从世界地图上得到的启示

教学重点 教学难点 教学用具 教学方法
提出大陆漂移学说的证据 多媒体课件、黑板、粉笔 讲授法、讨论法、举例法，演示法
板书设计： 从世界地图上得到的启示 一、大陆漂移说——魏格纳 二、基本观点： 大陆漂移→2 亿年前→6500 万年前→现在→？ 一块大陆 三、证据 几块大陆 七大洲四大洋
时间 分配
教师行为
讲授技能
思考 回答问题
总结技能
学生听课
教
班级 13 旅师 姓名
案
赵俊秀
课程名称 第一节 海陆的变迁——从世界地图上得到的启示
1.认知类目标： 通过本部分的教学， 学生能够说出大陆漂移和板块构造学说的基 本观点。、推理能力。 3.情感类目标： 用过学习对学生进行科学史教育及科学兴趣、 科学方法和探究精 神的培养。 大陆漂移学说的基本观点
板书技能 学生听课 回答问题 演示技能
听课
讲授技能
思考问题
提问技能 回答问题
学生听课
讲授技能
在白茫茫的冰天雪地里，他失去了踪迹。 直至第二年 4 月才发现他的尸体。魏格纳 去世 30 年后，板块构造学说席卷全球，人 们终于承认了大陆漂移学说的正确性。那 接下来我们就和魏格纳一起找寻证据（展 示多媒体课件） 1.大西洋两岸大陆轮廓的相 似性 2.古生物群连续分布 3.古老地层的相似性 总结 由此可见：一种正确的理论在其初期阶 段常常被当作错误抛弃或是被当作与宗教 对立的观点被否定，后期阶段则被当作信 条来接受。但无论如何，人们至今还纪念 魏格纳的，不是他生前冷遇与死后热闹， 而是他毕生寻求真理、正视事实、勇于探 索和不惜献身的科学精神。所以同学们在 日常生活中也应该像魏格纳那样，发现问 题勇于探索，做一个善于思考的人。
学生行为
教学技能
讲授技能
备注
导入 学生听课 播放视频，让学生快带着问题看视频， 总结出老师在黑板上写出的问题的答案。 思考问题 正课讲授 一、 回答第一个问题，大陆漂移说的提 出者： 通过给学生讲 1910 年，年轻的魏格纳躺在 病房的时候发现，世界地图中巴西凹进去 的部分正好与非洲几内亚湾非常吻合，美 洲东部与欧洲的西部也是非常的吻合，所 以进而就设想世界在很久以前是由一个 “泛大洋”包围着一个“泛大陆”成的， 现在的世界现状是后面泛大陆分裂开来， 漂移形成的， （老师播放多媒体动画演示） 就提出了大陆漂移假说 。 二、简单解释后总结问题的答案，即 基本观点，以时间轴的方式： 两亿年前世界上只有一块联合古陆， 在地球自转离心力和天体引潮力作用下联 合古陆开始分离，6500 万年前每快大陆都 相继分离，到现在形成了七大洲和四大洋， 这样一个海陆分布的状况（老师对七大洲 四大洋做说明：亚洲、欧洲、非洲、大洋 洲、南美洲、北美洲、南极洲和太平洋、 印度洋、大西洋） 提出问题大陆和海洋的分布是不是 到现在为止就这样了呢？以后会不会还继 续变化呢？ （答：不是，用本节课的知识做说明） 三、找出证据 陆漂移说一提出，就在地质学界引起轩然 大波。年轻一代为此理论欢呼，认为开创 了地质学的新时代，但老一代均不承认这 一新学说。魏格纳在反对声中继续为他的 理论搜集证据，为此他又两次去格陵兰考 察，发现格陵兰岛相对于欧洲大陆依然有 漂移运动，他测出的漂移速度是每年约 1 米。1930 年 11 月 1 日，他在庆祝自己 50 岁的生日后冒险返回西海岸基地。1930 年 11 月 2 日，魏格纳在第 4 次考察格陵兰时 遭到暴风雪的袭击，倒在茫茫的雪原上。