浅析高中数学的自主学习
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叶 敏 （ 重 庆市 綦 江 中学 重 庆
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ห้องสมุดไป่ตู้
浅 析 高 中 数 学 的 自主 学 习
４ ０ １ ４ ２ ０） 文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ８ ４ — ０ １ 中图 分类 号 ： Ｇ６ ３ 文献 标识 码 ： Ａ
摘要 作者针对 高中数 学的 自主学习做了一些理论和实践 的探 讨 内容主要 包括影响高中生数学 自主学习能力的因素分析 ， 并对 培养高 中 数 学 自主学 习的策略进行鼍介绍 － － “
关 键词 ： 高 中数 学 一自主 学 习 … ”
社会 的飞速发展要 求人 要不断的学习或更新 自己的知识， 终 身学习 己成为一个趋势 。所 以学校的教育不仅要 教会 学生足够 的知识 ， 同时也要教会学 生如何 自己去获取 知识， 这样才 能保证 学生在 以后 的成长过程 中更 有竞争力 。培养学生 的 １ ９主学 习能 力被提到一个重要 的位 置。促进学生 自主学 习是 我 国基础教育 课程改革的一项重要内容， 符合时代 的发展趋势 。如何促进 自主 学 习的开展成 为一个值 得探讨 的话题 。本文 主要是对高 中生 的 数学 自主学习进行调查 研究 ， 运用文献资料法 、 访谈法、 问卷调 查 法等研究方法， 对这个对与高 中生数学 自主学 习的相关 问题进行 了探究，并且据此给 出了 一些关于促进 高中数学 自主学 习的策 略意见 。
２ ． ３ 训 练 归 因
通常认为将学 习成绩 的好 坏归 因于 自己努力 与否能更好促 进学生 自身的学 习。当学习成绩不好 时， 学生通过归 因意识到努 力不够， 这样就找到了改变 现状 的方法 。当学习成绩很好时， 通过 归 因学生知道这是努力的结果 ， 那么他就更加的珍惜这来之不 易 的成果， 更加的信任这种方法而继续努力。但事情不能一概而论 归 因是多样的， 我们在鼓励 ” 努力归 因 ” 的同时还要实事求是， 我 们称之为 ” 现实归因 ” 。结合学生具体的情况找到影 响学生学 习 的具体原因， 并帮助学生解决相应 问题， 就是 ” 现实归因 ”的意义
１ ． 影 响 高 中 生数 学 自主 学 习能 力 的 因 素 分 析
一
１ ． １目标 设 置 般 而言， 学习者 的所 设置 的 目标可 以分成两 类： 一是 以学
习知识 ， 增长技能， 完成任务 为 目的； 二是 以 自我 展现， 自我定 向等 关注 自我价值及表现为 目的 。研究发展， 第一类的 目标设 定， 更有 助于 自主学习； 而那些在学 习过 程中过分关注 自我价值 及外人对 自己的评 价等外在因素时他们往往 以显示 能力 、 超越 别人 、 获取 赞许为 目的的目标定 向， 其 在学习的过程中 自主性就不强。 同时 目标 的特征也会影响其． 学 习动机 。通常短期 的 目标 比长期 的目 标更加有利于学生 自主学 习的发展， 因为短期 目标更为 明确而且 可行 性高； 具 体的 、 确切 的 目标 比笼统 的 目标更具 能促进学 生的 自主学习因为这样的 目标更具有执行 力 。一些根据学 生具 体水 平选 定的能够完成但同时又具有挑 战性的学 习 目标通 常更有助 于促进学生 的 自主学 习。研究者认 为， 具备这种特征的学习 目标 更容 易让学生经常体验到努力到成功 的喜悦 ， 进一步提高 自我效 能感 ， 逐 步增 强对 自己的学 习能力的信心。 １ ． ２教育技术 随着科技 的发展， 网络及多媒体技术 日益广泛 的应于教学活 动中。 计算机辅助教 学成 为一种趋势 。 先进的教学方式可 以生动 的展 示教学 内容 、 模拟各 种教学情境 ， 极大 的方 便 了教 师的教学 及学 生的学习。在网络的支持下学 生 自生也可 以得 到更 多的学 习信 息， 极大 了方便 了 自主学 习， 师生 间的交流也更 多元化， 互动 性也 增强， 学生在 学习过程 中遇到 的困难可 以及 时 的反 馈， 以便 得 到及时的解决 ， 在学 习安排 上， 现代技术 也给 了学 生更多选 择， 学 习者可 以 自主获取 学习材料 ， 自主的安排学 习时 间， 灵 活的安 排学 习计划 。总之， 现代技术 的运用有利于学生的 自主学 习。
２ ． 培 养 高 中 数 学 自主 学 习 的 策 略
太高亦不能太低， 过高难以实现 而打击学习者的信心； 过低不具有 挑 战性而无法促使其 进步 。教师在这个过程 中便 起着非常重要 的作用 ，一方 面老师要帮助 学生创建其学 习 目标但不 能喧宾夺 主， 另一方面教师要只帮助学生明确 自己的目标， 因为很多学生在 学 习过程 中的目标是模糊 的不具体 的， 教师必须帮助学生 明确这 个 目标， 并 确保此 目标即具有 一定 的挑战性 ， 但又 符合学 生 的实 际情况 。在学生为 目标努力 的过程 中， 教师要实时的关 注， 并对其 成就进行表扬， 而对不 足给予适 当的帮助 或指 导。这种 目标 及方 式 能很好 的促使学生 自主学习。 ２ ． ２培养恰 当的 自我效能感 之前我们 已经探讨 了 自我效能感对 自主学习 的影 响。当学 习者具有相应知识技能基础后， 自我效能感就更加 深刻的影 响学 生后继 的学 习， 甚至成为决定性因素。 比如一个学习成绩不好的 学生因为怀疑 自己的能力而消积 的应对学 习， 表现出很 低的 自我 效能感水平 ， 缺少信心恒心遇 到困难常常放弃 ， 这样 就无法进步 ， 如此以来形成恶性循环 。增强 自我效能感水平 的方法是很 多的， 在教学实践 中教师通常用到以下三种 ： 一是鼓励， 教师要 向学生传 递老师相信学生这样一个信息， 并暗示学生 自己能行， 自己要相信 自己这样 的信息 。这样 以来学 生会逐步 找回勇气 和信 心， 增强 自 我效能。 二是借助榜样的力量。 榜样是最有说服力 的活 的教育材 料， 利用身边的实际案例刺激学生不断努力突破心理上 的屏障， 通 过获得替代性 的经验 与强化 提高其学习 的动力 。那 么他的面前 将是一条新 的大道 。三是精心设计 循序渐近 的帮助学 生找 回信 心 。为学生设 的问题 要难 易适 中适合学 生的能力 ， 太难打击学生 信心， 太易伤学 生 自尊心 ， 让学生 在成功 的解 题过程 中体验 成功 的快乐， 进而提高其 自我效能感水平 。
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浅 析 高 中 数 学 的 自主 学 习
４ ０ １ ４ ２ ０） 文章编号： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ８ ４ — ０ １ 中图 分类 号 ： Ｇ６ ３ 文献 标识 码 ： Ａ
摘要 作者针对 高中数 学的 自主学习做了一些理论和实践 的探 讨 内容主要 包括影响高中生数学 自主学习能力的因素分析 ， 并对 培养高 中 数 学 自主学 习的策略进行鼍介绍 － － “
关 键词 ： 高 中数 学 一自主 学 习 … ”
社会 的飞速发展要 求人 要不断的学习或更新 自己的知识， 终 身学习 己成为一个趋势 。所 以学校的教育不仅要 教会 学生足够 的知识 ， 同时也要教会学 生如何 自己去获取 知识， 这样才 能保证 学生在 以后 的成长过程 中更 有竞争力 。培养学生 的 １ ９主学 习能 力被提到一个重要 的位 置。促进学生 自主学 习是 我 国基础教育 课程改革的一项重要内容， 符合时代 的发展趋势 。如何促进 自主 学 习的开展成 为一个值 得探讨 的话题 。本文 主要是对高 中生 的 数学 自主学习进行调查 研究 ， 运用文献资料法 、 访谈法、 问卷调 查 法等研究方法， 对这个对与高 中生数学 自主学 习的相关 问题进行 了探究，并且据此给 出了 一些关于促进 高中数学 自主学 习的策 略意见 。
２ ． ３ 训 练 归 因
通常认为将学 习成绩 的好 坏归 因于 自己努力 与否能更好促 进学生 自身的学 习。当学习成绩不好 时， 学生通过归 因意识到努 力不够， 这样就找到了改变 现状 的方法 。当学习成绩很好时， 通过 归 因学生知道这是努力的结果 ， 那么他就更加的珍惜这来之不 易 的成果， 更加的信任这种方法而继续努力。但事情不能一概而论 归 因是多样的， 我们在鼓励 ” 努力归 因 ” 的同时还要实事求是， 我 们称之为 ” 现实归因 ” 。结合学生具体的情况找到影 响学生学 习 的具体原因， 并帮助学生解决相应 问题， 就是 ” 现实归因 ”的意义
１ ． 影 响 高 中 生数 学 自主 学 习能 力 的 因 素 分 析
一
１ ． １目标 设 置 般 而言， 学习者 的所 设置 的 目标可 以分成两 类： 一是 以学
习知识 ， 增长技能， 完成任务 为 目的； 二是 以 自我 展现， 自我定 向等 关注 自我价值及表现为 目的 。研究发展， 第一类的 目标设 定， 更有 助于 自主学习； 而那些在学 习过 程中过分关注 自我价值 及外人对 自己的评 价等外在因素时他们往往 以显示 能力 、 超越 别人 、 获取 赞许为 目的的目标定 向， 其 在学习的过程中 自主性就不强。 同时 目标 的特征也会影响其． 学 习动机 。通常短期 的 目标 比长期 的目 标更加有利于学生 自主学 习的发展， 因为短期 目标更为 明确而且 可行 性高； 具 体的 、 确切 的 目标 比笼统 的 目标更具 能促进学 生的 自主学习因为这样的 目标更具有执行 力 。一些根据学 生具 体水 平选 定的能够完成但同时又具有挑 战性的学 习 目标通 常更有助 于促进学生 的 自主学 习。研究者认 为， 具备这种特征的学习 目标 更容 易让学生经常体验到努力到成功 的喜悦 ， 进一步提高 自我效 能感 ， 逐 步增 强对 自己的学 习能力的信心。 １ ． ２教育技术 随着科技 的发展， 网络及多媒体技术 日益广泛 的应于教学活 动中。 计算机辅助教 学成 为一种趋势 。 先进的教学方式可 以生动 的展 示教学 内容 、 模拟各 种教学情境 ， 极大 的方 便 了教 师的教学 及学 生的学习。在网络的支持下学 生 自生也可 以得 到更 多的学 习信 息， 极大 了方便 了 自主学 习， 师生 间的交流也更 多元化， 互动 性也 增强， 学生在 学习过程 中遇到 的困难可 以及 时 的反 馈， 以便 得 到及时的解决 ， 在学 习安排 上， 现代技术 也给 了学 生更多选 择， 学 习者可 以 自主获取 学习材料 ， 自主的安排学 习时 间， 灵 活的安 排学 习计划 。总之， 现代技术 的运用有利于学生的 自主学 习。
２ ． 培 养 高 中 数 学 自主 学 习 的 策 略
太高亦不能太低， 过高难以实现 而打击学习者的信心； 过低不具有 挑 战性而无法促使其 进步 。教师在这个过程 中便 起着非常重要 的作用 ，一方 面老师要帮助 学生创建其学 习 目标但不 能喧宾夺 主， 另一方面教师要只帮助学生明确 自己的目标， 因为很多学生在 学 习过程 中的目标是模糊 的不具体 的， 教师必须帮助学生 明确这 个 目标， 并 确保此 目标即具有 一定 的挑战性 ， 但又 符合学 生 的实 际情况 。在学生为 目标努力 的过程 中， 教师要实时的关 注， 并对其 成就进行表扬， 而对不 足给予适 当的帮助 或指 导。这种 目标 及方 式 能很好 的促使学生 自主学习。 ２ ． ２培养恰 当的 自我效能感 之前我们 已经探讨 了 自我效能感对 自主学习 的影 响。当学 习者具有相应知识技能基础后， 自我效能感就更加 深刻的影 响学 生后继 的学 习， 甚至成为决定性因素。 比如一个学习成绩不好的 学生因为怀疑 自己的能力而消积 的应对学 习， 表现出很 低的 自我 效能感水平 ， 缺少信心恒心遇 到困难常常放弃 ， 这样 就无法进步 ， 如此以来形成恶性循环 。增强 自我效能感水平 的方法是很 多的， 在教学实践 中教师通常用到以下三种 ： 一是鼓励， 教师要 向学生传 递老师相信学生这样一个信息， 并暗示学生 自己能行， 自己要相信 自己这样 的信息 。这样 以来学 生会逐步 找回勇气 和信 心， 增强 自 我效能。 二是借助榜样的力量。 榜样是最有说服力 的活 的教育材 料， 利用身边的实际案例刺激学生不断努力突破心理上 的屏障， 通 过获得替代性 的经验 与强化 提高其学习 的动力 。那 么他的面前 将是一条新 的大道 。三是精心设计 循序渐近 的帮助学 生找 回信 心 。为学生设 的问题 要难 易适 中适合学 生的能力 ， 太难打击学生 信心， 太易伤学 生 自尊心 ， 让学生 在成功 的解 题过程 中体验 成功 的快乐， 进而提高其 自我效能感水平 。