比 对比两则材料 势。通过对比两则材料 对江南地区的描述来解 对江南地区的描述来解 江南经济发展的原因。 读江南经济发展的原因。 江南开发 培养学生通过史料分析 培养学生通过史料分析 得出科学结论的能力 能力。 得出科学结论的能力。
淝水之战
民族融合
江南开发
三国 鼎立
由影视片断导入新课。 影视片断导入新课。 导入新课 讲解两 经过分 讲解两 战 经过分 学生 学 魏晋南北朝时 析 的原因 历史 期科 和 ， ，三国鼎立局面 培养学生的 培养学生的 合 能力和 三国鼎立 的原因。 的原因。通过对 能力。 能力。 学生从 和 民 政 的 是 的 ， 魏晋文化 价， 分析 价，认识到 培养学生的 族 培养学生的 新 权 维和 新 时， 时， 之战 价历史 融 的分 解读培养学 的解读培养 解读培养学 之战 识。对 要 合 是否 能力。 生的 能力。 立 了 的 步和生 与 力的发展。 力的发展。
中 华 文 明
教材内容 第二单元 通过描述学生熟识的 通过描述学生熟识的 描述 青铜器司母戊大方鼎 的构造以及它的生产 场面和情景，来感受 场面和情景， 夏商周青铜器的高超 春秋五霸 体会劳动人 技艺 ，体会劳动人 民创造历史的艰辛。 民创造历史的艰辛。 农业 了解当时奴隶的悲惨 了解当时奴隶的悲惨 生活。 生活。畜牧业
远古居民
人
华夏之祖
了解人类历史的起源， 了解人类历史的起源，从 表 人类历史的起源 元 人 解读远古居民的 中文 材 中解读远古居民的 特征， 生活情况 特征，对比 成表 培养学生的读 。培养学生的读 识 能 析历史 的能力。 力 比较 析历史 的能力。 认识中国 认识中国 的文明 之一， 起源 之一， 民族 。
大变革 时代 春秋战 春秋 以后 发展的眼光 国 争 社会的历史。 述原 社会的历史。
战国七雄 西周 百家争鸣
中华文化 勃兴
， 有 于学 夏商周 生 ， 商朝 系 后的 夏朝 的兴亡 的看 ，又 侧重于文明的起 华夏之 中华文明 ， 不讲， 以 讲 不讲，就 帝 农耕生 大程度上 了学 生的 。
大 元
山顶洞人 河姆渡 居民
农耕生活
了解传说时代中华文明起 了解传说时代中华文明起 源的基本概况，培养学生 源的基本概况，培养学生 快速阅读历史知识的能力 大汶口 及归纳概括的能力等。 及归纳概括的能力等。认 居民 到我们的祖先对人类文 识 明的演进作出了巨大的贡 从而激发 激发学生的爱国 献，从而激发学生的爱国 炎黄 之情，培养创新意识。 创新意识。 之情，培养二帝 创新意识
教师的收获
①Βιβλιοθήκη Baidu
教材解读让我走近了学生并与其和谐 学会了注重学生的自主能力和探究能力 注重了对课堂的执导效果
历史新课标的注重点
要避免专业化 贴近学生生活 必备基本历史知识 符合学生的心理特征 和认知水平 知识与能力 过程与方法 情感态度与价 值观 倡导学生 主动参与 乐于探究 勤于动手
转变学习方式 改革课程内容 改进教学方式
转变教学观念 转变信息传输 转变教学模式 转变师生关系
转变 课程功能 明确课程性质
西周
屈原<离骚 离骚> 屈原 离骚 线索。导课时因地制宜 线索。导课时因地制宜 效果，的阴历引入夏 效果，最后可以通过 现行的阴历引入夏 由现行 灿烂的 中华文化的 从学生生活中 。制做 生活中熟识的 从学生生活中熟识的 让学生 动 朝的历法创立。 朝的历法创立 由现 科技） 青铜文明 引入 中的商 勃兴 科技） 比和综合夏 勃兴(科技 的来 字引入文字的 老子 由 的 朝。 。个朝代的建立 商周 老学生了解我 变。 学生了解 了解我 变 学生的学习兴 的思想 情。 ， 和 亡国 、 代就 从 情。 家思想， 、 引入 家思想、 国劳动人民 夏、商、 孔子的学习。 中华文化的 而展开 的文明 孔子的学习 建立时 、灭亡时 ， 。 国 西周的兴亡 创造了 和 的文明， 勃兴（思想） 勃兴（思想） 导学生 感 教师。 导学生分析 和都 学生民 学生分析 社 家 解 和民 百家 会 的 并 用到 百家争鸣 生活中， 商朝 夏朝 现 生活中， 孔子 的 产 论文 变 生 用百家 的成就 体。 构建和 体。 革
国家的 生和 社会的变革
统一国家的 建立
丝绸之路 秦汉文化
科 成就
思想成就
科
七 年 级
政权 立与
江
文化 发
教
之战
。政 兴亡 历上 一 立 的 国 西 的， 立 史 社会 的 ， 的， 江 的统一 中又 之战 一 的 ， 国 上 上
立
发
与
之战
提 了
文帝 革
。
教材内容 第一单元 设计探究问题与问题目标 教学法相结合 比较原始 相结合， 教学法相结合，比较原始 农耕居民的特征并制成 制成简 农耕居民的特征并制成简 了解在中华文明起源 表，了解在中华文明起源 半坡居民 中我国原始农耕经济的主 要情况，使学生认同并产 要情况，使学生认同并产 生对中华民族祖先的尊敬 之情。 之情。
训练历史小论文
编写纲要图表信号
课前展示纲要信号图表， 课前展示纲要信号图表，指导学生自学 。 完形展示纲要信号图表， 完形展示纲要信号图表，调动参与意识 。 自编纲要信号，锻炼创新能力。 自编纲要信号，锻炼创新能力。
有利于发挥学生的主体作用 提高学生的语言组织能力. 提高学生的语言组织能力 让学生在自主探究中形成分 和解决问题的能力、 析 和解决问题的能力、创 新能力和实事求是的精神。 新能力和实事求是的精神。
教材的特点
6、尊重传统 、 史学， 史学，内容 整合更合理 5.转变传统 转变传统 的教学和 学习方式
1.注重培养 注重培养 创新精神和 实践能力
教材的 特点
4.注重减轻 注重减轻 学生的负担 3.注重教材 注重教材 的启发性、 的启发性、语 言的生动性 2.增强教材 增强教材 的趣味性 和生动性
2 强调培养学生的学习兴趣和激发学生的学习热情
以学生发展为本的基本原则
历史新教材的体例
教材的体例
书的结构 单元的结构 课的结构
写给同学们、 写给同学们、目录 主题课文、 主题课文、主题活动 附录构成
主题页 主题课文 主题活动
导入框、 导入框、 正文宋体 小字楷体、 小字楷体、文献资料 图表、 图表、动脑筋 注释注音、 注释注音、练一练 活动与探究、 活动与探究、自由阅读卡
科
教
历史教学中的建议
教学方式或手段不易太多 教学要生成问题， 教学要生成问题，让学生的思 维动起来 扎实基础知识和技能， 扎实基础知识和技能，倡导有 目的的学习
符合学生的认知能力和水平 调动学生的积极性和注意力 活跃课堂氛围
增加课堂趣味性
课堂形式要简练 及时反馈和评价
完善教学过 程 反馈学生的 学情 良好的评价 激发自信心 和动力 树立榜样风 气
建立评价机制
义务教育阶段的必修 课,体现义务教育的普 体现义务教育的普 及性、 及性、基础性和发展 性.
建立能促进学生 素质全面发展、 素质全面发展、 激励教师积极进 取的评价体系
编者的原则
①
根据学生的认知能力和心理特点来定教学目标 强调学生的自主学习 强调对学习过程的指导
编 者 的 原 则
② ③ ④ ⑤
历史教材中的时序发展
第一单元
远古人类
农耕居民
传说时代
春秋战国的变革时代
夏商周的更替
第二单元
秦汉的统一和巩固 第三单元
三国两晋南北朝 第四单元
新课标对本学段的基本要求
一定程度上淡化了 侧重于秦汉统一国家建立 汉武帝 秦末起义 学科体系， 学科体系，同时又 天文历法医学 与巩固的历史， 与巩固的历史，而对于汉 大一统 汉武帝 提示学生用发展的 战争 武帝以后西汉的发展与衰 农业 奴隶的悲惨 秦的暴政 眼光看待夏、 眼光看待夏、商、 畜牧业 文景之治 屈原<离骚 离骚> 屈原 离骚 亡、东汉的兴亡等传统教 汉元帝 西周、 都江堰 、春秋、战国 西周 春秋、 和亲 青铜器 科书必讲的内容， 秦的建立 科书必讲的内容，有的用 汉初和亲 的文明成就和社会 汉朝的 文字 楷体字简略叙述， 楷体字简略叙述，有的干 西域都护 商鞅变法 铁器和牛耕 变革。 变革。 青铜文明 秦的兴亡 大一统。 脆不涉及。 脆不涉及 汉匈和战 张骞通西域