学会做人学会学习学会生活(1)

会学习、会做人、会生活的现代中学生首先，我们在对学生进行心理健康教育与疏导时，充分注意利用高中生多数时间是在校集中学习这一特点，充分发挥这一群体和集中性优势，遵循示范性、活动性、引导性、合力性等原则。

我们在教育与疏导工作中充分注意营创团结、民主、友好、文明的积极向上的氛围，让学生共同的在不知不觉中，潜移默化地接受教育与疏导。

（一）示范性原则。

“学高为师，身正为范”。

在学校，教师是学生接触最多的除家长外的成年人，教师是学生心目中的偶像，是楷模，是榜样。

教师的知识水平、教学方式、教学态度、兴趣爱好、乃至一言一行、一举一动，都将给学生带来直接的影响。

因此，教师应加强自身的修养，以身作则，率先垂范，我们教师不仅要传授好知识，而且要重视学生的内在人格和心理的进步，做好学生的导航员，尽量减少学校教育的消极影响。

（二）活动性原则。

初中阶段的学生精力旺盛，朝气蓬勃，充满了活力。

我们学校从学生的身心发展需要着想，根据学生的生理心理特征，广泛地开展有益于学生身心健康的活动，在活动中锻炼学生，在活动中教育学生，在活动中陶冶学生。

而学生在课业的重负下，他们也渴盼有更多的机会锤炼与体现自我，松驰神经。

我们就将心理健康教育与辅导与各种活动有机结合，在学生的活动兴趣中去发现问题，解决问题，以达到心理疏导之目的。

（三）弓I导性原则。

高中阶段的学生心理正走向成熟，走向独立，我们在教育与疏导时注意多从下面激励、鞭策、正确引导学生的发展方向，尊重学生、帮助学生、鼓励学生，树立其自尊心和自信心，帮助他们正确地认识自我，评价自我。

并注意教育与疏导的方式方法、手段策略，以便教育与疏导获得最佳效果。

（四）合力性原则。

这里主要是指对学生的心理健康教育与辅导，应注意学校、学生、家庭、社会等几方面相互配合、相互支持、相互统一，以形成教育的合力，以使心理疏导能达到事半功倍之效果。

其次，我们制定了心理健康教育和咨询辅导的计划，培训了专门的心理咨询教师，设立了学生心理咨询室，设置了知心话信箱，安排了学生心理测试，建立了学生心理档案，对学生开设了心理健康指导课和讲座，建立家长联络小组。

我们对学生心理咨询辅导主要采取了以下几种方法：一、传授给学生一定的心理自我调节技巧。

通过心理健康教育讲座，利用校广播站和黑板报、橱窗等宣传工具，向学生介绍心理自我疏导常识，让学生掌握一定的心理自我调节技巧，组织学生开展互助式心理疏导，让学生互相支持、互相理解、互相交流、互相尊重、互相启发、互相鼓励、互相疏导。

取得了自我调节，平衡心理的较好效果。

二、谈话交流法。

谈话交流法也是我们在心理疏导中较常使用的一种方法。

每个学生的具体情况各异，表现出的心理问题也就千差万别，要解决这样一些复杂多样的具体特殊的心理问题就必须通过个别的谈心与疏导，让其不良情绪得以渲泄，减轻心理负荷，有意识、有目的的提高其心理素质。

谈话可以面对面地谈心，交换意见，也可以以书信的形式进行心灵的沟通。

三、情境教育法。

在教学上我们讲“寓教于乐”，在心理疏导上，我们也充分利用学校教育的自身特点和学生的心理生理特征，寓疏导于活动之中，通过有意识的场景设置，让学生置身于丰富的活动之中，获得切实感受，通过有目的的引导，使心理健康教育渗透到每一门学科，每一项活动之中。

为规范办学，学校对课时进行了调整，开设了一系列的课外活动课，如写作兴趣小组、书画小组、体育活动小组等。

德育处、团委会、少先队，学生会还配合学校开展了一系列的文体活动，如师生球类友谊赛、拔河比赛、演讲比赛、爱国歌曲卡拉0K赛、书画大赛、等等。

为心理疏导创设情境，对学生心理施加积极的影响，以促进学生的心理健康发展。

由于心理障碍产生的原因是复杂多样的，且每个人的具体情况也各不相同。

所以，我们在进行心理咨询辅导时不是刻意按某种模式来进行，而是调动一切积极因素，灵活机动，各方面协调配合，关心支持，创设一个良好的心理发展环境，使我们学校能培养出更多的高层次、高素质、身心健康的社会主义建设事业的建设者和接班人。

《中共中央国务院关于进一不加强和进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：要完善学校的班主任制度，高度重视班主任工作。

教育部在《实施意见》中把班主任队伍建设列为重要内容。

要求制定《班主任工作条例》，完善班主任制度，充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用。

可见，班主任在学校教育教学工作中的重要性，而社会发展的今天更加需要能适应新课程理念下的全新班级管理的新型班主任出现。

新课程改革是一场深层次、全方位的教育革命。

它并不仅仅限于文化知识的课堂教学，更应包括班级管理及德育教育，它对班主任既是智慧与创造的挑战，又是自我发展的新机遇。

这是时代的要求，也是社会期望。

班主任是班集体的组织者、指导者和领导者，他的思想道德面貌，他的世界观、人生观和价值观，他对教育的信念与追求，他对学生的期望，他对传统文化与外来文化的认同与去取舍等，无不渗透在他对班级管理之中。

班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导。

班主任必须学会不断反思，不断更新组织管理班集体建设的理念，与时俱进，追求较高境界的人格品质，这样才能号准时代的脉搏，着眼未来，采取科学的方式方法，构建良好的班级集体。

全面提高学生素质，培养会学习、会做人、会生活的现代中学生。

一、建立以学生为本，一切为了学生”，关注学生全面、健康发展的全新教育管理理念以人为本，一切为了学生”的新课程理念要求对学生管理的人性化。

因为班级作为一个群体，具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范，在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。

但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员是处在成长过程中的人，且每个学生个性差异很大。

班级也是一个与学生的学习、生活关系最密切、影响最深的小社会”每个学生应是课堂社会”的主人，班级社会”的公民”因而在班级管理中就应确定学生在班级中的主人翁地位，尊重学生的人格，珍视学生的个性，真正使他们享受到民主、平等、自由的权利，从而唤起和激发他们参与班级民主管理的社会责任感、使命感和义务感。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。

”这句话阐明了教育的真谛：教是为了不教，管是为了不管。

因此，作为班主任要明确一个观念：教会学生自己管理自己，才会有真正的班级管理，才有助于培养学生的综合素质。

尤其在深化素质教育、提倡创新教育积极推行新课程改革的今天，更迫切需要班主任在班级管理中必须突破以教师为中心”的保姆式” 警察式”裁判式”的传统管理模式。

建立以学生为中心”倡导以人为本”还给学生一个有利于其自身全面发展的人性空间，推行人性化管理。

把学生的发展成长放在首位，以学生自由、充分、全面、和谐的发展作为学校教育基本的价值取向。

作为班级管理者的班主任要看重一个个鲜活的生命个体，看重一个个需要开发的生命个体，并从班级管理中发现生命的保存、延伸、发展和增值，来阐教育的本质。

班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。

教师要把学生真正当成人，当成正在学习成做社会人的人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。

1注重学生的心理健康，关注学生的全面发展青春年少是人最宝贵得黄金时代，是身心发育、励德睿智的关键时期。

生命规律决定了学生成长过程中，身体与心理的发育是不同步的，这便导致了学生成长过程中出现的一些心理困饶。

心理健康，如同人的身体健康一样，对青少年学生的发展是至关重要的。

中学生心理健康是中学生身心健康，人格健全，和谐发展以及社会适应能力发展的需要。

它要求有良好的人际关系，心中有他人，不自我为中心和自私自利，和同伴友好相处，乐于友好交往，与人为善；有一定的独立性，自主性，不依赖别人，不屈从别人，不嫉妒他人，也不固执己见。

但是，它与身体健康相比，更容易被成人世界忽视。

一些成年人，包括班主任，往往简单化地把青少年学生的心理健康问题看成是人的本性”、品德”和智力”方面的问题，而用南辕北辙的手段来对待；或者，嘴上喊重视学生的心理健康教育，而行动上却又往往摆架子，走形式，结果于事无补。

近年来，中学生的心理健康问题严重突出，教育界与社会舆论呼唤要加强对学生心理健康问题的研究，加强心理健康教育。

中学生的心理健康问题，不仅影响他们的学习效率和学习成绩而且影响他们的品德形成，人格发展和社会适应甚至生命安全。

近来，各种有关学生因心理不健康或压力太大而走、虐待动物、自杀等现象时有发生；其实，学生的心理困饶，还算不上是心理问题，只要策略科学，学生就会摆脱心理困饶的。

班主任不仅应该同所有教师一样成为学生的良师益友，而且要成为学生成长的引路人。

班主任要想成为学生成长的引路人，首先要关心学生的心理、生理、学习等全面发展。

应该通过有效的形式，如：心理咨询、周记心声、班主任的热线、班主任的信箱、主题班会等多种途径对学生进行学习目的的教育，引导他们全面发展，真正成长为道德优秀、知智卓绝、体魄强健、美感丰富的一流人才。

2、用积极的心态”真诚的关爱学生，编织师生情感的纽带情感对于学生认知活动中的智力操作影响很大，是提高学生的学习效率，培养学生的人际关系的重要因素。

班主任工作是做人的工作，人是有理性的，也是有感情的，感情决定着思考的方向，理性决定着思考的结果，只有以情感人，才能以理服人。

人的情感是丰富多彩的。

健康情感以提升现代人格为目的，弘扬民族精神为己任，培养学生热爱生命、热爱生活、热爱自然，追求高尚情操。

无论多么先进的教育手段都不能否定面对的教育工作，无论现代传媒多么发达都不能代替人与人之间的融合和交流，无论各项制度多么完善，也都不能忽视人问关怀的巨大的教育，不能培养情的教育是失败的教育。

班主任抱有积极的心态，相信每一个学生，你才会认真的教育一个学生；只有把学生当作平等的人、自由的人，才会产生爱的情感；只有把学生的成长和自己所从事的事业紧密相连时，才会增强爱的情感；只有在教育学生的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。

如果我们把自己当作学生的朋友，那么我们就能感受他们的喜怒哀乐。

而当学生对你说悄悄话的时侯，你的教育就真的成功了。

彼时，再苦再累，班主任、学生双方都是开心的。

德国教育家第斯多惠说：谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。

”卢梭也指出：在敢于担当培养一个人的任务之前，自己就必须造就成一个人，自己就必须是一个值得推崇的模范。

”所以，班主任在对学生的培养中要强调情感培养，使学生都怀着一种积极的心态，创造出一种和谐的气氛，而有利于做人的培养！二、树立创新精神和实践合作能力的培养为价值取向的教育管理理念美国心理学家格齐伊认为：明日的文盲不是不能阅读的人，而是没有学会学习的人。