如何开展模拟课堂

模拟上课的“说”，选取说课内容中的“教学 流程”，把它具体化，教材的内容、地位、教学目 标、重难点等均通过模拟上课呈现出来，突出实践 性。
三、模拟课堂教学有哪些基本要求？
1.精彩的预设
（1）设计新：
课改要求模拟课设计要出新。必须要体 现新的理念、新的教法。
评比要求模拟课设计要出新。尤其是在 竞赛中，源自文库一课题只有新颖，才能脱 颖而出。
一、什么是模拟课堂教学？
2、模拟课堂教学的意义
（2）简化的课堂——有利于提高课堂教学的效率
模拟课堂教学时间有限，节奏紧凑，不容拖沓，这 正是高效率课堂所追求的。这种限时也是对“学为中 心”的常规课堂中限制教师讲的时间的预演。
将可能出现的问题解决在常规课堂教学之前，提高 课堂教学效果。
一、什么是模拟课堂教学？
又称“演课”或“无生上课”
在规定的时间内，教师按照常规课堂教学要求，用模拟 的形式将课堂上师生双边活动展示出来的一种教学形 式。
教师根据事先设计的教案，在没有学生参与的情况下， 面对听课者用语言描述课堂教学过程的虚拟教学活动。
一、什么是模拟课堂教学？
2、模拟课堂教学的意义
（1）理想的课堂——有利于提高教师的教学能力
“模拟”最终目的：展现自身的教学思想、教学能力、 教学基本功、教学风格。
二、模拟课堂教学与其他教学活动的区 别？
1、模拟课堂教学与常规课堂教学的区别
（3）组织教学不同
“常规”：师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐 相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。
“模拟”：在模拟组织教学过程中，兼顾听课评委 的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。
模拟课堂也精彩
学习内容
一、什么是模拟课堂教学？ 二、模拟课堂教学与其他教学活动的
区别？ 三、模拟课堂教学有哪些基本要求？ 四、模拟课堂教学有效实施的关键。
学习内容
一、什么是模拟课堂教学？ 1、模拟课堂教学的定义 2、模拟课堂教学的意义 3、模拟课堂教学的特点
一、什么是模拟课堂教学？
1、模拟课堂教学的定义
2、模拟课堂教学的意义
（3）真实的课堂——有利于提高教研活动的实效
观课、议课是常规的教研活动形式，在一定的 时间和地点往往只能听到个别教师的课，虽然不乏 针对性，但形式单一容量不大。
模拟课堂教学不失为一种多样化、高密度、大容 量的教研活动形式，而且不受教学进度、教育对象 的限制。45分钟可安排3个教师进行模拟教学，给 教师们提供了广泛的学习机会，极大地提高了教研 活动的实效，尤其适合集备时采用。
二、模拟课堂教学与其他教学活动的区 别？
2、模拟课堂教学与说课的区别
模拟上课是在说课的基础上发展起来的，两者 都是以语言为主要表述工具，通过“说”来完成。
说课的“说”，通常就某一课题，说教材的内 容、地位、教学目标、重难点、教学流程等，不 仅要说出“教什么”、“怎么教”，还要说清 “为什么这样教”，侧重于理论性。
（3）生答精：
模拟课堂不仅要通过语言表达教师怎么教，还要详尽 地表述学生是怎么答，怎么学的，学生的活动、答问 要通过教师的预想来完成，往往教师的一个提问，有 多少学生不同思路，不同层次的多种理解与答案。教 师对学生“怎么答”、“怎么学”要有合理的预判， 精心的预设。
2.自如的掌控
（1）充分的自信
1、模拟课堂教学与常规课堂教学的区别
（1）对象不同
“常规”：对象是学生，教师心理上有一定优势，不会 形成较大压力，同时师生配合比较默契。
“模拟”：对象是同行、专家评委。对教师教学水平、 综合能力作出评判。
二、模拟课堂教学与其他教学活动的区 别？
1、模拟课堂教学与常规课堂教学的区别
（2）目的不同
“常规”最终目的：达成教学目标。
教师必须在没有学生的情况下，既做老师又当学生，用模拟的 形式把课堂上师生双边的活动状况展示出来，创设一种正常的 教学情境。要让人觉得教师是在给学生上课，不是讲给评委听 的；要有与学生的交流的体现，绝不能只做教师的事，要体现 “以学为中心”的新课程理念。
（2）层次清：
课件直观展示层次清：由于模拟讲 课缺少了学生的互动，一个环节与另 一个环节之间所用的时间大大减少， 留给评委们思考的时间也随之减少， 所以要有清晰的教学思路，情境创设 需直观，问题要突出，几个主要问题 的解决过程要讲求实效。
板书过程展示层次清：板书浓缩着一堂 课精华，教师要抓住重、难点，巧妙 设计，力求简洁，让人一目了然，同 时要做到科学性和艺术性统一。
模拟课堂教学要求教师在一定的教学思想指导下， 寻求教学内容的最佳切入角度，安排恰当的教学活 动，这与常规教学完全一致，而且更集中，更精炼， 更需要讲究教学艺术，更富有挑战性。
模拟课堂教学可以考察教师的教育教学理论功底、 专业知识掌握程度、课堂教学的调控和应变能力， 进而综合评价教师的教学水平，比仅凭说课定高下 更客观。
一、什么是模拟课堂教学？
3、模拟课堂教学的特点 （1）体现教研活动的问题性 （2）彰显对教师主体性的理解 （3）显示教师对教学情境真实性创
设的能力
（4）反映教师教学艺术性的水平。
学习内容
二、模拟课堂教学与其他教学活动的 区别？
1、模拟课堂教学与常规课堂教学的区 别
2、模拟课堂教学与说课的区别？
二、模拟课堂教学与其他教学活动的区 别？
模拟讲课时，老师一上讲台就要有充分 的自信，像正常上课一样，尽量避免 出现无意义的行为或胆怯的表现，避 免口头禅。
（2）自然的教态
手不能插兜里、双手不能摁桌上，手势不能过频，甚至 有的人往往手没地方放，让人感觉很紧张或太随意。
（3）洋溢的激情
在模拟课堂上，如果教师没有感情，说话声音很轻，语 调平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能调动学生的学 习兴趣，死气沉沉的课堂又会有什么教学效果。
“教者入境 ”
引导
“听者入境 ”
3.“有效”的互动
（1）基本思路 模拟课堂教学应虚拟课堂双边活动，创设正常的教学情境。
常规课堂教学是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，以 学生为主体，通过师生读、讲、议、练等活动来完成。
模拟教学缺少学生这一主体，少了课堂师生互动和组织调控环 节,教师不会上课。有些执教者便淡化或放弃师生的双边活动 ，代之以满堂灌的教法，不懂得以虚拟的双边活动来表现先进 的教学理念。