学习阶段性总结

学习“先学后教，当堂训练”教学模式

阶段性总结

孙铁铺镇周乡小学

自本学期开学以来，我校积极响应县教育局及中心校的精神，全面践行河南永威的“先学后教，当堂训练”教学模式，经过近一个月的实践和探索，我校师生感慨良多，收获连连。现将情况总结如下：

记得学习初期，学校制定了一系列的措施：

1、利用每周一、三晚专项的培训学习。

2、开展“先学后教，当堂训练”教学模式的主题研讨活动。

3、要求教师备、讲、批、清坚决执行，大胆践行，勇于创新。

在一段时间的实践下，教师们的观念发生了转变，越来越多教师的思想也都“与时俱进”了。实践证明：“先学后教，当堂训练”这种教学模式是完全可行的。

这种课堂教学的真正的优点是把课堂还给学生，让学生真正实现自主学习，激发了学生学习的内在动力。他们的课堂教学其实是目标教学和问题教学的结合。通过出示目标，让学生明白了学生这一节课学习的内容，减少了教学和学习的盲目性。通过解决问题，激发了学生的思维和内在动力，而且如果学生不会，老师就要反复点拨、提示、讲解，直到学生会了为止。我想，课堂教学不要有僵化的教学模式来束缚和限制学生及老师，而应看这节课，教师是否引导学生自主学习，是否激发了学生的思维和内在动力。只要真正把课堂还给了学生，激发了学生的内在动力和思维，用什么方式都是可以的，可以讲，也可以练，但目的只有一个，要真正让学生的思维动起来，让学生参与到你的教学中来。只要激发了学生的思维，让学生真正学会了东西，我觉得采取何种方式的课堂教学方法都是可以的。我们应该放弃形式主义的教学，改掉不顾学生感受的自我表演和满堂灌，把课堂还给学生。

全体教师在实践的过程中，也遇到了种种问题，但每次都本着严谨教研、勇于探索的精神，将难题一一克服。全体师生不仅完全融入了这种模式，而且还应对实际大胆创新，摸索着适应我校特点的新路子。

1、一标一导一自学：在进行“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试课活动中，我校二年级教师朱学军老师，针对低年级学生记忆力差、自学意识浅薄的特点，活用模式，采取了“一标一导一自学”的方法。即：出示一个学习目标，紧接着出示相应的自学指导，然后学生开始自学。待完成了第一个目标，再进行第二个目标，逐标推进。这种改革在之后的评课活动中，受到了全体听课教师的肯定和好评，一致同意可以在低年级推广。

2、学习目标“旗帜化”：在蒋萍老师的尝试课中，“旗帜化”的示标手段，赢得了老师们的赞许。课前，蒋老师把学习目标写在矩形的大红纸上，上课的时候把大红纸贴到黑板上，并在纸的左边画了一个旗杆，这时一面醒目的红旗呈现在了我们眼前。蒋老师告诉学生：“学习目标就像战场中的红旗一样，红旗到哪，战士们就冲锋在哪。我们这堂课要始终围绕着学习目标展开学习。”这旗帜化了的学习目标，不仅体现了教师对模式准确而深刻的理解，同时也在每个学生的心中竖起了自学的“大旗”。

有这样一支勇于实践，大胆创新的教师队伍，我们相信在未来的日子里，我们一定能驾御好“先学后教，当堂训练”这种先进的教学模式，并有信心改造出一套适应我校实际的新模式。我校定会：教研水平步步高，教学质量年年升。