我不是最弱小的教案设计
《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并理解课程的主题思想，激发学生的学习兴趣。
1.2 教学内容通过引入课程主题，使学生对《我不是最弱小的》这篇文章产生兴趣，并初步理解文章的主题思想。
1.3 教学方法采用问题导入法，教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
1.4 教学步骤（1）教师向学生介绍课程主题《我不是最弱小的》。
（2）教师提出问题，引导学生思考：“你们认为什么是最弱小的？你们觉得自己是最弱小的吗？”（3）教师引导学生阅读文章《我不是最弱小的》。
1.5 教学评价通过学生的回答和阅读情况来评价学生对课程主题的理解和兴趣。
第二章：理解文章内容2.1 教学目标使学生能够理解文章的主要内容，掌握文章中的关键信息。
2.2 教学内容通过阅读文章《我不是最弱小的》，使学生理解文章的主要内容，掌握文章中的关键信息。
2.3 教学方法采用阅读理解法，教师引导学生阅读文章，并回答相关问题。
2.4 教学步骤（1）教师引导学生回顾上一章的内容，引入本章的学习。
（2）教师提出问题，引导学生阅读文章《我不是最弱小的》。
（3）教师引导学生回答问题，检查学生对文章内容的理解。
2.5 教学评价通过学生的回答和阅读情况来评价学生对文章内容的理解程度。
第三章：分析文章结构3.1 教学目标使学生能够理解文章的结构，分析文章的组织方式。
3.2 教学内容通过分析文章《我不是最弱小的》的结构，使学生理解文章的组织方式。
3.3 教学方法采用文本分析法，教师引导学生分析文章的结构。
3.4 教学步骤（1）教师引导学生回顾上一章的内容，引入本章的学习。
（2）教师提出问题，引导学生分析文章《我不是最弱小的》的结构。
（3）教师引导学生回答问题，检查学生对文章结构的分析。
3.5 教学评价通过学生的回答和分析情况来评价学生对文章结构的的理解程度。
第四章：探讨文章主题思想4.1 教学目标使学生能够理解并探讨文章的主题思想，培养学生的思辨能力。
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇《我不是最弱小的》教学设计篇一教材分析：这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。
课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。
我不是最弱小的是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白应该保护比自己弱小的道理。
学情分析：二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。
教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
设计理念：文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
教学目标：1、会认14个生字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程一、导入：在黑板上写了一个字，谁认识？师：谁能帮助这个字找个朋友？师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？我们是二年级的小学生，在父母的眼中是弱小的，但萨沙只有五岁，妈妈却夸他是勇敢的孩子，你们想知道是为什么吗？我们一起来学习《我不是最弱小的》，板书课题，生书空。
读了课文题目，你想知道什么？二、新授1、打开书，自由读课文，注意把字音读准。
检查读词，读字，解释词意。
2、指名读文，谁能回答刚才提的问题？板书五个人和物。
3、我们再来默读，做到一不指读，二不动唇，三不出声，想想你读懂了什么，有什么问题要考考大家？试着做做批注。
4、实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。
5、在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？（小黑板）你听出来什么了还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？你听出了什么？多么美、多么香的蔷薇花啊，让我们一起代蔷薇说说吧！我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字，先自己练一练。
7我不是最弱小的教案【优秀10篇】
7我不是最弱小的教案【优秀10篇】我不是最弱小的教案篇一教学目标：1会认个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
3有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学重点难点：1会认个生字，会写12个字。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
课时安排：2课时第一课时：一课题导入1 出示课题我不是最弱小的2 请大家自读课题（学生自读）。
3 加标点再读：我不是最弱小的？我不是最弱小的！4 师：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？带着这个问题我们一起来学习课文。
二初读课文，自主识字1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。
2出示生字卡认读。
3 出示生词认读。
周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣自由读、指名读、开火车读3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。
大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
5再读一读课文，比比谁读得正确流利。
三写字：1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？3范写，重点指导：弱：提示两个点、提的写法。
末：先与未比较再写芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。
4学生练习，把字写规范、美观。
5展示，交流评价。
四作业：1默写生字词语。
2练习朗读课文。
第二课时一复习认读生字：1学生开火车读生字。
2出示词语男女分读3 师生合作读。
二读文感悟1出示课文图片师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？（萨沙）师：哪位是萨沙？（那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。
《我不是最弱小的》教案设计
《我不是最弱小的》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解课文《我不是最弱小的》的主要内容，了解萨沙在成长过程中的变化。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生要关爱弱者，培养学生的同情心和责任感。
二、教学重点：1. 理解课文《我不是最弱小的》的主要内容。
2. 学会关爱弱者，培养同情心和责任感。
三、教学难点：1. 引导学生理解并体会到关爱弱者的重要性。
2. 培养学生独立思考和团队协作的能力。
四、教学准备：1. 课文《我不是最弱小的》的PPT或黑板。
2. 小组合作学习准备。
3. 课文相关问题及答案。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《我不是最弱小的》的作者和主要内容，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解故事情节，了解萨沙在成长过程中的变化。
3. 合作探讨：学生分组讨论，分析课文中的重点句子和表达方式，分享自己的感悟。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论进行讲解，引导学生深入理解课文，解答学生的疑问。
5. 情感体验：学生举例说明自己在生活中如何关爱弱者，分享自己的成长经历。
6. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调关爱弱者的重要性，布置课后作业。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高课堂参与度。
2. 利用案例分析法，让学生通过分析课文中的案例，加深对关爱弱者的理解。
3. 运用小组讨论法，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，引导学生复习并巩固所学知识。
2. 针对课文内容，提出相关问题，引导学生进行思考和讨论。
3. 分组讨论：学生分组讨论问题，共同探讨如何关爱弱者。
4. 分享讨论成果：每组选代表分享讨论成果，总结关爱弱者的方法和经验。
5. 情感升华：引导学生从课文中汲取关爱弱者的精神，将其运用到实际生活中。
八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度。
《我不是最弱小的》优秀教案设计
一、教案基本信息《我不是最弱小的》优秀教案设计学科领域：小学语文年级：四年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的主要人物和事件，理解课文的主题思想。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过课文内容联系生活实际，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生尊重弱者，关爱他人的品质。
（2）培养学生勇敢面对困难，积极进取的精神。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的主要人物和事件，理解课文的主题思想。
2. 教学难点：（1）理解课文中所表达的关爱他人、尊重弱者的品质。
（2）联系生活实际，培养学生的语文素养。
四、教学过程1. 课前导入（1）引导学生回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
（2）宣布本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，感受课文中所传达的情感。
（2）学生自学生字词，组内交流学习心得。
3. 合作探讨（1）分组讨论课文中的主要人物和事件，总结课文主题。
（2）组间交流，分享学习成果。
4. 课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，帮助学生巩固知识。
（2）分析课文主题，引导学生联系生活实际。
5. 课堂练习（1）布置课后作业，让学生巩固所学知识。
（2）选取课文中的情景，让学生进行角色扮演，培养学生的语文素养。
五、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以保证学生能够更好地理解和运用所学知识。
关注学生在课堂上的情感态度，确保学生能够真正体会到关爱他人、尊重弱者的重要性。
六、教学评价1. 学生自评：学生在课后对自己的学习情况进行评价，包括对课文内容的理解、生字词的掌握、语文素养的提升等方面。
整理《我不是最弱小的》教学设计及反思
整理《我不是最弱小的》教学设计及反思教学设计：《我不是最弱小的》是一本适合小学高年级学生阅读的课外读物，通过一个平凡的小女孩的故事，讲述了勇气、自信、努力等价值观。
在教学过程中，我将通过引导学生阅读、讨论、写作等方式来加深他们对这些价值观的理解和内化，促进他们的全面发展。
一、教学目标：1.通过阅读，学生能够理解并掌握作品中所传达的价值观念，如勇气、自信、努力等。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合素养。
3.培养学生的思辨能力，提高学生的表达能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：让学生对作品中的价值观有深入的理解和领悟。
2.教学难点：开展有效的讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
三、教学过程设计：1.导入（10分钟）引导学生回忆并描述上一节课的内容，为本节课做铺垫。
简要介绍今天将要学习的内容，《我不是最弱小的》。
2.阅读与理解（20分钟）让学生阅读《我不是最弱小的》的章节，然后分组讨论以下问题：a.主人公小女孩面临的挑战有哪些？b.她是如何应对和解决这些挑战的？c.从她的经历中，我们能学到哪些价值观念？每组派一名学生代表发言，并和其他组一起分享归纳出的价值观念。
3.角色扮演（30分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个场景进行角色扮演。
每个小组可以选择小女孩、家长、老师等角色，通过表演来展示该场景中涉及的价值观念。
其他学生观看并进行点评，组织全班讨论，从中进一步挖掘和理解价值观念。
4.思考与写作（30分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个感兴趣的话题，如“怎样才算有勇气？”、“自信的重要性”等。
让学生在小组内讨论并归纳出自己的观点。
然后要求每个小组派一位代表上台陈述并展示他们的观点。
其他学生可以提问和发表自己的意见。
5.总结与反思（10分钟）引导学生回顾整堂课的学习内容，总结所学到的价值观念，并思考自己在生活中有没有类似的经历。
鼓励学生展示对所学内容的思考和理解，积极分享。
四、教学反思：通过这堂课，学生对《我不是最弱小的》中的价值观念有了更深入的理解和领悟。
《我不是最弱小的》优秀教案设计范文
《我不是最弱小的》优秀教案设计范文一、教学目标知识与技能：1. 通过阅读《我不是最弱小的》这篇文章，使学生了解并掌握文章的主要内容和情节。
2. 培养学生对课文的理解、分析和评价能力。
过程与方法：1. 培养学生独立阅读课文的能力，提高阅读理解水平。
2. 学会从文章中提炼主题，概括中心思想。
情感态度与价值观：1. 引导学生树立自信，勇敢面对困难和挑战，培养坚强的意志品质。
2. 培养学生关心他人，尊重他人，学会合作与分享的品质。
二、教学重点1. 理解课文《我不是最弱小的》的主要内容和情节。
2. 分析文章中的人物形象，把握人物的性格特点。
三、教学难点1. 理解并体会文章中所传递的价值观和人生观。
2. 学会从文章中提炼主题，概括中心思想。
四、教学准备1. 课文《我不是最弱小的》的打印稿。
2. 黑板、粉笔等教学工具。
五、教学过程1. 导入：简要介绍课文《我不是最弱小的》的作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自读课文：让学生独立阅读课文，理解文章的主要内容和情节。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己阅读课文的感受和理解，互相交流，促进思考。
4. 分析人物形象：引导学生分析文章中的人物形象，把握人物的性格特点，理解人物的行为动机。
5. 提炼主题：让学生从文章中提炼主题，概括中心思想，引导学生在分析人物行为时关注人物的心理变化。
6. 总结提升：对课文进行总结，引导学生树立自信，勇敢面对困难和挑战，培养关心他人、尊重他人的品质。
7. 布置作业：让学生结合课文内容，写一篇关于自己如何面对困难和挑战的文章。
六、教学反思在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习状态，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。
在学生阅读课文时，教师应注重引导学生理解文章的主题和中心思想，帮助学生树立正确的价值观。
教师还应关注学生的情感态度，鼓励学生勇敢面对困难，培养坚强的意志品质。
七、评价建议1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
《我不是最弱小的》公开课教案
《我不是最弱小的》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生理解课文内容，掌握主要人物和情节。
（2）培养学生正确的人生态度，学会关爱弱者。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入分析课文主题。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的同理心。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生树立自信，勇于面对困难和挑战。
（2）教育学生关爱他人，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学内容1. 课文简介：《我不是最弱小的》是一篇描写小学生日常生活的小说，通过讲述主人公小强在学校的成长经历，展示了他勇敢面对困难、关爱弱者的精神风貌。
2. 教学重点：（1）理解课文内容，把握主要情节。
（2）分析主人公小强的性格特点和成长过程。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文背景和主人公小强。
（2）引发学生思考：什么是“最弱小的”？为什么说“我不是最弱小的”？2. 自主学习：（1）让学生独立阅读课文，了解故事情节。
（2）完成课后练习，巩固所学内容。
3. 合作讨论：（1）分组讨论：主人公小强在故事中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（2）全班交流：分组讨论的结果，总结小强的成长经历。
四、教学评价1. 课堂问答：（1）检查学生对课文内容的理解程度。
（2）评估学生对主人公小强的评价和看法。
2. 课后作业：（1）请学生结合自己的经历，谈谈如何关爱弱者。
（2）写一篇以“我不是最弱小的”为主题的作文。
五、教学资源1. 课文文本《我不是最弱小的》。
2. 与课文内容相关的图片、视频等资料。
3. 角色扮演、情景模拟等教学道具。
六、教学策略1. 情境创设：通过设置相关情境，让学生身临其境地感受课文中所描绘的场景，增强情感体验。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生站在不同角色的立场思考问题，培养同理心。
3. 讨论交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，提高表达能力。
七、教学步骤1. 回顾课文：让学生简要回顾上节课所学内容，巩固记忆。
《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》教案一、教学目标1. 让学生理解并体会“我不是最弱小的”这个主题的含义，培养学生保护弱小、勇于担当的品质。
3. 提高学生的朗读、理解、表达和创造能力，培养学生的合作精神。
二、教学重点1. 理解课文内容，体会课文中主人公的情感变化。
2. 学会关爱弱小，培养保护弱小的意识。
三、教学难点1. 理解课文中所揭示的道德观念。
2. 引导学生将课文中的道德观念运用到实际生活中。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 朗读法：通过朗读，让学生感受课文中主人公的情感变化。
五、教学准备1. 课文《我不是最弱小的》及相关资料。
2. 教学课件或黑板。
3. 小组讨论用的小卡片。
4. 录音机、音响等音响设备（如有需要）。
教案内容依次类推，按照教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学准备进行编写。
每个章节都要结合课文内容，设计相应的教学活动和课堂练习，以便让学生在理解课文的基础上，更好地掌握所学知识。
六、教学过程1. 导入新课：教师简要介绍课文《我不是最弱小的》的作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 学生自读课文：让学生自主阅读课文，理解课文大意。
3. 教师讲解：教师讲解课文内容，引导学生深入理解主人公的情感变化及其道德观念。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享自己对课文的理解和感悟。
5. 分享感悟：每组选一名代表分享讨论成果，其他组成员可进行补充。
6. 总结提升：教师针对学生的分享进行点评，引导学生树立正确的道德观念。
七、课堂练习（1）课文中主人公的情感变化是怎样的？（2）主人公为什么要保护弱小的花草？（3）你认为应该如何关爱弱小？2. 小组合作：编写一个关于保护弱小的小故事，并进行表演。
八、拓展延伸1. 让学生举例说明自己在生活中是如何关爱弱小的，分享自己的经历。
2. 讨论：如果遇到弱小受到欺负，应该如何应对？九、课后作业1. 家庭作业：熟读课文，巩固所学内容。
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)
《我不是最弱小的》教学案(优秀6篇)《我不是最弱小的》教学设计与反思篇一案例：《我不是最弱小的》一课的教学已近尾声，我正带领学生根据板书总结全文。
突然，有一个学生举手问：“萨莎的爸爸为什么不直接把雨衣给萨莎呢？”顿时，教室里热闹起来，不少孩子说：“是啊，他直接给萨莎好了。
”又有一个站起来说：“萨莎的妈妈为什么不把雨衣先给托利亚呢？”我被他们问住了，他们也把自己问住了。
好在离下课还有十来分钟，我决定和他们一起讨论这个问题。
我说：“同学们提的问题很有价值，老师课前没有想到，让我们一起来思考这个问题吧！我们都不要急着回答，让我们先静静地读一读课文，想一想这个问题。
”教室里安静下来。
我也正在思考这个问题该怎样解决。
过了一会儿，有学生举手了，他说：“我想，也许是因为萨莎的爸爸最爱自己的妻子。
”不少学生暗暗窃笑。
又有一学生说：“也许是萨莎的爸爸就坐在萨莎妈妈的旁边，他就随手给了萨莎的妈妈。
”随手？我忽然有所感触。
我问：“萨莎妈妈是怎样回答萨莎的问题的？”学生齐答：“每个人都要保护比自己弱小的人。
”我问：“能不能改成‘每个人都要保护最弱小的人’？”生答：“不行，意思是不一样的。
妈妈说的意思是比我们弱小的人，我们就要去保护。
而第二句话的意思是说一定要保护最弱小的人。
”“那么，萨莎的爸爸一定要把雨衣给萨莎吗？”我紧接着问。
沉默片刻，一个学生站起来说：“我明白了，爸爸把雨衣给妈妈就是保护比自己弱小的人，他是随意的，只要是比他弱小的人，他就会去保护。
那个人是不是最弱小的，他没有去研究。
”“对呀！妈妈没有把雨衣给托利亚也是这个原因，妈妈并没有去分析，接下去是谁，该保护谁，当她身边有需要她保护的人，她就去保护，至于有没有按顺序，是不是最弱小的，她没有去想那么多。
”一位学生兴奋地说。
“可是，保护最弱小的人，难道不对吗？”有几位学生提出质疑。
同学们面面相觑。
“那么，谁是最弱小的呢？”我轻轻地问。
“是萨莎。
”“不对，是蔷薇花。
《我不是最弱小的》教案设计范文
《我不是最弱小的》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
（3）学会本课的生字，会用“弱小”“保护”等词语造句。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会通过人物的语言、动作、神态体会人物的内心情感。
3. 情感态度与价值观：（1）懂得每个人都要保护比自己弱小的人。
（2）培养学生的同情心，增强责任感。
二、教学重点1. 学会本课生字，会用“弱小”“保护”等词语造句。
2. 有感情地朗读课文，体会课文中人物的思想感情。
三、教学难点1. 理解课文内容，体会课文表达的思想感情。
2. 学会通过人物的语言、动作、神态体会人物的内心情感。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会课文中的情感。
2. 自主学习法：引导学生自主阅读课文，提高阅读理解能力。
3. 合作学习法：小组讨论，共同解决问题，培养团队精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示课文《我不是最弱小的》，引导学生思考：为什么说“我不是最弱小的”？（2）学生齐读课文，导入新课。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）学生分享学习心得，讨论课文中的关键词语。
3. 课堂讲解（1）教师讲解课文，解释“弱小”“保护”等词语的意思。
（2）教师通过举例，引导学生学会用“弱小”“保护”等词语造句。
4. 情感体验（1）教师设置情境，让学生感受课文中的情感。
（2）学生分角色朗读课文，体会人物内心的情感。
5. 课堂小结（1）教师引导学生总结课文内容。
（2）学生分享自己的收获和感悟。
6. 课后作业（1）熟读课文，巩固生字。
（2）用“弱小”“保护”等词语造句。
（3）思考：在生活中，我们应该如何保护比自己弱小的人？六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识。
2. 朗读评价：评价学生的朗读流利程度、感情投入和语音准确性。
《我不是最弱小的》教案设计7篇
《我不是最弱小的》教案设计7篇《我不是最弱小的》教学设计篇一《我不是最弱小的》教学设计及反思我不是最弱小的教材简析：《我不是最弱小的》是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。
课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。
在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。
尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。
本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。
依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
教学过程：一、创设情景，揭示课题。
师：同学们，现在虽然正值春暖花开的季节，可老师今天却提前给你们带来了夏天的问候，想听吗？好，那就让我们到夏天的一个森林里去走一走、看一看吧！（放音乐）师：伴着音乐，我们美美地读读这样几句话，看看夏天的森林带给我们怎样的享受。
师：听着这么美的音乐，读着这么美的语言，你们眼前出现了怎样的画面呢？师：是呀，就在这美好的森林里，就在这甜蜜的一家人当中，发生了一个感人的故事。
今天我们要学的课文讲的就是这样一个故事。
题目叫《我不是最弱小的》，仔细看老师写课题。
师板书课题，注意“弱”的写法。
二、释题问难，感知内容。
1、什么样的人是最弱小的？（师小结每个人的看法、理解不一样）2、那究竟什么样的人是最弱小的？这句话是谁说的？他为什么说“我不是最弱小的”，要想弄清这些问题，咱们还得好好读读课文。
3、大家自由地读读课文，注意读准字音，把句子读通顺，边读边想课文讲了一件什么事？4、读准词语：闷热掀起滂沱大雨娇嫩纤弱5、那通过初读课文，知道“我不是最弱小的”这句话是谁说的了吗？那他为什么说“我不是最弱小的”，我们还是先看看事情的起因。
《我不是最弱小的》教案设计
《我不是最弱小的》教案设计一、教学目标：1. 让学生理解课文《我不是最弱小的》的主要内容和寓意。
2. 培养学生关爱弱者，勇于担当的品质。
3. 提高学生的朗读和表达能力，增强他们的自信心。
二、教学内容：1. 课文《我不是最弱小的》的阅读与理解。
2. 分析课文中的角色形象，探讨角色的内心世界。
3. 讨论课文中的主题思想，引导学生树立正确的价值观。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解课文内容，把握角色形象，领悟课文主题。
2. 难点：如何引导学生从课文中提炼出正确的价值观，并付诸实践。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读，让学生感受课文的情感氛围。
2. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受。
3. 案例分析法：分析课文中的具体情节，让学生深入理解角色的心态和行为。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《我不是最弱小的》的作者和背景。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，感受课文情感。
3. 分析角色：引导学生分析课文中的角色形象，了解角色的性格特点和心理变化。
4. 讨论主题：探讨课文的主题思想，引导学生树立正确的价值观。
5. 实践环节：让学生结合自己的实际生活，谈谈如何关爱弱者，勇于担当。
6. 总结与反思：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
六、教学评价：1. 评价学生对课文内容的理解和角色分析，通过提问和讨论进行检查。
2. 评价学生的朗读和表达能力，观察他们在课堂上的表现。
3. 评价学生对主题思想的把握和价值观的树立，通过课后作业和日常行为观察。
七、教学准备：1. 准备课文《我不是最弱小的》的文本，确保每个学生都有副本。
2. 准备相关背景资料，以便在必要时为学生提供。
3. 准备课堂讨论的问题和案例，以便引导学生深入思考。
八、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，让学生亲身体验课文中的情节，增强理解。
2. 推荐与课文主题相关的读物，让学生进一步explore the theme of weakness and strength.3. 鼓励学生参加学校或社区的相关活动，将课堂学习延伸到现实生活中。
《我不是最弱小的》教师教案设计
《我不是最弱小的》教师教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解小说《我不是最弱小的》的主题思想和情节内容。
培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
1.2 技能目标培养学生通过阅读获取信息的能力。
培养学生分析、评价文学作品中人物形象和情节发展能力。
1.3 情感目标培养学生关爱他人、尊重生命的价值观。
培养学生勇于面对困难、积极进取的精神风貌。
第二章：教学重难点2.1 教学重点理解小说《我不是最弱小的》的主题思想和情节内容。
分析评价小说中的人物形象和情节发展。
2.2 教学难点深入理解小说中人物内心活动和情感变化。
引导学生从小说中汲取正能量，树立正确的价值观。
第三章：教学方法3.1 讲授法教师通过讲解，引导学生了解小说的背景、作者及作品特点。
分析小说情节，阐述主题思想和人物性格。
3.2 读书指导法教师引导学生独立阅读，获取信息。
组织学生进行小组讨论，分享阅读心得。
3.3 情境教学法教师创设情境，让学生身临其境，感受小说中的情感。
引导学生换位思考，理解人物内心活动。
第四章：教学准备4.1 教师准备熟悉小说《我不是最弱小的》的内容，了解作者及相关背景。
设计教学环节和提问，准备教学辅助材料。
4.2 学生准备预习小说，了解故事情节。
准备读书笔记，记录自己的感悟和思考。
第五章：教学过程5.1 导入新课教师简要介绍小说《我不是最弱小的》的作者、背景及作品特点。
激发学生阅读兴趣，引导学生进入课堂学习状态。
5.2 自主阅读学生独立阅读小说，了解情节，感受人物。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5.3 分享交流学生分组讨论，分享阅读心得和感悟。
教师组织学生汇报交流，引导学生深入分析作品。
5.4 情感体验教师创设情境，让学生身临其境，感受小说中的情感。
引导学生换位思考，理解人物内心活动。
5.5 总结提升教师总结课堂学习内容，强调小说主题思想和人物性格。
引导学生从小说中汲取正能量，树立正确的价值观。
5.6 作业布置鼓励学生进行拓展阅读，推荐相关文学作品。
《我不是最弱小的》教案设计
《我不是最弱小的》教案设计一、教学目标：1. 让幼儿理解故事中“最弱小”的含义，认识到每个人都有自己的优点和不足。
2. 通过故事情节，培养幼儿关爱他人、助人为乐的品质。
二、教学内容：1. 故事《我不是最弱小的》的阅读与理解。
2. 讨论故事中人物的优点和不足，以及如何在生活中关爱他人。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿理解故事内容，体会故事中人物的感悟。
2. 教学难点：引导幼儿学会关爱他人，尊重和理解他人。
四、教学准备：1. 故事课件或图书《我不是最弱小的》。
2. 教学卡片（分别代表故事中的人物）。
3. 画纸、彩笔等绘画材料。
五、教学过程：1. 导入：邀请幼儿分享他们在生活中遇到的“最弱小”的人或事，引导幼儿关注身边的人。
2. 故事阅读：教师带领幼儿一起阅读故事《我不是最弱小的》，引导幼儿关注故事中的人物和情节。
3. 讨论：教师引导幼儿讨论故事中人物的优点和不足，以及如何在生活中关爱他人。
4. 小组活动：将幼儿分成小组，每组选择一个故事中的人物，讨论这个人物如何在生活中关爱他人，并将讨论结果用绘画形式表现出来。
5. 分享与总结：每个小组展示自己的作品，教师引导幼儿总结故事中的道理，并鼓励他们在生活中践行。
6. 课后作业：让幼儿回家后，与家人分享故事内容，讨论如何在家庭生活中关爱他人。
六、教学评估：1. 观察幼儿在讨论环节的表现，了解他们对于关爱他人的理解和认识。
2. 评估幼儿在小组活动中的参与程度，以及他们对于故事中人物的分析和总结。
3. 收集幼儿的绘画作品，评估他们对于故事内容的掌握和领悟。
七、教学拓展：1. 组织一次角色扮演活动，让幼儿扮演故事中的人物，亲身体验关爱他人的过程。
2. 开展一次主题班会，邀请家长参与，共同讨论如何在家庭和学校中培养关爱他人的品质。
3. 推荐相关的图书和影片，让幼儿在课后进行自主阅读和观看，进一步加深对于关爱他人的理解。
八、教学反馈：1. 在课后与家长进行沟通，了解幼儿在家庭中的表现，以及对于关爱他人的实践情况。
《我不是最弱小的》的教案
《我不是最弱小的》优秀教案一、教学目标：1. 让幼儿理解故事中主人公的情感变化，培养幼儿同理心。
2. 通过故事，让幼儿认识到每个人都有自己的优点和特长，培养幼儿自信心。
3. 引导幼儿学会尊重他人，不以弱小来看待自己或他人。
二、教学内容：1. 故事梗概：《我不是最弱小的》讲述了一个关于小鸭子的故事，小鸭子因为不会游泳而被其他鸭子嘲笑，但在一次意外中，小鸭子用它的特长帮助了其他鸭子，从而得到了大家的认可和尊重。
2. 情感目标：让幼儿体会到主人公小鸭子的自卑和无助，以及得到肯定后的喜悦和自信。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让幼儿通过故事理解每个人都有自己的优点和特长，不应以弱小来看待自己或他人。
2. 教学难点：让幼儿学会尊重他人，培养同理心。
四、教学方法：1. 故事导入：通过讲述小鸭子的故事，引发幼儿兴趣。
2. 情感共鸣：引导幼儿思考自己是否有类似的经历，激发同理心。
3. 分组讨论：分组让幼儿讨论如何尊重他人，发挥各自的特长。
五、教学准备：1. 教学课件：故事《我不是最弱小的》课件。
2. 教学素材：小鸭子玩具或图片。
3. 教学场地：教室或活动室。
六、教学过程：1. 导入：教师讲述小鸭子的故事，引导幼儿关注主人公的情感变化。
2. 讨论：让幼儿谈谈自己是否有类似的经历，如何处理自卑和无助的情绪。
3. 情景模拟：分组进行情景模拟，让幼儿扮演故事中的角色，体验情感共鸣。
七、教学评价：1. 观察幼儿在讨论、情景模拟环节的表现，评估他们对故事的理解和情感共鸣程度。
2. 关注幼儿在日常生活和学习中是否能够尊重他人，发挥自己的特长。
八、教学拓展：1. 开展“发现身边优点”活动，让幼儿观察同伴的优点和特长，互相表扬。
2. 组织“我是最弱小”主题班会，让幼儿分享自己的成长经历，培养自信心。
九、教学反思：1. 教师要关注幼儿在教学过程中的情感变化，适时给予关爱和支持。
2. 对于表现内向或自信心不足的幼儿，教师应多给予关注和鼓励，帮助他们建立自信。
《我不是最弱小的》的教案
《我不是最弱小的》优秀教案一、教学目标1.1 让学生理解课文《我不是最弱小的》的主题思想和寓意，认识到每个人都要保护比自己弱小的人。
二、教学内容2.1 课文《我不是最弱小的》的主要内容，包括故事情节、人物关系和寓意。
2.2 分析课文中的主人公萨沙的成长过程，以及他对待比自己弱小的人的态度。
2.3 探讨课文所传达的社会价值观，即保护比自己弱小的人，关爱他人。
三、教学重点与难点3.1 教学重点：理解课文《我不是最弱小的》的主题思想和寓意，学会关爱比自己弱小的人。
3.2 教学难点：如何引导学生从课文中学到关爱他人的品质，并将这种品质运用到实际生活中。
四、教学方法4.1 讲授法：讲解课文内容，阐述主题思想和寓意。
4.2 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享自己的想法和感受。
4.3 案例分析法：分析课文中的主人公萨沙的行为，让学生从中学习关爱他人的做法。
五、教学步骤5.1 导入新课，简要介绍课文《我不是最弱小的》的主要内容。
5.2 讲解课文，分析主人公萨沙的成长过程和他对待比自己弱小的人的态度。
5.3 引导学生讨论课文所传达的社会价值观，即保护比自己弱小的人，关爱他人。
5.4 让学生分享自己的感受和想法，讨论如何将关爱他人的品质运用到实际生活中。
5.5 总结课堂内容，布置课后作业，要求学生写一篇关于关爱他人的心得体会。
六、教学评估6.1 课后作业：要求学生写一篇关于关爱他人的心得体会，评估学生对课文主题的理解和运用。
6.2 课堂表现：观察学生在课堂讨论中的参与程度、表达能力和合作精神，评估学生的学习效果。
七、教学拓展7.1 组织一次主题活动，让学生扮演课文中的角色，进行情景剧表演，加深对课文内容的理解。
7.2 推荐相关读物，如有关关爱他人、成长励志的书籍，拓展学生的阅读视野。
八、教学反思8.1 总结课堂教学效果，反思教学方法和策略，以便更好地引导学生学习。
8.2 关注学生的学习反馈，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
《我不是最弱小的》教案
《我不是最弱小的》教案一、教学目标1. 让幼儿理解故事中“最弱小的”所代表的意义，认识到每个人都有自己的长处和短处，不能以强弱来衡量一个人的价值。
2. 通过故事，培养幼儿的保护意识，学会关爱弱小者，激发幼儿勇敢面对困难和挑战的精神。
3. 通过小组讨论、分享，提高幼儿的语言表达能力和人际交往能力。
二、教学内容1. 故事梗概：《我不是最弱小的》讲述了一个关于小鸭子的故事。
在一个湖边，有一只小鸭子因为不会游泳而被其他鸭子嘲笑。
在一次捕鱼活动中，小鸭子却因为会潜水上岸而救了其他鸭子。
故事告诉我们，每个人都有自己的长处和短处，不能轻易嘲笑别人。
2. 教学活动：（1）教师朗读故事，引导幼儿关注故事中小鸭子的经历和成长。
（2）分组讨论：每个小组挑选一个角色，讨论其在故事中的表现和成长。
（3）分享讨论成果：每个小组派代表分享讨论内容，让大家了解不同角色的成长过程。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让幼儿理解每个人都有自己的长处和短处，不能以强弱来衡量一个人的价值。
2. 教学难点：让幼儿学会关爱弱小者，激发幼儿勇敢面对困难和挑战的精神。
四、教学方法1. 讲授法：教师讲述故事，引导幼儿关注故事内容。
2. 讨论法：分组讨论，培养幼儿的语言表达能力和人际交往能力。
3. 分享法：小组分享讨论成果，增进幼儿之间的交流。
五、教学准备1. 故事课件：《我不是最弱小的》课件，包含故事图片和文字。
2. 分组讨论卡片：每个小组一张卡片，用于记录讨论成果。
3. 教学音频：故事朗读音频，用于教师朗读故事。
4. 教学素材：与故事相关的手工、绘画等素材。
六、教学过程1. 导入：教师播放故事朗读音频，引导幼儿进入故事情境。
2. 讲述故事：教师用课件展示故事图片，一边讲述故事，一边引导幼儿关注故事中小鸭子的经历和成长。
3. 分组讨论：教师分发讨论卡片，让幼儿分组讨论故事中角色的表现和成长。
4. 分享讨论成果：每个小组派代表分享讨论内容，让大家了解不同角色的成长过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我不是最弱小的教案设计
导读：我不是最弱小的
一、教学要求：
1.有感情地朗读课文，并能讲述这个故事。
2.学会生字，理解新词意思，并能欣赏有关词句。
3.理解课文内容，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。
二、教学重难点：
1.会认个生字，会写12个字。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。
2.有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。
三、养成教育训练点：
培养学生联系上下文理解词语和句子的习惯。
四、教学准备：
五、教学时间：两课时
六、教学过程：
第一课时
一、读通课文，讲述故事。
1.检查预习
(1)昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》，都读熟了吗?有不认得的字词需要帮助吗?
(2)指名分节朗读课文，检查自读情况。
2.讲述故事
谁对这个故事感兴趣，愿意来讲一讲。
(稍作准备后请两位学生讲述并简评)
二、细读品析，积累词句。
1.说说在这个故事的描述中，哪些词句比较欣赏。
(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
”引导体会花的美：多，娇嫩，颜色鲜艳，香气浓，并指导朗读。
老师读句子，学生闭眼想象，然后看插图，再感情朗读。
(2)“大雨如注”引导从课文中找个近义词，帮助理解。
(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
”
引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子，并指导朗读。
三、再读课文，理清课文脉络。
1.默读课文，思考：课文可分为哪两个部分?每部分讲的是什么?
2.分段：
第一段：(第1自然段)：写萨莎一家在假日里到森林玩，点明萨莎是最弱小的。
第二段(第2-8自然段)：写最小的萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者，表明萨莎不承认自己是最弱小的。
四、精读第一段。
1.自读第1自然段，想想这一段告诉了我们什么?
2.讨论：时间：假日地点：森林天气：闷热人物：一家人
3.小结。
五、指导写字
“蔷薇”两个字上小下大，草字头占整个字长的四分之一;“附、聊、滂、沱娇、纤”要写得左窄右宽，注意“垂”的笔顺。
六、作业
1.钢笔描红。
2.抄写词语。
3.正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》(读题)，这是一篇很有人情味的课文。
先来复习一下生字词。
(1)开火车读词语。
闷热弱小旷地掀起低垂附近粉红粉红的芳香扑鼻几滴雨点在雨如注滂沱大雨野蔷薇娇嫩纤弱萨沙托利亚
(2)导入：这是发生在一个外国家庭的故事。
谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。
(指名说)
二、精读课文第二小节
1.过渡：在一个假日里，一家人高高兴兴地去郊外度假。
(放音乐)引读第二小节的前两句话。
听着这么美的音乐，读着这么美的文字，你感受到了什么?(森林的美好)
2.萨沙一家人分别在做些什么呢?
3.多么详和的画面啊，拿好书一起来读第2小节的前3句话。
4.突然(放音乐)描述：雷声大作，先是—，接着—，什么叫大雨如注，你还知道哪些词是形容雨大的?(倾盆大雨狂风暴雨滂沱大雨)
5.过渡：一场大雨打乱了一家人的度假计划，却也让我们看到了亲情的可贵。
大雨中，一家人的表现是怎样的?(相机板书)
6.雨下得这么大，爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙，这是怎么一回事呢?
三、学习第3—8小节。
1.导入：萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做，他是怎样问妈妈的?他妈妈又是怎样回答的?
2.学习第一次对话(3—4小节)
(1)引读：萨沙问道—
(2)理解重点句子(出示：每个人都要保护比自己弱小的人。
)
(3)读读、想想、说说你是怎样理解这句话的?
(4)联系上文说说：萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。
(5)指导朗读。
(肯定的语气)
3.学习第二次对话(5—6小节)
(1)听了妈妈的话，萨沙的表现怎样?
(2)妈妈的话应该怎样读?
(3)比较句子(知道反问句可以加强语气，更能表明妈妈的意思)
(4)要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的人。
4.指导朗读出反问的语气。
5.学习7—8小节
6.听了妈妈的第二次答话：萨沙是怎么做的?
7.看图想像：萨沙会说些什么?爸爸、妈妈和姐姐会说些什么?
8.书上是怎么说的?(出示小黑板：用笔画出描写萨沙动作的词语;用曲线画出表示蔷薇花弱小的词语;联系上文说说萨沙为什么要这样做;把这小节读好)
9.讨论交流
10.给蔷薇花盖好雨衣的萨沙，会说些什么呢?(出示：现在我不是最弱小的了吧，妈妈?)
11.你是怎么理解这句话的?(现在我保护了比我弱小的蔷薇花，我应该不是最弱小的了)
12.指导读好反问句(自豪的语气)
13.四人小组分角色朗读3—8小节。
14.讨论反馈
四、联系实际，加深理解。
1.大雨来临时，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈又把雨衣给了萨沙，最后萨沙将雨衣盖在了蔷薇花的上面，这么做是为了保护比自己弱小的人。
(指板书)学了课文，作为萨沙的同龄人，你有什么体会呢?
2.指名说说
3.小结：同学们在今后的学习生活中，也应该自觉保护弱小者，
当别人遇到困难时，应伸出援助之手，同学们之间更应和睦相处，对一些比自己弱小的人或是小动物以及花草树木应该爱护、关心，这样世界才会更美好。
五、作业：
1.把自己最想说的话或感受最深处写下来。
2.抄摘自己欣赏的词和句，并试着运用其中的一、二个词语。
3.把这个故事讲给家长或小朋友听。
六、板书设计：
14我不是最弱小的
萨沙(说做想)
妈妈每个人都要保护
爸爸比自己弱小的人。
托利亚
七、教学反思
本节课我注重了以下两点:
一、抓准关键词引导学生理解
“弱小”一词在文中反复出现，时时传递着保护弱小的心声，使“弱小”一词发挥了超出它本身的作用。
首先，我在板书课题时，引导学生认读“弱小”，通过生生举例理解“弱小”一词的意思，赋予它形象感和质感;接着我请学生结合课题质疑，“读了课题后，你想问什么?”一生说：“为什么说我不是最‘弱小’的?”一生说：“我不是最‘弱小’的，那谁是最‘弱小’的呢?”句句疑问不离开“弱
小”，让“弱小”牵动学生的心灵，指引学生读书的视线;当学生通过读书对疑问有新解答时，我请学生默读课文，找出带有“弱小”的句子，想想分别是谁、谁说的，是在什么情况下说的，引出关于保护弱小的对话，帮助学生了解故事的内容;在深入读书时，引导学生通过交流感悟，思考萨沙为什么想证明自己不是最弱小的，继而体会文章的深层意蕴。
二、抓关键句引导学生读书
本节课，学生的读书活动贯穿课的始终，且都是兴致盎然的，富有实效的。
初读是在学生心中产生了疑问、有了强烈的阅读期待时开始的，学生通过自己的阅读，不仅把文章读正确了，还结合疑问抓住了文章的主要任务和信息。
接着，我结合学生对疑问的解答，提出再读的要求：把文中带有“弱小”一词的句子找出来，想想每句话是谁说的，是在什么情况下说的，把学生探究的兴趣再度激起。
然后我引导学生有感情地朗读，读悟结合，步步接近人物的内心世界。
如萨沙和妈妈的三次对话，我先让学生体会说话人的语气、心里活动，逐句训练。
在整体感知整段对话后，让学生自由练读，分角色表演。
随后，我又让学生反复朗读课题，在读中再次体验小萨沙的心声，从而使小萨沙的心声成为我的心声，他的心声，所有人的心声。
最后，学生们在交流生活中你得到过保护吗，你保护过弱小的吗?的事例的时候，展现了一幅幅温馨的画面，使学生保护弱小的品质深深地印在脑海中。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。