高中生物必修三学案4： 2.1 通过神经系统的调节
高中生物人教版必修3教案-1_通过神经系统的调节_教学设计_教案_4
教学准备1. 教学目标1.知识目标:(1)说明兴奋在神经纤维上的产生和传导;(2)说明兴奋在神经元之间的传递;(3)比较兴奋传导和传递的区别。
2.能力目标:(1)能够通过观察兴奋传导的动态过程,分析、比较、归纳兴奋传导的过程和特点;(2)能够综合运用所学知识分析问题和解决问题,将学科之间的知识相互渗透。
3.情感、态度价值观目标:(1)树立透过纷繁复杂的生命现象揭示结构与功能相适应的观点及事物的普遍联系,建立辩证唯物主义世界观;(2)认同科学结论的得出需与实验密切相关的观点。
2. 教学重点/难点教学重点:兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
教学难点:神经冲动的产生和传导。
3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】导入让学生欣赏膝跳反射的一段视频。
提问:1、视频中所涉及的是什么生物学现象?2、该现象所需要的生理结构基础是什么?膝跳反射的反射弧由几个神经元组成?那么在一个神经纤维上,兴奋是如何从刺激部位传导到其他部位的呢,而在两个神经元之间,兴奋又是如何传递的呢?这是我们本节课的重点内容。
【讲授】讲授科学结论的得出,大多都要通过实验才能获得。
早在17世纪就已经有科学家发现,生物中有电现象,只是缘于当时的实验技术过于落后,没有找到实验证据。
后来科学家发现,蛙的坐骨神经比较粗大,而且很方便做离体实验。
我们取蛙的离体坐骨-腓肠肌,在这根神经上装一个灵敏电流计,一开始,指针指向中心,说明,没有电流产生。
我给这个位置一个足够的刺激,结果发现,电流计怎样了?说明该神经纤维兴奋时产生了什么?即有电现象。
引导学生分析,兴奋在神经纤维上是以电信号的形式传导的。
好,我们将刚刚的神经纤维放大来看。
一开始,指针指向中央,这说明了什么?当我给左侧的神经纤维一个足够强的刺激时,可以看到指针发生了怎样的变化?先向哪边转,再向哪边转?这说明两个电极的电位是如何变化的?整个过程当中,在这条神经纤维上,兴奋是以什么样的信号在神经纤维上传导的?这个结论在17页。
人教版高中生物必修三第二章第1节《通过神经系统的调节》优秀教案
第八单元生命活动的调理第 26 讲经过神经系统的调理一、复习目标1．知识目标（1）描绘神经调理的基本方式、构造基础及其完好性的必需。
（2）概括喜悦在神经纤维上的传导过程。
（3）概括喜悦在细胞间的传达过程。
（4）应用喜悦传导原理，鉴别传导方向，解决实质问题。
2．能力目标（1）经过察看喜悦传导的动向板画过程，培育学生解析、比较、概括等逻辑推理能力。
（2）经过利用电学原理解析膜电位变化，提升学生学科之间互相浸透的迁徙能力。
（3）经过设计实验研究喜悦在神经纤维上可以双向传导和在神经元之间单向传达，培育学生实验设计能力。
3．感情、态度价值观（1）经过科学发现，培育学生脚踏实地的科学态度和不停研究的科学精神。
（2）认可实验资料关于科学研究的进展的重要性；进一步认可生物构造与功能相适应原理二、复习要点和难点1．复习要点（1）神经调理的构造基础和反射（2）喜悦在神经纤维上的传导和在神经元之间的传达。
2．复习难点神经激动的产生和传导。
三、复习方法：叙述与学生练习、议论相联合四、教课器具：幻灯片五、复习过程教课教师学生教课内容组织和指引活动企图考纲课件出示说明本讲的考大纲求及本讲过去的高考题解析教解读型，并说明高考热门。
复习由考纲解读引出本讲的复习任务，说明要达到的复任务习要求问 1：神经调理的基本方式是什么？——反射问 2：而达成反射的构造基础是什么？——反射弧1.神经调理的基本方式——反射（1）反射的观点（2）非条件反射和条件反射的比较〔板书〕 2.构造基础——反射弧一、神经（1）反射弧构造模式图出示调节的结构基础和反射①感觉器、②传着迷经、③神经中枢、④传入迷经、⑤效应器[考点解析 ] 反射弧中传入和传入迷经的的判断a.依据能否拥有神经节 :有神经节的是传着迷经。
b.依据脊髓灰质中突触的构造来判断，与突触小体相连的是传着迷经，与细胞体相连的是传入迷经。
c.依据脊髓灰质构造判断: 与前角 (膨大多半 ) 相连的为传入迷经, 与后角(狭小部分)相连的为传着迷经。
高中生物人教版必修3教案-1_通过神经系统的调节_教学设计_教案
教学准备1. 教学目标(1)概述神经调节的结构基础和反射。
(2)说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
(3)概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2. 教学重点/难点重点:兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
难点:神经冲动的产生和传导。
3. 教学用具4. 标签教学过程导入:动物和人体都是开放的系统,要维持内环境的稳态并与外界环境相适应,都离不开生命活动的调节,神经系统在其中起了很重要的作用-------第1节通过神经系统的调节反射及反射弧:(投影膝跳反射,反射弧的模式图)由膝跳反射讲述反射和反射弧的概念。
强调反射弧的完整性是反射完成的必要条件。
[问题探讨]1、根据反射的概念分析以下实例:①草履虫能趋利避害,含羞草叶被触碰会下垂,这属于反射吗?②针刺后感到疼痛,属于反射吗?③用针刺激蛙离体的腓肠肌,肌肉会收缩,这是反射吗?2、分析课本P17缩手反射、膝跳反射,一个完整的反射活动仅靠一个神经元能完成吗?至少需要几个?[概述]在反射活动中,在反射弧上传导的是兴奋。
什么是兴奋?(兴奋是指动物体和人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后,由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
)兴奋在反射弧上的传导分为在兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
那么兴奋是如何产生和传导的呢?二、兴奋在神经纤维上的传导:[投影] 神经纤维表面电位差的实验示意图[思考]1、由实验可得出什么结论? (刺激产生了电流)带着以下问题阅读课本P18:1、刺激为什么会引起生物电?2、在静息时神经纤维上的电位怎样?接受刺激时会引起怎样的变化?为什么会出现这种变化?[归纳总结]1、静息电位:外正内负,由K+ 缓慢外流形成的;2、动作电位:内正外负,由Na+ 快速内流形成的。
[合作探究]请在纸板上标示出兴奋在神经纤维上的传导方向,并表明形成原因。
结论:1、电流的方向:由正电荷流向负电荷;2、兴奋在神经纤维上的传导:以电信号的形式 (神经冲动);3、兴奋在神经纤维上的传导方向与膜内电流方向一致;4、兴奋在神经纤维上的传导是双向的。
高中生物 2.1通过神经系统的调节(第4课时)导学案新人教版必修3
高中生物 2.1通过神经系统的调节（第4课时）导学案新人教版必修3通过神经系统的调节导语通过神经系统的调节主要内容前几课时已经学习过本课题主要是对前面所学内容的回顾与总结学习目标1、掌握神经调节的结构基础和基本方式2、掌握兴奋在神经纤维上的传导（兴奋在一个神经细胞内的传导）、兴奋在细胞间的传递3、准确叙述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
学习任务学习任务考点一人体神经调节的结构基础与调节方式★★★★★1、神经元(结构如下图)神经元的功能：接受刺激产生兴奋(神经冲动)，并传导兴奋(神经冲动)。
2、反射是指在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答，是神经调节的基本方式，分为条件反射和非条件反射，比较如下：类型概念特点意义实例非条件反射通过遗传获得，与生俱有不经过大脑皮层；先天性；终生性；数量有限使机体初步适应环境眨眼、啼哭、膝跳反射、吃东西分泌唾液等条件反射在后天生活过程中逐渐训练形成经过大脑皮层；后天性；可以建立，也能消退；数量可以不断增加使机体适应复杂多变的生存环境学习、“望梅止渴”、“画饼充饥”等二者联系①条件反射是在非条件反射的基础上建立的，没有非条件反射，就没有条件反射②非条件反射可转化为条件反射：非条件反射条件反射3、膝跳反射和缩手反射经典反射弧图示解读(1)两个反射弧都包括五部分基本结构。
(2)相应反射完成都离不开适宜刺激和反射弧的完整。
(3)在传入神经上都有神经节结构。
(4)两者中枢都在脊髓，属低级中枢，都受高级中枢调控。
(5)缩手反射由3个神经元组成反射弧，内有2个突触结构，而膝跳反射只有2个神经元，反射弧内有1个突触结构。
(6)最简单的反射弧至少包括两个神经元感觉神经元和运动神经元。
反射的概念界定与反射弧完整性分析①反射界定：反射必须有完整的反射弧参与，刺激传出神经或效应器，都能使效应器产生反应，但却不属于反射。
②反射弧完整性分析：感受器、传入神经或神经中枢受损，刺激后既无感觉，又无效应；传出神经或效应器受损，刺激后可有感觉，但无效应。
高中生物人教版必修3教案-1_通过神经系统的调节_教学设计_教案_1
教学准备1. 教学目标1.知识目标:识记人和高等动物神经调节的基本方式——反射;识记反射的结构基础——反射弧,反射的过程;理解兴奋在神经纤维上的传导过程与特点; 理解兴奋在细胞间的传递过程与特点。
2.能力目标:通过对兴奋的传导的学习,培养学生观察、分析、推理及归纳综合能力;培养学生理论联系实际的能力。
3.情感目标:增强学生对生命本质的认识,消除对生命认识的神秘感。
2. 教学重点/难点1.兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递3. 教学用具4. 标签教学过程【导入】一、神经系统我们在初中的生物课上已经学过相关的基础知识,在此请同学们结合初中的知识思考:怎样来解释刚才漫画中医生摔倒的原因?什么是反射?师生共同归纳出反射概念中的3个关键词——中枢神经系统的参与、刺激、反应。
反射即是神经调节的基本方式。
吃梅止渴、望梅止渴、吃饼充饥、画饼充饥分别是什么类型的反射?课件展示:膝跳反射的动画过程【讲授】神经系统的基本单位及联系完成反射,需要哪些结构的参与?完成反射的这些结构合称什么?教师强调:反射弧是反射活动的结构基础,反射要顺利完成,反射弧的5个部分必须是完整的。
在反射弧中,包含着很多个组成单位——神经元,神经元的结构是怎样的呢?(展示神经元结构模式图)一个神经元的长的树突以及外包髓鞘的轴突就构成了神经纤维。
反射弧中的神经元之间是有联系的,如何联系呢?课件展示神经元之间的联系——突触的亚显微结构模式图(局部放大),请阅读教材,回答以下问题:①神经元轴突末端形成的结构叫什么?②神经元之间相接触有什么规律?③神经元之间相接触的部位叫什么?结构是怎样的?请学生在大屏幕上指出突触的三部分结构,明确突触前膜、后膜各指什么。
【讲授】兴奋在神经纤维上的传导和在细胞间的传递【过渡】反射之所以能进行,是因为反射弧中神经元接受刺激,产生兴奋并传导兴奋。
(教师指着反射弧模式图为学生设下悬念)那么从感受器受到刺激产生兴奋,到效应器发生反应,兴奋是怎样传导的呢?兴奋沿反射弧进行传导就包括在一个神经元上的传导(即神经纤维上的传导),从一个神经元传递到下一个神经元(即细胞间的传递)展示课件:兴奋在神经纤维上传导的动画过程(分步)问:1、在静息状态(即未兴奋)时,神经纤维膜内、外电位是如何分布的?2、当这一神经元某一部位受到刺激产生兴奋时,兴奋部位膜内、外电位发生了什么变化?3、用物理学的知识分析,此时会发生什么变化?4、电荷移动的方向是怎样的?讲述:局部电流又相当于一次新的刺激,使相邻未兴奋部位发生兴奋,膜电位发生翻转,又与相邻未兴奋部位之间形成局部电流,如此依次进行下去,兴奋不断的向前传导。
高中生物2.1通过神经系统的调节教案新必修3
第2章动物和人体生命活动的调节2.1 通过神经系统的调节一、教材分析《通过神经系统的调节》是高中生物必修3第二章中的一大重要内容。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调节有着密切的联系。
通过神经系统的调节，尤其是兴奋在神经纤维上的传导和神经元之间的传递，几乎是每年高考必考，所以在教材中本节内容占据着非常重要的地位。
本节知识还可与多个有关的知识如“细胞膜、细胞器、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节知识也可以进一步加深对其它知识的理解和掌握。
第2课时内容与动物的激素调节相辅相成，共同协调生命活动，同时它也是动物行为产生的生理基础。
人脑的高级功能很复杂，教材选取了语言文字、学习和记忆两方面内容给予简单的介绍。
二、教学目标1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3、概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点]⑴兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
⑵人脑的高级功能。
[解决方法]⑴引导学生分析神经纤维表面电位差的实验，从实验现象得出相关结论，利用多媒体手段，演示神经冲动在神经纤维上的产生与传导的动态过程。
⑵先让学生弄清楚突触的结构，设置相关问题讲解。
⑶让学生自己分析讨论人脑的高级功能。
2、教学难点及解决方法[教学难点] 神经冲动的产生和传导。
[解决方法] 利用多媒体演示神经冲动产生和传导的动态过程。
四、课时安排2课时。
五、教学方法直观教学法、讲解法、谈话法。
教具准备：图片、课件。
六、学生活动1、学生讨论、思考、回答相关问题。
2、指导学生阅读教材，找出需了解的知识点。
七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程第1课时导入：利用教材P16[问题探讨]导入新课一、神经调节的结构基础和反射教师设置下列问题引导学生讨论和思考：⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？教师归纳和总结之。
必修三 2.1-1通过神经系统的调节
必修三 2.1-1通过神经系统的调节【学习目标】1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导。
3.说明兴奋在神经元之间的传递。
【自主学习讨论】㈠神经调节的结构基础和反射1．：是神经调节的基本方式，指在参与下，动物体或人体对作出的。
2．：是神经调节的结构基础。
㈡兴奋在神经纤维上的传导1．兴奋是指动物或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后，由状态变为状态的过程。
2．神经细胞处于静息状态时，，使膜电位表现为；受到刺激后，神经细胞兴奋，造成，膜电位表现为，兴奋与未兴奋部位由于电位差的存在，形成了。
3．兴奋以的形式沿着神经纤维传导。
㈢兴奋在神经元之间的传递A：1．结构基础：突触 B：C：2．其他结构：D. E.F. G. 。
3．传递过程：轴突末梢→突触小泡→释放神经递质→神经递质经扩散通过突触间隙→神经递质与突触后膜上的特异性结合→引起下一神经元。
4．单向传递的原因：神经递质只存在于突触前膜的中，只能由释放，作用于，因此神经元之间兴奋的传递只能是单方向的。
【巩固检测】1．反射与反射弧的关系是( )A．反射活动可以不通过反射弧来实现 B．反射活动的完成必须通过反射弧来实现C．只要反射弧完整，必定会出现反射活动 D．反射和反射弧在性质上是完全相同的2．下列关于反射弧的说法，正确的是( )A．刺激某一反射弧的感受器或传出神经，可使效应器产生相同的反应B．反射弧中的感受器和效应器均分布于机体同一组织或器官内C．神经中枢的兴奋可以引起感受器敏感性减弱 D．任何反射弧的神经中枢都位于脊髓3．某人腰椎部位因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。
该病人受损伤的部位可能是反射弧的( ) ①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器A．②④ B.①③ C．①② D.②⑤4.下图表示一段离体神经纤维的S点受到刺激而兴奋时，局部电流和神经兴奋的传导方向（弯箭头表示膜内外局部电流流动方向，直箭头表示兴奋传导方向），其中正确的是( )5．下图中，用枪乌贼的粗大神经纤维测定电位变化，阴影部分表示冲动传导的部位，其中符合事实的是( )6．神经纤维在静息时具有静息电位，受到适宜刺激时可迅速产生能传导的动作电位，这两种电位可通过仪器测量。
图解教材·人教版高中生物必修3(思维导图+微试题)2.1通过神经系统的调节 含答案
必修3 第2章动物和人体生命活动的调节（人教新课标)第1节通过神经系统的调节【思维导图】【微试题】1 如图为某反射的反射弧结构示意图，相关叙述错误的是( )A．若在Ⅱ处给予足够强的有效刺激，则在a处可检测到电信号B．在b处发生的信号转换为：电信号→化学信号→电信号C．在b处突触前膜释放的神经递质作用于突触后膜后会被酶分解D．在Ⅱ处施加有效刺激引起的屈肌收缩不属于反射【方法规律】兴奋在完整反射弧中传导方向的判断方法:(1）根据是否具有神经节判断，有神经节的是传入神经.（2）根据脊髓灰质结构判断，与前角相连的为传出神经，与后角相连的为传入神经。
(3)根据脊髓内突触结构判断，兴奋在突触中的传递是单向的，只能从突触前膜到突触后膜。
2 [2015浙江高考］血液中K+浓度急性降低到一定程度会导致膝反射减弱，下列解释合理的是( ）A．伸肌细胞膜的动作电位不能传播到肌纤维内部B．出神经元去极化时膜对K+的通透性增大C．兴奋在传入神经元传导过程中逐渐减弱D．可兴奋细胞静息膜电位绝对值增大【微思考】已知神经纤维内K+浓度高于膜外，而Na+浓度正好相反。
静息时的K+外流和兴奋时的Na+内流是主动运输还是被动运输？提示：被动运输。
3 ［2015江苏高考］下图表示当有神经冲动传到神经末梢时，神经递质从突触小泡内释放并作用于突触后膜的机制，下列叙述错误的是（）A．神经递质存在于突触小泡内可避免被细胞内其他酶系破坏B．神经冲动引起神经递质的释放，实现了由电信号向化学信号的转变C．神经递质与受体结合引起突触后膜上相应的离子通道开放D．图中离子通道开放后，Na+ 和Cl- 同时内流【微探究】(1）兴奋在神经元之间的传递速度快，还是在神经纤维上的传导速度快？为什么?提示：兴奋在神经纤维上的传导速度快。
因为神经递质的产生、释放需要一定的时间（2)神经递质以什么运输方式由突触前膜释放？其意义是什么?提示：胞吐。
短时间可释放大量神经递质，提高兴奋传递的效率。
高中生物必修三第二章第一节—通过神经系统的调节(含答案)
其次章动物和人体生命活动的调整第1节通过神经系统的调整学问点一神经调整的结构基础和反射1．神经元(1)结构(如下图所示)神经元{细胞体：主要分布在中枢神经系统突起{树突：短儿多。
将兴奋传向细胞轴突：长而少。
将兴奋由细胞体传向外围(2)功能：接受刺激产生兴奋并能传导兴奋。
其中兴奋是指动物体或人体内的某些组织(如神经组织)或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
(3)神经元、神经纤维和神经的关系：神经元的轴突和长的树突外表大都套有一层鞘，称为髓鞘。
髓鞘与这些突起共同组成了神经纤维；很多神经纤维集结成束，外面包着由结缔组织形成的膜，构成了一条神经。
神经纤维和神经的关系就像是细铜丝与导线的关系。
2．神经调整的方式——反射(1)反射的概念：指在中枢神经系统参加下，动物体或人体对内外环境变更作出的规律性应答。
(2)反射的两种类型：非条件反射和条件反射。
①非条件反射：通过遗传而获得的先天性反射，如膝跳反射。
②条件反射：在生活过程中通过训练渐渐形成的后天性反射，如望梅止渴。
【提示】 1.单细胞动物没有神经系统，因此无反射，但具有应激性，如草履虫。
2．条件反射和非条件反射的主要区分(如下表)获得刺激参加反射的中枢反射弧是否需强化非条件反射通过遗传获得，是先天性的非条件刺激(干脆刺激)脑干和脊髓固定不变不须要条件反射通过学习获得，是后天性的条件刺激(信号刺激)大脑皮层不固定，可变需不断强化叫干脆刺激，即这种刺激是一些详细的事物，与反射之间有干脆的关系；引起条件反射的刺激是条件刺激，也叫信号刺激，这种刺激是某些事物的一些信号，这种刺激与反射之间没有干脆的关系，而必需经过日常生活中的“学习”才能引起反射。
3．反射弧：完成反射的结构基础(1)组成：反射弧通常由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器(传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等)组成。
传入神经将感受器产生的兴奋，传向神经中枢神经中枢将传入神经传来的兴奋进行分析与综合，并产生兴奋传出神经将神经中枢产生的兴奋，传向效应器效应器将传出神经传来的兴奋转变成肌肉或腺体的活动传入神经→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器，如图所示。
(人教版)生物必修三：2-1《通过神经系统的调节》(第1课时)示范教案
第2章动物和人体生命活动的调节本章规划本章内容包括：“通过神经系统的调节”“通过激素的调节”“神经调节与体液调节的关系”和“免疫调节”四节内容。
其中，第1节、第2节和第4节教材分别可用2课时教学，第3节可用1课时教学。
在第1节正文之后，安排了一个“与生物学有关的职业”栏目；在后三节正文之后，各安排了一个“科学·技术·社会”栏目，力求引导学生将视野从基础知识中转移出来，更多地关注社会上普遍存在的与生物学有关的问题，逐渐养成热爱科学、尊重科学、理智地运用科学成果的情感和态度，形成关心社会的意识。
与学生已有知识经验的联系：现实生活中遇到的各种有关健康的问题，报纸、杂志、广播、电视、络等媒体上关于健康问题、社会问题等的报道都是学生学习这一章内容很好的切入点。
还有一些在义务教育教材中学过的知识都可作为学习新知识的铺垫。
义务教育教材中关于人体生理的内容（如人体的营养、呼吸、物质的运输、废物的排出、人体对生命活动的调节等）及“健康地生活”等都是学习这一章内容的基础。
与其他章的联系：本章内容是从个体水平上来阐述稳态的维持的，本书第1章人体的内环境与稳态是学习本章的基础，而第4章种群和群落、第5章生态系统及其稳定性则是从种群、群落和生态系统层次上阐述稳态及其维持的，本章内容和后续几章共同组成多层次生命系统的稳态、调节以及稳态与环境的关系的内容，是一个整体。
第1节通过神经系统的调节从容说课“通过神经系统的调节”包括神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递、神经系统的分级调节和人脑的高级功能五部分内容。
教学过程分2课时，第1课时讲神经调节的结构基础和反射、兴奋在神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递，第2课时讲神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
关于第1课时新课的导入，由于本堂课是本章的第一个课时，所以分别要有章题的导入和节题的引入。
本章的导入采用直接切入主题、开门见山的方式。
人教版高中生物必修三 2.1 通过神经系统的调节 教案
第二章动物和人体生命活动的调节第一节通过神经系统的调节授课教师：一、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（3）概述兴奋在神经细胞间的传递过程。
（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
（5）描述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2.能力目标（1）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）利用电学原理分析膜电位变化，得出学科之间是相互渗透的。
3.情感、态度价值观（1）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
二、教学重、难点1、教学重点（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2、教学难点（1）神经冲动的产生和传导。
三、教学策略动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学计划第一课时：神经调节的基本方式、结构基础以及兴奋在神经纤维上的传导。
第二课时：兴奋在神经纤维上的传递以及人脑的高级功能。
五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图第一环节：创设情境，导入新课引入课题当上课铃响时，大家的反应是什么？你对铃声这个外界刺激作出反应主要通过哪个系统来完成的？人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，引出通过神经系统的调节认真思考并回答引发兴趣第二环节：温故知新1、神经系统结构和功能的基本单位——神经元2、神经调节的结构细胞是生物体结构和功能的基本单位，神经系统也是由一个个细胞构成的。
人教版高中生物必修3第2章第1节 通过神经系统的调节 教案
通过神经系统的调节一、教学背景分析本节课的主要内容是人教版必修三第2章第1节第2课时，是一节复习课，适用于高三学生第一轮复习。
主要内容是神经兴奋的传导。
关于兴奋的传导，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。
为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的相关实验，让学生参与到相关内容的研究中。
尤其是复习课，更可以积极挖掘学生对已学知识的更深层次的认识，可以通过相关题目特别是高考题让学生参与教学。
二、教学目标1.知识目标（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（3）应用兴奋传导原理，解决实际问题。
2.能力目标（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
3.情感目标（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
三、教学方法和手段小组讨论法、鼓励评价法、比较说明法、归纳法等多媒体（兴奋沿反射弧传导；兴奋在神经纤维上的传导）四、教学过程在这节课的教学过程中,我遵循复习课的思路，一方面让他们重新认识了课本的相关知识，成功完成从具体到抽象、从感性到理性的复习认知规律,重视创设问题情境,引导学生积极参与,学生始终处于教学的主体地位，并获得相应的科学情感体验。
同时，我又结合数道高考真题，让学生充分认识到我们的复习内容与高考是紧密联系的，让学生在思想上又将知识的认识拔高了一个水平。
总得来说，学生积极参与，教学气氛融洽，学生讨论激烈，效果明显。
但本节课也有不足之处，比如内容安排略多，以后应适当减少题目量。
人教版高三生物必修三2.1 通过神经系统的调节 复习教案
第24讲通过神经系统的调节考点一反射和反射弧三维教学目标：知识技能1.概述神经调节的结构基础和反射2.反射弧中相关结构和功能过程和方法1．运用所学的神经生理学知识和专业术语，正确阐述基本的神经生理学现象、概念、方法和原理。
2．对生物学中以图表、图解等方式表达内容和意义进行分析。
情感、态度与价值观1．通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探索的科学精神。
2.通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点反射和反射弧的相关分析教学难点反射弧中相关的结构和功能分析教学设计引入：动物和人体都是开放的系统，要维持内环境的稳态并与外界环境相适应，都离不开生命活动的调节，神经系统在其中扮演了重要角色，这节课我们一起来复习通过神经系统的调节。
（教材16页）一、神经调节的结构基础—神经元（神经细胞）多媒体展示神经元的结构学生活动：1.辨认图中神经元各部分结构2．比较树突和轴突神经元⎩⎪⎨⎪⎧细胞体：主要集中在脑和脊髓的灰质中，构成神经中枢突起⎩⎨⎧树突：短而多，将兴奋传向细胞体轴突：长而少，将兴奋由细胞体传向外围的神经元技法提炼1：辨析神经元、神经纤维和神经。
神经元又叫神经细胞，是神经系统结构和功能的基本单位，其组成包括细胞体和突起，突起又包括树突和轴突。
神经元的突起以及套在外面的髓鞘叫做神经纤维，它只是细胞结构的一部分。
许多神经纤维集结成束，外面再包上结缔组织构成了神经。
二、 神经调节的基本方式—反射概念：在中枢神经系统的参与下，动物体或人体对内外环境变化做出规律性应答。
多媒体展示：神经系统分为中枢神经系统（脑和脊髓）和周围神经系统（脑神经和脊神经）。
类型：条件反射和非条件反射练习巩固1.三、 反射的结构基础—反射弧 多媒体展示感受器：感觉神经末梢的特殊结构，将内、外界刺激的信息转变为神经兴奋。
传入神经：感觉神经元，将兴奋由感受器传入神经中枢神经中枢：调节某一特定生理功能的神经元群，对传入的兴奋进行分析和综合。
最新人教版高中生物必修三导学案：2.1通过神经系统的调节1
2.1通过神经系统的调节导学案1一．导入新课，明确目标学习目标：1．概述神经调节的结构基础2．说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
学习重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递学习难点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传导二．阅读教材、自主解标Ａ级问题一：神经调节的结构基础和反射1复习神经元（神经细胞）的结构2神经调节的基本方式：______________具体过程是指：____________的参与下，动物体或人体对__________变化作出的规律性应答。
3完成反射的结构基础4反射弧的组成：___________ 5 兴奋是Ａ级问题二：兴奋在神经纤维上的传导读教材图2-1、图2-2，思考以下问题：现象：一次刺激，电表出现次偏转（偏左、偏右）。
1、神经纤维在未刺激时，细胞膜内外的电位如何？2、当某一部位受到刺激以后，细胞膜内外电位如何变化？3、在神经纤维上兴奋是如何形成的？4、兴奋传导的方向与膜内还是膜外电流方向一致？5、请小结兴奋在神经纤维上的传导过程：Ａ级问题三兴奋在神经元之间的传递读教材P19图2-3，思考以下问题：1兴奋在神经元与神经元之间是通过什么来传递的？2 它由哪几个部分构成？3兴奋是如何从一个神经元传递给另一个神经元的？4兴奋在神经元之间传递是是单方向的还是多方向的？为什么？5兴奋在神经元之间传递的信号转换三. 合作探究、重点讲解B级问题一：1有关反射弧的错误表述是（）A．反射弧是反射的解剖学基础B．反射弧中的任何一个环节遭到破坏，反射将不能实现C．反射弧中的传出神经纤维和效应器遭到损伤不能形成感觉D．反射弧是指参与反射活动的神经结构2某人腰椎部位因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。
该病人受损伤的部位可能是在反射弧的（）①传入神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器A、②③B、①④C、①⑤D、②⑤B级问题二：1神经冲动在神经细胞间的传递是通过________来完成的。
高中生物人教版必修3教案-通过神经系统调节
特点: 后天形成的、信号(条件)刺激引起
的、在非条件反射的基础上，由高 级神经中枢大脑皮层的参与下完成 的
二、兴奋在神经纤维上的传导
1、神经冲动 • 实验现象
++
a
b
（1）
-
+
a
b
（2）
+-
a
b
（3）
++
a
b
（4）
• 结论：
兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维 传导的，这种电信号也叫做神经冲动。
2、神经冲动的产生与传导
①静息电位：膜内负电、膜外正电
（2）局部电流：兴奋部位与末兴奋部位之间
（3）传导与恢复
三、兴奋在神经元之间的传递
①突触小体：轴突末梢经多次分支，每个小枝末端 都膨大成杯状或球状小体
为什么突触小体中含较多的线粒体？
②突触 神经元之间在结构上并没有原生质相连，每一神
经元的轴突末梢只与其他神经元的细胞体或突起相接 触，此接触部位被称为突触。
传 导
• 反射弧
反射弧是完成反射 活动的结构基础，它包 括：感受器、传入神经、 神经中枢、传出神经和 效应器五个部分。
• 兴奋:
指动物或人体内的某些组织(如神经组 织)或细胞感受外界刺激后,由相对静止状 态变为显著活跃状态的过程.
3、反射过程： 也是兴奋传导的过
程
感受
一定的刺激
器 兴奋
反
传入神经 兴奋
突 触
③兴奋在细胞间的传递过程:
A神经元 轴突兴奋
B神经元 兴奋
突触小体 (突触小泡)
突触前膜
递质
突 突触间隙பைடு நூலகம்触
人教版高中生物必修3教案：2.1 通过神经系统的调节
2.神经系统的结构和功能的基础单位——神经元
二、神经调节的基本方式——反射
参与反射的神经基础——反射弧
软件：多媒体课件和多媒体演示
教学设计思路
第四章第二节《神经调节》中的“兴奋的传导”这个难点，传统教学手段教师难于讲清，学生难于理解，而用计算机技术模拟出兴奋在“神经元内”“神经元间”的电位变化和突触内递质的释放过程，以及电位传导和化学刺激的转化，学生很容易在头脑中形成：刺激—→膜电位变化—→突触递质—→膜电位变化这条一体化兴奋传导路线，从而理解兴奋的传导机制达到教学目的。
原文地址:/thread-455761-1-1.html
内容来源:绿色圃中小学教育网-/
教学方法
讲授法：讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
讨论法：
直观演示法
运用的
信息技术工具
硬件：板书
教学过程
设计意图
时间安排
1、导入：抓笔游戏，反应快与人体的神经系统有关
2、计算机技术模拟出兴奋在“神经元内”“神经元间”的电位变化和突触内递质的释放过程，
3、总结
通过分组游戏导入新课，从开始就提高学生的学习兴趣
学生很容易在头脑中形成，从而理解兴奋的传导机制达到教学目的
3-5分钟
板书设计
1、神经调节的结构基础——神经系统源自应用信息技术突破生物学科教学重难点
教学目标
信息技术与课程整合”就是把信息技术与学科课程有机地结合起来，把信息技术与生物学科课程的教与学融为一体，利用计算机网络，多媒体等现代教育技术，视听结合，多方位刺激教学的一种教育模式。它给我们带来了一套全新的教育教学思想，大大提高了教学效率，改善了生物教学效果。
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第二章第1节通过神经系统的调节
【课前预习】
【预习目标】
预习：1.反射、反射弧、兴奋、突触、突触小体、神经递质、学习、记忆、运动性失语症等概念2.兴奋在神经纤维上的传导。
3.兴奋在神经元之间的传递。
4.神经系统的分级调节及人脑的高级功能。
【预习内容】
1.基本概念：
（1.）神经调节的基本方式是，其结构基础
是
（2）反射：指在参与下，人和动物对体内和体外环境的各种刺激所发生的有的反应。
（3）反射弧：完成的结构。
反射弧的基本结构
有：、、
、、（传
出和它所支配的等）。
（4）兴奋是指动物体或人体内某些组织或细胞感受外界刺激后，由状态变为状态的过程。
（5）突触是一个神经元与另一个神经元的部位。
由、、
组成。
（6）突触小体是神经元的经过多次分支，最后每个分支末端膨大，呈
状或状。
2．兴奋在神经纤维上的传导
（1）在下面画出图2-2（课本P18）模式图
3. 兴奋在神经元之间的传递
（1）传导突触小泡
兴奋→突触小体→突触间隙→ 突触后膜→下一个神经元产生兴奋或抑制
信号→信号信号→信号
（2）神经元之间的兴奋传递方向
神经元之间的兴奋传递是方向的，即兴奋只能由一个神经元的轴突传递给另一神经元的细胞体或树突，而不能向相反的方向传递。
神经元之间的兴奋单方向传递的原因
是：。
4. 人脑的高级功能
（1）、大脑皮层是整个神经系统中最高级的部位，它除了对外部世界的感知以及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆和思维等方面的高级功
能。
是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智力活动，涉及到人类的。
如果S区受损，会
的，症状是能，不能，称
为 .如果一个人能讲单听不懂，可能是区受损。
（2）、学习和记忆是脑的高级功能之一，学习是不断的接受刺激，获得、习惯和积累经验的过程。
记忆则是将获得进行。
短期记忆主要与神经元的活动及神经元之间的联系有关，尤其与一个形状像的脑有关。
长期记忆可能与的建立有关【课内探究】
【学习目标】
1.概述神经调节的结构基础和反射。
2.说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
3.概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
【学习重点和难点】
1．学习重点
（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2．学习难点：神经冲动的产生和传导。
【学习过程】
探究一：神经调节的结构基础和反射
⑴人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的，那么神经调节的方式是什么呢？
⑵什么是反射？你能举出几个反射活动的实例吗？草履虫能够趋利避害，含羞草叶被触碰后会下垂，这属于反射吗？如果有人用针刺了你一下，你感到了疼痛，这属于反射吗？用针刺激离体蛙的腓肠肌，肌肉会收缩，这属于反射吗？
⑶完成反射活动的结构基础是什么？反射弧包括哪些基本环节？初中我们学习过膝跳反射和缩手反射，你能回顾一下这两个反射的反射弧吗？（示图或投影让学生分析）
⑷如果某人缩手反射的传入神经受到了损伤，那么感受器受到刺激后，人还会有感觉吗？会产生缩手反射吗？如果损伤的是由传出神经或者是脊髓相应的中枢呢？
⑸如果有一只脊蛙，从脊髓的一侧剥离出了一根神经，你如何通过实验来判断它是传入神经还是传出神经？
⑹反射弧各部分的结构分别是由什么组成的？神经元的结构包括哪几个部分？神经元与神经纤维、神经间有什么样的关系？
⑺一个完整的反射活动至少需要多少个神经元？神经元与神经元之间是怎样联结的？
⑻怎么理解反射活动需要经过完整的反射弧来实现，你能举出有神经元参与但不属于反射活动的实例吗？
探究二：兴奋在神经纤维上的传导
1.要形成电流必须要有电位差的形成，刺激引起电流的产生，那么必定引起了电位差的变化。
在静止的时候神经纤维的电位是怎样的？
2.请根据图2-1描述电荷移动与电表指针偏转方向之间的关系
3.请你描述刺激与动作电位产生的关系（动作电位的产生过程）
4.兴奋区与未兴奋区的电荷发生怎样的移动？
5.局部电流对未兴奋去起什么作用？
6.请你描述兴奋在神经纤维上的传导过程。
7.总结兴奋在神经纤维上的传导特点。
探究三：兴奋在神经元之间的传递
1．突触前膜是神经元的哪部分结构？
2．突触前膜的突触小泡的作用是什么？突触小泡释放神经递质的前提是什么？由此可见突触前膜的作用是什么？
3．神经递质的种类有哪些？作用是什么？神经递质以什么方式进入突触间隙？
4．突触后膜是神经元的哪部分结构？神经递质与突触后膜上的什么结构（物质）发生特异性结合？
5．兴奋在神经元之间还能以神经冲动的形式进行传递吗？突触小体、突触后膜、突触完成的信号转换模式各是什么？
6．已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种类递质立即被分解。
某种药物可以阻止该递质的分解，这种药物的即时效应是什么？7．兴奋在神经元之间的传递是单向的还是双向的？为什么？
8．在一个反射活动中，兴奋的传递方向是单向的还是双向的？为什么？
探究四：神经系统的分级调节
1.人的高级中枢是什么？低级中枢有哪些？
2.成人可以有意识地控制排尿，婴儿却不能，二者控制排尿的神经中枢的功能有什么差别？这些例子说明神经中枢之间有什么关系？
3.脊椎动物和人的低级中枢和高级中枢的分布有什么特点呢？
探究五：人脑的高级功能
1.人类记忆的大致过程如何？
2.在学习过程中，老师经常强调要动用各种器官，反复复习。
这有什么道理？。