自主学习,合作探究

在语文教学中，培养学生主动探究知识的能力

《小学语文大纲》中指出，小学语文教学要贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来，以提高国民素质为根本。小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。这项要求反映了新的教学理念。作为教师不能单单追求学生对知识的掌握，而是更要着力培养学生主动探究知识的能力。在语文教学中，我积极探索素质教育改革之路，努力把“培养学生主动探究知识的能力”当作自己教改的突破口。

合作学习，有利于学生交流信息，互相启发，主动探究知识。在语文教学中，我尝试了这种方法。以四人小组形式进行合作学习，其中一人是时间控制员，控制组员说话的时间，要求每人要说够限定时间，但也不能超时，这样学生就需要组织好自己的语言。一人是发言的记录员，做简要记录。一人是声音的控制员，控制声音的高低。一人是组长，进行整个调控。在小组讨论期间，教师要在各组间巡视及时点拨。最后，每个同学向老师来汇报自己的学习情况。通过交流问题是否得到了解决，你的小组成员对你提供了怎样的帮助和启发等等。小组合作学习变课堂为学堂，使学生能够去听、去说、去读、去思，作到耳到、口到、手到、心到，真正使学生成为了学习的主人。

为了鼓励学生主动参与学习，在语文课上，我能够因人而且创设各种条件，让每一个学生得到应有的尊重和充分的发展。当学生对教材的理解产生分歧的时候，我能够引导学生容忍别人的不同意见，接纳他人的观点，形成既充满竞争又愉快合作的氛围。

例如：在教学中我安排了这样的一次训练，让学生针对小学生多看电视好（甲方），还是少看电视好（乙方），展开辩论。在课上，我首先让学生自由选择观点，给学生创设一个自由辩论的空间，调动起学生学习的积极性。要求学生针对不同的观点充分的说明理由，以理服人，要有针对性的反驳对方的意见。于是，展开了一场别开生面的辩论会。甲方认为只要注意用眼卫生，多看一些积极健康的内容，不但增长知识还能陶冶情操。乙方认为电视的辐射对人体有害，要少看电视。电视容易限制人的想象空间，书中的哈里·波特，一百个人看有一百个人的理解。电视中有些节目，我们只能被动地接受电视编导的理解，限制我们思维的发展。双方辩论的非常激烈！在辩论的过程中充满了一种竟争与和谐，充分地训练了学生的语言表达能力和应变能力。

教学中我还通过给学生创设一种自主学习的情境，激发学生学习语文的兴趣，调动学生自主学习的热情，达到“生生互动”所带来的最佳效果。

例如：在课堂上通过角色的扮演，让学生体验生活感受人生。在讲《买小狗的小孩》一课时让学生自愿结合，以小组形式进行分角色朗读或表演。这样一来，调动了学生学习语文的积极性主动性，而且还发展了学生的表演能力和想象能力。学生通过角色表演和朗读，活灵活现地表现了买瘸狗小男孩的正直、善良、富有同情心和爱心的品质，和卖狗老板的没有人性。而且还表现出大家对男孩的同情，对老板的愤恨。课堂气氛非常活跃，教学效果

很好。从而使学生通过这种角色的体验，磨砺了人生，感到在生活中应该做个什么样的人，为他们今后的生活指明了方向。

高年级教材中，字词教学也是不可忽视的。针对高年级学生的特点，字词方面我采取的是完全自学，我设了六个检查的项目。1.字音。2.字形。3.本课出现的多音字。4.生字表中的同音字和形近字加以区分。5.对重点词语的理解。6.难以辨认的字的部首。这样一来，检查的时候，学生们都愿意把自己认为容易读错的、容易写错的字，还有，哪些字与生字是同音字等告诉大家；有些同学认为这个词应该这样解释，有些人认为应该那样解释。课堂上，同学们各抒己见，很轻松的的就把字词掌握了。因而，改变了传统的课堂教学模式，让学生认识到学习是个互相交流、相互启发的过程，每个人都可以有不同的想法和意见，从而激发了全体学生自主学习的精神。

教材是学生自主学习的主渠道，课外阅读也是一个不可缺少的重要组成部分。那么，如何激发学生课外探究知识的主动性呢？我的作法是 1.推荐一些贴近学生实际，学生感兴趣的书籍或文章，这样便于学生运用生活经验帮助读懂，能读懂就有收获，就有成功的快乐，就会主动阅读。2.通过各种形式（比如：读一读、演一演、比一比等），激发学生的表现欲，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。

3.要关注学生的个体差异，帮助每个人选择自己喜爱的读物，充分肯定每个学生的进步，让每个学生获得成功的体验。

4.设立采摘本，要求学生每天抽出一些时间来读一读自己喜欢的书籍，把文中的好词、好句、好段摘录下来，由于是自己喜欢的，就不会把它当成一种负担，从而能够主动参与课外阅读。

今年的四月，一场突如其来的“sars”病毒，困扰着人们的生活、工作和学习。由于受“非典”的影响，学生放假在家学习，在这段时间里如何培养学生主动探究知识的能力呢？

能力将在激励中绽放花朵。尤其是在这样的非常时期，激励将在孩子的精神、行为、学习方面有着一定的影响力。激励学生需要走出的第一步，就是要让他们设定自己的目标，激发学习的动力。于是，在与学生每天的交流中，我引导学生说说你每天的学习、生活是如何安排的。你有什么想法，有什么意愿等等。在与他们交流的同时，努力体察他们的感受。在与张超同学的交流中，谈到他在完成作业的同时，还看空中课堂节目。听到这里，我对他的做法表示出肯定，并对他说：“如果你能把对你有帮助的，感兴趣的内容记录下来，那就更好了。”这样一来，学生学习的目标有了。激发了他学习的积极性和主动性，还培养了学生的自主学习。再有，像贾焱同学，他与我交流上网学习和观看空中课堂节目的一些体会时说，他把有些不懂的问题放入了北京教委的题库中去了，观看空中课堂节目已做了12天的笔记。这使我深刻的感到学生自主学习的能力是不可低估的。向这样的学生就应鼓励其积极探索，充分利用家中的有限资源进行自学，从而形成真正的能力。

学生在家学习的特殊时期，引导学生自主学习的途径就是收集和分析学生自学过程中的反馈信息，找出问题的关键，对学生自学质量进行控制。我

是分四步完成的。一、、每天了解每个学生的学习情况。二、组织学习小组，互帮互学，以好带差。三、个别学生进行补习辅导。四、进行反馈和评价。形成教师与学生，学生与学生之间的多项交流。对作业的检查和评价，不但有利于掌握学生的自学情况，而且又能帮助学生强化正确，修正错误。检查的方式是多种多样的。简单的作业可以由学生自己检查。比如：向看拼音写词语、默写古诗。让学生照书检查后告诉老师哪儿错了，然后改正过来。这样一来，让学生们感到老师很信任他们，检查起来就尤其认真，印象也深刻。难度较大的题目，老师可以进行提示，说出解题的思路、步骤或突破口。再有，在抽查作业和指导作业时，发现带有普遍性的问题，发动学生之间相互提醒、交流。这样一来，通过老师的组织、引导和指导，学生们对有些知识理解片面的得到补充，理解肤浅的得到深化，理解错误的得到纠正，学不扎实的得到巩固。自主学习的能力也有了提高。

在家学习期间，学生们做到了自己支配时间进行学习；开展了同伴、老师间的通信、交流；自己收集信息，使用信息。具备了一定的主动探究知识的能力，为明日的学习打下了一定的基础。我想这一段经历，会在他们幼小的心灵深处留下烙印，使他们今后能够坚强地面对一切事情。我可以骄傲地说：“他们与抗击“非典”同行，与时代同行，面对生命的挑战，没有退缩，没有气馁，而是坦然的面对。”希望这一次经历能够帮助他们在自己的内心产生“决心和力量”，驱使他们去迎接新的挑战。

综上所述，我认为新的世纪给我们教育者带来了新的课题，我们只有在教学实践中，不断的去探索，充分运用我们初步积累下来的经验，并在不断运用中使之完善。使之能够成为一种激发学生兴趣、吸引学生精力、震撼学生心灵和思想的有效手段。那么，才能使学生在学习过程中获得智能与身心的和谐发展，全面提高素质，真正成为学习的主人，成为富有创新精神的新一代的开拓人才。

2003年北京市教育科学研究评审论文