六年级科学上册《无处不在的物质变化》教学设计.doc
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4.各小组交流实 验方案，互相交 流、讨论，并修改 实验方案。
5.小组实验。按修 改后的实验方案 方法进行实验。
1.学生观察。
四、智能练习
达成目标
五、精炼回顾 再现目标
蜡烛。
2.师：蜡烛燃烧后，蜡 烛的形态发生了变化。 除了形态，蜡烛是否还 有其他的变化呢？
三、给物质变化分类
1.师出示课本图，展示 各种物质变化的过程。
1.谈收获
2.师总结：物质的变化 有两大类：一类仅仅是 形态的变化，如：冰融 水、蜡融化、盐溶水； 另类会产生新的物质， 如铁生锈。
2.教具分配给各 小组一些燃烧过 的、形态发生了变 化的蜡烛和完整 的蜡烛。
3.观察分组活动。 观察燃烧过的蜡 烛和没有燃烧过 的蜡烛有什么不 同，并进行交流。
1.学生观察。
2.思考：学生根据 图片，描述每种物 质的变化过程。
学生各抒己见谈 这节课的收获。
六、板书设计
1.无处不在的物质变化
形态的变化：冰融化
卫生球变小
产生新的物质：铁生锈
蜡烛燃烧
1.指导学生分析例子。
2.讨论：这些例子中， 物体的哪些方面发生了 变化？
1.学生观察。
2.学生根据已有 经验，描述蜡块在 形态上的变化。
3.学生观察。
4.分小组进行实 验，观察现象，并 作记录。
1.学生观看。
2.各小组进行交 流和汇报。
1.学生分析。
2.分组讨论、交 流。
五、精炼［Hl顾 再现目标
2. ffi：橡皮泥捏成橡皮 泥萝卜后，发生了什么 变化？
纸燃烧后，发生了什么 变化？
木材加工成家具后，发 生了什么变化？
陶土烧制成了陶器，发 生了什么变化？
铁矿石冶炼成钢铁，发 生了什么变化？ 引导橡皮泥萝卜能变 回橡皮泥吗？纸烧成了 灰，还能变回纸吗？ 讨论哪些变化生成了 新的物质？怎样判断？ 学生通过分析比较，猜 想物质变化的逆过程， 对是否产生新物质进行 判断。
课 题
1.无处不在的物质变化
课 型
新授
课时
3课时
教学目标
1.知道物质的变化有两大类，一•类仅仅是形态的变化，另类会产生新的物 质。
2.进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
3.学习实验设计、进行实验验证的能力。
4.学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
5.体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
重 点wk.baidu.com
培养学生学习实验设计、进行实验验证的能力。
难 点
体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
第一课时
执教时间
总节数
教学内容
身边的物质变化。
教学目标
1.知道物质的变化有两大类，一•类仅仅是形态的变化，另类会产生新的物 质。
2.进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
重 点
了解身辿的物质变化。
难 点
进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
3.学生讨论：各小 组进行讨论，并进 行交流。
学生讨论、交流。
学生各抒己见谈 这节课的收获。
变化的现象不同，变化 前后的性质和状态不 同。
第二课时
执教时间
总节数
教学内容
冰的融化
教学目标
1.知道物质的变化有两大类，一 •类仅仅是形态的变化，另类会产生新的物 质。
2.进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
重 点
知道物质的变化有两大类，一•类仅仅是形态的变化，另类会产生新的物 质。
难 点
进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
教具学具
冰块、玻璃杯
教法学法
观察、分析
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
,、交流引入
创设情境
二、激发兴趣
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习 达成目标
师：冰融化大家都见过， 下面我们就来研究冰融 化属于什么变化。
蛋、燃放烟花、盐溶于 水、和面、冰雪融化、 铁制口口生锈
2.师：这些都是日常生 活中时常能见到的物质 变化现象。这些物质发 生了哪些变化呢？
师：物质发生变化后， 还会变回原样吗？
1.谈收获
2.帅总结：不同的物质
学生思考
1.学生观察。
2.学生交流：学生 描述这些变化前 后及过程的现象， 认识物质会发生 变化。
体验科学探究的乐趣。
教具学具
铁钉、砂纸、小刀、蜡烛、玻璃杯
教法学法
实践、观察、分析、推理
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入 创设情境
二、激发兴趣 引学达标
三、质疑解析 延伸目标
师：铁生锈大家都见过， 那么它是什么变化呢？ 这节课我们一起来研 究。
一、铁锈还是铁吗？
1.师出示未生锈的铁钉 和生锈的铁钉。
—、、冰的融化
L多媒体出示蜡块加热 前后的对比图片。
2.师：蜡块加热前后发 生了什么变化？
3.师出示•杯冰块。
4师：在冰的融化的过程 中，会发生哪些方面的 变化？
二、播放“冰的融化过 程”视频。
师归纳：冰融化成水的 变化过程。
三、媒体出示课本图（锡 融化后用来焊接电子元 件、铁水被铸成铁锭、 卫生球变小的图片）。
2.师：仔细观察未生锈 的铁钉和生锈的铁钉， 它们有什么不同？
3.师：铁锈和铁是同一 种物质吗？有什么方法 证实你的猜想？
二、拓展：研究蜡烛燃 烧过程的变化
1.帅出示一根燃烧过 的、形态发生了变化的
学生思考。
1.学生观察。
2.学生观察比较， 并记录不同特征。 交流各小组汇报 观察比较的结果。
3.学生分小组设 计检验铁与铁锈 是否同一种物质 的实验方法。
1.谈收获
2.帅总结：原来冰融化 和蜡块融化都只是形态 发生了变化。
学生各抒己见谈 这节课的收获。
第三课时
执教时间
总节数
教学内容
实验验证物质变化。
教学F1标
1.学习实验设计、进行实验验证的能力。
2.学习对•探究过程中的现象进行分析和归纳。
3.体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
重 点
实验验证。
难 点
教具学具
相关图片
教法学法
观察、比较、分析
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入 创设情境
二、激发兴趣
引学达标
三、质疑解析 延伸目标
四、智能练习 达成目标
五、精炼回顾 再现目标
L师出示课本图。
2.师：同学们，在厨房 里，你看到哪些物质发 生了变化？
•、寻找身边的物质变 化
1.师出示一组图片：煎
5.小组实验。按修 改后的实验方案 方法进行实验。
1.学生观察。
四、智能练习
达成目标
五、精炼回顾 再现目标
蜡烛。
2.师：蜡烛燃烧后，蜡 烛的形态发生了变化。 除了形态，蜡烛是否还 有其他的变化呢？
三、给物质变化分类
1.师出示课本图，展示 各种物质变化的过程。
1.谈收获
2.师总结：物质的变化 有两大类：一类仅仅是 形态的变化，如：冰融 水、蜡融化、盐溶水； 另类会产生新的物质， 如铁生锈。
2.教具分配给各 小组一些燃烧过 的、形态发生了变 化的蜡烛和完整 的蜡烛。
3.观察分组活动。 观察燃烧过的蜡 烛和没有燃烧过 的蜡烛有什么不 同，并进行交流。
1.学生观察。
2.思考：学生根据 图片，描述每种物 质的变化过程。
学生各抒己见谈 这节课的收获。
六、板书设计
1.无处不在的物质变化
形态的变化：冰融化
卫生球变小
产生新的物质：铁生锈
蜡烛燃烧
1.指导学生分析例子。
2.讨论：这些例子中， 物体的哪些方面发生了 变化？
1.学生观察。
2.学生根据已有 经验，描述蜡块在 形态上的变化。
3.学生观察。
4.分小组进行实 验，观察现象，并 作记录。
1.学生观看。
2.各小组进行交 流和汇报。
1.学生分析。
2.分组讨论、交 流。
五、精炼［Hl顾 再现目标
2. ffi：橡皮泥捏成橡皮 泥萝卜后，发生了什么 变化？
纸燃烧后，发生了什么 变化？
木材加工成家具后，发 生了什么变化？
陶土烧制成了陶器，发 生了什么变化？
铁矿石冶炼成钢铁，发 生了什么变化？ 引导橡皮泥萝卜能变 回橡皮泥吗？纸烧成了 灰，还能变回纸吗？ 讨论哪些变化生成了 新的物质？怎样判断？ 学生通过分析比较，猜 想物质变化的逆过程， 对是否产生新物质进行 判断。
课 题
1.无处不在的物质变化
课 型
新授
课时
3课时
教学目标
1.知道物质的变化有两大类，一•类仅仅是形态的变化，另类会产生新的物 质。
2.进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
3.学习实验设计、进行实验验证的能力。
4.学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。
5.体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
重 点wk.baidu.com
培养学生学习实验设计、进行实验验证的能力。
难 点
体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
第一课时
执教时间
总节数
教学内容
身边的物质变化。
教学目标
1.知道物质的变化有两大类，一•类仅仅是形态的变化，另类会产生新的物 质。
2.进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
重 点
了解身辿的物质变化。
难 点
进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
3.学生讨论：各小 组进行讨论，并进 行交流。
学生讨论、交流。
学生各抒己见谈 这节课的收获。
变化的现象不同，变化 前后的性质和状态不 同。
第二课时
执教时间
总节数
教学内容
冰的融化
教学目标
1.知道物质的变化有两大类，一 •类仅仅是形态的变化，另类会产生新的物 质。
2.进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
重 点
知道物质的变化有两大类，一•类仅仅是形态的变化，另类会产生新的物 质。
难 点
进一步培养学生的观察能力、动手实验能力。
教具学具
冰块、玻璃杯
教法学法
观察、分析
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
,、交流引入
创设情境
二、激发兴趣
引学达标
三、质疑解析
延伸目标
四、智能练习 达成目标
师：冰融化大家都见过， 下面我们就来研究冰融 化属于什么变化。
蛋、燃放烟花、盐溶于 水、和面、冰雪融化、 铁制口口生锈
2.师：这些都是日常生 活中时常能见到的物质 变化现象。这些物质发 生了哪些变化呢？
师：物质发生变化后， 还会变回原样吗？
1.谈收获
2.帅总结：不同的物质
学生思考
1.学生观察。
2.学生交流：学生 描述这些变化前 后及过程的现象， 认识物质会发生 变化。
体验科学探究的乐趣。
教具学具
铁钉、砂纸、小刀、蜡烛、玻璃杯
教法学法
实践、观察、分析、推理
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入 创设情境
二、激发兴趣 引学达标
三、质疑解析 延伸目标
师：铁生锈大家都见过， 那么它是什么变化呢？ 这节课我们一起来研 究。
一、铁锈还是铁吗？
1.师出示未生锈的铁钉 和生锈的铁钉。
—、、冰的融化
L多媒体出示蜡块加热 前后的对比图片。
2.师：蜡块加热前后发 生了什么变化？
3.师出示•杯冰块。
4师：在冰的融化的过程 中，会发生哪些方面的 变化？
二、播放“冰的融化过 程”视频。
师归纳：冰融化成水的 变化过程。
三、媒体出示课本图（锡 融化后用来焊接电子元 件、铁水被铸成铁锭、 卫生球变小的图片）。
2.师：仔细观察未生锈 的铁钉和生锈的铁钉， 它们有什么不同？
3.师：铁锈和铁是同一 种物质吗？有什么方法 证实你的猜想？
二、拓展：研究蜡烛燃 烧过程的变化
1.帅出示一根燃烧过 的、形态发生了变化的
学生思考。
1.学生观察。
2.学生观察比较， 并记录不同特征。 交流各小组汇报 观察比较的结果。
3.学生分小组设 计检验铁与铁锈 是否同一种物质 的实验方法。
1.谈收获
2.帅总结：原来冰融化 和蜡块融化都只是形态 发生了变化。
学生各抒己见谈 这节课的收获。
第三课时
执教时间
总节数
教学内容
实验验证物质变化。
教学F1标
1.学习实验设计、进行实验验证的能力。
2.学习对•探究过程中的现象进行分析和归纳。
3.体验科学探究的乐趣，培养与人合作的精神。
重 点
实验验证。
难 点
教具学具
相关图片
教法学法
观察、比较、分析
教学环节
教师指导
学生活动
二次备课
教后反思
一、交流引入 创设情境
二、激发兴趣
引学达标
三、质疑解析 延伸目标
四、智能练习 达成目标
五、精炼回顾 再现目标
L师出示课本图。
2.师：同学们，在厨房 里，你看到哪些物质发 生了变化？
•、寻找身边的物质变 化
1.师出示一组图片：煎