微课阶段性总结

《如何指导学生记化学方程式》阶段性总结

尼尔基一中高一化学组

2015年6月

借微型课题这一契机，对化学教学中如何指导学生记忆化学方程式教学进行探究，我们高一化学组成员按照课题研究设计实施步骤开展研究工作，虽然时间才过半年，但在实践中老师们积极探索，勇于尝试，不懈努力，也取得了初步成效。现将我组开展的研究工作及取得的阶段性成果汇报如下：

一、研究背景

化学学方程式书写在教学中一个不可缺少的重要环节，也是获得化学语言信息的重要途径。对学生化学的终身学习也起着至关重要的作用，也是新时期化学教学发展的必然。化学旅程式教学和训练显得越来越重要了，教师必须对化学方程式给予足够的重视。但是在我校化学教学中，教师对课堂化学方程式训练的重视度不够，只是注重训练形式，并没有从学生的实际出发，充分整合教学设计

主要问题如下：

1、元素符号书写不规范

2、方程式不会配平

3、化学反应不明确

4、化学方程式记忆混淆

由于上述原因，学生在在化学方程式记忆能力不够，缺乏应对不同的题型采取不同方法的能力。学生的化学方程式能力远远跟不上化学教学形式的发展。怎样才能解决这些问题，我们想到了利用调整教学步骤，拓展记忆资源的方法。所以确立了《化学课堂教学中学生学生如何记忆化学方程式》。

二，集体讨论实施步骤和方案。

课题组成员在这半年多次开会就化学方程式习惯培养的具体实施步骤进行讨论。经过问题分析，结合学生现状和已有的教学资源针对化学方程式训练中存在的问题提出了在教学实际中两个方面的突破：教学设计的创新和规范；化学方程式的拓展练习。

1.找问题，增意识

化学学习中，应努力提高化学方程式训练，并在此基础上扩大知识面，更多地掌握同一化学方程式的不同用法，提高解题速度与理解能力。

然而我们平时训练化学方程式方面还存在一些问题：首先化学方程式训练的形式过于单一，大多是书写内容有关的问题。化学方程式与实际应用各方面脱节。而我们应该让学生明白书写化学方程式练习同时，同比重的进行。很多学生为提高化学方程式把所有时间都集中在化学方程式材料的练习上。这一个已经可以说明只注重单一的化学方程式练习是错误的。其次，化学方程式材料过于简单，这样的话，练习中，你接触到多少信息呢？所以学生自身的能力能力影响了化学方程式记忆能力。最后，在写之前我们教师要对学生进行有效的引导，要让学生对接下来将要学到的相关化学反应有一定的了解。

2.实际操作，创新做法

在开展关于课堂上化学方程式习惯培养课题后，我们每位教师在每个单元的教学课中都特别注意对学生化学方程式能力的培养。由于各班班学生化学方程式水平参差不齐，课堂上出现的化学方程式问

题也是各种各样。所以在开展课题以后教师们有意识的在化学方程式训练方式上有所改变，联系方式多样化。每个化学方程式训练的都认真准备，尽量在学生接触化学方程式材料的时候，更有准备，易于理解。练完之后也有一个输出的过程，把听和说结合起来。把化学方程式所描述的话题在讲完之后，学生能有一个效仿的过程。此外，平时化学方程式的时候，带领学生在课堂上谈论关于该话题的内容，事先输入化学方程式中出现的反应，然后练习，在学生对这个化学方程式很熟后，再练，这样效果会更好。

学习化学的兴趣不高，普遍感到化学难学，要记的东西太多，特别是记不住化学方程式或不懂如何去记。化学方程式是化学的特殊语言，是物质化学性质的体现，记住了化学方程式是学习化学的基本前提，况且，在高考的答题卷上有将近百分之五十是要用化学方程式等化学用语去答题的，因此，如何指导学生记住化学方程式是提高化学学科成绩的基本保证，所以我们将此作为一个课题，目的是想通过研究和实践，选择最适合学生的方式，让学生能比较轻松地记住化学方程式，使学生的学习兴趣得到提高，成绩能够有效上升，也能提高课堂教学的效果。

三、课题成效

经过半年的课题研究和教学实践。化学方程式教学在日常工作中变得更加具有实效性。学生们在学习中也找到了化学方程式学习的方法，从以前应付式的到现在能主动去看化学方程式材料，去主动记忆化学方程式内容。教师也从完全为了完成化学方程式任务，变成有针

对性的对化学方程式教材进行预先备课。并针对学生的实际情况进行教学。真正做到了卓有成效的化学方程式教学，学生的化学方程式准确率也有了明显的提高。不过在研究过程中还存在很多值得商榷的做法，在接下来的研究中，我们将围绕怎样更加优化化学方程式练习形式进行研究。